初中教学质量音乐艺术论文

摘要：培养初中生的音乐赏析能力、音乐审美能力是音乐学习的重要目的，人的音乐审美能力不是与生俱来的，而是通过音乐赏析课慢慢培养而来，因此培养农村学生的音乐审美能力有助于提高学生对于生活、音乐的学习热情，同时可以培养学生健康的审美情趣，帮助其树立正确的人生观。下面是小编整理的《初中教学质量音乐艺术论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中教学质量音乐艺术论文 篇1：

声势律动在初中音乐教学中的运用探讨

摘要：在当前的初中教育中，音乐是不可忽视的重点学科。通过音乐教学能够促进学生的审美能力和素养的全面提高。在音乐教学中，需要教师加强声势律动的广泛运用，通过利用声势律动促进音乐教学内容更加趣味化，同时也可以激发学生学习音乐的兴趣，进而增强学生音乐节奏感以及形成学生良好的音乐记忆。本文主要对初中音乐教学中的声势律动应用进行研究，以供相关专业人士参考和借鉴。

关键词：声势律动;初中音乐;教学;运用

在当前音乐课堂教学活动开展的过程当中，音乐教师不仅仅需要让学生充分地了解乐谱的识读技巧，更加需要促使学生能够深刻地对于音乐的内涵加以理解。不过，在当前依然存在着一部分的教师仅仅只是简单将歌曲的唱法传授给学生，这样就导致学生缺乏对于音乐深刻理解。其中，学习音乐的过程当中，不仅仅需要学生掌握音乐基础性知识，更加需要让体态和音乐相互融合起来，这样才能够促使声势律动能够得到良好的应用。声势主要就是指人体通过利用动作来发出有节奏的声音。律动则是跟随旋律的节奏。在学习音乐的过程当中可以通过利用脚和地面碰撞、手指摩擦，或者是手掌和腿部拍打发出声音准确把握节奏，采用声势律动的教学模式，有利于促使学生肢体协调性得到显著的提高，同时有利于学生对于节奏点准确进行把握，促使学生能够将肢体和音乐相互的结合在一起，有利于增强音乐课堂教学质量和教学效果。

一、 声势律动优势

（一） 培养学生的音乐兴趣

音乐学科学习和其他学科的学习类似，在学习的过程当中都迫切地需要学生可以相互的配合。在目前阶段，学生需要对于音乐产生浓厚的兴趣，才能够在实际学习的过程当中具备积极性和主动性，进而提升学习质量和学习效果。当前的音乐课堂教学活动开展的过程当中，通过利用声势律动能够让学生通过利用身体配合音乐节奏充分地感受到音乐和自我相互之间的融合，能够让学生对音乐逐步地产生兴趣以及调动学生学习音乐的积极性。以往，传统音乐教学模式的过程当中，大多数教师严重的忽视了音乐旋律和学生肢体之间的联系性，在这样的情况之下就导致了音乐课堂教学相对较为枯燥乏味，缺乏趣味性，难以激发学生音乐学习积极性。在今后的教学的过程当中，需要教师通过拍手、打响指等等方式开展教学，让学生感受到音乐学习的乐趣，进而提升课堂教学质量和效果。

（二） 增强学生对音乐的节奏感

在当前音乐学习的过程当中，迫切地需要学生能够对音乐节奏感进行准确的把握，其中每一首歌曲都有着不同的节奏，把握乐曲的节奏就等于把握住了音乐的核心以及灵魂。对于目前的学生来讲，对于音乐的理解还仅仅只是停留在初期阶段，在这样的情况之下，无法对音乐内涵产生深入理解。另外，学习音乐的过程当中聆听乃是学习的第一环节，但是若是仅仅只是依赖于聆听，则无法将全身心地融入音乐当中，同时无法对于作者所要表达的思想和情感进行体会。音乐课堂教学活动通过利用声势律动能够让学生融入乐曲情感氛围当中，同时学生也可以通过肢体配合乐曲节奏，有利于准确地找到节奏点，把握节奏感，有利于学生准确地把握乐曲旋律，同时进一步地强化学生的乐感，为以后学生学习乐器知识可以奠定良好的基础。

