音乐情境教学论文提纲

论文题目：基于多元智能理论的初中音乐情境教学研究

摘要：哈佛大学心理学家霍华德·加德纳教授（Howard Gardner）在《智力的结构》中提出的多元智能理论（The Theory of Multiple Intelligences）,是20世纪80年代诞生于美国教育改革中引人注目的教育理论,以其独有的教育价值取向,为我国音乐教育改革提供了新的研究视角和理论支撑。情境教学（Situated Instruction）是教师人为地创设典型的场景或氛围的一种结合情感和认知活动的教学方法。多元智能理论所提倡的教育观启发教育者们要根据学生个体间的多样性及差异性,因材施教,它所提出的八种不同类型智能特点,不仅赋予科学创设教学情境多样化手段,同时,在应用音乐情境教学过程中,以多元智能理论作为情境教学理论支撑,辅助其教学情境设计思路,可以使音乐课堂中教学情境的设计目的指向性更为明确,教学效果更为显著,也为学生智能的开发提供新的途径。本文以多元智能理论指导下的初中音乐情境教学为研究对象,采用问卷调查法、访谈法、教学实验法等多种研究方法,尝试在初中音乐教学中结合多元智能理论使用情境教学法,期望通过多元化音乐情境活动的创设,开发中学生多元智能,转变传统常规化音乐教学形式,改善初中音乐情境教学质量,促进学生各项智能均衡发展,为初中音乐教学中情境教学法的有效使用提供教学理论参考。本文由绪论、正文和结语三个部分构成,具体研究如下:绪论部分阐述本课题的选题缘由、选题意义、国内外研究现状、研究思路及研究方法。正文部分由四个章节构成。第一章,多元智能理论和音乐情境教学的解读,主要包括多元智能理论的诞生背景、内容、特征及其对教育观念的影响;音乐情境教学的内涵及特征;结合连云港市西苑中学音乐情境教学现状问卷调查数据和音乐教师访谈相关资料分析,提炼总结现行教学的特色及存在的问题。第二章,将多元智能理论与音乐情境教学相结合应用于教学实践。首先,从在音乐情境教学中借鉴多元智能理论“为多元智能而教”和“通过多元智能来教”两种教学的设计思路入手,根据不同智能的特点,提出了八种情境教学设计策略:基于语言智能特点,创设言语生成情境;基于逻辑数学智能特点,创设问题启发情境;基于空间智能特点,创设图像再现情境;基于音乐智能特点,创设音乐渲染情境;基于身体动觉智能特点,创设活动体验情境;基于人际智能特点,创设合作交流情境;基于自然观察智能特点,创设自然感知情境;基于自我认知智能特点,创设反思学习情境。接着,引入据此所设计的多元智能理论应用于初中音乐情境教学的教学实验展开教学实践,最后,结合实验教学中典型的教学实例分析,呈现如何在音乐教学不同领域将二者综合应用。第三章,多元智能理论指导下初中音乐情境教学的多元化学生评价体系的建构,包括其评价原则、评价目标、评级方式和评价结果的确立和实施。第四章,多元智能理论指导下初中音乐情境教学的实验结果分析,通过对所搜集的调查问卷和多项测试数据的结果分析,探讨教学实验活动效果。结语部分,对实验结果的分析得出课题研究的结论,并进行研究反思和前景展望。根据教学实验结果,笔者得出以下结论:1.基于多元智能理论的初中音乐情境教学活动可以激发学生学习音乐兴趣,充分调动学生学习音乐的积极主动性,提高音乐教学质量;2.基于多元智能理论的初中音乐情境教学活动可以有效提高学生的音乐成绩;3.基于多元智能理论的初中音乐情境教学活动可以促进学生多项智能的发展。由此可见,将多元智能理论应用于初中音乐情境课堂教学具有积极作用和一定的教学实践意义。

关键词：多元智能理论;初中音乐;情境教学;智能发展

学科专业：音乐与舞蹈学

摘要

Abstract

绪论

一、选题缘由

二、选题意义

(一)理论意义

(二)实践意义

三、文献综述

(一)国内研究现状及趋势

(二)国外研究现状及趋势

四、研究思路与研究方法

(一)研究思路

(二)研究方法

第一章 多元智能理论及音乐情境教学概述

第一节 多元智能理论解读

一、多元智能理论的产生背景

二、多元智能理论的内容及其特征

三、多元智能理论对教育观念的影响

第二节 音乐情境教学概况

一、音乐情境教学的内涵

二、音乐情境教学的特征

第三节 初中音乐情境教学现状的调查分析

一、调查对象和方法

二、调查结果分析

三、初中音乐情境教学存在的问题

第二章 多元智能理论在初中音乐情境教学应用的实践

第一节 应人而教的个性化教学理念

一、“为多元智能而教”

二、“通过多元智能来教”

第二节 以境促学的目标性教学策略

一、基于语言智能特点,创设言语生成情境

二、基于逻辑数学智能特点,创设问题启发情境

三、基于空间智能特点,创设图像再现情境

四、基于音乐智能特点,创设音乐渲染情境

五、基于身体动觉智能特点,创设活动体验情境

六、基于人际智能特点,创设合作交流情境

七、基于自然观察智能特点,创设自然感知情境

八、基于自我认知智能特点,创设反思学习情境

第三节 以生为本的教学实验设计

一、实验目的

二、实验对象和教材

三、实验工具

四、实验变量

五、实验实施步骤

第四节 因材施教的课堂教学实例

一、歌唱教学实例设计与分析

二、欣赏教学实例设计与分析

三、教学实例反思与反馈

第三章 多元智能理论指导下初中音乐情境教学的学生评价

第一节 评价的原则

一、发展性原则

二、过程性原则

三、主体性原则

四、全面性原则

第二节 评价的实施

一、评价目标的确立

二、评价方式方法的合理选择

三、评价结果的科学分析

第四章 多元智能理论指导下初中音乐情境教学实验结果与分析

第一节 实验班与对照班学生智能前、后测结果分析

一、实验班与对照班学生智能前测比较

二、实验班与对照班学生智能后测比较

三、对照班学生智能前、后测比较

四、实验班学生智能前、后测比较

第二节 实验班与对照班学生音乐成绩前、后测结果分析

一、实验班与对照班学生音乐成绩前测比较

二、实验班与对照班学生音乐成绩后测比较

三、对照班学生音乐成绩前、后测比较

四、实验班学生音乐成绩前、后测比较

第三节 分析实验班学生对教学的评价调查问卷

结语

一、研究结论

二、研究的不足

三、研究展望

致谢

参考文献

附录1:初中音乐教学现状调查问卷(学生问卷)

附录2:《连云港市西苑中学音乐教师情境教学现状访谈录》

附录3:基于多元智能理论的初中音乐情境教学有效性调查问卷(学生卷)

附录4:《多元智能检测量表》

附录5.《连云港市西苑中学苏教版七年级上册音乐测试》

附录6.《连云港市西苑中学 2020-2021 年阶段音乐测试》