新课改条件下的政治教师角色定位

在传统的政治课教学过程中, 强调的是教师的“权威性”, 学什么、学多少、怎样学都是教师说了算, 教师理所当然地成为教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的选择者、学生成绩的评判者, 学生则处于十分被动的地位, 像“容器”一样一股脑地接受教师灌输的政治知识和政治结论, 很少有机会发表主见、追问老师、质疑教材, 长期下来, 必然会严重压制学生的创造性和思维火花。随着新课程改革的实施, 新的课程理念要求政治课教学彻底改变过去以教师为中心, 课堂为中心, 书本为中心的教育局面, 明确教学活动的本质是学生的学习活动, 学生是学习的主人, 教师应心甘情愿地由传授角色退而成为学生学习的服务者、支持者、合作者和帮助者。所以, 在新课程改革的推动下, 政治教师除了原来应具备的高尚职业道德、渊博专业知识和娴熟教学技术等基本素养外, 还应不断学习, 不断探索, 重新审视自己的角色定位。下面就结合新课改实施两年多来的教学实践, 谈谈自己在教师角色定位方面的一些新体会。

1 课程设计:由“演员”到“导演”

在传统的教学过程中, 教师更多地是在做“演员”, 唱独角戏。在新课改条件下, 教师就需要转行做“导演”。导演是一台节目的核心, 即将上演一台什么节目, 谁来演, 怎么串, 舞台怎样, 灯光、音效如何, 全都在导演掌控之中。对于即将上的课, 教师要在充分熟悉教材、把握重点的基础上进行精心设计:如何设计最具吸引的课堂导入、创造扣人心弦的问题悬念;采取什么探究活动方式、编导跃跃欲试的课堂活动;选取哪些典型材料、让学生最感兴趣;如何推进学生的情绪、发挥学生潜能;怎样把握课堂节奏、调整好教学进程;如何约束课堂纪律、处理好偶发事件等等, 需要教师做到胸有成竹。

2 课程实施:由“播音员”到“主持人”

在传统的教学过程中, 教师就像一个播音员, 将事先准备好的内容、设计好的语言一股脑地说出来, 基本就达到目的了。在这一过程中的教学是单向的, 没有互动, 缺少交流, 学生的思想几乎不被考虑, 课上的精彩与否就取决于教师的能力大小。在新课改条件下, 教师就应该做“主持人”。对播音员来讲, 不需要掌握过多资料, 只要做到照本宣科基本就可以了, 而对主持人来说, 要求则明显提高。主持人不但对要主持的节目非常清楚, 而且要掌握大量的相关资料, 具有精彩的语言, 富有随机应变的机智。

就象节目主持一样, 对于教师来讲, 面对的“剧本”主要是课标与教材, 教师首先必须深刻领会课标、教材及其编导的意图, 将“剧本”的内容内化成自已的作品, 必要时还必须对其进行增删、重组, 为学生提供尽可能鲜活的学习素材, 使学生在对自已感兴趣的、现实的、富有挑战性的学习素材的探索与交流中得到发展。其次, 教师要充分了解学生的知识、能力基础, 每个学生的兴趣、爱好、性格及其家庭文化背景、班内的人际关系等因素, 然后给学生提供各种机会, 把观察、实验、猜测、验证、推理与交流的权利还给学生, 真正做到面向全体、因材施教, 使每个学生都能得到应有的、自主的发展。此外, 教师还应机智灵活, 善于处理各种突发、偶发事件, 处理得当, 会有事先意想不到的效果。

3 课程之外:由“教书匠”到“终身学习的示范者”

在人们传统的观念中, 教师就是知识的传递者, 将自己既有的知识毫无保留的传授给学生, 教师的知识是有限的, 保守的。在新课改条件下, 教师必须面对现实, 接受时代的挑战, 不断自觉地学习, 及时“充电”。除了具有“专博结合、层次适中”的政治专业知识结构、精通政治专业之外, 平日还应该广泛的积累知识, 不断扩大知识领域, 对与政治相关的历史、语文、地理、民族知识也应不断学习吸收。在具备了相关的专业知识之后, 还应大量学习、掌握、探索、改革各种在政治教育教学过程中必须用道的专门技能, 如语言表达能力、板书设计与书写能力、运用各种教学方法的能力、绘制图表与使用直观教具的能力、运用现代化教学手段的能力、组织课堂教学的能力、教学中的应变能力 (即教师的教学机智) 等, 而且这种学习永无止境, 在建设“学习型社会”的今天, 教师首先要身体力行, 做到“活到老、学到老”, 坚持终身学习。只有不断加强自身修养, 才能在新课程改革中立于不败之地。更重要的是, 这种终身学习的精神会潜移默化地感染学生、鼓舞学生, 起到言传所无法达到的效果。

4 由“管理者”到“学生心理健康的维护者”

在传统的教学过程中, 教师在促进学生的一般身心发展方面, 是作为学生活动的“管理者”, 纪律的维护者, 家长的代理人等角色。但是随着新课改条件下新型师生关系的建立, 这些角色的内涵必然会发生巨大变化, 教师应成为学生“心理健康的维护者”。拿破仑《成功学全书》中开宗明义指出:“人与人之间只有很小的差异, 但这种很小的差异却往往造成了巨大的差异!很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的, 巨大的差异就是成功与失败。”可见, 心理发展对一个人的成功与否关系极大。当今社会急剧变革, 人们的生活节奏不断加快, 青少年的心理品质影响到他们的成长和发展, 影响到他们未来的成功。加强心理健康教育已成为学校教育重要的内容。教师不但要为人师, 而且要充当学生的心理医生、心理卫生保健者和指导者的角色。这就要求教师增强心理健康教育的意识, 具备一定的心理健康教育、心理咨询的知识和技能, 提高对心理健康教育的认识和实践能力, 要重视研究学生心理健康问题。更重要的是要求教师应该具有维护学生心理健康, 对学生进行心理健康教育的意识, 并将这种意识融入到自己日常的教育教学活动和中去, 为教育教学创设良好的心理背景、心理氛围:为学生提供理解和宽容, 维护其自尊心;减少学生对学习和考试的过度紧张;满足其心理需要, 予以情感支持等等, 从而深入学生的内心世界, 倾听学生的心声, 做学生的知心朋友和引路人。

新课程改革是机遇也是挑战。作为一名政治教师, 就要抓住机遇、迎接挑战, 敢于重新审视自己在教育中的角色定位, 在新课改实践中不断更新理念, 充实理论, 丰富政治底蕴, 提高自身素质, 与时俱进, 抓住新课程改革这一大好机遇, 创出一片天地, 留下一番作为。

摘要：随着新课程改革的实施, 新的课程理念要求政治课教学彻底改变过去以教师为中心, 课堂为中心, 书本为中心的教育局面, 明确教学活动的本质是学生的学习活动, 学生是学习的主人, 教师应心甘情愿地由传授角色退而成为学生学习的服务者、支持者、合作者和帮助者。所以, 在新课程改革的推动下, 政治教师除了原来应具备的高尚职业道德、渊博专业知识和娴熟教学技术等基本素养外, 还应不断学习, 不断探索, 重新审视自己的角色定位。本文结合新课改实施两年多来的教学实践, 阐述了作者在教师角色定位方面的一些新体会。

关键词：新课改,政治教学,教师角色