二、 声势律动在教学中的研究

（一） 利用声势律动开发学生艺术天赋

在当前的音乐课堂教学活动开展的过程当中，应当强化声势律动的教学模式的广泛运用，通常来讲声势律动对于身体部位没有过分的要求，教师可以通过一些自由性的练习让学生的创新精神得到培养。实际教学活动开展的过程当中，需要教師鼓励学生能够大胆地发挥想象力，同时要找到适合音乐节奏的相关发音方式，另外教师也应当针对音乐进行有效分类，学生可以将自己想到的肢体动作配合到音乐旋律当中，这样才能够找到最贴切、最恰当发声方式。例如在《七子之歌》学习的过程当中，教师就应当首先播放一遍这一歌曲，让学生对于歌曲背景产生初步的了解，然后组织学生讨论采用何种动作来进行配乐，教师不需要指定固定的动作，而是让学生自主地进行思考和研究。这样的情况之下，不仅仅可以让学生把握音乐的情感基调，而且还能够让学生发挥自我想象力，进一步的增强学生的创新意识和创新精神。最后，学生也可以结合自己所选择的动作来对音乐的旋律进行配合，学生和学生之间可以互相交流沟通和学习，充分的了解更多配乐方式，教师也可以鼓励学生积极主动发挥创造力，进一步开发学生音乐的天赋。

（二） 利用声势律动锻炼学生的音乐技能

在当前音乐学习的过程当中，依然存在着一小部分的学生认为自己唱功能力不足，同时唱歌的过程当中难以准确把握音调，所以就判定自己没有任何的音乐天赋，进而对音乐丧失信心和兴趣，在这样的情况之下需要教师让学生转变错误的观念，要避免学生学习音乐的过程当中进入到歧途和误区。为了提高学术音乐水平以及素养，关键是需要学生大量进行乐曲训练。没有任何人天生就具备音乐天赋，只有学生勤加练习才能够逐渐培养乐感，才能够对于乐曲产生更加深刻的理解，进而提高自身音乐能力和音乐素养。此外，音乐学习的过程当中，音乐教师应当进一步强调融合式学习方式，要让学生可以将自己身体和音乐节奏融合在一起。例如在学习《当兵的人》这一首歌曲的过程当中，需要针对军队的背景进行讲解，帮助学生可以实现和音乐相互结合，促使学生能够全身心融入音乐当中，这样能够促使学生的专业技能水平得到显著的提高，还可以进一步地提高学生的学习效果和学习效率。

（三） 利用声势律动提高学生的鉴赏水平

学生在学习的过程当中达到了一定的水平之后就需要对于音乐作品进行鉴赏，只有学生具备了较高的鉴赏能力，才能够针对歌曲的内容进行全方位归纳总结和分析，同时也可以对于歌曲的大致情感方向进行有效的判断。在当前的音乐学习的过程当中，音乐教师应当促使声势律动教学方式得到广泛的运用，要转变传统的教学理念，要加强对学生的音乐训练。同时，在音乐学习的过程当中，要求学生能够自主化地对乐曲类型进行判断，进而促使学生乐曲鉴赏能力和鉴赏水平得到全面的提高。除此之外，在当前的音乐课堂教学活动开展的过程当中，要让学生通过利用肢体发声和乐曲曲调相互的配合起来，进一步地提高学生肢体参与性，从而让学生对于乐曲的情感和曲调产生更加深刻的理解，从而把握乐曲的灵魂和精神。随着音乐训练次数的日益增加，学生会对于乐曲的内涵有更为全面的理解，有利于促使学生音乐鉴赏水平和鉴赏能力得到全方位的提高。

