语文新课改探讨论文

课改的号角唤起了我们老师们勇于拼搏的干劲，激活了僵化多年的课堂。使学生改变接受性学习方式，学会了探究式的学习。探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。下面是小编整理的《语文新课改探讨论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

语文新课改探讨论文 篇1：

对高中语文新课改的探讨

高中语文新课改重在提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和审美能力、探究能力，为终身学习和个性的发展奠定基础。在教学实践中，我对于怎样充分利用新教材、落实新课程标准的指导思想、克服语文教改教研中的困难进行了探讨。

一、转变教育理念是高中语文新课改的根本

新课改是语文教学改革的必然，是时代的要求，这就要求广大语文教师必须不断更新教育教学理念。高中新课程的实施必须更新理念，尤其是教材观。解决了教材观才能谈改善教学，才能谈有效教学，高效教学，魅力教学。注重人文性、注重能力的培养、编排体例新是新教材“新”的所在，我们要严格遵循新教材的编排体系，充分利用好课本、读本，吃透教材，宏观调控，避免随意性和盲目性。

二、转变教学方式和学习方式是新课程改革的关键

新课程的基本理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重在全面提高学生的语文素养。长期以来，对教学的评价，往往只重视结果，不看过程，导致教的过程“走过场”；对学习的评价也只注重考试成绩，而忽视学生学习的过程，或只注重记住结果，而忽视亲历亲为的重要性，这是语文教学“少慢差费”的病根所在。“因材施教”已讲了两千多年，“启发式”教学早已写进了语文教学大纲，至今也没有很好地落实。这与忽视对教学过程的研究、管理和调控不无关系。教师要落实教学的具体环节，使过程“到位”，每个环节中还要选择适当的方式和方法，并做到各种方式、方法综合贯通，做到教学流程合理。教师要使教学内容按照学生的认知规律和知识建构的需要，循序展开。教师要转变教学评价指向，侧重评价学生的学习过程和方法。

三、激发学生学习兴趣是新课改的契机

兴趣是一门学科，是一位技巧最好的老师。兴趣是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，它才能引导你在知识的乐园里遨游。学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学，提高课堂教学质量有着重要的作用。在课堂教学中，激发学生学习兴趣，诱发学生学习的欲望，是学生主动参与课堂学习，成为课堂主人的前提。所以，作为语文教师应认真备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好、上活、上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上语文课。这样，才能激起他们高昂而持久的学习兴趣。高中语文新教材为学生提供了更为广阔的学习空间，广大语文教师应抓住契机，深化语文教学改革，提高教学效果。采用形式各异的激励办法和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推动学习效率的提高。时代的进步对语文教学提出了更高的要求，同时又为语文教学提供了更为先进的手段和更为广阔的空间，语文教师应抓住机遇，充分利用各种媒体手段，活跃课堂气氛，扩大语文外延。

作者：马爽

语文新课改探讨论文 篇2：

小学语文新课改教学策略与方法探讨

课改的号角唤起了我们老师们勇于拼搏的干劲，激活了僵化多年的课堂。使学生改变接受性学习方式，学会了探究式的学习。探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。我们经过多年的教学改革，在教育教学方面取得了很好的成绩，现如今正探讨实践一种新的教学方法与模式。即：三自五步的新课堂教学法。三自是指：预习的自力；课堂学习的自治；课后总结提高的自觉。五步是指：1、预习展示；2、明确教学目标；3、学生自主学习；4、交流学习成果；5、当堂检测。

如何在“三自五步”自主探究课堂上去追寻一种理想的高效的教学策略与方法，是我探索与思考的课题。现就课堂中的这些问题谈谈自己的看法：

（一）根据不同的班情、学情、灵活应用导学案。

预习是课堂教学的基础，也是取得课堂教学高效益的关键措施，预习是教师引导，小组合作下的自主学习。让学生阅读文本，对文本的疑难问题做好标注，整理在预习笔记上，小组长再筛选有价值的问题，在班上交流、展示。根据不同的班情、学情，借助导学案指导学生分配任务和展示内容，遇到发散性思维的题目，适时安排拓展延伸，为使导学案得以充分使用，加强对课堂的实际变通能力。每组展示前设计过渡语，设计好展示的步骤，使知识点有效连接起来，各组展示在承接过程中进行。如果过渡语缺乏，就会造成课堂知识点连接不顺畅，这是课堂不协调的音调。

（二）让学生学会倾听，倾听才能博采众长

学生展示时，大部分学生忙于自己的展示，对别人的展示缺乏聆听的习惯。其实每一位学生都具备一种自我修复的能力，在倾听别人答案时，他们能辨别谁的回答模糊两可，谁的答案风马牛不相及，谁的答案比较完善，容易按受谁的答案，他们心里有数，学生可以通过倾听，让别人的畅谈来扩大自己的思维范围，取长补短。当学生的思维角度得以发散，“百花齐放”的效果有可能就适度而生。

