高中课改探讨论文

摘要：“名师出高徒”，教学问题主要是教师问题，老师素质的高低直接影响学生的学习，教师角色的多样化，决定了教师职业的重要意义和重大责任，决定了对教师的高素质要求。关键词：英语课程标准；教师；角色《英语课程标准》指出：为了体现课程改革和指导思想，高中英语课程采取了必修课与选修课相结合的课程设置模式。下面是小编为大家整理的《高中课改探讨论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

高中课改探讨论文 篇1：

高中历史课改中自主探究教学的技巧与方法探讨

摘 要：本篇文章主要对如何才能更好地进行自主探究教学展开了分析，希望能够对高中历史探究教学的发展起到促进的作用，希望可以通过简单的分析，可以为后研究者提供适当的借鉴参考意义。

关键词：高中历史;课程改革;自助探究;教学方法

课程改革以来，对于教学活动的要求也变得越来越严格，以往单一的模仿式教学与记忆已经不再适用于现如今的课堂，自主式探究学习以及实践交流成为了现如今课堂教学的主流。在进行高中历史教学时，应当严格按照课程改革要求，找到帮助自主探究教学的技巧与方法。

一、合理安排课程，引导学生进行知识衔接

一些学生在刚刚进入高中时，对于历史学科的学习还是较为懵懂的，没有一个系统的认识，而高中课程则要求学生严格的按照教学任务，在教师指引下完成学习计划。学生对于一些学习的重点内容，应学会运用自主式学习方法寻找相关资料，结合探究的学习方法主动地将需要学习的知识吸收，解决一些较难的历史问题。由于高中时期的学生要面临高考这一重要考试，其课程时间的安排都是非常紧凑的，学生在学习过程中很难有空闲的时间去复习在初中接触到的历史基础知识，所以老师在进行高中历史课程设计的过程中一定要将初中历史基础知识与高中历史知识的衔接作为重点内容。

其中在高中历史教学的课堂上，老师可以适当的选取出某些具有历史代表意义的人物或者事件，以此为基础制定相应的教学目的与教学计划。引导学生自主的了解并形成关于高中与初中历史知识联系的体系，帮助学生理清他們之间的关系，了解历史知识的内涵。这样一来，学生通过自己的努力对于历史知识的掌握也会变得更加容易，同时在老师的指引下不但学会了老师课堂上导入的内容，对于书本上的内容也有了一定的认识与了解。高中历史课程改革的根本目的是希望学生能够在学习过程中寻找到历史文化的乐趣，不再死记硬背教材上的知识点。

例如，在进行实际的教学过程中，老师可以将秦始皇这一功过参半的君王作为一个具有代表性的引导人物，将其统一六国以及各个国家灭亡原因作为教学目标以及计划定制的基础。学生们通过老师的引导以及教学步骤的进行自主的思考秦灭六国有哪些必然性，其在政治、军事以及文化等方面还有哪些需要改进的地方，同时还可以谈谈最终秦灭亡的主要原因是什么？根据这些问题的指引，学生通过自主探究式的学习，可以将初中历史课程中所涉及到的秦始皇灭六国的相关知识点联系起来，对高中所学的知识也会有了更深的理解。

二、创造开放式的教学环境，激发学生自主探究学习的热情

1、在教学过程中设置问题

历史是一门综合性较强的学科，所涵盖的内容与知识点都非常的广，所涉及的领域也是多方多面的。作为一名高中历史教师应当充分的将这些特点利用起来，对学生进行指导，在教学过程中设置一些难度适当，同时还能够引起学生兴趣的问题。例如在为学生们讲解中国近代史的知识时，老师可以提出“为什么鸦片战争会成为中国近代史的起点呢？”在初中阶段学生们就接触过鸦片战争，这是一个能够引起学生共鸣的话题，同时也能够有效的激发学生对于接下来知识学习的兴趣，面对这一公共性较强的问题老师也可以将学生们分为几个不同的小组进行讨论，更加有利于学生进行自主学习。

2、激发学生们的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生们一旦对某一学科产生兴趣，学习起来也将如鱼得水。所以作为一名高中历史教师应当顺应课程改革发展的方向，不断地引导学生，吸引学生们的注意力。例如老师在讲到某一历史问题时，可以以此为情景开展的基础，利用现有的历史背景，进行角色带入，在这一过程中学生们可以畅所欲言，踊跃探讨，自主的进行角色的分配，对问题的中心展开讨论，积极地表达自己的想法。通过这一类型的课堂教学活动，将教学氛围推向了高潮，不仅可以使学生们在学习的过程中对知识点有一个清晰地认识，还能够充分的激发学生对于历史课程学习的兴趣。