（四） 激发兴趣推动学生进入气氛

对于目前初中阶段的学生来讲，本身就具有较强的好奇心和求知欲，对于枯燥乏味的内容容易产生厌恶的心情。所以，在当前的课堂教学活动开展的过程当中，音乐教师要进一步地激发学生的学习兴趣和学习积极性，要促使学生能够在轻松愉快课堂气氛当中获得丰富音乐知识。教学活动开展的过程当中要加强声势律动教学模式广泛利用，这样才能够促使课堂教学活动更加具有生动性以及趣味性，进而激发学生的学习兴趣以及调动学生学习积极性。例如在《青春舞曲》这一歌曲学习的过程当中，教师应当让学生结合音乐节奏组织学生运用不同的动作来表达音乐，这样就让课堂教学活动更加具有趣味性，同时也促使课堂教學气氛更为活跃，有利于转变传统的教学模式，学生可以快速有效地融入音乐节奏当中，同时也可以充分感悟到音乐的律动感。教师还需要加强对学生动作指导，还需要组织学生进行表演，进而让学生在课堂教学活动过程当中能够具备积极性以及主动性。

（五） 以游戏的方式加强音乐节奏训练

在当前音乐课堂教学活动开展的过程当中，为了促使声势律动作用得到进一步的突出，音乐教师可以编制和教学内容有关主题游戏，要进一步地强化学生节奏训练，同时在课堂教学活动开展的过程当中还需要当前的音乐教师对于教学方式进行灵活的选择，促使教学方式日益游戏化以及创新化，这样才能够转变传统教学的窠臼，促使学生能够积极主动地参与到游戏的过程当中来。另外采取有效的教学方式可以吸引学生注意力，促使学生对音乐产生比较浓厚兴趣，进一步地提高学生对音乐的节奏感把握能力。另外在课堂教学的过程当中通过游戏的方式也有利于营造活跃欢快和谐的学习氛围，让学生对于音乐曲目旋律更加熟悉和了解，促使学生充分地感受音乐的律动。教师可以通过生活当中的事物让学生感受节奏，例如，倒车，请注意，事后8分节奏以及前16分节奏，这样就可以让学生对于节奏产生更加深刻的理解，同时让学生将音乐和现实生活相互联系起来，进而促使学生深入把握作品节奏和律动，从而提升学生音乐成绩以及音乐素养。

三、 结语

综上所述，在当前音乐课堂教学活动开展的过程当中需要教师转变传统的思想观念，同时要采用灵活的教学方式，应当要加强声势律动广泛运用，从而活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣以及调动学生的学习积极性，提升课堂教学质量和教学效果。

参考文献：

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[2]唐春晓.音乐图谱在小学低年级课堂教学中的应用研究[D].山东师范大学，2019.

[3]景珠.声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J].才智，2018（34）：80.

[4]单希.声势律动在小学歌唱教学中的实践研究[D].贵州师范大学，2018.

[5]尹华珍.初中音乐声势律动教学的内涵及其开展策略探究[J].黄河之声，2018（16）：114.

[6]索世文.声势律动在初中音乐教学中的应用方法探讨[J].课程教育研究，2018（36）：217-218.

[7]王琴.律动校园，音乐绽放——声势律动在小学音乐课堂中的运用[J].北方音乐，2018，38（16）：120-121.

[8]陈月娥.音乐教育新体系——声势律动在初中音乐教学中的应用分析[J].北方音乐，2018，38（2）：181.

作者简介：吕静，江苏省南京市，江苏省南京市江北新区第二十九中学天润城分校。

作者：吕静

初中教学质量音乐艺术论文 篇2：

浅析在农村初中音乐赏析课中培养学生审美能力

摘 要：培养初中生的音乐赏析能力、音乐审美能力是音乐学习的重要目的，人的音乐审美能力不是与生俱来的，而是通过音乐赏析课慢慢培养而来，因此培养农村学生的音乐审美能力有助于提高学生对于生活、音乐的学习热情，同时可以培养学生健康的审美情趣，帮助其树立正确的人生观。笔者根据多年的工作经验，并结合农村初中音乐教学的现状，通过有限的音乐赏析课，对培养学生的音乐审美能力提出几点建议。