（三）提高学生的点评质量

为了提高课堂效率，要让学生学会点评的方法与技巧。重在训练学生对其知识形成或内容进行点评的能力。拿学生朗读课文来说吧，学生每朗读完课文，其他学生给予点评，点评的语言总是“声音小”、“站姿不好”、“读得有感情”、“读得不流利”等，这些点评只停留在表面，没有深层挖掘，虽有，但都无关痛痒，缺乏实质性的东西，对学生来说是一种无谓的牺牲，对课堂来说，是一种时间的浪费。点评要上升到对他人展示内容的点评，是学生真正用心思考后的点评，是自己认真倾听的成果展示，同学的点评是对他人的帮助、警醒，甚至为他人今后朗读提供好的方向，引导学生善于从别人的发言收集信息。在别人展示时用心听，随时发现别人发言中的问题，再提出问题，把自己的真实想法表达出来。

（四）创设情境让学生体验“说”，提供条件让学生答或写

所以语文的课堂形式应该是灵活多样的，学生可以用不同的形式表达自己的观点、感受、情感。语文课堂应尽可能创设一个学生张扬个性的平台，引导学生在平等、和谐、宽松自由的氛围中，提高语文素养，例如在学生读写文章时，切忌不厌其烦地“叮嘱”。因为，读写需要静心，轻松思想集中，以自己独到的感悟去创作，以饱满的感情品读课文，一定会达到物我交融。所以学生读写时，教师要“零干扰”，让学生自由地畅谈，海阔天空，仁者见仁，智者见智。

（五）课堂上的引导要把握好“度”

课堂上很容易出现突发性问题，如果课前没认真备课，周密组织或许是被动的，甚至出现解决不了问题，所以老师结合学生思维特点，进行预设显得尤为重要，上课是灵活的，随机的。课改的课堂老师是启发者，引导者，我们不能随便插话打断学生的思路，需要做的是给学生创造一个轻松愉快的课堂氛围，为提高课堂效果，对于那些课堂不积极地投入学习，学习效率低的学生，老师在课堂上应仔细地观察他们的动态，并鼓励他们主动展示，学生回答问题时总会出现这样那样的不足，这时老师不要急于站出，應鼓励其他同学补充，在回答的过程中，总会有学生的回答贴近要求，老师再适时进行点拨、引导。摒弃“鸠占鹊巢”，遇到学生学不下去，老师需要适时点拨，决不是一味地讲授下去。

（六）老师，别把负面的情绪带进课堂

老师的脸是一张晴雨表，课堂上老师的阳光，会带动学生的阳光，老师的诙谐幽默会带动学生的诙谐幽默，课堂上我们需要的是良性循环，别让我们的不佳情绪感染到那些缺乏免疫力的学生，教师应用自己的激情感染学生，当课堂成为富有魅力的磁场，相信学生会主动投入学习中。

课本固然是我们语文教学的一块园地，但仅仅守住这“一亩三分田”是不够的，语文学习更应该放眼于课外，我们只有把课内与课外结合起来，到更广阔的生活中，才能汲取到大语文环境中带给我们知识和思想文化的玉露琼浆。当然，在实施课改的过程中，我们还会遇到许多的细节问题，还需要我们以百倍的热情与耐心去钻研、去探索。

作者：张晓

语文新课改探讨论文 篇3：

优化高中语文新课改教学效果的几个探讨

高中语文课程是极具创造性的一门学科，它的教学尤其是课堂教学正面临着新的挑战，如何从传统的教学模式中走出来，优化高中语文课堂教学，提高学生在课堂中的学习兴趣、大力提高学生自主学习能力和创新精神的培养，从而提高教学效果和教学质量，这是众多从事高中语文课教学的教师努力思考和探索的新问题。随着我国课程改革进程的不断推进，高中语文教学正逐渐发生改变。许多新理念、新方法被应用到一线教学实践之中，并创造了许多新的教学形式。在这一过程中，教师和学生都在以各自的心态适应这种变化。那么，我们该如何理解当下高中语文教学中师生的心理呢？又该怎样充分而有效地利用这些心理来开展教学呢？以下本文就上述问题进行简略地探讨。

1、对师生间求知心理的把握

“知识就是生产力”的观念早已得到社会的公认，并深入平常百姓的心中。高中阶段的师生无论是从理论上，还是从自身实际生活的感受中，都对此有着更为深刻的理解。因此，他们对知识有着一种源自灵魂深处的渴求。而高中语文作为人文科学中的重要科目，其知识性和应用性都是不言而喻的。在高中语文课上，教师和学生都表现出一种求知的心理，这种心理表现出人的生存和发展对于知识的依赖性。

