音乐教学情境教学研究论文

摘要：随着新课程改革的不断推进，音乐教学成为小学素质教育的重要组成部分，音乐素质的培养有利于陶冶小学生的情操，提高学生的学习积极性。然而，由于小学生的好奇心较强、注意力难于集中等心理特点，在开展小学生音乐教学时，往往需要教师精心设计，运用情境教学法激发学生的学习兴趣，提高音乐教学的效果。下面是小编精心推荐的《音乐教学情境教学研究论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

音乐教学情境教学研究论文 篇1：

初中英语课堂音乐情境教学研究

摘 要：初中英语教学中如何充分发挥学生的主观能动性的同时培养学生形成良好的创造能力，是我国教育行业研究的重要课题。因此，在当今初中英语教学中，教师应该不断创新教学方法，在突出学生为主体的同时，以英语音乐情境教学模式来激发学生的学习兴趣和积极性，进而营造出良好的教学氛围，提高初中英语教学质量。

关键词：初中;英语课堂;音乐情境

在当今时代，我国的教育事业在不断发展和改革并处于关键时期，同时伴随着我国社会、经济的迅猛发展，我国社会中各行各业对于创新性人才的要求和标准也随之提高。基于此情况和社会背景，在初中英语教学中如何充分发挥学生的主观能动性的同时培养学生形成良好的创造能力，也是我国教育行业研究的重要课题。因此，在当今初中英语教学中，教师应该不断创新教学方法，突出学生为主体的同时以英语音乐情境教学模式来激发学生的学习兴趣和积极性，进而营造出良好的教学氛围，提高初中英语教学质量。

1 在初中英语课堂上实现音乐情境教学的意义

1.1 有利于激发学生学习英语的兴趣

初中生年龄阶段，正处于青春期，这个年龄阶段的学生充满了好奇心和爱表现的特征，因此，在初中英语教学中教师可以利用音乐情境来提高学生的学习兴趣，让学生在学习中通过感受不同风格的英语歌曲，引导学生养成英语思维，进而在愉快的课堂气氛中学习英语。

1.2 有利于学生记忆力的增强

在实际初中英语教学过程中，如果教师能够采用丰富多样的教学模式以及直观、形象的教学手段，就会潜移默化地强化学生的记忆能力。但在实际的初中英语教学过程中，诸多的教师仍然采用传统的灌输式教学方式，学生只需要将教师讲解的知识死记硬背，进而导致学生对英语学习慢慢地产生畏惧心理，失去了对英语学习的兴趣和自信。因此，在初中英语教学课堂中应用音乐情境教学模式，能够让初中英语教学有效地融入情感体验和形象记忆的方式，让学生能够通过音乐情境学习英语，提升自身的英语素养和语言应用能力，并让学生锻炼提高自身的记忆力。与此同时，还会让学生潜移默化中形成一种良好的英语思维模式。在实际进行初中英语教学过程中，教师可以在课堂中让学生了解外国人使用英语的方法和习惯，可以利用多媒体播放相关的视频和听力材料让学生欣赏。这有利于学生形成良好的思维模式，让学生对英语知识内容提高理解和掌握程度，进而能够在生活中灵活学习英语。

2 在初中英语课堂上实现音乐情境教学的措施

2.1 在英语阅读中加入背景音乐

在初中英语教学中，有很多的英语阅读内容。在学生阅读的过程中，教师就可以为学生播放一些优美的英文歌曲作为背景音乐。如此不仅可以减少学生的紧张情绪，还可以营造出一个轻松、和谐的课堂学习环境。在教师进行阅读教学过程中，要根据阅读教学的宗旨和情境选择合适的背景音乐，如此才能够让学生在阅读中产生共鸣，并且能有效地培养学生的联想能力，并提升学生的阅读速度和效率，帮助学生对文章内容有更深层次的了解和掌握，并让阅读的正确率也大幅度提高。例如，在进行“圣诞节”相关的阅读教学过程中，教师就可以有针对性地为学生播放圣诞节的节日歌曲，进而在圣诞节歌曲的轻松、欢快的气氛中进行学习，感受到歌曲给身心带来的愉悦感受，进而促使学生在此环境下提高学习效率，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.2 在学生积极性不高时播放音乐

