中职学校会计教学论文

摘要：针对中职学校会计专业教学存在的问题，文章探讨中职会计教学改革的措施。教学中要注重转变教学理念，加强中职学生实操能力培养；学校要为教师提高教学水平提供条件和氛围；教师要洞悉中职学生心理，与学生建立融洽的师生关系；要采用探究性教学模式，改变陈旧的教学方法；授课语言要通俗易懂，评价标准多样化。下面小编整理了一些《中职学校会计教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中职学校会计教学论文 篇1：

中职学校会计教学中主要问题探讨

摘 要：从培养目标、教学方法手段、课程设置、实习行业和教学过程及评价等多方面进行分析，查找主要问题，以便促进中职会计教学改革。

关键词：中职学校；会计专业；教学；主要问题

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.16.085

中职教育的定位是帮助学生学一门专业技术，以便谋取人生出路。但是众所周知，当前中职毕业生在职场上普遍表现不佳，广为世人所诟病。河南省某省直中职学校招生就业办对近十年毕业生进行追踪调查，就会计专业来说，学生大都反映：“学习会计专业很美，就业不对口感觉很差”，“在学校学习的知识在工作中没有多少用”等等。究其原因，中职学校会计毕业生没有足够的会计实际操作能力和职业素养。社会需求正在倒逼中职学校转换培养模式，强化实践教学环节。

1 当前中职学校会计专业教育现状

中职学校的专业通常是按照教育部的要求来开设的，专业教育目标实现的前提是基于初中毕业生或具有相当学历的学生。由于近几年高校急速扩招、高中容易考入的连锁反应，导致中职学校招生严重缺额。根据教育制度的改革精神，公办中职学校除了财政教育经费没有别的收入来源，而财政经费又与在校生数量挂钩。他们对于财务会计知之甚少，更没有什么财商。为了培养出符合社会需要的合格人才，针对生源情况，有必要探讨中职学校会计专业教学中实际存在的主要问题。

2 中职学校会计专业教学中存在的主要问题

2.1 培养目标不准确，教学理念陈旧

培养目标决定了教学目标。2015年3月3日教育部新闻办公室官方微博发布的《一图看懂全国中职毕业生就业情况》如图1。

图1显示，中职生在第三产业就业高达54.17%，在第二产业就业为33.38%。这表明，从就业的角度看，无论是岗位数量还是吸引力，第三产业都远远高于第二产业。当前第三产业主要有哪种类型的单位，或者是什么行业的企业？所需要的财务人员，应该是什么样的人才？具体的能力标准是什么？如何培养？适应社会需求的中职教育，具体体现在会计专业培养目标上与高校、高职的差别在哪里？实际工作中，许多中职学校往往只注重理论知识的教学，不注重培养目标的定位研究，也就不可能将教学和企业等有关用人单位的需要进行有机结合。

2.2 教学方法和手段落后，中职教育的软肋

由于师资不足，我国的教育采用插秧式教学形式，学生排排坐，教师是教学主体，控制整个教学过程。教师——知识——学生，课堂上学生填鸭式被动地接受知识，常常昏昏欲睡，对晦涩的内容难以理解和接受，导致学习兴趣下降。这种教学方法成为社会评价效果不高的根由。中职学校很难招聘到工作经验和学历都达标的双师型会计教师。大部分教师是从学校毕业后直接进入教师岗位，即使一部分教师取得了会计证，因为没有在企业实际工作过，欠缺操作经验，在教学过程中无法将会计工作的流程和方法完整地传授给学生。有些中职学校甚至没有设置专职的会计实习指导老师，而是由相应的理论课老师临时充当。实践技能缺失的教育手段，成为中职教育的软肋。

2.3 课程设置不适当，脱离专业实际需求

中职学校教学安排通常是“2+1”模式，即前两年在校学习和第三年顶岗实习。在两年会计专业学习中，教育部对中职课程划分为两大部分：公共基础文化课和专业课，课时数量总要求为1∶1。中职学校课时安排的理念设定：一是当前中职生基础知识较差，可能学不会专业课，不得已；二是大多数学生在中职教育结束后希望升入高一学府去提高，需要基础知识储备。两种原因迫使文化基础课安排较多，由于在校上课总时间较短，总课时量有限，专业课没有太多课时可以安排。需要学习的专业课只能挑选几门：会计基础、成本会计、财务会计、会计电算化、会计基本技能和出纳会计等。