对此，高中师生要合理把握这种求知心理，在语文课堂上学会求知，开展高中语文研究性学习。教师和学生要掌握研究性学习的相关理论和实践经验，明确研究性学习的含义、性质、特点、开设的意义、学习的目标和内容等。这无疑会引导他们对研究性学习，尤其是高中语文知识的求知需要。这种“学会求知”的求知行为正符合联合国教科文组织确认的21世纪“教育的四大支柱”精神。高中师生的求知需要增强了，有利于适应当今社会，平衡自身心理，从而全面实现心理健康。

2、对师生的交往需求心理的把握

交往是指两个或两个以上的人，为了交流信息而相互作用的过程。而交往需求心理则是指人们愿意与其他人进行交往，建立友谊关系需要的心理倾向。在实际生活中，一个人无论多么坚强、出色、干练，但仍然需要使自己与别人保持良好关系，来发展自身的价值和重要性。高中语文学习更是如此。

所以，高中语文教学过程中，我们必须要使教师和学生之间、教师之间和学生之间保持良好地沟通和交流，并促使他们学会分享与合作，重点引导学生学会人际沟通、与人合作、共享信息和成果，鼓励教师勇于与人沟通、善于与人合作、乐于同他人共享信息与成果。这无疑会保证高中语文学习效果的最优，提升师生的交往能力，造就心理健康发展、适应当代社会的综合性人才。

3、对师生的好奇驱动心理的把握

俗语云：“好奇之心，人皆有之”。这种人遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾，是人对某项事物兴趣的源泉，积极地作用在人的心里。而兴趣又是高中语文学习的有效驱动力。相对其他知识来说，高中语文中的一些关于语法、文言文等知识较为枯燥。如果没有了学习语文的兴趣，那么这些知识的学习就会更加令人厌烦。

这就要求我们必须要充分把握师生在高中语文教学中的好奇驱动心理。为维持和提升这种心理，高中师生就必须要不断地在课堂内外收集与语文知识相关的有趣故事，探索语文教学的新方法和新手段。实践经验表明，在这一探索过程中，高中师生对语文的求知兴趣会被极大地激发起来，并逐渐得到培养。同时，这一过程不仅不会影响正常的课内教学，反而会使高中师生的正常课内教学变得更加容易。

4、对师生的良好注意品质的把握

注意是人在心理活动时，对相关对象的选择性和集中性。有意注意是服从于预定的目的、需要作意志努力的注意；自我注意是对自己的身体、行为和观念的注意。

高中语文教学是具有很强的目的性的，要完成整个教学任务是需要坚强的意志，要克服大量的困难的；在这一过程之中，高中师生都要时刻注意监控自己的行为和意识，有选择性地择选知识内容。由此可见，高中师生的良好注意品质的把握是高中语文教学的客观需要，也是高中语文教学成功开展的关键因素之一。

5、对师生的记忆力的把握

记忆是个体对其经验的识记、保持和再现。从信息加工的观点来看，记忆就是信息的输入、编码、储存和提取。记忆是丰富知识储备，扩大表象储备的有效途径。

实施和组织高中语文教学离不开记忆这种心理因素的参与。高中语文中的许多知识都需要识记，例如古诗词名篇、散文名段、字义词源等等。高中师生在组织和参与语文教学的过程中会逐渐提高自身信息输入、编码、储存和提取的水平，豐富自己的知识储备、表象储备、体验储备，使自身的记忆力越来越好。

6、对师生的想像力的把握

想像是在人脑中对已有表象进行加工改造并创造新形象的过程。想像力是创造性思维的核心。

爱因斯坦曾指出：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究中的实在因素。”在语文教学过程中少不了想像，尤其是创造性想像的参与。这是由语文教学的特点所决定了的。高中语文教学活动的实践能够极大地增强高中师生的想像力：会使其扩大知识的范围，增加表象的储备；会使他们思维处于激活的状态；会在艰苦的研究过程中产生灵感，创造出新的形象。长期进行创造性想像活动，能增强创新意识、弘扬创新精神、提高创新能力。

现代社会是发展的社会，高中语文知识就雨后春笋一样，多而其不可缺少。随着新课程的的不断深入，高中语文课越来越成为现代教育的重点，适合时代发展的优化的课堂教学模式必将比传统的教学模式更具有广阔的市场和发展前景。总之，只要不停地思索创新，不断探究和解决新问题，灵活运用各种适合语文学科的教学策略和方法来把握课堂，就一定能得到高效能的课堂教学效果。综上所述，高中语文教学是作用于人的实践活动，也是人组织和参与的团队活动。在具体开展教学工作时，我们必须要把握好其中的心理，使这些心理发挥积极的作用，促进教学的成功展开。

作者：崔耀诚