高中语文新课改研究论文

【摘要】随着新课改的深入与发展，其对高中语文的要求也越来越高。高中语文教学的要求更加严格，完善以往的语文教学方式和学生学习方式成为目前较为紧要的问题。新课改下的高中语文教学需要以提升学生的素养为主，通过培养学生文化涵养的同时提升他们的审美和探究方面的能力，进而让学生在思想道德修养和科学文化知识方面得到进步，最终塑造学生的个性化发展。今天小编为大家精心挑选了关于《高中语文新课改研究论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

高中语文新课改研究论文 篇1：

新课改高中语文研究性阅读教学策略

【摘 要】语文研究性阅读教学是一种化被动接受为主动探讨、化知识注入为思想沟通、化单向吸收为多方面交流的阅读教学，它注重学生质疑及探究能力的培养。本文探讨分析了如何在高中语文教学中开展研究性阅读教学。

【关键词】新课改     高中语文研究性      阅读教学     策略

“研究性阅读”就是把“研究”引入阅读教学，让学生围绕阅读材料展开研究，加以提炼并进行评价。语文研究性阅读教学是提倡课内自主研读、合作研读、延伸拓展研读，并结合课后反思阅读，注重课堂教学空间的开放性、情景的创造性和课堂言语交流的多边多向性的教学理念。研究性学习能启迪学生心智，挖掘学生潜质，旨在培养学生的创新精神，提高学生的创造性思维能力。因此，作为语文教育主渠道的课堂教学，如何走出传统语文阅读教学的误区，积极开展探究性阅读教学，将研究性学习与语文教材学习相结合，创建有效的课堂教学情境，是每一个高中语文教师都必须认真反思的问题。

一、指导引入，灵活多样

（一）学习过程探究化。通过设置综合性的问题，引领学生深入思考。如理解《药》这篇小说，设置“探究《药》的人物命名”这一问题，就能引领学生去列出课文所有的人名并思考其内涵：主人公为何姓“华”与“夏”？名字中的“栓”与“瑜”有何内涵？而通常的阅读教学是把它化为一个个小问题来解决的。

（二）练习问题课题化。这是语文研究性阅读教学最普通、最有效的方法，即将课后的练习题转换成研究性问题。如《荷塘月色》的课后练习“结合当时的时代背景，说说为什么作者‘这几天心理颇不宁静’”。一般的阅读教学是由教师介绍一下时代背景，然后学生总结出“这几天心理颇不宁静”反映了作者对严酷现实的不满与苦闷彷徨的思想感情，这个问题也就得以解决了。如果我们本着“把薄书读厚”的原则，将这个问题作为小课题进行研究，多问几个为什么，多查阅一些资料，答案就不这么简单了。

（三）文本阅读比较化。比较赏析是进行文学评论的重要手段。同中求异、异中求同，它不仅可以扩大学生的课外阅读量，还可以帮助学生打通思路，开阔视野。例如同是爱情诗，裴多菲的《我愿是急流》与舒婷的《致橡树》就不一样;同是小说中的母亲形象，鲁迅的《药》、高尔基的《母亲》、栗良平的《一碗阳春面》和叶圣陶的《夜》，也因社会背景和作者思想倾向的不同而各不相同。

（四）知识梳理规律化。对语文知识的梳理过程，既是学生学习记忆的过程，也是学生研究学习的过程。如中国是诗的国度，理解和鉴赏诗歌是语文阅读教学中的一项重要任务。对此，可以让学生进行分类研究，找出中国诗歌发展的基本规律，然后进行分门别类的整理。

二、研究性阅读教学实施的基本环节

（一）自主研究阅读阶段。自主研读阶段是学生开展研究性阅读的第一阶段，这一阶段主要发展学生的独立研读能力。教师一定要努力将新课改的教学理念贯穿到教学中，以科学的教学方法真正促进学生语文能力的提高，促进学生个性的发展，为后面的研读奠定坚实的基础。在激发学生研究性阅读的兴趣，唤起阅读主体意识后，教师要引导学生发现问题、提出问题，学生主动调动自己的生活经验和知识积累，探寻适合自己的学习方法和途径，在积极活跃的思维和情感活动中，获得独特的阅读感受和体验，对阅读文本做出自己的分析判断，找到解决问题的方法和途径，形成个性化的自我阅读方式，培养研究性阅读能力，发展创造性阅读能力。