在进行初中英语教学过程中，不仅是根据课本的需要播放相应的音乐来营造音乐情境，同时还需要教师对学生的状态、心情有实时的掌握和了解。在日常教学课堂中，教师应该仔细留意每个学生的情绪、状态变化，从而利用英语歌曲来调整学生的状态，提高学生的专注力和学习效率。例如，在初中教学课堂中，教师如果发现某个学生情绪较为低落，学习的积极性低下，这个时候教师就可以临时为学生播放一些节奏欢快的歌曲来调整学生的情绪，诸如《水迹》等歌曲，让学生能够通过音乐节奏的感染迅速地提起精神，并积极主动地参与到教学活动中。

2.3 在学生记忆词汇过程中应用音乐情境教学

初中英语教学是整个初中教育阶段中的重要基础学科。因此，在教学过程中，学生对词汇的理解和记忆教学内容占有十分重要的地位，也是初中英语教师教学重点和难点。在传统的初中英语教学过程中，教师一般是通过带领学生认识相关词汇后，就要求学生通过死记硬背的方式记忆和理解词汇，如此就大大降低了学生的学习兴趣和记忆效率。但如果教师在实际教学中采用音乐教学的方式，就能够让学生轻松地进行词汇的理解和记忆。可供教师选择的英语歌曲丰富多样，相应词汇在其中的应用也非常简单明了，因此教师可以在其中根据教材内容有针对性地选取一些单词，再进行词汇的记忆教学。例如，在讲解“spring”这个单词的过程中，在英语歌曲中就有spring这首歌，教师可以在课堂导入过程中引入这首歌曲供学生欣赏，从而在学生欣赏和学习这首歌曲的时候，让他们轻松记住单词。因此，在初中英语词汇记忆学习过程中，如果应用音乐情境教学模式就会让学生迅速进入状态，并提高学生词汇的积累速度和记忆深度，提高学生对相应词汇的应用能力。

3 结语

在科技、社会、经济、网络等诸多方面飞速发展的今天，各个国家之间的交流和贸易等活动也在不断增加。因此，当今时代对学生的英语应用能力就提出了更高的要求和标准。作为我国学生学习英语的基础教育阶段，教师要深入研究创新性教学模式来提高学生的英語学习效率和英语应用能力，通过良好的音乐情境教学模式来激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1] 杜静.英语音乐性教学手段在初中英语课堂的应用研究[D].山东师范大学，2016.

[2] 刘琳.音乐在初中英语课堂中的应用[J].科技风，2014（12）：186.

作者简介：刘密（1986—），女，吉林舒兰人，本科，中教一级，研究方向：英语。

作者：刘密

音乐教学情境教学研究论文 篇2：

基于小学生心理发展特点的音乐情境教学研究

摘 要：随着新课程改革的不断推进，音乐教学成为小学素质教育的重要组成部分，音乐素质的培养有利于陶冶小学生的情操，提高学生的学习积极性。然而，由于小学生的好奇心较强、注意力难于集中等心理特点，在开展小学生音乐教学时，往往需要教师精心设计，运用情境教学法激发学生的学习兴趣，提高音乐教学的效果。

关键词：小学生；课前准备；教学方式

音乐教育贯穿于人们的整个学生时代，是学生音乐素养提高的阶段，尤其是在小学阶段，对学生的音乐教育是养成学生音乐素质的基础阶段，必须引起广大师生的高度重视。

一、课前的精心准备

在上课之前，教师必须对音乐教材进行全方位的掌握。要能够深入准确地理解教材，从而清晰地了解教材的思想内容。而且教师要能对教学有自己的观点，不能只依靠教学参考。此外，教师要能够深刻领悟教材文字所蕴含的深层含义，对教材进行深入开发。同时，教师在安排教学实践活动时，要根据学生的实际情况进行，充分了解学生的学习情况、学习方法等，从而选择那些能够激发他们学习兴趣，提高学习效果的学习方法和手段。制定恰当的教学策略和方法，抓住契机，激活学生思维。