从课时安排上看，中职学校课程设置明显不适当。第一，公共基础课不等同于素质课。公共基础课成绩再好也不一定能培养出德、智、体、美、劳等综合素质，而综合素质恰恰是当前中职生被吐槽最多的方面。第二，专业课与基础课的课时比例不合适。专业课是其学习背景里没有过的课程，不会有挫败感，会计专业课在学习过程中，对公共基础课知识量要求不高，并且动手技能部分较多。第三，会计专业课程设置不适合培养目标。在大中工业企业里，成本核算及核算质量很关键，但在中小型第三产业里，经营业务量少，成本核算简单，更偏重于财务管理。况且成本会计课程复杂，学习起来很枯燥，对于不多爱学习的中职生来说，学习成本会计是个挑战。第四，课程计划中缺乏体现培养管理思想的课程。课程安排主要集中于会计基础中的核算能力，而对于财务管理、管理会计、审计等管理类课程几乎没有涉猎。这样的课程安排，不仅使得学生缺乏整体财务管理理念，也削弱了会计岗位的分析、监督经营活动功能，难以完成高质量的会计工作，甚至会出于不良动机而有意误判，走上犯法的道路。

专业课总课时量不足，安排学生实习的课时更少。以某省直中职学校为例，在学校学习的两年期间，会计专业仿真模拟实习只有短短的一个月时间，除去节假日，真正实习时间屈指可数，而且集中安排在学生准备离校之前。一面满心憧憬着即将顶岗实习，一面做着离校准备，人心惶惶，难以静心实习。只有理论课的单一教学环节会直接影响教学效果，导致会计专业学生在面临择业时，感到好像都听说过，但实际操作却又不知如何下手，似懂非懂。给学生造成所学知识无用或者学不到实际需要的知识，进而促使其推论出中职教育无用等后续恶劣影响。

2.4 模拟实习行业单一，培养目标与需求错位

历史原因，中职学校选用的教材大多选用以工业企业为主、商业企业为辅的教学内容。根据以上分析，中职生就业主要在第三产业现状，应该根据不同培养目标，选择难度较低、适用性强教材学习，并开展针对性强的专业实训，使学生在就业单位比较轻松的完成自己熟悉的工作，增强岗位的稳定性。其中选择全面、真实的实训资料让学生有针对性地进行反复训练，提高动手能力尤为重要。

2.5 教学过程虚幻，教学效果难免空谈

随着智能手机和互联网的普及，当前的中职课堂上能完整听完一节课不玩一次手机的学生已经很少，尽管学校出台有关学生上课玩手机时老师不处理的处罚规定，但是接二连三的因为各种原因导致老师挨学生打的事件以及事后家长护短和媒体的推波助澜，使老师在管理学生维持课堂纪律时如履薄冰。挖空心思为学生量身定制的课程，没有或很少学生听讲。时间久了，老师认真备课和上课的积极性就会消磨殆尽。

很多中职学校在考核学生对知识掌握程度时推行平时表现+期末考试（3∶7或4∶6）的评价方式，但多种原因造成的中职生上课在玩、考试靠抄蒙混过关的现象很普遍。如上所述，老师为了教学考核过关，对学生平时表现的成绩也仅仅是落实在学生是否能正常出勤的层面；真正用来检查学生理解知识与技能掌握程度的方式——依然沿用传统的期末考试的测试模式，培养出了一批批“高分低能”或者甚至是“低分低能”的非实用型“人才”。这样糊弄式的培养过程，难免落入教学评价“很高”实际效果很差的陷阱。

参考文献

[1]褚文香.中职学校财务会计课程教学改革初探[J].赤子：上中旬，2014，（13）：103.

[2]黃睿.中职学校课程体系导向探究——基于会计专业就业现状和课程优化[J].当代职业教育，2013，（10）：17-21.

[3]沈楠.中职学校会计专业实践课程体系建设的探究[J].价值工程，2013，（23）：271-272.