（二）合作研究阅读阶段。在语文阅读中，学生的认知程度是有差异的，有深有浅、有多有少、有对有错。教学中一定要让学生充分交流，教师先设置合适的问题情境，激发学生实现课堂的生生互动、师生互动，激发学生研读的热情。要鼓励学生钻研，积极肯定个别学生提出的个性化问题，引导学生合作讨论，激发课堂研读活力，在合作探究中进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。这种学生自主体验与合作交流相结合的研读方式，最大限度地弥补了课堂时间有限和个人能力有限所造成的学习成果的不足，从而大大提高了教师教学的效率和学生学习的效率，提升了课堂学习的有效性。

（三）拓展延伸阶段。教师要用以点带面的方法，用所学的一个阅读材料去辐射更多的阅读材料，从而让学生举一反三、触类旁通，掌握一类知识，让学生提高筛选信息的能力，提高归类能力，也培养了学生的迁移能力。在新教材的教法研讨中，比较阅读是经常被提及的一种教法。文本解读中要学会用比较的方法来分析作品、作家的“同中有异，异中有同”，使学生在比较中拓展知识，在比较中学习方法，在比较中加深认识，在比较中培养迁移能力。

（四）小结反思阅读阶段。小结有阶段性小结、课堂小结、课文小结、专题小结等，可以提升学生认识，强化研读成果。通过课堂小结，体现课堂主线，彰显教学理念，强化学生研读兴趣，强化知识之间的内在联系。进行课文小结，从语文学科人文性的特点出发，对学生进行情感、态度和价值观的教育，使学生的思想得到触动和震撼，对文本产生持久共鸣和反思，净化心灵，提高审美品位和情趣。

三、加强学习，转换角色

研究性阅读教学要求以学生为主体，以教师为主导;学生由被动学习到主动发展，教师由主宰课堂到主导课堂，这是一次真正意义上的变革。它对教师提出了更高的要求：做研究型教师，提高研究能力，自己先要掌握一定的研究方法和研究技巧;乐于吸取和研究新的教育教学理论，乐于学习和运用现代教育技术。特别是课堂教学的开放性、质疑问难的随机性，改变了教师过去单方面控制课堂的预设式教学现状，使教学过程可能出现不可预知性，它要求教师既要有一定的智慧驾驭能力，又要有很强的组织协调能力及机敏的反应能力等。

语文研究性阅读教学是建立在讲授基础上的一种补充性教学模式，它注重发挥学生阅读的自主性和独立性，充分挖掘学生的智慧潜能，激发学生的创造力，引导学生对课文进行自主探究，并深入学生的情感世界，从而提高学生阅读理解与鉴赏文学作品的能力与水平。

作者：李明

高中语文新课改研究论文 篇2：

关于新课改下高中语文教学的研究

【摘要】随着新课改的深入与发展，其对高中语文的要求也越来越高。高中语文教学的要求更加严格，完善以往的语文教学方式和学生学习方式成为目前较为紧要的问题。新课改下的高中语文教学需要以提升学生的素养为主，通过培养学生文化涵养的同时提升他们的审美和探究方面的能力，进而让学生在思想道德修养和科学文化知识方面得到进步，最终塑造学生的个性化发展。

【关键词】新课改高中语文语文教学

高中语文是新课改下的一个重要内容，它是发展学生素质教育的重要手段。当前的时代是一个知识、经济、全面竞争的信息时代。为了适应现代知识经济时代发展需要，我国教育作出了一系列改革活动。新课改下要求课程内容、教材、教学方法、评价体制进行改进，要求语文教师注重培养学生独立学习的习惯，提高其学习语文的主动性和积极性，最终有利于语文教学。从一定程度上来看，语文是祖国文化修养的重要部分，既是一门交际工具，又是学习其他科目的基础，是工具性与人文性的统一。但是，新课改下高中语文教学还存在一些困难，这需要我们正确地面对，找到完善的方法进行优化。本文将当前高中语文教学存在的一些问题、新课改下完善高中语文教学的策略这两个方面进行阐述。