二、多样化教学方式，丰富课堂

1.趣味教学

小学生年龄较小，活泼好动，喜欢玩游戏，喜欢表现自己。通过设置一些课堂小游戏，例如，举行音乐知识比赛、猜歌名、歌曲接龙等形式来激发学生的学习热情，引导学生能够自主学习，自主搜索信息积累知识，扩展了学生的知识面，这些都无形中培养了学生的自主学习能力和习惯。通过游戏和比赛的竞争，为了个人和小组的荣誉学生会认真地学习，也会主动和同学们进行沟通交流，相互合作学习，学生积极主动而富有激情的学习方式大大提高了学习效率。这样既给学生提供了一个表现自己能力和才华的机会，也为课堂营造了轻松自由的学习氛围和环境，极大地促进了学生自信心的增强。

2.发现学生优点，适时鼓励

小学生渴望被人重视，希望自己能够成功。因此，应该在教学中多给学生提供成功的机会，增强学生自信，这样有助于促进学生心理的成熟。在教学活动中，要提倡学生平等地参与课堂双边活动讨论中，虽有师生之分，但无尊卑之别。给学生创设一种合作完成某项任务的机会，激励他们独立思考问题，深入理解体会。然后将自己的想法与大家分享交流，树立学生主体意识下的一种责任感。教师要在有限时间内让学生获得更多学习锻炼。每组教学完成后，要安排适当的练习或问题讨论，使大多数学生能够获得成功体验。精心编选测试的题目，逐层递进，让不同层次的学生都能获得好的评价。

3.巧妙设问，提高教学效率

课堂上教师提问与否，问什么，怎样问，都将直接关系着教学的成败。要选择提问的合适时机、得当的提问方式，启发学生思维、发展智力、活跃课堂气氛；如果问题提问选择不当，会打击学生自信，影响课堂气氛。

4.多媒体技术的应用

随着信息技术的不断发展，多媒体设备被广泛运用到教学活动中，通过播放一些学习视频、教育视频和适合小学生的电影等，文字、声音、图像和视频等形式能有效刺激学生的感官，提高学生的注意力，开发和培养学生的创造力和想象力。同时刺激学生的创新思维，勇敢提出自己的见解，让学生学会有效利用当前的科学技术网络为自己的学习服务，激发学生的学习兴趣，同时拓展学生的知识面。

三、配合多种乐器进行教学，提高学生的节奏感受能力

在日常的小学音乐教学中，教师应该带有一些乐器的辅导。如果一首歌曲表演有了乐器的伴奏，会给表演增添不少色彩。同时，乐器的学习可以提高学生的兴趣，学生通过乐器的演奏来感受音乐的节奏和律动，分辨音乐作品的音高和音低的区别。这样不仅可以活跃课堂气氛，对学生音乐感受能力的提高也具有很好的效果。

小学音乐教学中，教师应该注意让学生加强节奏感受的能力，帮助学生养成根据节奏打拍子的习惯。音乐教师可以根据教学的具体内容来安排，先让学生进行简单的节奏练习，比如说先让学生学习四二拍子不带附点的句子，然后再逐渐加大训练的难度，锻炼学生节奏的打法。学生在这种打节奏的训练中，可以加强学生的音乐节奏感受能力，对提高学生的乐感具有非常好的效果。

新课程改革的不断推进加强了对小学音乐教育的重视程度，给小学音乐教学提出了更高要求。然而，由于小学生的好奇心强、注意力不集中等心理特点，导致小学音乐教学存在很多困难，这就要求教师课前精心设计教学内容，采用多种教学方式，提高学生的学习积极性，采用乐器演奏相辅助的教学方式，提高学生的学习兴趣，进而推进小学音乐教学效果的提高。

参考文献：

[1]黄献霞.在小学音乐教学中开启学生乐感[J].小学时代，2011.

[2]黄晶.小学音乐情景教学初探[J].考试周刊，2013.