作者：马小红

中职学校会计教学论文 篇2：

中职学校会计教学改革探究

摘 要：针对中职学校会计专业教学存在的问题，文章探讨中职会计教学改革的措施。教学中要注重转变教学理念，加强中职学生实操能力培养；学校要为教师提高教学水平提供条件和氛围；教师要洞悉中职学生心理，与学生建立融洽的师生关系；要采用探究性教学模式，改变陈旧的教学方法；授课语言要通俗易懂，评价标准多样化。

关键词：中职学校；会计教学；教学改革；人才培养

俗语说：“变则兴，不变则衰。”意思是唯有通过变革，才能解决一些难题。当前，中职学校会计教学存在一些突出的问题，影响人才培养质量。如何改变教育观念，抓住发展机遇，提高中职学校会计专业教学质量，是一个值得研究的重要课题。本文针对中职学校会计专业教学存在的问题，探讨中职学校会计教学改革的措施，以提高会计教学质量，为社会培养合格的会计人才。

一、中职学校会计专业教学存在的问题

首先，部分学生入校时学习基础较差，学习自觉性不高。目前，一些中職学生知识基础较差，自律性不强，缺乏学习兴趣，全靠教师使劲儿推着走。有些学生对教师讲的内容理解不了，对教师提的问题不爱思考，连教师布置的作业都很难交齐，更不用说课前预习了。一节课下来，教师疲惫不堪。其次，教学目标存在偏差。中职教育不同于大学教育，但现在中职会计课堂教学主要侧重会计理论讲授，教师根据书本进行教学，脱离实践。其实，中职生不是大学生，教师更应侧重会计实操技能训练。再次，教师教学水平有待提高。一些中职教师觉得教中职学生用不了多高深的专业知识，于是不思进取，教学水平开始下降。其实，教师授课水平直接影响学生学习水平，要想给学生一碗水，教师就得有一桶水。特别像会计专业，每年都有新知识出现，一年不学习就落伍。最后，教学方法比较陈旧。教师往往以讲授法为主，以口头语言作为传递知识的媒介，向学生单向输入信息。这种教学方法，不容易发挥学生的学习积极性，课堂气氛比较沉闷，教学效率不高。

二、中职学校会计教学改革措施

（1）注重转变教学理念，加强中职学生实操能力培养。中职学校会计专业的学生将来不是从事会计理论研究的学者，而是深入到企业一线进行真账实操的会计操作人员。因此，中职学校要改变传统教学理念，遵循“会计理论知识够用就行，着重加强真账实操能力培养”的原则，拓宽多种渠道让中职学生锻炼动手能力。比如，学校可以与一些工厂签订实习协议，定期安排会计专业的学生到工厂参观学习，让学生更好地掌握会计操作流程。有条件的话，学校还可以与一些会计师事务所签订合作协议。会计师事务所提供相关企业最新全套业务资料，并全程辅导，让会计专业的学生不出校门便可以边学习边实践，逐步提高实操能力。

（2）学校要为教师提高教学水平提供条件和氛围。中职学校要为教师提高教学水平提供条件，营造浓厚的学习氛围，鼓励教师不断更新专业知识。比如，在评优评先、职称评定方面，加大学历、会计技术资格证书所占比重；在校内定期开展教学技能比赛，如优质课比赛；制定教师听课制度，并定期邀请专家来校举办会计专业前沿专题讲座等。

（3）教师要洞悉中职学生心理，与学生建立融洽的师生关系。良好的师生关系，是高效课堂的前提。要想中职学生听教师的话，教师就要走近学生心里，关心爱护学生，了解学生成长环境，帮助学生解决各种难题，成为学生的知心朋友。要调整说话方式，和学生平等相处，时刻把学生利益放在第一位，千万不要和学生对着干。

