中职会计教学论文

摘要：目前，我国很多中等职业院校只重视有理论知识的教授，没有考虑实践的重要性。学生获得了大量的理论知识，但缺乏实践经验将无法在实际工作中充分发挥会计理论，并且可能会犯错误并造成商业损失，因此在中职会计教学中实施体验性教学法是非常重要的。本文以提高中职会计教学效果为目的，开展了本次关于体验性教学在中职会计教学中应用的研究。下面是小编为大家整理的《中职会计教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

中职会计教学论文 篇1：

在中职会计教学中运用体验性教学模式的实践探究

摘要：随着我国经济的不断发展，对人才的数量和质量的需求也越来越高。就当前中职会计教学而言，为了培养高素质的会计人才，教师要转变传统的教学方式，将体验性教学模式融入课堂，将会计教学与学生的个性化发展相结合。这样，不仅能够提高中职会计教学的效率和质量，还能够强化学生的学习思维，为学生未来的会计实务工作奠定基础，促进中职教育事业的持续发展。基于此，本文探究了中职会计教学中运用体验性教学模式的实践。

关键词：中职会计   体验性教学模式   实践

相比传统的中职会计教学而言，通过研究分析，笔者认为中职会计教学的核心是培养学生的会计实务能力，从而为学生奠定扎实的基础。而体验性教学模式不仅能够提高课堂教学质量和教学效率，还有利于充分调动学生学习的主观能动性和积极性，提高学生的会计实务能力。因此，在中职会计教学中，教师应该根据学生的实际情况和实际的教学要求设计教学，以此调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的自主学习能力，进而更好地促进中职生在未来社会中的良好发展。

一、体验性教学模式概述

要想充分将中职会计教育与体验性教学模式结合起来，教师首先应该明确何为体验性教学模式。与传统的接受性学习不同，体验性教学模式是指学生通过课堂互动，掌握某项专业技能，进而培养学生的自主学习能力与良好的行为习惯，充分调动学生的学习积极性和创造性。在此过程中，学生要通过实践活动，对分析活动中产生的问题，并与他人交流分享，进而深入而准确地分析问题。

在中职会计教育的过程中融合体验性教学模式，教师应该考虑学生的个体化差异，针对学生的具体情况进行备课，并且组织各种实践活动，激发学生会计学习的兴趣，调动学生的学习主动性和积极性。另外，运用体验性教学模式能够引导学生反思问题，培养学生自主学习的能力和困难克服的精神，从而培养出社会需要的高素質中职会计人才。

二、中职会计教育现状

对我国中职会计教育的实际情况进行调查，笔者发现，传统的中职会计教学存在一定的弊端，包括学生的实践能力不足，难以适应岗位的需求，整体教学模式滞后等，不利于学生未来的职业发展。

造成这些问题的原因有以下几点：首先，中职生的文化素质不高，学习能力不强，文化基础薄弱。在课堂教学中，很多理论知识需要理解和记忆，这在无形中增加了学生的学习压力。其次，在中职会计教学中，传统的教学模式缺乏互动性，被动的灌输式教育降低了学生的学习积极性，不利于培养学习能力。最后，在传统的中职会计教学中，学生的实践活动不多，不利于培养学生的会计实务能力。

三、中职会计教育中运用体验性教学模式的作用

传统的中职会计教学形式以灌输式、填鸭式为主，教学主体是教师。然而，在体验性教学模式下，学生作为课堂的主体，打破了传统教学的局限性。教师要根据学生的实际情况制订科学有效的教学模式，这样不但能够提高课堂教学效率，还能够充分调动学生学习积极性。因此，在中职会计教学活动中，教师应该运用体验性教学模式，提高中职会计教学的质量。我国中职学校会计教学存在的重要问题是理论和实践衔接不强，存在割裂的趋势，而教师运用体验性教学模式，可以让学生参与企业实习活动，在实践中更好地理解会计知识，培养学生的会计实务能力，为学生未来工作发展奠定坚实基础。

四、中职会计教育中体验性教学模式的应用策略

1.在教学目标设计中运用体验性教学模式

在中职会计课堂教学活动中运用体验性教学模式，教师应注重学生自主学习能力、创新能力的培养。在学习过程中，学生不但要学习理论知识，还要提高自己的综合能力，这样才能更好地应对未来的发展。因此，在中职会计教学中，教师应有效地运用体验性教学模式，实事求是地制订完善的教学目标，为中职生未来良好发展提供有力保障。