关键词：农村初中;音乐赏析课;审美能力;音乐课程

音乐是一门优雅的艺术，同时也是一门与多种学科相联系的学科，因此在音乐教学中要制定符合学生自身条件的课程。在农村初中音乐课的教学过程中，由于学生的自身情况不同，学校的资金投入不足和教师资质较为落后，更加凸显了培养学生审美能力的重要性，这就要求农村音乐教师在音乐赏析课中，要结合农村的教学条件设计相应的教学模式。

一、音乐教学的重要性

音乐欣赏就是通过聆听音乐来享受音乐的美感，从而达到满足感情和理性的需要。任何一曲音乐都是人类感情的真实流露，都能让人受到音乐美的熏陶和感染。聆听作为音乐欣赏的基本手段，是一切教学活动展开的前提，也是最重要、最有效的审美体验。音乐教学的开展有助于培养学生的思维能力，并有助于学生体会音乐中蕴含的复杂情感。

音乐审美能力的培养可以提高学生对于音乐的理解能力，音乐是人类表达情感的形式，在音乐教学中合理运用语言艺术可以提高学生的理解能力，因此，音乐教师在教学中要做到音乐教学和音乐审美能力的结合，在音乐教学中重点培养学生的审美能力。音乐艺术包含着深奥的内涵，青少年在学习音乐时不可避免会出现理解困难的问题，所以，教师有责任通过恰当的方式引导学生了解音乐中蕴含的奥妙，培养学生的音乐审美能力。

二、农村音乐教学中存在的问题

当前，随着新课改的推行，越来越多的学校重视音乐学习，并在教学中增加了音乐课程的学时，为学生学习音乐提供了良好的保障，同时也为学生提供了完善的音乐教学工具，这也对初中音乐教师提出了更高的要求，但是农村初中音乐教学中存在着较多的问题，制约学生审美能力的培养。

（一）专业音乐设备缺乏

专业的音乐设备是开展教学的基础，也是提高学生音乐审美能力的保障。但是很多农村初中学校由于资金不足，不能及时的配备完善的专业音乐设备，不能及时地开展一些开放性的音乐教学。有些教师虽然制订了科学、全面的审美能力培养方式，但是缺乏专业设备，从而很难达到很好的教学效果。通过调查显示，绝大部分的农村初中没有配备钢琴，这也造成了音乐课程的开展困难，在很多音乐鉴赏课上，教师只能在课堂上利用音响设备播放音乐，很难通过亲身演绎直观地为学生展示音乐的魅力。

（二）教师资质不足

教师资质不足是农村初中音乐教学质量不高的主要原因之一。由于农村的条件较为艰苦，地理位置较为偏僻，工资福利待遇较差，因此农村中学难以吸引音乐教师，初中音乐鉴赏课不能有效地开展。部分音乐教师并非科班出身，没有相关的专业知识储备，在音乐课上不能进行有效的讲解，对于音律节奏等专业知识掌握有限，在音乐鉴赏课中，绝大部分的教师只能播放音乐，不能为学生提供有效的音乐审美引导。

（三）学生接触音乐较少

对农村的初中生而言，其接触音乐较少，不能深入地理解音乐。通过调查显示，98%的农村学生并没有接触过音乐，对于音乐的了解也仅仅是停留在流行歌曲上，对于古典音乐等其他的音乐类型并不了解，尤其是对于音乐的旋律、节奏知之甚少，更谈不上音乐审美能力。

三、在农村初中音乐赏析课中培养学生审美能力的措施

音乐课在培养学生综合能力中发挥着重要的作用，但是当前的农村初中音乐教学中存在着较多的问题，影响了学生审美能力的培养，这也是音乐教学中亟须解决的问题。本文结合了多年的农村初中音乐教学经验，提出了几点可行措施。

（一）注重学生学习兴趣的培养

音乐教育是学校开展素质教育的重要途径和主要内容之一，在农村初中该如何培养学生的学习兴趣，如何完善音乐课程体系和促进美育的发展，是值得广大农村音乐教师思考的一个关鍵问题。