结束语：在高中历史课程改革中实现自主探究教学，是时代发展的必经之路，也是课程改革的重点目标之一。历史教师应当打破传统教学的理念，优化传统的教学方法，紧紧的跟随时代发展的脚步，了解现代学生的思想，在这一过程中不断地创新，加强学生自主探究学习的技巧。同时在具体的教学活动中应当注重教学的技巧，精心设计教学目标、教学步骤与内容，根据学生的实际情况结合以往学过的历史知识进行有效的课程衔接。另一方面要想学生能够在学习历史的这条道路上越走越远一定要激发学生学习的兴趣，提升他们对历史知识学习的激情，从内心深处觉得学习历史是一件非常有意义的事情，这样才能够从本质上体现高中历史文化学习的意义。

参考文献

[1]胡同帝.高中历史课改中自主探究教学的技巧与方法研究[J].才智，2016（9）：142-143.

[2]胡强.新课改背景下高中历史自主探究教学的意义及方法[J].西部素质教育，2017，3（4）：133-133.

[3]张德海.构建新课改背景下高中历史的教学新方法[J].电子制作，2014（13）：189-189.

作者：江莉莉

高中课改探讨论文 篇2：

课改下高中英语教师素质和角色探讨

摘要：“名师出高徒”，教学问题主要是教师问题，老师素质的高低直接影响学生的学习，教师角色的多样化，决定了教师职业的重要意义和重大责任，决定了对教师的高素质要求。

关键词：英语课程标准；教师；角色

《英语课程标准》指出：为了体现课程改革和指导思想，高中英语课程采取了必修课与选修课相结合的课程设置模式。学生可以在高中阶段逐级申请参加七至九级之间各级别的考试。要使高中生的英语学习达到以上目标，英语教师的高素质和多样化角色是关键。高中英语教师要具有哪些素质呢？高中英语教师有什么角色要求呢？

一 新课标下教师的职业素质

一个合格的高中英语教师，既要具备一般高中教师应有的基本素质即个性品质、教学能力、事业心和教育理论与教学研究能力外，也应具备高中英语教师的特殊素养。综合起来，一般应该具有以下几条：

1.热爱高中英语教育事业

高中英语教育是整个教育工作的不可缺少的一部分。我们高中英语老师要把个人的工作与提高全民族素质，培养“四有”的社会主义公民，培养新世纪跨文化建设栋梁的任务紧密联系起来。我们只有高瞻远瞩，深刻认识到高中英语教育工作的深远意义，才会对三尺讲台产生深厚的感情，从而乐于奉献青春。

2.德高为师，身正为范

作为一名高中英语教师，除了教好自己的课外，还要作有心人关心学生的身心发展。教师既要教好书，又要育好人。无论是在工作上和生活上，都要谨言慎行，以身作则，持之以恒。

3.要有高水平的语言素质

我们高中英语教师应具有扎实的专业基本功，能熟練运用自己所掌握的语言技能和语言知识，同时还必须掌握一定量的词汇和英美文化的背景知识。

4.要有熟能生巧的教学技能

高中英语教学在很大程度上要求教师根据班级特点进行因材施教。根据高中生的心理、生理特点，《课程标准》要求高中英语老师能做到教学艺术化。教师只有在“演（表演）、唱（唱英语歌）、画（简笔画）、做（制作教具）”等方面下功夫，掌握高中英语教学的规律和方法，才能取得事半功倍的教学效果。

5.要有教学策略和文化意识素质

《课程标准》要求老师在教学中有意识地用自己的教学策略来帮助学生形成适合本人的学习策略，从而达到令师生满意的学习效果。高中英语教师应以“学生为本”，发展学生的个性，帮助学生优化学习方式，提高自主学习的能力。注重对学生的情商教育，培养他们的协作意识和团队精神，使学生在自信的同时，能学会交际，学会互动，学会倾听，学会欣赏，学会尊重。只有自主、合作、探究性的学习才能使他们在未来社会中定位打下坚实的基础。英语是语言教学，有着丰富的文化内涵。高中英语教师要不断提高自身的教学策略和跨文化意识才能适应《课程标准》规定的英语教学。

6.有运用多媒体和多种教学手段的能力

教师要掌握多种教学工具和教学手段是新课标对高中英语教师的基本素质之一。录音机、幻灯片、图片、自制的教具、课件和多媒体等都是吸引高中生学英语、行之有效的教学工具和手段。在信息日新月异的21世纪，多媒体教学已经步入了全国推广普及和迫在眉睫的时代，高中英语教师需要熟练自如地利用这一现代化手段激发高中生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们积极参与英语活动，提高英语教学的效率。