如在引导学生学习会计基本职能的相关知识点时，教师应明确教学重点，再通过模拟会计实务的方式，让学生在实践中深入理解理论知识。同时，教师应引导学生在学习中积极探索，树立正确的学习目标，形成孜孜不倦的学习态度，以此加深学生对知识的理解和掌握，为学生综合能力的全面提升奠定良好基础。

2.在教学内容中运用体验性教学模式

在中职会计教学中运用体验式教学模式，能够弥补传统教学方式的不足，有利于教师建立适合学生长期发展的教学策略，促进中职生实现稳定发展的目标，提高学生的会计实务操作能力。

如在教学基础会计知识时，教师可以带领学生参与体验性教学模式实践，帮助学生复习和巩固已学知识，让学生能够更好地明确财产清查形式、账务处理方法，以及具体的会计工作流程等抽象内容，并让学生在体验性教学模式中，根据实际情况，学会具体问题具体分析和处理，进一步强化学生实践操作的能力。

3.在其他方面运用体验性教学模式

目前，我国会计制度正处于深入改革的新时期，教学内容也发生了很多改变。为了更加科学合理地培养中职会计专业学生，教师必须推陈出新，改革课堂教学目标和教学内容，与时俱进，提高学生创新思维。因此，教师需要运用多样化的教学方法，使学生能更好地适应未来社会发展的需要。

如在教学“对账”时，为了让学生更好地理解和掌握这部分知识点，教师可以结合实际情况，创设模拟公司对账的情境。在教学完本节课的知识点后，教师可以让学生模拟公司的会计员，通过提供对账的材料，要求学生结合所学知识和实际情况等，有效开展对账工作。这样，不仅能够帮助学生快速巩固本课知识，还能在实际操作中激发学生的学习兴趣，增强学生的会计实务能力，为未来真正参与工作铺好道路。

五、结语

综上所述，随着我国经济的不断发展，对会计专业高素质人才的需求也越来越大，教师需要改变原有的会计教育方式，通过体验性教学模式，培养更多符合社会实际需要的人才。

参考文献：

[1]杨智平，张容芳，黄建华.浅谈体验性教学在中职会计教学中的运用[J].中国乡镇企业会计，2015（11）.

[2]张惠芳.体验式教学法在中职基础会计教学中的应用[J].中国商贸，2016（17）.

[3]刘婷.体验性教学在中职会计教学中的运用研究[J].中华少年，2018（19）.

[4]徐铭阳.体验性教学在中职会计教学中的应用分析[J].职业，2018（8）.

（作者单位：江苏省东海中等专业学校）

作者：邢洁

中职会计教学论文 篇2：

中职会计教学中体验性教学的应用价值研究

摘要：目前，我国很多中等职业院校只重视有理论知识的教授，没有考虑实践的重要性。学生获得了大量的理论知识，但缺乏实践经验将无法在实际工作中充分发挥会计理论，并且可能会犯错误并造成商业损失，因此在中职会计教学中实施体验性教学法是非常重要的。本文以提高中职会计教学效果为目的，开展了本次关于体验性教学在中职会计教学中应用的研究。

关键词：体验性教学;中职会计教学;应用

引言：中职学校作为一个专门为社会培养专业人才的地方，会计教学是很重要的一个方面，中职会计教学注重的也不只是书本上的内容，更是动手能力的培养和学习中的体验，想要改变传统的理论教学方式，提高学生的学习积极性。体验性教学方法使学生提高实践意识，将所学的理论知识与实际工作相结合，更好地完成学习任务和以后工作。

一、在中职会计教学中应用体验性教学的意义

（一）提高学生的学习兴趣

在传统的会计教育中，由于课堂气氛沉闷，教师教学风格枯燥，学生对学习会计没有兴趣，那该如何提高学习效率？体验式教学作为一种全新的教学方式，让学生体验会计知识的真实效果和兴趣，使学生对学习内容的兴趣倍增，在培训过程中充分调动学生的积极性和主动性。

（一）丰富素质教育和课程改革

随着社会的快速发展和教育理念的不断创新，素质教育和课程改革也在不断深化。因此，它不断促进学生在研究和实践中的全面发展。对此，中职会计教育要顺应时代潮流，积极拥抱素质教育和课程改革，教师在中职会计教学中应用体验性教学，不仅仅是在会计教学当中起到了带头模范作用，更重要的是让教师能够不断丰富教学实践经验，为今后进一步丰富素质教育和课程改革奠定坚实的经验基础。