编辑 孙玲娟

作者：王雪芬

音乐教学情境教学研究论文 篇3：

“以情动人”——初中英语情境化设计的教学理念

摘要基于教学情境生活化的初中英语学科课堂教学研究,应该让学生充分發挥自主性和创造性,把各种生活情景引入课堂,让课堂成为生活的一部分,在课堂教学情景中去感悟、去体验并从中获取知识去指导现实的生活,在具体的生活实践中再去感悟、升华学识,从而让课堂教学更生动、更有效、更具生活化。

教学情境之所以存在并存在至今,就是因为它是课堂有效教学的冲锋号,巧妙正确的情境设置,不但能够调动学生学习的积极性,更能激发其对学习的兴趣,培养其自主学习的良好习惯,为学生有效、高效的学习提供了平台。

1 情境化教学的概念及引入

情境(situation)是指一个人在进行某种行动时所处的社会环境,是人们社会行为产生的具体条件。通常教学中的情境都是模拟的。所谓情境教学,指的是在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,制造或创设与教学内容相适合的场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教材内容的一种教学方法。教学情境的生动性与形象性,有助于提高学习兴趣,有助于学生理解所传递的信息,触景生情,激活思维。教学情境生活化的初中英语学科课堂教学研究是以实现英语课堂教学生活化为目标,从学生已有的对生活的感悟,已有的知识背景出发,创设语言教学情景,强调英语交际的实际运用,把生活经验引入教学中来,联系生活情境进行教学;在英语课堂教学过程中教师要强调学生的主体地位,弘扬学生的个性,最终实现引导学生积极主动学习英语的良性发展。

2 情境化教学法的内涵和特点

(1)基本的教学方法及思路,为了便于进行“情景教学”这一方法的实验,在学期开学初运用张思中的外语教学法进行集中识词,集中学习语法,使学生初步具有会话的基本词汇和语法要求。在以后的课文学习中不断出现,多次循环,在特定的情景中不断巩固。在第一阶段结束后,转入正常的课堂教学,这时候采用“情景教学”的方法。要求是让学生多开口,多在特定的情景下进行语言交流。创设情景的运用包括导入课文,新知识的传授,复习巩固等诸方面。教学内容贴近生活。情境化的英语教学将教学与生活密切联系起来,突破现有的课堂教学模式,到现实生活中去发掘更多更丰富的材料。任何教学内容的讲授,只有运用恰当的教学方法,才能激发学生的心理需求,促使学生产生浓厚的兴趣,提高教学效果。情境教学正是这一理论在实践中的运用,这是初中英语教学中一种比较实用的艺术化手段。

(2)创造良好的英语气氛和环境,激发学习兴趣“学习外语的人只有沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中,而且有办法理解语言的内容,并去接受这些语言,那才能达到最有效的外语学习效果。”

(3)通过角色表演,让学生身临其境语言学习是种活动,它不是智力现象,而是一种行为,是在习惯形成过程中获得的。因此,在课堂上,教师应设置一些与教学内容和情境相一致的活动。调动学生的学习积极性,在语言实践中发挥主体作用。根据课文内容,让学生担任不同的角色,简单化妆,并配以相应简单的道具进行表演,学生们很快就能进入角色,没有什么不自然的感觉。全班同学都兴致勃勃地去看、去听、去说、去演,引起了高度集中的注意,从而提高了教学效果。通过表演既增长了知识,又提高了口头表达能力,还获得了很大的乐趣,培养了学生独立表达思想的能力。

(4)音乐的语言是微妙的,也是强烈的。教师要因势利导,把所学内容编成歌词,配以熟悉的曲子,能充分发挥学生的主体作用,突出重点,化难为易。如学数字时唱Number Song等,学生唱会了歌曲,也就记住了单词和句子。

(5)电化教学是英语教学不可缺少的手段,并成为情境教学中的主要载体。在课堂教学中使用投影仪、录音机、多媒体等电化教学手段,有效地创设情境,让学生边看画面边听录音,或教师讲解,学生能把看到的情景与听到的英语直接联系起来,形象、具体、生动,有助于学生直接用英语进行思维活动。