（4）采用探究性教学模式，改变陈旧的教学方法。俗话说，百闻不如一见。会计是一门操作性很强的学科，教师应减少理论授课学时，采用探究性教学模式，引导学生进行探究性学习。例如，教学“会计凭证”这一节课时，教师可以制作一个5分钟～10分钟的教学视频，在教学视频中演示填制记账凭证的方法，这样的演示法比讲授法更直观、更有效。建议学校购买一些会计软件（如达德软件、用友畅捷通T3软件），帮助会计专业的学生进行巩固练习。拿达德软件来说，它实际上是会计手工的无纸化，和在纸上做账一模一样，而且是以原始凭证来反映经济业务的，分为出纳、会计、会计主管三个岗位，三岗一组，分工协作，共同完成一套账。每道题都有详细的答案供学生参考，学生提交账套之后，系统后台自动评分。在平时授课中，教师可以指导学生充分利用达德软件进行练习，这样既方便快捷，又接近实际情况，一举两得。

（5）授课语言要通俗易懂，评价标准多样化。会计理论知识比较枯燥乏味、晦涩难懂，因此，会计专业教师应该尽量采用通俗易懂的语言进行教学，提高学生的学习兴趣。比如，“货币时间价值”是指货币在使用过程中随着时间的变化发生的增值。在教学过程中，教师没必要让学生死记定义，可以结合生活中的例子，形象地指出该知识点的实质。同时，教师要改变传统以卷面成绩为标准的评价方式，采用“实操成绩为主、卷面成绩为辅”的评价标准，以便更加合理地评价学生的学习情况，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]孙立莹.简述中职学校会计专业教学改革[J].当代教育实践与教学研究，2016（10）.

[2]宁金吾.就业导向下中职学校会计专业教学改革研究[J].职业教育研究，2013（10）.

[3]张立波，林晓，卢景.“素质为先、能力本位”中职会计专业教学改革与实践[J].中国职业技术教育，2015（03）.

作者：张蓓

中职学校会计教学论文 篇3：

中职学校会计教学改革的探索与思考

【摘要】由于教材编写和教学观念的滞后，目前中职会计专业教学存在着理论与实践脱节、教学内容和教学方法陈旧等现状。在当前形势下，进行中职会计专业教学改革势在必行。笔者认为中职会计专业教学方法必须改革，要走一条以理论教学为基础、重点培养中职学生实践能力的教学思路，本人试就这一问题进行了分析。

【关键词】中职教育 会计教学 教学感悟

中国分类号：G71

随着我国社会主义市场经济体制的确立、发展和完善，社会对会计人才的能力提出了更高的要求。如何培养出既要具有一定的会计基础理论知识，又要掌握会计核算原理和方法，还要具有较强的操作能力的会计人才，是中等职业学校教育急需探讨和解决的问题。

一、教学方法要讲究丰富多样

传统的粉笔加黑板纯理论满堂灌的教学方式要改革。作为专业课教师，要把理论联系实际贯穿于教学过程的始终，只有这样才能让学生对基本理论的理解知其然，也知其所以然。在教学中不能搞满堂灌，应因地制宜采用灵活多样的方式进行教学，以调动学生学习的积极性，应尝试新的教学方法。

1、研讨型教学。在教学中不搞满堂灌，留出一定时间，列出几个今后会计工作中将会遇到的实际问题，让学生研究解决办法。把他们分成几个小组展开讨论，遇到这些问题如何解决，关键点在哪里，然后每个组派一个代表上讲台发言，道出各自的解决办法，最后由老师总结，评出最优解决方案。由于学生充分参与，各抒己见，对问题的认识更加深刻，讨论的又是今后工作中可能遇到的实际问题，使教学更具有现实指导意义。

2、现场教学。当学校因条件限制，无教学所需设备和资料时，积极和企事业单位取得联系，把课堂搬到财务工作一线，请财务工作人员就有关课题进行示范性讲解，在不影响工作的前提下，经同意让学生亲自动动手，以增强感性认识。回到学校后，在专业教师的指导下，按要求写出实习报告。由于身临其境，知道了今后的工作岗位，知道了今后工作所需的专业知识，提前感受了今后工作的氛围，学习积极性高涨。

3、多媒体教学。采用多媒体教学法，具有较强的师生交互条件，更容易激发学生学习的兴趣，更容易实现教学的形象性和直观性。从而增强教学实效，同时也是让学生了解先進科学技术，掌握多种获取信息的方法，培养了多种能力，促进了综合素质的全面提高。