一、当前高中语文教学存在的一些问题

当前高中语文教学不仅语文教师存在教学问题，而且课程设置方面也存在一些不足。下面我将从这几点进行详细讲解。

首先，高中语文教师教学与自身存在的一些问题。第一，语文教师对新课改的理解出现误区，没有真正理解其真正内涵。新课改要求教师指导学生进行自主、合作、探索学习，强调个性发展。但是传统的语文教学观念影响了教师教学方法，语文教师继续用陈旧的“满堂灌”教学方式给学生灌输知识，没有跟上新课改的步伐；还有的教学只注重传授语文基础知识，却忽视了学生各方面能力的发展，没有尊重学生主体地位，让学生被动接受知识，应付考试；有的语文教师认为新课改理念就是使用新教材去教新课，但是他们在教学的时候还是套用旧的教学目标，没有深入研读新教材，亦没有建立起一个新课程目标；还有的语文教师对新课改的看法有些偏差，认为新课改就是雷声大雨点小，对新课改抱着消极的态度，认为其是行不通的，没有理解和支持新课改的设计理念。第二，课堂上过于追求活跃的气氛，致使语文文本没又得到很好的解读、学生语文素养没有得到培养。高中语文课堂教学中，有的教师通过讨论课、课外活动等方式活跃课堂气氛，这在一定程度上改变了传统教学方法，吸引了学生注意力。然而，在实施过程中，不少教师却往往会过分注重课堂氛围的营造，反而忽视了教学内容和书本的结合，因而出现了课文内容讲解粗略，教学重难不突出等现象，进而导致学生难以牢固掌握基础知识。此外，在教学时，有的语文教师和学生之间没有达到良好的互动，不能很好地培养学生的语文素养。第三，语文教师使用多媒体辅助教学存在的问题。有的学校教学资源有限，致使教师无法很好地运用先进的现代教学方式进行教学，有的学校大力提倡多媒体教学，语文教师过度依赖多媒体教学，没有很好地进行教学活动，不能体现学生的主体地位；有的多媒体能够增加学生的趣味性学习，但是有的课文就不适合使用多媒体，如果使用多媒体，会产生相反的效果。这也就是说课堂注重形式，忽视教学重难点。第四，语文教师自身综合素质不够。高中语文教师不注重职后培训，没有根据新课改的相关要求，完善自身的语文专业素养、综合实践能力等。

其次，新课改相关要求没有得到落实。在实际语文教学过程中，语文教师并没有真正把课堂交给学生，没有真正明白新课改的精髓所在，语文教师仍然以自我为主导，忽视了学生的主体地位；还有的教学目的不明确，教学方法也不科学，课程设计存在弊端，这样很大程度上降低了学生学习语文的积极性和学习效率，不利于达到教学效果。

再者，高考语文试题设置影响了语文教学。根据相关研究，高考内容决定了高中语文教师和学生的学习内容。近年来，教师和学生都被限定在高考要求范围内，教师想要学生学到更多的知识也无能无力，学生知识拓展也不足。为了应付高考，学生的语文视野受到限制，语言表达、文学欣赏等方面的能力得不到发展，这很大程度上不利于学生情感熏陶、素质的培养，不利于学生的全面发展。

最后，高中生自身存在的问题。大部分学生忽视了语文学习的灵活性，不注重语文学科的学习，认为这门课程不需要耗费太多的视觉就可以学到知识。学生的這种态度，影响了学生学习语文的心情，进而不利于语文教师教学。

