高中英语新课改课堂教学论文

【摘要】在新课改的背景环境下，高中英语课堂教学的有效性越来越重要，课堂教学的质量对学生学习能力的提高有很大的影响，所以，教师要不断的探索英语课堂教学的有效方式，针对教学过程中的不足进行改进，促进学生英语学习能力提升。鉴于此，本文进行了具体分析，以供参考。今天小编为大家推荐《高中英语新课改课堂教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

高中英语新课改课堂教学论文 篇1：

浅谈新课改下高中英语的创新课堂教学

摘 要：随着新课改的实施，高中英语课堂教学也随之发生了相应的革新，其中创新教学成为高中英语课堂较为提倡的理念。作为教师也应具有创新的意识，结合教学与学生的个性特征，努力探究高中英语创新课堂新途径，借以来提高学生的综合技能和素养。

关键词：新课改；高中英语；创新课堂教学

爱因斯坦说：“创新思维能力是一种新颖而有价值的、非传统的、具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”随着我国素质教育的倡导、新课改的实施，现如今创新课堂教学成为每位教师所追求的，同时社会的迅猛发展也需要创新人才，鉴于此，作为教师应创新教学理念，构建创新课堂教学。在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下新课改下高中英语的创新课堂教学。

一、教师教学观念的创新

传统高中英语课堂教学受应试教育、高考的影响，教师一般都采取“题海战术”“背诵战术”等硬性的教学方法，让学生被动地学习，使得学生感觉压力大，容易对英语学习产生抵触心理。而新课改倡导教师引导学生学习，凸显学生的主体性作用。因此，作为教师应首先创新教学理念，理清、正确看待教师与学生之间的关系，即平等，而课堂教学也应是自由的、平等的。美国心理学家罗杰认为：教师的态度，即在师生人际关系中教师对学生所持的态度，即在师生人际关系中教师对学生所持的态度，决定着学生是积极的学习者，还是被强制学习的“囚徒”。因此，笔者在教学过程中，结合教材内容，给予学生足够的思维时间，引导学生自主的或者合作式的探究问题，以创新的、轻松的教学模式缓解学生的高考压力，增加学生学习英语的自信心，让学生在相互学习、相互交流、相互沟通的教学环境中自由地、尽情地发挥自我，倡导学生个性的张扬和发展。

二、课堂教学设计的创新

《普通高中英语课程标准》在“使用建议”部分指出：教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。课堂教学离不开生活，英语教学内容也一样，许多情境都是生活中较为常见的情境。作为教师应打破传统课堂教学的时间性、教学内容的局限性，应结合学生的个性特征和生活实际情况，适当地对教材内容进行整合，即取舍、填补，创新课堂教学设计，从而在真实的情境中引导学生感悟、总结，深化学生的综合素养和技能。如：在教Task—Skill building listening and drawing conclusions时，笔者考虑到教学中的两个情境学生很容易参透、理解，于是在课堂教学中实施了一个创新设计，即：让某个学生说一句话，让其他学生draw conclusions。学生甲说了这么一句:The math’s exam we had yesterday was difficult.学生乙得出这样的结论:The math’s exam was really very difficult， for ××× was a top student in our class.学生丙得出了另一个结论:Maybe ××× will fail in the math’s exam this time。这样对教学内容进行填补设计，激发学生学习英语的兴趣和欲望，满足不同学生的学习需求。这需要教师要结合教学内容以及学生的个性特征、对英语的掌握情况等不断地创新教学设计，最大限度地呈现课堂教学的精彩，凸现课堂教学的创新。