二、教学过程要强调实践训练

《基础会计》操作性比较强，要求学生在掌握基本知识的同时，具备一定的动手能力，这就必须进行模拟训练，加强实践教学。我们可根据这门课的特点，把实践教学分为两部分，一是实验教学，二是综合实训。实验教学要与理论教学同步进行，边讲边练、讲练结合。如在原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、会计账簿的登记、会计报表的编制时，要在讲解完基础理论知识后，让学生自己到模拟实验室进行操作，让学生通过自己的摸爬滚打，把课堂上学到的知识，通过亲自参与有机地结合起来。同时，我们要把学生遇到的问题进行总结，组织学生一起讨论解决，让学生在实践中把疑问一个一个的去吃透和掌握。这样，不仅提高学生学习的兴趣，使理论与实践接轨，还提高学生的动手能力。综合实训包括记账凭证账务处理程序、科目汇总表账务处理程序等。经济业务联系发生后，会计处理共分七个步骤：编制会计分录、登记账簿、试算平衡、对账簿记录调整、对账、结账、编制会计报表。我们教学的目标就是将所有的会计处理工作联系起来完成。学生在学完所有章节时，我们就应该将这个程序合并，集中安排一周对会计基础知识进行综合操作，这样有利于学生融会贯通。

三、教学理念要注重自主学习

面对中职学校质量低下的初中毕业生，他们没有什么生产生活和社会经验， 对于较多的会计专业理论肯定会感到晦涩难解，因此，对会计知识的学习不会有多大兴趣，他们处于被动学习状态。俗话说“兴趣是最好的老师”，要想学生学好会计专业课程，必须先要让学生对它感兴趣。比如：我在讲会计的概念的时候，不是先说书上的概念，而是让学生知道在《孟子正义》中的这句话——“零星之算为计，总合之算为会”，告诉学生会和计都是算，但我们没有把会计叫做算算的原因，是因为这两个算是两种不同的算法。之后，逐步引入会计的完整概念，做到深入浅出，激发学习兴趣。当今社会，科技迅猛发展，知识剧增，学校的学习只能选取最基本的知识，解决基本素质和基本能力的培养，而要适应甚至领导快速发展的社会的脚步，仅靠在学校学到的知识是远远不够的，也是不可能的，我们每一个成年人回顾我们实际用到的知识，绝大部分都是我们走出校门以后通过自学得来的。所以，作为老师不仅要讲授课本知识，还要加强学法指导，让学生学会自主学习。

四、教学根本要提高师资水平

1、提高中职会计专业教师的理论水平。会计教学质量的高低在很大程度上取决于教师的素质和业务水平。科学技术和教育水平的不断提高强有力地推动着社会经济的发展，同时也推动着会计的发展。加入WTO后，会计从电算化走向信息化，会计理论不断更新发展，这就要求会计专业教师应加强自身的学习。不仅要学习新的会计制度、会计法规，还要学习计算机操作，更新知识结构，参加相应的专业技术资格考试，取得相应资格证书。

2、让中职会计专业教师接受更多的教学培训。目前，大部分中职的教师都没有受过正规的教学训练，只有极少数教师学过教育学、心理学、教学法等方面的知识。因此，增加中职会计专业教师的教学培训势在必行。

3、提高中职会计专业教师的实践教学水平。要获得良好的会计实践教学效果，必须首先提高会计专业教师的实践教学水平。而当前的情况是，大多数中职会计专业教师是从学校毕业后直接任教的，实践能力较为薄弱，影响了教学效果。因此，提高中职会计专业教师的实践水平，是提高会计教学水平的关键。可以有计划，有步骤地鼓励教师到企业去实习，建立教师实践基地。

总之，学以致用是基础会计教学的一个原则，我们要坚持以人为本，根据学生的具体情况，针对不同的教学内容，适时调整教学策略和手段，让学生在有限的时间掌握更多的知识，为社会培养高素质的人才，从而走出一条具有中职特色的教学之路。

参考文献：

[1].陈君庆. 中职学校会计专业建设的改革与优化[J]. 经济视角，2012（06）.

[2]. 严炜，李云兰. 浅谈中职院校会计教学探讨[J]. 经营管理者，2014（6）.

作者：李碧海