3 情境化教学的理论实践意义

初中英语教师必须具备热爱教育事业,献身外语教学的强烈信念,这同样是一个合格的初中英语教师的基础性素质。 “教书”与“育人”并重的观念也是初中英语教师必须具备的素质,特别是对学生进行以创新能力为重点的素质教育,以保证学生的可持续性发展。积极吸收国内外英语教学各种有益的新理论、新方法为我所用,掌握当前英语学习和英语教学的特征,比如在学习过程中,强调学生是积极主动的创造者,教师是语言学习的指导者;强调交际语言教学以及交际能力的培养;强调语言形式和语言功能的同等重要性;强调学习过程的本质内涵;强调交际法课堂教学模式;强调尊重学习过程中的学生智力参与;强调语言学习中的社会、文化及情感因素;强调适应不同学生的差异性需求;强调对现代化教学手段的创造性运用等等。这一切都需要实践行为研究做基础。 由于在英语课堂教学中过多地强调理性目标,忽视了英语教学情景的生活化,忽视英语语言最终要在生活中运用,使得英语课堂变成了知识传递和认知训练的机械工具。情境教学不仅能让学生在愉悦轻松的氛围中学习,而且能使学生如临其境,激发学生的学习情绪和学习兴趣,使学习活动成为学生主动的、自觉的活动,有利于锻炼学生的创造性思维,培养他们的适应能力。学习策略是促进学生学业提高的重要措施,好的学习策略往往能受到 “事半功倍 ”的效果。优秀的教学形态,特别是良好恰当的评价,可以使绝大部分学生都能达到掌握学习内容的要求,都能帮助学生正确形成适合自己的策略,从而赢得学业进步。因此,要通过正确的评价,引导学生确立正确的学习策略,促使学生学得更好,充分发挥个体潜能。

(1)通过教学评价目标、评价指标体系的引导,可以给学生、教师和学校指明教与学的努力方向和目标。教学评价是依据教学目标进行的,它通过对教学现状与教学目标之间距离的判断以及相互价值比的认定,有效地推进被评价对象不断地向着预定的教学目标前进。

(2)从心理学的角度上看,个人的成就动机在教学中是非常重要的,它是激发学生积极主动学习的一个重要点。值得注意的是动机的激发程度一定要控制好,不少心理学家认为,动机的中等程度的激发或唤起,对学习具有较佳的效果,这种关系被称为叶克斯——多德森律。

(3)英语学习中记忆是非常重要的,这就需要进行超额学习(过度学习),她指在学习达到刚好成诵以后的附加学习,量为增加50%,教师应不断变化学习形式,尽量做到既保证过度学习,巩固已学到的知识,又使学生不感到单调和厌烦。

(4)多媒体英语教学是在英语教学过程中,教师根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择符号、语言、文字、声音、图像等信息,通过多种方式的人机交互作用,呈现教学内容,完成教学过程。完整意义上的多媒体具有系统地、有机地组合信息的功能,是双向媒体,不仅能够呈现教学信息,还能接受学生输入的信息并且及时诊断反馈信息。而目前大多数中学多媒体辅助英语教学以单向媒体为主,主要是利用多媒体辅助呈现教学信息。与传统的呈现方式相比,多媒体辅助教学具有一些特殊的优势,它能够做到:丰富英语课堂教学内容和教学形式,激发学生学习兴趣和学习积极性 ,加快课堂教学节奏 。

教学的实践性决定了反思的实践性;教学引导出反思,反思对教学产生推进。通过反思性教学获得的启发和新知,也应该在教学实践中验证其正确性和有效性,然后才有可能转化为成熟的教学方法,自如地融合到教学过程之中。这就是反思性教学的实验性,这也要求教师必须具有进行课堂教学研究所需的实验能力、分析能力和评价能力以及对教学过程、数据和研究结果进行判断的能力。

4 总结

实现教学情境生活化的初中英语学科课堂教学,就是着眼于建构学生已有的或未来的可能生活;就是要超越“科学世界”,关注“生活世界”;英语语言来源于生活,服务于生活,因而课堂教学必须强调学生在各种可能情景下的体验和感悟。回归生活是英语语言教学的最终目标,英语课堂教学不仅是语言知识的传授,更应是学生的精神生活的重建,这样就赋予英语课堂教学的生活意义和生命价值。

参考文献

[1]李吉林.谈情境教育的课堂操作要义[J].教育研究,2002(3).

[2]涂栋.以有趣的体验感悟新课程[J].信息技术教育,2005(9).

[3]程启明.不要抹杀这节课的新课程精神[J].人民教育,2005(6).

[4]吕立杰,马云鹏.情境教学和小组讨论——新课程背景下教学策略的观察与思考[J].教育发展研究,2002(10).

作者：鲁茂亮