农村初中音乐教师要从学生的生活实际和成长需求出发，结合他们的年龄特点，选择一些他们喜欢的、贴近他们生活的通俗歌曲进行欣赏或演唱教学，引导他们从初步的对音响的感知入手，通过聆听展开丰富的联想和想象，同时联系到实际生活，点燃他们对音乐课学习兴趣的火花，在循序渐进中为学习音乐打下良好的兴趣基础。

（二）创设情境，感受音乐美

优美流畅的音乐使人心旷神怡;欢快跳跃的音乐则令人轻松愉快;缓慢低沉的旋律往往令人沉思忧伤。不同的音乐情境会带给人不一样的心情感受。而在音乐课堂上美好的音乐和教师富于艺术化的渲染，会让学生从内心深处感受到音乐之美，得到心灵的净化，从而实现审美主体的情感体验，学生有了体验，才会对音乐作品产生兴趣，才会从其他要素入手，理性地感知音乐。

（三）增强学生的想象能力

想象是对已有的表象进行加工改造并创造新的形象的心理活动。音乐的特点就是将美好的艺术情境用声音传达出来，所以，丰富的想象力是感知音乐的重要条件。学生只有充分调动自己的审美想象，才能感受并丰富音乐作品的美;同时，音乐美也只有借助学生的想象力，才能充分地显现出来。在欣赏《瑶族舞曲》时，可以让学生闭上眼睛，保持安静。教师用诗意的语言向学生娓娓道来，引导学生放飞想象的翅膀，在美好的境界中自由翱翔，对学生在体验音乐艺术过程中表现出来的想象力要充分尊重，并鼓励他们求新立异。

（四）发挥主观能动性，对学生进行美感培养

在音乐教学中对学生进行美感培养，必须先从学生的主观能动性入手。教师在教学中要多采用启发的方式，让学生用自己的情感，按照自己的思路，展开想象，开启思维的创造力，达到美的最佳效果，音乐课堂就是他们展现自我、表现自我的新天地。音乐课堂上我们要不断调动学生去积极参与音乐、表现音乐，充分发挥学生的主观能动性，这样才能使音乐课堂气氛既情真意切，又活泼愉快。

（五）培养学生的审美创造能力

音乐是情感的艺术，音乐创造是初中音乐教学中极为重要的一项教学活动，开展音乐创造教学有利于学生审美创造能力的培养，教师应该将音乐创造教学渗透到欣赏、歌唱、器乐演奏、律动等教学活动中去，做到任何教学活动都体现出审美创造的原则。同时在审美创造过程中，教师切记要合理评价学生的创造成果，赏识、鼓励学生进行创造活动，从而帮助他们树立自信心，激发他们创作的热情。

四、加强农村初中赏析课中聆听活动教学

音乐赏析课中的聆听教学对于提高学生的审美能力至关重要，农村初中音乐课具有特殊性，由于学生缺乏音乐鉴赏能力，对于现实生活中的音乐缺少情感体验，从而造成了学生的音乐审美能力不足。因此在农村初中音乐教学中要重视聆听教学方式，并在音乐聆听上要设置不同的聆听内容，侧重培养学生的音乐聆听能力，激发其音乐欣赏积极性。

（一）创设语言情境，激发聆听兴趣

农村初中音乐教学对教师和活动的依赖性较强，教师的态度决定了学生的上课效率，对于农村初中音乐课，要注重课堂气氛的调节，教师要把心态定位在与学生同龄的阶段，用符合学生年龄特点的语言营造乐观向上的课堂氛围，用饱满的精神、欢快的情绪来感染每一位学生，使他们感到教师的话语时刻吸引着他们，感觉自己来到了一个充满欢乐的地方，他们才能静下心来聆听，慢慢养成良好的学习习惯。

（二）围绕音乐元素，学习聆听的技巧

在音乐教学中，很多学生不知道该如何聆听音乐，这要求教师从音乐的本质元素出发，把握音乐的热点，有针对性地加强学生的音乐聆听技巧。如培养聆听节奏的技巧，在学习歌曲前，教师可以用打击乐器演奏几条不同的节奏让学生寻找相同的节奏类型。在聆听完一首音乐之后，引导学生讲解其特点，并鼓励学生进行现场演奏;引导学生抓住樂曲中强弱的对比去聆听，感受音乐表现的情感;加强学生音乐乐器音色的辨认能力，同时启发学生聆听不同的音色所表现的不同形象。