三、诱发学生的发散思维，创新英语课堂教学

教学的目的在于引导学生学会学习，增强其自身的综合技能和素养。创新课堂教学的最终目的是培养学生的发散思维，提升学生的创新能力。其中，发散思维是创新思维的一种，同时也是其核心内容。所谓发散思维指的是：通过想象和联想来发现事物的新领域、新方法、新观点。所以，教师在英语课堂教学中可以通过诱发学生的发散思维来创新课堂教学。笔者在课堂教学过程中结合教学内容以一问多答、举一反三的问题形式来诱发学生思维的发散。如：在学习pay attention to词组时，笔者给予学生一定的时间，让学生思考，用什么词组可以代替它，学生很快就说出了focus on，aim at等，笔者趁势提问：这些词组的区别是什么？让学生合作探究，帮助学生深入探究，诱发学生的发散思维发展。又如：在学习了salary这个词之后，笔者将 income，salary，wage，pay等词放在一起，鼓励学生自主探究它们之间的区别，为学生提供发散思维的平台，加深学生对知识理解的同时，提升学生对英语的应用能力。

总之，课堂教学属于动态生成的过程，需要教师引导学生不断的探究、创新。所以说，作为教师应结合教学内容、学生的个性特征，充分挖掘一切可以调动学生创新思维的因子，从而创新课堂教学，最大限度地提升学生的创新能力。

参考文献：

［1］丹尼斯·勒贝夫，景黎明．你的英文又混了［M］．北京外文出版社，2005．

［2］肖成全．有效教学［M］．大连：辽宁师范大学出版社，2006-06．

［3］贾冠杰.外语教学教育心理学［M］.广西教育出版社，2003-01.

（作者单位 重庆市开县陈家中学）

作者：张正柏

高中英语新课改课堂教学论文 篇2：

新课改背景下高中英语有效性课堂教学分析

【摘 要】 在新课改的背景环境下，高中英语课堂教学的有效性越来越重要，课堂教学的质量对学生学习能力的提高有很大的影响，所以，教师要不断的探索英语课堂教学的有效方式，针对教学过程中的不足进行改进，促进学生英语学习能力提升。鉴于此，本文进行了具体分析，以供参考。

【关键词】 课堂教学  高中英语  新课改   有效性

英语课程作为一门语言课程，学习最主要的是要讲究方法，而在新课改的环境背景下，高中英语课堂的教学更加应该注重有效性，践行素质教育的要求，让学生能够提高英语学习的效率。

一、高中英语课堂教学中的现实状况

在新课改的背景环境下，强调英语课堂的有效教学，最主要的是让学生可以自主学习，通过英语学习方法的掌握、知识技巧的熟练以及对英语学习的思想转变，使学生的英语学习能力以及课堂的教学效率得到有效提升。从目前高中英语课堂教学的实际情况来看，要做到高效教学，还需要进一步进行改进。不管是教师还是学生，在高中都面临着高考的压力，素质教育实施以来，虽然教育的观念有所改变，课堂教学的方法也在不断地改进，但是不可避免的还存在一些不足，这是需要正视的问题。在高中英语课堂教学中，课堂上的大部分时间都被用来进行教学，学生的参与性并不高，而且留给学生消化知识的时间非常有限，英语本身是一门语言性的课程，需要掌握的词汇以及语法句式非常多，大量的知识记忆给学生带来很大的压力，有些学生英语基础较差的就更容易出现排斥英语学习的思想，使得英语学习能力得不到提高。另外，教师在教学过程中对教授学习方法的重视度不足，使得一些学生虽然学习努力，但是在知识应用方面还不太灵活，学习的方法掌握不当。教师应该反思英语课堂教学中存在的问题，积极响应新课程改革，转变课堂教学的方式方法，使学生的英语学习能力得到提升，这样才能够提高英语教学的有效性。