二、新课改下完善高中语文教学的策略

首先，完善语文教师教学与综合素养。第一，积极更新语文教师理念，让其参与新课改。语文教师是新课改的实施者，教学的第一线，其需要积极学习新课改理念，明白其真正的内涵，发现、分析问题，并找到新出路。新课改过程中，语文教师要不断让学生参与新课改理念，让师生互动，创造一个富有个性化的活动。第二，语文内容与形式相结合，帮助学生很好地解读语文课本，其文学素养。高中语文教师不仅要吸引学生学习语文的注意力，而且还要注重丰富语文教学内容，紧紧与课本相联系，让高中生学到扎实的语文基础知识。还有在使用多媒体教学时候，要根据学生和课文的实际情况，具体问题具体分析，该用多媒体则用，不用就通过课堂讲授法教给学生知识。第三，完善语文教师综合素质，加强师资队伍建设。让教师多参加职后培训，学习新课改的要求，积极锻炼自身专业能力；与此同时，学校要对语文教师进行组织训练，让其跟上时代的步伐，让其培养更多的全面发展人才。第四，创新语文教学内容，转变教师思想，提高教学效率。比如：让教师促进学生自主学习与合作探索，让学生自己发表自己的观点等，鼓励学生自主参与课堂互动，提高语文课堂效率。

其次，积极完善高考语文改革。高中语文是工具性与人文性的统一，语文高考内容需要提醒多层次性、思维差异性，命题需要尊重学生个体情感、文化底蕴、品质、语言表达能力等，让学生深刻体会到阅读、表达、创造方面的乐趣，将教学与评价统一。

最后，完善学生自身素质。高中语文教师需要激发学生学习语文的兴趣，鼓励学生多学习课文知识，丰富文采，让学生主动学习语文知识。

总之，要想在新课改下构建一个良好的高中语文教学前景，不仅需要我们反思语文教学的问题所在，而且还要找到合理的策略进行优化，这样才利于高中语文的教学。

作者：彭菊英

高中语文新课改研究论文 篇3：

新课改下高中语文高效课堂构建研究

摘要：语文学科是我国的母语学科，承载着我国优良的传统文化，在高中学科中占据重要地位，在新课程改革的大背景下，语文在高中教学中的地位得到充分凸显，因此，作为一名新课改下的高中语文教师，我们要继续以崭新的教育理念，创造优质的教学方法，为语文课堂带来生机与活力，达到构建高中语文高效课堂的目的。本文基于新课程改革的大背景，具体阐述了构建高中语文高效课堂的策略，以期提高高中语文课堂教学效率。

关键词：新课改;高中语文;高效课堂

引言

在传统的语文教学中，教师对高效课堂的认知较为单一，缺乏高效的教学方案，长此以往不利于学生的进步与发展。因此，作为一名新时期教育环境下的高中语文教师，我们要在新课改教育理念指导的环境下，思索落实高效的教学策略，发挥学生学习的主观能动性，达到优化高中语文课堂教学效果的目的。

一、当前高中语文教学中存在的问题

（一）教学手段单一，教学方法落后

在高中语文教学中，单一的教学手段只会降低学生的学习兴趣。首先，一味采取传统的教学方法，学生难以对相关知识进行全面深入的理解，缺乏对相关知识点的认知。其次，单一的教学手段只会不断降低学生学习兴趣，甚至对其产生厌烦心理，使得高中语文教学质量下降。最后。传统的教学手段不利于语文这门学科的全面发展，甚至限制语文学科发展的多样性。

（二）语文教学过于功利化，缺少人文气息

语文这门学科在高考中占据较大比重，在平日的教学过程中，教师已经习惯向学生反复强调高考的重要性，成为一种普遍现象。首先，高考考察范围与考察热点是教学内容核心，并没有根据语文教学的实际需求进行设计，使得语文教材在内容设计上存在偏差。其次，在教学思想方面也是根据高考的要求，使得语文这门学科具有极强的功利性，与以人为本的教育理念相违背。最后，在开展教学过程中教师会不由自主强调高考的重要性，无形中为学生带来更多压力，在学习的过程中丧失学习兴趣，甚至出现成绩下滑的情况。高考是学生学习语文的主要目标，但并不是唯一目标，过于功利性的学习语文这门学科不符合当前的教育理念与要求。

（三）缺乏语文思想的渗透

语文教学的核心就是思想方式，学生应对其进行全面掌握。在实际的教学过程中并没有完全渗透语文思想，使得语文教学相对表面化，缺乏实质意义。教师自身缺乏对语文思想方法的认知，只是将教材作为教学重点，没有意识到其实质作用，只有正确的教学方法才能够真正提高教学成效。因语文教学思想方法的渗透方式不当，语文思想方式渗透的重要性并没有得到教师的重视，即便在教学活动中渗透语文思想方法，采取的方式不切合实际，渗透语文思想方式的效果并没有预期目标。