（三）利用多维组合，注重实践体验

单纯的听觉训练并不能培养学生的音乐热情，只有把聆听活动和身体反应结合起来，才能激发小学生的音乐兴趣。例如：可以利用多媒体技术把抽象的音乐旋律通过图文的形式表达出来，吸引学生的注意力;亦可以通过图形谱帮助学生直接接触音乐本身，通过图形的大小、线条的粗细、色彩的明暗展现旋律的规律;通过律动、表演等形式表现音乐，引导学生在体验音乐的情景中更好地理解音乐作品。

（四）聆听教学中注重美的把握

音乐美主要是旋律之美，旋律在音乐中综合了艺术美，构成了歌曲美的主体，通过旋律的变化来表达音乐隐含的情感和精神内涵，凸显了听众对于生活的态度。伴奏美的主要作用是烘托和渲染歌唱旋律，优秀的音乐需要优秀的伴奏进行辅助表达情感，把主旋律不能表达的意境和形象利用伴奏表达出来，从而达到音效互补、相得益彰的艺术效果。诗词美，音乐的歌词优美是优秀音乐的特点，也是学生要聆听的重点之一，歌词的遣词造句使用是用来表达音乐的意境美，其作用言简意赅、形象生动，把现实中较为复杂的生活内容、生活情感用朗朗上口的音乐歌词吟唱出来，完美地表达了音乐中的意境，是音乐不可缺少的内容要素。

五、在音乐教学中发挥教师的语言艺术

为了在音乐教学中达到有效的引导作用，教师应当用通俗、简洁、明了、准确的语言调整学生的音乐学习状态，针对音乐教学中存在的各种疑难问题进行有效解答，在教学中提高运用语言艺术能力应当遵循以下几个原则。

（一）教师的语言要有感染力

首先要求教师讲一口流利的普通话，保证学生可以听得懂讲课内容，同时语言要精练，抓住内容的重点和难点;教师的语调高低、语气缓急和音乐同步，创造真实的体验情景，加深学生的音乐感悟力，增强音乐的艺术表现力。

（二）教师的语言要生动形象

教师要提高语言使用能力，多采用生动形象的语言表达形式，增强音乐内涵表达和语言艺术描绘的结合。在课堂上，不能照本宣科，要灵活使用艺术语言描绘讲解，要把枯燥的音乐、音符和乐谱变为生动形象的画面和声音。

（三）教师的语言要韵律美

音乐作品都是旋律、节奏、力度和速度的完美结合，一个语言清晰、韵律优美的教师，能够把音乐植入学生的心里。因此，在课堂上，教师的语言要富有激情、节奏感，做到抑扬顿挫。同时要语言韵律优美，富有感染力，把学生带入音乐的情景之中，激发其学习音乐的热情。

（四）有声语言与肢体语言密切配合

在课程上，除了教学语言的使用，还要注意形体动作的配合，优秀的音乐作品都包含着极强的情感内涵，教师的动作、面部表情也是一种情感的表达形式，有的时候甚至比语言描述更有感染力。例如在歌唱大赛中，教师的指导手势能提示学生歌曲节奏的掌握。因此，在音乐教学中，教师应当加强语言艺术和肢体语言的配合，更加精确有效的表达音乐情感，增强学生的音乐领悟力，培养其音乐欣赏力。

六、总结

总而言之，培养学生的音乐审美能力对于学生的全面发展至关重要，由于农村初中音乐教学较为落后，因此音乐教师要结合实际的情况，设置科学有效的教学方式，培养其音乐审美能力。

参考文献：

[1]类小月.初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].教育科学，2013（02）.

[2]王霞.浅谈农村初中音乐教学[J].艺术教育，2012（04）.

[3]陈金弟.音乐欣赏教学—聆听音乐[J].文体艺术，2010（29）.

[4]栾梅.音乐教学中的语言艺术[J].教育教学研究，2013（11）.