二 《课程标准》对高中英语老师的角色要求

《课程标准》要求高中英语教师迅速适应多样化的角色转变，总的来说，高中英语老师在学校教育中要充当以下一些角色：

1.教书育人的角色

教书育人、“传道者”、“授业、解惑者”角色，社会要求和期望，决定了高中英语教师在学校教育中首先充当教书育人的角色。在现代高中英语课程中，教师要改“一言堂”教育为“群言堂”教育，改家长式教育为讨论伙伴式教育，教师既是人类知识的传授者，又是言传身教的教育者。在学生眼中高中英语教师既是英语知识的活字典，又是跨文化意识教育的源泉，因此我们所传授的知识要准而新，要有时代感。

2.行政管理者的角色

除了班主任外，高中英语教师也是学生集体的领导者和管理者。为了使英语课堂顺利进行并收到预期的效果，教师不仅要管“教”，还要管“道”。即高中英语老师一方面要精心组织课堂教学，另一方面要注意课堂纪律的管理。当然，每个班上都有不爱学习的玩劣生，我们面对人长树大的高中生，应多以正面教育，心平气和地与他们交流，平等地走人他们的内心世界，尽量多采用朋友式的交谈，这样才能让他们心服口服。

3.心理导向的角色

高中英语教师应当也是一名心理卫生服务者。一方面要指导学生健康积极地生活，如对有“偏理轻英”的学生，教师要苦口婆心地教育他、帮助他，让他在这一科不输在同一起跑线上。对有“网瘾”的学生，教师要帮助学生努力戒掉上网的坏习惯，要帮他补上落下的功课，帮助他摆脱过度的自卑、焦虑、冲动等，以发展正常心理，防止各种心理问题的发生，另一方面，在学生考试失败遭受心理挫折后，教师应设法创造一种谅解和宽容的和谐气氛，让学生受伤的心在老师期盼的目光中得到抚慰与治疗。

4.勇于创新的研究者角色

高中英语教师“对现代技术的掌握是课堂教学质量的保障之一。网络技术是现代技术的核心，它以强大的主，动性要求、交互性活动方式、开放的空间与广泛的信息来源给课堂教学提供广阔的空间。因此，对计算机应用性技术的掌握是新时期评价教师的标志之一。”多媒体为高中英语教师进行听、说、读、写各方面课型训练提供了极好的平台。因此我们必须熟练掌握多媒体教学，应自制课件、自编幻灯片，不断地学习，不断地反思，不断地创新。我们要有“终身学习”的理念，适时地撰写教学后记和论文，成为一个勇于创新的研究型教师。

三 结束语

“名师出高徒”，教学问题主要是教师问题，教师素质的高低直接影响学生的学习。可以说，有优秀的高中英语教师，就能教出优秀的学生。教师角色的多样化，决定了教师职业的重要意义和重大责任，决定了对高中英语教师的高素质要求。因此在《课程标准》指导下，我们高中英语教师既要有很高的素质又要能适应多样化角色转变，这样才能在21世纪高中新课改的潮流中永做时代的先锋，立于不败之地。

作者：龚天宝

高中课改探讨论文 篇3：

高中体育选项课改革存在的问题及对策探讨

摘要：文章对高中体育选项课改革存在的问题进行分析，如：学校场地、器材缺乏影响体育选项项目的开设；中高级职称教师布局的不均影响学校体育的均衡发展；体育选项课组织、管理上的问题；体育选项课在考核、评价上的问题。提出高中体育选项课改革的发展对策，包括：加强体育场馆建设，为体育选项课的进一步发展创造良好的物质前提；建立合理有序的选课机制；丰富体育选项课课程设置；教师面对体育选项课，教学方式的改变。

关键词：高中体育选项课；改革；问题；对策

高中体育选项课教学走进体育与健康课程的课堂是必然的趋势，但是体育选项课对学校的师资和场地器材等都有很高的要求，这些客观因素必然影响这一轮课程改革，在改革过程中也会遇到各种各样的问题。基于此，当前对高中体育选项课改革问题进行探讨具有重要意义。

一、高中体育选项课改革存在的问题分析

（一）学校场地、器材缺乏影响体育选项项目的开设

一个学校的场地、器材是这个学校实施体育选项课的必要条件。当今，学生的兴趣广泛，这些基本的运动项目很难满足学生兴趣。像新兴的网球场、体操房、瑜伽室等运动场所学校都没有，这就很大程度的限制了学生运动项目的选择。