二、新课改背景下高中英语课堂教学的有效措施

（一）丰富课堂教学方法

课堂教学的方法是非常多的，不同的教师在进行英语教学时的方式也会有所不同，高中英语课堂的有效教学，教师需要针对多种教学方法进行深入的分析，找到各自的长处和不足，然后取长补短加以融合，使课堂教学的开展能够更有效率，这样才能够提高英语教学的质量。英语课程的学习，语法知识点是重点部分也是难点，对学生的记忆力以及理解力都有较高的要求，在进行语法知识点的教学时，教师可以通过思维导图法来进行教学，思维导图法能够通过图文结合的方式将语法知识点中的关系隶属体现出来，让学生能够对语法知识有一个直观的了解，然后通过颜色、图像等与关键词之间形成记忆链，这样语法结构就能够通过一张图来直接表现出来，语法知识点的记忆就容易很多。教师可以引导学生学会自己利用这种方法，这样就能够更好地记忆知识点，而且让他们通过自主总结归纳，逐渐地掌握学习方法。在英语词汇的教学中，教师要改变以往让学生进行死记硬背的方式，让学生掌握词汇记忆的方法，这样能够极大地减轻学生的记忆负担，同时还能够提高记忆效率。教师可以通过音标的教学来让学生掌握英语词汇的发音规律，锻炼学生通过音标学习单词的习惯，这样能够方便记忆，同时也有助于锻炼英语的发音和听力。在词汇应用教学中，教师可以利用近义词组和反义词组组合教学的方法，让学生能够更容易比较词汇之间的异同，这样既能方便记忆，也能够更好地应用。

（二）围绕教学内容进行合理的扩展

英语课程的学习不应该只局限于教材内容，还要进行适当的课外扩展，这样才能够有效地提高学生的英语学习能力。围绕教学内容进行合理的课外扩展，一方面是让学生更好地掌握教材知识，另一方面也能够拓展学生的英语知识面，同时也能够使学生在课堂学习的热情更高，进一步能够实现英语课堂的有效教学。例如，在学习“The science of the stars”这一内容时，教师可以通过多媒体来向学生展示一些有关恒星科学的图片、视频资料等，让学生对接下来要学习的内容产生兴趣，也可以让学生自由表达自己所知道的有关这一方面的知识，让课堂的氛围活跃起来，然后再开展教学，这样就能够使学生注意力集中，在教材知识教学完成后，教师可以利用几分钟的时间向学生展示一些课外的有关恒星科学的知识，扩展学生的知识面，让学生可以丰富英语知识的学习。

（三）注重个性化教学

素质教育实施以后，教育要使学生全面发展，同时也注重學生的个性化发展，每一个学生都是独立的个体，在性格、学习能力等方面都是存在差异的，教师要正视学生之间的这种差异，在开展英语课堂教学时，注重个性化教学。高中的课堂教学，一个班级中的人数还是比较多的，教师在实施个性化教学的过程中，首先要对班级的学生有一个全面的认识，掌握每一个学生在英语学习中的实际情况，这是一项工作量较大的任务，却是教师必须要做的，只有充分地掌握每个学生的特点，才能够有针对性地开展英语课堂教学。教师可以通过面对面谈话、问卷调查等方法来了解学生的性格特点、对英语学习的态度等，然后根据了解的情况制定出合理的教学方法，最大化地让每个学生都能够在英语学习中得到提升。

结束语：

在新课改的背景环境下，高中英语课堂的有效教学要不断地探索科学的教学方式，通过丰富教学方法、进行合理的知识扩展、开展个性化教学这几点来提高课堂教学的有效性，能够使学生的英语学习能力得到切实的提高。

参考文献

[1] 赵知雯.新课改背景下高中英语有效性课堂教学初探[J].英语广场， 2014（06）：132-133.

[2] 黄丹.新课改背景下高中英语有效性教学方法初探[J].新课程学习（下）， 2015（05）：61.

[3] 陈琦婧.新课改背景下高中英语学习策略及其习得初探[J].新东方英语：中英文版， 2018（05）：98.

