情境教学论文提纲

论文题目：基于情境教学的高中生物学深度学习实践研究

摘要：深度学习是学生主动带着学习动机,在理解的基础上,用批判性思维整合旧知识建构新知识,形成新的知识体系,并能迁移应用解决新问题的学习过程。情境教学的过程和目的与深度学习的特点高度吻合,深度学习的特征贯穿情境教学的全过程,深度学习为情境教学提供了明确的指导,指引着教师培养学生核心素养,指向立德树人的高考核心功能。本研究以深度学习理念为指导,提出多种高中生物学情境教学策略,以促进深度学习,达到培养学生核心素养的目的。首先梳理了深度学习和情境教学的研究现状,整理了深度学习和情境教学的概念内涵以及深度学习的特征,找出了深度学习和情境教学的共通之处,阐述了情境教学促进深度学习的理论基础。通过问卷调查法了解高中学生深度学习的现状以及教师情境教学现状。根据现状调查、普通高中生物学课程标准对情境以及情境创设的要求,提出基于情境教学的高中生物学深度学习策略。结合教学的实际需要,在合适的章节设计教学方案,撰写成教学设计。最后,根据教学设计方案进行教学实践。在教学实践结束后,对实验班和对照班进行学习态度与动机、批判理解、联系与整合、构建反思、知识迁移与应用以及评价与创造六个深度学习维度的问卷调查,了解学生知识的掌握程度,知识的转化和构建知识体系的状况。结果发现,实验班深度学习的各个维度的平均分均高于对照班的,在批判理解、联系与整合、构建与反思、知识迁移与应用这四个维度,均比对照班高1分以上,实验班和对照班的P值均小于0.05,具有显著性差异。与教学实践前相比,实验班的深度学习水平的六个维度平均分均有所提升,在批判理解、联系与整合、构建反思这三个维度的提升大于1分;实验班情境教学实践前后,学生的深度学习水平在批判理解、联系与整合、构建反思、评价与创造这四个维度的P值均小于0.05,具有显著性差异。在前测成绩无显著性差异的前提下,第一次后测成绩,实验班的平均分比对照班高1.226分;第二次后测成绩中,实验班的平均分比对照班高4.888分;对比两个班两次后测成绩的显著性差异,从后测一P值为0.661,到后测二的P值为0.057,接近0.05。通过调查研究和教学实践,本研究得到以下结论:情境教学能够在一定程度上提升学生生物成绩;情境教学能促进高中生物学深度学习,特别是在批判理解、联系与整合、构建反思、评价与创造这四个维度促进作用比较显著。

关键词：情境教学;高中生物学;深度学习;实践

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 时代发展的必然要求

1.1.2 培养核心素养的重要途径

1.2 研究目的和意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 研究思路、内容和研究方法

1.3.1 研究思路和内容

1.3.2 研究方法

1.4 本研究的创新之处

第二章 深度学习和情境教学的相关理论阐述

2.1 深度学习概念界定

2.2 深度学习的特征

2.3 情境教学概念界定

2.4 情境教学与深度学习的关系

2.5 深度学习研究现状

2.5.1 深度学习国外研究现状

2.5.2 深度学习国内研究现状

2.6 情境教学研究现状

2.6.1 情境教学的国外研究现状

2.6.2 情境创设的国内研究现状

2.7 理论基础

2.7.1 建构主义学习理论

2.7.2 情境认知学习理论

2.7.3 元认知学习理论

第三章 基于情境教学的深度学习策略

3.1 创设直观情境促进深度学习

3.2 创设活动情境促进深度学习

3.3 创设生活情境促进深度学习

3.4 创设科研情境促进深度学习

第四章 情境教学和深度学习现状调查和分析

4.1 调查目的

4.2 问卷的编制

4.3 调查问卷的发放与实施

4.4 调查问卷的信度和效度分析

4.5 教师《情境教学现状调查》结果分析

4.5.1 情境认知维度分析

4.5.2 情境创设维度分析

4.5.3 情境教学评价维度分析

4.5.4 情境教学实施维度分析

4.5.5 教师情境教学现状调查整体分析

4.6 学生深度学习现状调查和分析

4.6.1 学习态度与动机维度分析

4.6.2 批判理解维度分析

4.6.3 联系与整合维度分析

4.6.4 构建反思维度分析

4.6.5 知识迁移与应用维度分析

4.6.6 评价与创造维度分析

4.6.7 深度学习现状整体分析

第五章 基于情境教学的深度学习教学实践

5.1 实践目的

5.2 教学实践研究过程

5.3 深度学习现状前测问卷结果与前测成绩分析

5.3.1 深度学习现状前测问卷结果与分析

5.3.2 前测成绩分析

5.4 情境教学促进高中生物学深度学习的教学实践案例

5.4.1 《细胞核的结构和功能》教学设计

5.4.2 《探究植物细胞的吸水和失水》实验教学设计

5.5 教学实践结果与分析

5.5.1 实验班和对照班深度学习后测问卷结果与分析

5.5.2 实验班深度学习前测问卷和后测问卷结果与分析

5.5.3 实验班和对照班后测成绩分析

5.6 访谈结果及其分析

5.6.1 学生访谈结果与分析

5.6.2 教师访谈结果与分析

第六章 研究结论和展望

6.1 研究结论

6.1.1 调查现状结论

6.1.2 情境教学对高中生物学深度学习具有促进作用

6.2 研究不足和展望

参考文献

附录一:情境教学现状调查问卷

附录二:深度学习现状调查前测问卷和后测问卷

附录三:对照班教学案例1

附录四:对照班教学案例2

附录五:学生访谈提纲

附录六:教师访谈提纲

附录七:前测试卷

附录八:后测试卷(一)

附录九:后测试卷(二)

致谢