作者：华明珠

初中教学质量音乐艺术论文 篇3：

农村初中学校音乐教学现状调查及其质量提高策略分析

摘 要： 作者通过多种途径与农村初中薄弱校音乐教师进行交流了解到，农村初中薄弱校的音乐教学存在多方面实际问题，经再三考虑，决定把这个问题当做一个课题研究，于是联系农村初中音乐老师结对子，向学校申请到农村中学支教一年，根据自己十多年的教学实践经验，用一年时间进行探讨研究，提出提高农村初中学校音乐教学质量的策略。

关键词： 农村初中 音乐教学 质量提高策略

近年来，在与农村初中学校音乐教师接触的过程中，通过交流了解到一些关于农村初中学校的音乐教育情况，农村初中的音乐教育质量，让我感到忧虑，经再三考虑，决定把这个问题当做一个课题研究。于是我联系了一位农村中学音乐老师加盟，计划用一年的课余时间对农村初中学校的音乐教育情况做一些力所能及的调查，研究探讨提高农村初中学校音乐教学质量的策略。

一、多维度调查农村初中学校的音乐教育的情况

我采取以下三种方式调查了解农村初中学校的音乐教育情况：

一是我联系了一位农村中学音乐老师加盟做这个课题，自己向学校申请到这所农村中学支教一年，每周到这所学校两天，参加教研组或备课组活动，亲自上课和指导学生的音乐活动，深入了解教师的精神状态、职业心态、教研和备课情况、课堂教学情况及学生对音乐课和课外音乐活动的情况；

二是我设计了一张问卷调查表，对我校的高一学生进行问卷调查，了解他们初中三年期间音乐课的开设情况，发出350份问卷调查表，并全部回收，按学校分组分类统计，由此了解石狮所有初中学校近三年音乐课的开设情况。

三是通过多种渠道了解本省其他地县一些农村初中学校的音乐教学情况。我是这样做的，外出培训时有意识地向一起参加培训的老师了解，向当年一起读大学的同学了解，回到老家的时候了解老家的几所农村初中校的音乐教学情况。

通过以上三种方式调查了解农村初中学校的音乐教育的情况以后进行分析发现，农村初中比较薄弱的学校的音乐教学存在以下几方面的实际问题：

问题1：学校管理者和音乐教师不同程度地存在对音乐教学不够重视的问题。按课程设置要求，初中各年级都必须开设音乐课，由于学校管理者和音乐教师存在不同程度的对音乐教育作用的认识不到位及音乐学科是非中考科目等原因，各初中校初三年级普遍不开设音乐课，而且初一、初二年级的音乐课常常用于其他学科的迎考复习和考试，导致音乐课程成为学校管理者和师生都认为比较无关紧要的课程。

问题2：音乐教师以上其他学科的课为主，上音乐课为辅。有的学校初一年级初二年级班级数不多，每班每周开设一节音乐课，两个年级的音乐课节数不足一个音乐教师的周课时数。因此，音乐教师还得兼任其他科目（如历史、地理、生物、政治等）课程的教学任务，但是兼任的科目是要中考的，而音乐是不要中考的学科，所以音乐教师的主要精力投入在中考科目上，音乐课则成了音乐教师的次要课，久而久之，音乐教师的工作重心、专业重心发生转移。

问题3：音乐教师的一些应有的待遇得不到保障。在评优评先、职称聘任等方面，农村初中学校的音乐教师大部分都会吃点亏。有的农村初中校的音乐教师已评中学一级教师多年，工作很努力，但每年聘一级教师都因量化积分偏低而聘不上，主要原因是教音乐的，不是中考主要科目教师。据一位农村初中学校的音乐教师说，这已经严重影响到她们的教学积极性。

问题4：音乐教师的业务进修提高培训和校本教研均较缺乏。有的农村初中学校的音乐教师至今尚未参加过新课程培训，由于校内只有一位音乐老师，不具备本校音乐学科教研条件，由县市区组织的音乐学科的校际、片际教研活动较少，因此，音乐教师的业务提高和专业发展缺少外部环境条件主要取决于音乐教师的学习自觉性和个人的研究能力，很难有基本保证。