（三）提高学生对于所学知识的理解，突破重难点

培养社会需要的高素质会计人才需要较强的实践能力的，为此，要在中职会计教育中深化学生对会计知识的理解，而不是像以往那样只学浅薄。对于学习来说，尤其重要和难点，要了解内容，学生学习这些知识的真正含义。体验式教学在中职会计教育中的应用可以很好地解决这个问题，如前文所述，体验式教学可以帮助学生理解所学知识，结合生活经验，将知识从经验中学习。对知识的理解水平越高，学习目标就越大。因此，教师可以对教学中的重要知识和难点知识采用体验式教学法，突出课堂要点，帮助学生明确学习目标。

二、中职会计教学现状

（一）教学过程枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣

中职会计专业的学习需要大量的专业知识积累和重复性的实践练习，所以很多中职会计专业课程都会出现教学过程枯燥、学生学习动力不足的问题。如果教师不及时转变教学思路，教学方法保守落后，难以自然激发学生的学习兴趣。

（二）教学方法守旧落后，学生学习效率低下

课堂纪律的好坏很大程度上都有教师决定，一些学生由于常年懒散，无组织无纪律，在课堂上教师只是进行简单的示范与学生毫无交流，不仅如此学生在课堂进行实际操作的机会相对较少，所以整节课也只是教师进行"灌输"知识。教学过程中需要学生熟悉掌握技

（三）理论教学缺乏印证，导致学生难以理解

理论教学和实践教学的同步进行才能让学生不断进步、不斷巩固，但是目前很多中职教师都开始出现“理论脱离实际”的教学通病。学生在这样缺乏实践印证的理论教学当中，很容易遇到掌握了知识理论却无法用这些理论解决实际问题的窘迫。这样一来，理论教学就失去了指导实践的能力。

三、体验性教学在中职会计教学中的应用策略

（一）体验性教学丰富教学内容

中职会计教师要充分认识会计职业发展现状，更新会计课程理念，制定合理的会计课程办学计划。教师要从调动学生的学习积极性入手，引入更有效的教学方法，彻底帮助会计专业学生提高自主学习水平。在会计教学内容的设计上，中职教师应为会计学生选择一本完全符合社会发展基本目标的会计专业配套书籍，并及时更新，帮助学生学习最新的会计知识。作为中职会计教师，应该不断更新知识库，增强会计知识获取能力，运用适合学生学习的教学方法在中职会计教学中学习。例如，在中职会计教育中，会计教师应在课堂中引入小组学习的教学方法，让越来越多的学生认识到团队学习在小组学习中的重要性。在未来的发展过程中，会计工作是团队合作的，在学生层面模拟小组情景会很好地促进未来的职业发展。

（二）体验性教学展开模拟训练

以往中职会计课程的教师大多过分强调会计理论知识，学生缺乏实践和应用能力，导致学生在未来的岗位上无法满足自己的需求，对学生学习和未来职业发展的有不好的影响。因此，在这种情况下，中职会计教师应将体验式教学引入课堂，充分利用这种教学模式，对学生进行模拟训练，使他们能够用这种方法让学生参与到实际操作中。通过课程实现了模拟场景的目的，提高了学生的专业水平，提高了学生的实际使用能力。例如，中职会计师教师在向学生介绍“财产清单”部分的知识点时，必须保证学生继续进行模拟训练。先让学生了解财产清查的概念、种类、方法，为之后的课程做好铺垫，之后，教师给学生创设出企业模拟清查财产的场景，在这个机会当中融入培养学生价值观以及人生观的内容，让学生获得更深刻的体验，让学生意识到要遵守自己的职业道德，从而更好的激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

（三）逐层逐步开展体验性教学，贯彻落实因材施教

学生的性格特点各不相同，学生吸收知识的速度也有快有慢。想要开展好教学工作，教师就必须要注意到学生之间存在的这种个体差异，并且遵循这种差异展开“因材施教”式的教学工作。所以，中职会计专业教师在应用体验性教学时，也需要尊重学生的个体差异，将体验性教学与分层教学进行有机结合，让教学内容贴合所有学生的发展需求。例如，教师在“统计学”课程的讲解过程中，就可以逐层逐步地开展体验性教学。在讲解统计学的概念时，教师可以给学生们布置一道可以用统计学解决的数学问题，然后让学生们自行计算。等学生算出结果以后，教师就可以抛出统计学的概念，并且给学生们展示用统计学解决同样题目会节省多少时间。然后，教师可以通过另一道难度稍低的统计学题目测试学生对于统计学概念的理解程度。接下来，教师就可以根据测试结果，让已经掌握统计学概念的学生通过更进一步的题目深入探索，让尚未理解统计学概念的学生通过浅显的题目再次了解统计学概念。这样，才能确保所有学生在统计学知识方面打下良好的学习基础。