作者：秦亮

高中英语新课改课堂教学论文 篇3：

如何在新课改下构建高中英语优质课课堂教学模式

摘要：建立以学生为主体的教学理念，以实践为核心，着力培养学生合作探究的意识和能力；以对话为主，突出学生扎实灵活的语言操练技能；要把创新教育融入英语课堂教学，从而激励学生创造性思维的发展。

关键词：新课改下高中英语优质课课堂模式

一、要树立以学生为主体的教学理念，重新认识教师的角色

在教育教学过程中，虽说教师的教学行为和学生的学习行为并存，但是，学生的学习行为是教学活动的目的性行为，它决定着教育教学的最终结果。因此，学生的主体行为必须始终处在教育教学的中心位置。在传统的英语课堂中，教师牵着学生走，学生围着老师转。在这种教学理念支配之下，学生处于从属地位，没有学习的热情。在新课程标准的理念下，教师要改变过去“一言堂”的教学模式，而要成为学生课堂活动的设计者和参与者。要设计“以学生为中心”的教学思路，在课堂上要进行大量的问答、表演、讨论等形式多样的语言实践活动。教师要在教学中运用自己的知识和能力，帮助学生探求学习策略，注意激发学生的学习兴趣，发展互助、关心和合作的新型师生关系，营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人。在英语课堂教学中要采用多种媒体协调课堂环境，创造一种轻松的气氛。愉快的课堂气氛，轻松的学习心态，有趣的语言环境和积极的自我参与意识，能促进学生去获取最大限度的语言信息量。

二、要以实践为核心，着力培养学生合作探究的意识和能力

美国实用主义教育家杜威认为：“学校中的求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”这些观点是探究发现法的思想基础。布鲁纳的“发现学习”主要培养学习者的探究精神和创新能力。而探究创新教学模式的核心是探究，注重在学习过程中质疑问难，带着问题去研究探讨。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习。”创设新奇的、有艺术性和一定难度的问题情境，通过学生讨论、合作、竞赛、操作、论述等活动，采取pair-work，team-work，group-work等形式，引发学生的探索热情。合作探究学习能为学生提供运用语言的学习方式和机会，能帮助学生在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交际能力。合作学习不仅是一种很好的课堂组织教学的学习形式，更重要的是培养学生学会学习，重视合作精神的有效途径。

三、要以对话为主，突出扎实灵活的语言操练

《牛津高中英语》体现“做中学英语”的教学思想，以话题为主线，活动为形式，将话题、功能、任务、结构有机地结合起来。教材各单元中板块的设计都围绕某一个话题展开，各个板块组织和安排了听、说、读、写的活动，引导学生积极尝试，主动实践，进行探究性学习。尤其突出师生对话。如：Reading板块大多是师生与教材之间的对话，快速浏览课文，体会内容，然后是师生之间的对话（教师提问或者是学生质疑）；再者是学生间的对话；Task板块为课堂教学设计了开放式任务型的活动，并以任务的形式培养学生听、读、说、写的综合技能。学生的主体地位得以凸现，从而最大效度地生成学生的英语的语用能力。因此，我们要从单元的整体着眼，通过情景并采用多种手段和方法，引导学生学习、操练新词语和新句型。

四、要让创新教育融入英语课堂教学，激励学生创造性思维的发展

当今时代知识更新日益加快，衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他拥有的知识的量，还在于他的学术能力、事业心和开拓创新技能（创造力）。人们不难获得一个共识：新世纪更加强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养。奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神”。教师在进行课堂教学设计时，彻底改变那种封闭式的、满堂灌的教学方式。教师要为学生创设一个自由宽松的创新空间。在课堂活动中，教师应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生用自己的独特见解来回答老师提出的问题。让学生各抒己见，展开热烈讨论；教师要经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。要经常对学生讲“Trustyourself！”“Nevergiveup！”“keepupyourcourage！”等激励性话语，并鼓励学生大胆地表现自己；教师也可以通过精心设计课堂提问的方式来激发学生的学习热情，从而激励学生创造性思维的发展。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果。

综之，在研究“新课改与新高考对接”方案中，我们要构建体现新课改理念的高中英语课堂教学模式。建立以学生为主体的教学理念，以实践为核心，着力培养学生合作探究的意识和能力；以对话为主，突出学生扎实灵活的语言操练技能；要把创新教育融入英语课堂教学，从而激励学生创造性思维的发展；注意培养学生运用语言解决实际问题能力，努力实现新课改与新高考对接。

作者：吕玲