而且，在已经开展的选项课课程中，场地与学生的人数很不匹配。在通过实地观察教师上课过程中，可以经常看到五十几个学生，只有四片羽毛球场地的情景，这样也严重抑制了学生对此项目的兴趣，教师上课管理等都面临很大问题。

（二）中高级职称教师布局的不均影响学校体育的均衡发展

教师的职称可以反应出一个教师教育教学水平和工作能力。中高级教师职称都是经过了五年左右教书生涯，他们在实践中都可以很好的把握学生的心理，充分调动学生学习的兴趣，他们可以通过各种各样的教学手段来弥补自己专项的不足。若一个学校中高级教师偏多，那样就可以根据本校的场地情况开设一些新兴运动项目了。

从当前高中体育教师整体布局上看，中高级教师分布不均，大部分中高级职称的教师集中在省级重点和市级重点学校里，不愿意呆在一般的普通高中，因为高中实行绩效工资后，在优质学校教师的待遇明显高于一般学校。这就需要体育教师有很强的敬业精神。教师发展中心也应该均衡整个县的中高级教师分布，鼓励一部分中高级教师到一般高中进行支教，从而带动整个县的体育选项课的开展，也让体育教师的分布更加均衡，更加合理。

同时，普通高中教师应该不断加强自我素质的提升，积极参加省、市的教师培训，尝试一些小型的教育科研课题，经过时间的积累，也可以提高自身的能力和科研素质，从而适应体育选项课教学的发展。

（三）体育选项课组织、管理上的问题

在与体育教师的访谈交流中，可以了解到，目前体育教师除进行必要的体育课堂教学外还承担着体育选项课管理的责任。体育教师为了便于课程的安排和管理，大部分学校都倾向于年级选项排课制，而且由于学校场地的实际限制，开设的项目只能局限于日常的一些运动项目，像篮球、排球等。

体育教师在有限的几个项目中指导学生进行选课时，又会出现一部分学生由于对自己的不了解，盲目跟风、随意选课。这样就导致有些项目过热，只能调剂到其他项目中。结果是，有的项目选课的人很多，有的有很少，有些被调剂的学生，在其它项目中积极性完全被打消掉，采用消极上课的态度。更有甚者直接不上体育课或者逃课，因此，教师的组织、管理面临很大挑战。

（四）体育选项课在考核、评价上的问题

《高中体育与健康课程》强调学习评价应该突显其发展性功能，强调评价主体的互动和参与、评价内容与方法多元化以及评价过程的动态发展，而主要停留在体、技能评定上，对学生是不公平的，每个学生都存在很大差异性。有一部分学生不用怎么学习，就能在体技能上达到优秀，而有些运动天赋差的学生，无论他怎么努力都很难达标，这样的评价可能挫伤运动天赋差学生的自尊和自信心，降低他们学习的积极性，远离体育运动。

教师的终结性评价忽视了学生主体性的地位，也忽视了学生自评和互评对促进和激励学生进步与发展的重要性。教师为了节省时间，便于工作的开展，将达标与评价也等同起来了，这样会出现“片面追求达标率”的现象，从而会出现达标替代学习评价的倾向。

二、高中体育选项课改革的发展对策

（一）加强体育场馆建设，为体育选项课的进一步发展创造良好的物质前提

场地设施是决定选项课开展的物质前提，一个学校拥有什么样的场地、器材就决定了这个学校选项课的课程设置。若是课程不能很好的满足学生的兴趣需要，那么将会严重影响选项课教学改革的质量。因此必须在合理利用现有场地、器材的同时，努力争取学校领导的重视和支持，加强学校体育设施建设。

另外，学校可以将学校附近周边的社区场地利用起来，巧妙地将学校体育与社区体育结合，与当地的政府、社会和社区建立活动基地，利用好课外、校外一切可以利用的资源。首先，在高中学校建立体育俱乐部或者社团，以俱乐部和社团的形式与社区体育进行交流，充分利用社区体育指导作用，将学校体育与社区体育建立互赢的模式。这样能满足学生的兴趣爱好，给学生足够的选择空间，真正意义上接受体育活动的价值，展现自己的个性，这也体现了《体育与健康课程标准》的科学性和选择性.现在社区体育运动都是一些新兴时髦的体育运动，学校为了更好地与当地社区运动接轨，就必须加快学校体育的整体改革，充分利用现有的体育场地、器材的同时，加速学校场地设施的建设，特别是一些新兴体育运动项目场地的建设。