（四）通过体验性教学印证理论，降低学生理解难度

“实践出真知”，中职会计专业教师在讲授会计理论知识时，不能只依靠单一的理论赘述，更要用实践性质的体验教学活动来验证理论的权威性，这样学生才能更好地吸收和理解。为此，中职会计教师应定期开展体验式学习活动，让学生巩固课堂理论知识并付诸实践。例如，在教师讲解完数学理论后，可以将一些晦涩难懂的数学公式和理论结合到实际问题中进行相应的体验式教学活动，让学生在解决问题时感受到这些数学定理的重要性。例如，在上完函数定义之后，教师可以找到真实的账本数据，然后让学生利用他们对函数的知识来计算这些数据。这样，教师既可以加深学生对功能理论的理解，又可以让学生提前了解会计工作的职能，适应工作强度。

（五）加强实训课程，落实体验教学

会计教学强调实践技能，以往侧重于理论研究的教学方法是行不通的。在中等职业学校学习会计教学的过程中，学生往往缺乏实践机会，理论与实践之间没有桥梁，对学生的学习体验产生负面影响。因此，有必要进行体验式教学。例如中职基础会计教学教材的“登记账簿”，教师在课堂上可以先进行讲解，但不能止步于此，应该结合实训课程来强化学习体验。在课堂上讲过登记账簿的规则和方法后，教师可以自行找一些账簿分给学生们，再分为几组分别完成对账、结账的任务老师在课堂上讨论了登记书籍的规则和方法后，可以找一些书籍分发给学生，然后分组完成对账和结算工作。这使学生对书籍的含义和分类有更深入的了解，以及自己动手实践的能力。毕竟“眼高手低”，在实际的账簿操作中，学生们很容易发现自己学习中的漏洞，教师也就知道了接下来要重点讲解的方向。重视了实训课程，学生们的实践能力得到提高，也能更好的体验到做账的辛苦和谨慎，不失为一种好的学习方法。

结束语：社会进步让我们的生活更美好，但也提高了社会工作的门槛。中职会计专业学生要适应日益激烈的社会竞争，需要提高综合素质和核心竞争力。因此，中职会计教师应掌握和运用体验式教学法，使学生提前熟悉和熟悉会计行业的工作，使他们在就业后能够适应并精通会计工作。

参考文献：

[1]姚蕾.体验性教学在中职会计教学中的运用探究[J].中国管理信息化，2020，23（13）：220-221.

[2]王慧英.体验性教学在中职会计教学中的运用[J].现代职业教育，2020，{4}（20）：128-129.

[3]王景硕.体验性教学在中职会计教学中的运用分析[J].财经界，2021（06）：114-115.

[4]高维维.中职会计教学中体验性教学的应用价值研究[J].現代职业教育，2021（05）：126-127.

作者简介：赵玲;女;汉;1995年12月;四川乐山;大学本科;研究方向：会计学，会计教学;职称：助讲12级

作者：赵玲

中职会计教学论文 篇3：

中职会计教学中图示教学法的作用与反思

[摘 要] 随着我国经济水平的发展，职业教育也呈现出新的生命力，为促进中职会计教学的开展，应将图示教学法应用其中，帮助学生更快地掌握会计知识，使抽象的知识具体化，提高会计教学质量。对中职会计教学中图示教学法的实际应用进行分析探讨。

[关 键 词] 会计；图示教学法；应用

为促进会计课堂教学的提升，教师应及时转变自身的教学理念，对传统教学手段加以创新，图示教学法作为常见的教学方法，在中职会计教学中能发挥出一定作用，笔者将分别从图示教学法的基本含义、中职会计教学现状、图示教学法在中职会计教学中的实际应用这三个方面来阐述。

一、图示教学法基本含义

图示教学法又被称为图文示意法，在会计教学中利用简洁的文字、简单的符号及表格形成有效的图文式样，将图示教学法应用到中职会计教学中以发挥出有效的教学效果，构建一个高效的教学课堂。

