高中课改背景培养论文提纲

论文题目：新课改背景下高中地理教学中劳动素养培养探究

摘要：劳动教育在中学教学活动中占据十分重要的地位,地理教学是劳动教育在基础教育中的融合媒介,地理学科有责任在教学中渗透劳动教育,落实学科育人发展需要,促进教师专业成长、学生全面发展。目前,劳动教育在中学地理教学中存在落实度较低、缺乏针对性教学、重劳育轻素养等问题,且能未形成系统的融合体系,无法组织常态化的劳育融合课程。据此,本文以湖南省长沙市高中阶段的师生为研究对象,结合其身心特点,以新课标“劳动素养”培育为导向,利用文献分析法、问卷调查法、案例分析法等方法,分析高中地理劳动素养培育现状与问题,构建地理教学与劳动教育的培养体系与多维评价指标,结合教学案例探究实施策略,为推动地理教学中劳动教育的渗透,提高教师教学质量,提升学生劳动素养水平提供教学参考。主要结论如下:（1）目前,师生对劳动教育的重要性及其价值都持肯定态度,教师普遍大力支持劳动教育的学科融合,学生认为劳动教育能对个人成长以及社会发展发挥积极作用。但是,高中地理劳动素养培育仍存在诸多问题:一是劳动教育浅显化、教育体系零散化、教育内容形式化,劳动教育体系有待完善;二是教师缺乏对劳动素养的全面认知与深入探究,劳动素养培育积极性较低、教学实践环节安排不当,教师劳动素养亟需提高;三是学生劳动观念以及情感存在认知误区,劳动技能以及创新能力的培养存在缺陷,学生的劳动认知仍需加深。（2）基于“地理学科劳动素养”思想,依据理论与实践相结合原则、教学效果深远持久原则、教学切入适时适度原则和教学事例正反结合原则等四大教育原则,寓感性于理性端正学生劳动观念、化生硬为生动唤起学生劳动情感、融抽象于具体激发学生劳动创造力、理论结合实际提升学生劳动能力四大教学目标,剖析教材深挖劳育元素、梳理教材归类劳育素材、放眼课外完善劳育内容三大教学内容,构建了高中地理教学中劳动素养的培养体系。此外,从学生与教师两大主体出发,一方面通过重构评价标准、开发评价形式等方式构建了基于课程标准的地理课堂劳动素养学生评价模式,另一方面借助“背景评价—投入评价—过程评价—结果评价”系统分析框架构建了中学地理教学劳动素养教师评价模型,对高中地理劳动素养培养体系进行了多维评价。（3）体系的构建与评价最终需要通过教学实践来落实,本文提出了面向“教师、家长、学生”三者的实施策略。未来地理教学中的劳动素养培育需从“以情境构建完善劳育认知”、“提高教师劳育素养”、“丰富教师劳育素材”和“家校联合强化劳育成果”等方面着重开展工作。同时,结合一线教学所应用的课程设计实例《南北地理分界线上的美食——淮南牛肉汤》,进行了实证分析。

关键词：劳动素养;高中地理;地理核心素养;策略探究

学科专业：学科教学（地理）（专业学位）

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 基于国家政策高度重视

1.1.2 落实学科育人发展需要

1.1.3 符合中学生发展现状

1.2 研究目的与意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 国内外研究文献综述

1.3.1 劳动素养的研究

1.3.2 劳动教育的研究

1.3.3 研究评述

1.4 研究概述

1.4.1 研究方法

1.4.2 研究内容

1.4.3 研究技术路线

2 高中生劳动素养的概念界定与内涵拓展

2.1 高中生劳动素养概念界定

2.1.1 劳动

2.1.2 素养

2.1.3 劳动素养

2.1.4 高中生劳动素养

2.2 高中生劳动素养内涵拓展

2.2.1 不同视角下的劳动素养内涵

2.2.2 地理核心素养视角下劳动素养解读

3 高中地理劳动素养培育现状与问题

3.1 调查内容

3.2 高中地理劳动素养培育现状

3.3 高中地理劳动素养培育中存在的问题

3.3.1 劳动教育体系有待完善

3.3.2 教师劳育素养亟需提高

3.3.3 学生的劳动认知仍需加深

4 高中地理劳动素养培育体系的构建

4.1 高中地理劳动素养培养体系的教学原则

4.1.1 理论与实践相结合原则

4.1.2 教学效果深远持久原则

4.1.3 教学切入适时适度原则

4.1.4 教学事例正反结合原则

4.2 高中地理劳动素养培养体系的教学目标

4.2.1 寓感性于理性,端正学生劳动观念

4.2.2 化生硬为生动,唤起学生劳动情感

4.2.3 理论结合实际,提升学生劳动能力

4.2.4 融抽象于具体,激发学生劳动创造力

4.3 高中地理劳动素养培养体系的教学内容

4.3.1 剖析教材,深挖劳育元素

4.3.2 梳理教材,归类劳育素材

4.3.3 放眼课外,完善劳育内容

4.4 高中地理劳动素养培养体系的多维评价

4.4.1 基于课程标准的地理课堂劳动素养学生评价

4.4.2 基于CIPP模式的地理课堂劳动素养教学评价

5 中学地理教学劳动素养培育体系的实施策略与实例

5.1 端正思想认知,提高教师劳育素养

5.2 打破时空桎梏,丰富教师劳育素材

5.3 架构课堂情境,完善学生劳育认知

5.3.1 联系生活真切引发劳动共鸣

5.3.2 身临其境,深度体验劳动过程

5.3.3 发挥想象,自主创新劳动思维

5.4 双管齐下,家校联合强化劳育成果

5.5 教学案例实例

5.5.1 劳动培育地理课堂案例设计

5.5.2 劳动培育地理课外案例设计

6 研究结论与展望

6.1 主要结论

6.2 主要创新点

6.3 展望

参考文献

致谢