二、构建语文高效课堂的策略

（一）创设直观的教学情境，构建高效课堂

在多媒体技术被广泛应用到教育领域的背景之下，大部分语文教师经常在课堂上创设直观的教学情境，且得到了学生的积极配合，取得了良好的教学效果。因此，作为一名高中语文教师，我们要努力学习多媒体技术的使用方法，利用多媒体技术创设直观的教学情境，提高学生学习语文知识的兴趣，从而达到在新课改的背景下构建高中语文高效课堂的目的。

例如，在学习《老人与海》这篇课文时，我利用多媒体技术为学生播放了电影《老人與海》的片段，吸引了学生的眼球。接着，我便对学生介绍了这篇文章的作者以及创作背景。然后，我结合不同的插图引导学生阅读了文章内容，帮助学生划分了文章层次。之后，我要求学生根据对课文的初步理解，找出文中人物的内心独白，旨在使学生可以领悟到文中人物永不屈服的精神和丰富的内心世界。最后，我通过引导学生分析文章中富有感染力的语言做了学习收获的交流。这样，通过利用多媒体技术创设直观情境，使学生真切感受到了文中所描绘的鲜活画面，从而培养了学生不屈服命运，凭着勇气毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神，切实在新课改下达到了构建高中语文高效课堂的目的。

（二）加强文章诵读教学，构建高效课堂

诵读可以赋予文章中的文字生命力，刺激学生的情感体验，带动学生学习知识的积极主动性。因此，作为一名高中语文教师，我们要懂得加强诵读教学，通过诵读发挥学生的想象力，使学生以充足的学习动力参与到语文知识和技能的获取当中，从而在新课改下顺利完成构建高中语文高效课堂的任务。

例如，在学习《雨霖铃（寒蝉凄切）》这首词时，首先，我为学生播放了这首词的诵读音频，要求学生从诵读情境中体会这首词所描绘的画面，从而刺激了学生的情感体验，发挥了学生的想象能力。之后，我为学生介绍了作者和词的创作背景，使学生了解了这一词牌，进而引导学生赏析了词的内容，通过指导学生自主诵读使其掌握了借景抒情、情景交融和虚实结合的写法。最后，我引导学生积累了描写离别情绪的古诗词，丰富了学生的诗词储备，又引导学生带着感情诵读了这首词，让学生交流了学习收获。这样，我通过加强诵读教学使学生感受到了作者在词中所传达的情意，从而加深了学生对这首词的认识和理解，在新课改下充分完成了高中语文高效课堂的构建。

（三）尊重学生的主体地位，构建高效课堂

构建高效课堂符合新课改的要求，学生在课堂教学中占据主体地位，教师应对师生关系进行重新定位，加强与学生的交流互动，了解学生的学习情况，完善教学方法，真正做到因材施教。尊重学生的观点与看法，选择多元化的教学方法，提高学生参与课堂活动的积极性。设置教学方法应符合学生的身心特点，利用新技术开发全新的教学手段，激发学生学习兴趣。另外，还可以开展以人为本的教学评价，学生之间可以相互评价，发现问题后统一改进，为教学活动的顺利开展奠定基础。

结束语

综上所述，构建高效课堂需要师生双方的共同努力，一方面，教师要在新课程改革的大背景下充分发挥自己的聪明才智，积极寻求能够构建高效课堂的教学方法;另一方面，寻求与学生的密切配合，充分凸显学生的主体性。只有这样，才能构建高效课堂，促进学生的个人发展，真正实现“得法于课内，受益于课外”，让学生真正地有所收获！

参考文献

[1]户晓萌.新课程背景下构建高中语文高效课堂的思考[J].中国新通信，2018，20（03）：184.

[2]马瑞芬.深化改革，高效轻负——谈高中语文高效课堂的构建[J].智库时代，2017（12）：200+203.

[3]尹钊东构建高中语文高效课堂策略[J].语文教学与研究（大众版），2011，（7）。

作者：王小洁