（二）建立合理有序的选课机制

《体育与健康课程标准》不再一味的强调提高学生运动技能水平和增强学生的体质为目的，而是在掌握知识技能、开发学生的兴起和培养学生终身体育的意识。同时尽可能的发展学生的体质。学校开设体育选项课的目的是为了在充分满足学生自主选择权的同时，调动学生学习体育运动项目的积极性，培养自己的专长，形成一种体育锻炼的习惯，使其在离开学校生涯后仍然坚持锻炼身体，养成一种终身体育的意识。

大部分学校由于受到场地器材和体育师资力量等条件限制，强制学生选择某个运动项目进行学习，这样的做法是欠妥的，这样会降低学生学习的积极性。学校在项目编班的时候，也应该尽量照顾到每个学生的意愿，充分利用本校的场地、器材和师资。

为了更好地让学生进行选项学习，完成体育教学目标，学校在学生进行选课之前应该制定合理的选课机制，保证每个学生都能选择自己喜欢的运动项目。在学生进行选课前，应该让学生清楚自己选项的项目简介、学习进度、教学内容及考试标准等。以便学生作出正确的选择。

学校选课的程序大致可以分为以下几点。（1）学校制定选课指南，指南包括专门的教师指导，每个项目简介，对自己身体的锻炼作用以及考试成绩评定等内容。（2）不仅让学生自己明白选项课的意义，也应该让其家长明白选项课的重要作用，让家长协助学生进行选项。（3）在专业心理健康师的指导下，使学生所选择的项目符合自身的特点和需要。（4）统计各选项班的报名情况，并对选项项目作出适当的调整。

（三）丰富体育选项课课程设置

《普通高中体育与健康课程标准》强调学生为主体，教师为主导，从学生的全面发展出发，因此课程的内容选用必须从以下三个方面考虑：第一，学生的身心健康；第二，为终身体育锻炼打下基础；第三，让学生可以更好的适应社会。教材内容也越来越广泛，包括运动健康教育、体育教育以及体育审美教育等方面，教材的内容呈现出多样化、时代化和特色化等。因此各地的体育选项课的内容也可以根据本地的实际情况，当地社会发展进行选择选项项目。

选项课的项目尽量符合高中生活泼好动，性格开朗的心理，可以开设像现代流行舞、国际体育舞蹈、贻拳道等项目，学校应考虑这些内容的场地设施，为学生创造条件，将其以俱乐部或者选项课的形式列在选项课之中。针对职高学生马上就要走出学校，奔向社会的特点，职高院校可以为学生开展艺术体操、形体等体育选项，帮助学生在外上塑造自己，建立良好的气质形象，为学生将来更好的适应社会创造良好的外在条件。现在社会生活的节奏越来越快，竞争也越来越激烈，自我保护意识也都在加强，学校可以开设像攀岩、格斗技、定向运动等项目，培养学生的生存能力，学生将来走出社会将具有很强的实用价值。总之，学校开展体育教学模式不能一成不变，而应该手段应该多样化，增加学生学习的趣味性。

（四）教师面对体育选项课，教学方式的改变

为了更好的适应体育选项课教学，教师必须改变传统的体育教学方法。教师从以前单一的传授者转变为学生学习的引导者，活动的组织者。改变过去单一的师生关系，从过去的老师讲解、示范到现在的不仅是师生活动，而且还有学生之间的自主设计课题、讨论、辩论等活动。

《普通高中体育与健康课程标准》强调发展学生多方面的体育能力，改变过去过于注重运动知识和运动技能的教法，通过运动知识和技能的教学，使学生掌握体育与健康课程多方面的目标，以充分实现体育与健康课程价值功能。过去体育教学一直强调的是以教师为中心，忽视了学生的主体地位，新课标强调教师在教的过程中与学生共同学习，共同进步，相互尊重，互相补充，与学生一起加强普通高中体育与健康课程的理解，共建和谐、民主的教学环境。应该以运动技能教学为载体，主要发展学生的身心健康，最终适应社会环境。体育教师必须改变以往的观念，要明白自己首先是教师；其次才是体育教师，必须对学生的思想、情感、心理、意识和行为实施积极的影响和教育，将学生的体育兴趣建立在文化和精神需要的基础上。

参考文献：

[1]肖威.现阶段高中体育选项课应直面的几个问题[J].中国学校体育，2007，（6）.

[2]黄敏.高中体育选项课教学的组织形式及运用效果[J].体育师友，2008，（1）.

作者简介：曹勇，1997年毕业于贵州省师范大学体育系，中学一级教师。

作者：曹勇