图文教学法能将抽象复杂的知识变得更加简洁，从而减轻学生的学习负担，促进学习质量的提升，让师生在愉快的教学氛围中实施教学，从而促进教学效果的提升。

二、中职会计教学现状

就目前来看，中职会计教学中还存在诸多问题，主要表现在教育目标定位不清、课程设置不合理、教学方法过于滞后等方面，笔者将从这些方面来阐述。

（一）教学目标定位不清

实际上，高校教育与会计教学目标差异不显著，但中职学生在知识结构与思维水平方面与普通高校之间差异相对较大，且文凭却完全不如高校毕业生，教育目标定位不清对会计教学的开展造成一定阻碍。

（二）课程设置不合理

现阶段，中职学生在课堂设置方面存在一些不合理，课程设置范围超出了中职学生接受范围。然而职业学校旨在培养更多应用型人才，在课程设置上应突出业务技能，让学生获得更多生活经验，这对学生今后的学习与工作起到一定的促进作用。

（三）教学方法过于滞后

中职学校的学生自身素质水平参差不齐，这也是中职学生与高校学生难以比拟的，目前在中职院校在会计学习中，传统理论教学占主要地位，教学方法过于陈旧，学生的积极性难以提升，导致学生实践能力难以提高。

三、图示教学法在中职会计教学中的实际应用

综上，笔者对图示教学法相关含义进行了分析，为促进中职会计教学质量的提升，中职院校应采取相关对策，充分激发了学生学习兴趣，遵循因材施教相关原则，提高了教师素质水平。

（一）激发学生的学习兴趣

将图示教学法应用到中职会计教学中，能激发学生学习兴趣，例如，在讲解会计图解时，教师可以采取图示教学法，对图解具体内容及形式设计进行讲述，图解形式设计包括图表面积、字号大小、账户设计以及图表颜色，在实际教学中，应遵循相关原则，如准确性原则、实用性原则、代表性原则、一致性原则、合理性原则。准确性原则作为会计图解的生命，教师在设计图解时应对账户准确应用，提高文字说明的准确性。另外，会计处理方法与会计科目应与国家制度一致，促进图表布局合理性，为会计教学工作奠定基础。

（二）遵循因材施教的原则

在会计教学中，应遵循因材施教相关原则，对学生整体素质、心理状态加以观察，在了解学生状态基础上，对图示具体内容、形式精心设计，并根据学生特点展开教学。与传统教学相比，直观的图示能更好地刺激学生的，从而促使图示更加生动直观，相关研究显示，单纯文字记忆难以更好地记住相关知识点，若采用图示教学法则能提升记忆效果，为会计教学奠定基础。

（三）提高教师的素质水平

中职学校应充分利用教师年轻化的优势来不断地提高教师自身能力，将年轻教师可塑性积极利用起来；学校加强对年轻教师的培养，引导其树立终生学习的意识，并鼓励他们不断地提高自身的学历文凭，提高教师的专业水平。同时学校应积极地为教师多提供外出培训的机会，开阔教师的视野，培养骨干的专业教师，以此来提高教师的教学质量。其次还要加强教师的实践能力，使教师在实训教学的时候能够科学合理地指导学生实训。中职学校会计专业应积极组织专业教师参加企业培训，了解会计工作岗位所需的工作技能，加强教师对经济发展和会计工作的认识。引导教师及时更新先进的会计专业知识和专业的技能，以此提高会计专业教师的实践能力。

（四）调整教学体系

对会计人才的培养，中职学校应该注重“工学结合”人才培养模式的引入，从学生岗位能力的培养入手，对教学体系进行调整，具体可从以下两个方面入手：一方面，将培养学生的职业道德当作教学活动开展的核心，将真实工作情景引入到课堂中，为学生创建仿真环境，使学生亲身对做账进行体验。例如，日常对教学活动进行组织时，将成功企业领导人、优秀会计从业人员邀请到课堂上，让他们直接对学生教学，使学生对会计这一行业的岗位能力要求有明确的认识。另一方面，依据学生实情，适当对课程内容进行调整，使课程的实用性增强。具体而言，需适当将实践教学内容的比重增加，在讲解过程中，注重学生反馈，将理论知识教学与学生实践练习结合在一起，对一个理论知识点进行讲授后，引出例题，实现讲练结合，以帮助学生掌握理论知识。

綜上，笔者对会计教学现状进行了分析，为促进会计教学的有效开展，应将图示教学对策应用其中，充分激发学生学习兴趣，遵循因材施教相关原则，以提高教师素质水平，为会计教学奠定基础。

参考文献：

[1]刘永静.图示教学法在中职会计教学的运用和反思[J].天津职业院校联合学报，2016（2）：70-73.

[2]何东平.图示教学法在中职会计教学中的应用与思考[J].中等职业教育，2012（10）：28-29.

作者：陈亚云