问题5：我还了解到，农村初中薄弱校没有音乐专用教室和音乐器材室，音乐教学器材缺乏，音乐老师在很多音乐课上无法完整展示。

二、提高农村中学音乐教学质量策略

以上问题的存在会影响农村初中薄弱校的音乐教育质量，改变这种现状，主要策略有：

策略之一：各县市区教育局和督导室对农村初中音乐教育加强督导监管，这方面的要求分两个层次：第一层次，也是最基本的要求：各校领导干部要了解音乐教育的作用，重视音乐教育，配备基本的音乐教学器材，按要求开齐课程、开足课时；第二层次，要开展最基本的几项音乐教育课外活动，比如班级合唱比赛、校园歌手赛、庆“六一”儿童节活动和元旦迎新晚会活动等，成为规定，常态化。

策略之二：每个农村初中学校音乐老师数量不多，有的规模小的学校只有一个音乐老师，所以各进修学校可搭建更多的校际、片际教研平台，经常性、针对性地举行音乐教育研讨活动，推动和促进农村初中薄弱校的音乐教育。

策略之三：承担农村初中薄弱校音乐教育的教师要尽最大的努力克服薄弱校的实际困难，搞好音乐教育本职工作，不要过于强调外部条件，而是要把提高音乐教育的重心放在优化备课，以课堂为主阵地，注重提高课堂教学的有效性。

那么，如何优化备课，提高农村初中薄弱校音乐教学的有效性呢？在此，我根据自己十多年的教学实践经验，结合支教过程中深入课堂听课及参加备课组活动了解到的情况，提出优化备课的几点看法：

首先，优化备课，备课时想想自己的观念是否正确；备课要备如何激发和培养学生的音乐兴趣；备课要注重培养学生的深层次能力；备课时教师要“吃透”教材内容；备课时要备教学反思。

其次，课堂是音乐教学的主阵地，为了提高课堂教学的有效性，要做到：

音乐课堂教学要有创新。新课程要求改革传统的课堂教学，即变“一言堂”为“群言堂”，避免“满堂灌”，以学生差异发展为起点，让学生充分参与，积极表现，在讨论辩论中使每个学生都充分发展，让学生有主人翁感。所以，教学设计就显得非常重要，而在教学设计上抓细节，使教学设计有创新就更重要。对一堂课而言，好的教学设计能引发学生强烈的求知欲，激发学生的学习兴趣，引发学生进入深思的状态。

多媒体与音乐课堂教學要优化。随着现代信息技术的不断发展，多媒体技术越来越多地运用于课堂教学中，我校的每个班级都配有多媒体，运用多媒体进行教学，打破以往传统的教学模式，使学生从多方面获取信息，同时可以创造生动形象的教学意境，丰富教学内容。但是在运用多媒体教学时，一定要恰当，不能滥用。

音乐课堂教学要关注每个学生。新课程改革倡导“为了每个学生的发展”，以及“以人为本”的基础教育理念。音乐课堂教学要关注每个学生的生活、知识情感。教师的一句话、一个动作，甚至一个不经意的表情都将对孩子造成很大影响。其实，任何一个人都希望听到别人的赞扬与肯定，哪怕是一句再简单再普通的评价，也让孩子的生活充满生机与活力，甚至影响人的一生。

音乐课堂教学要渗透德育教育。说到德育教育，也许有的老师会认为是班主任的事，其实不然，德育教育是学校教育的重要组成部分。在音乐教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质。

拓宽学生的学习空间，增强实践机会，培养学生的创新精神和实践能力。歌唱是音乐教学必不可少的学习内容之一，歌唱一直是音乐审美教育中最普及、最直接、最生动的艺术教学形式，在歌唱教学中，让学生“想唱就唱”；在所有的艺术门类中，音乐是唯一称得上“无孔不入”的艺术，音乐无处不在，相信学生的能力，课堂上腾出时间让学生自主学习音乐，鼓励学生课外多唱歌自主学习音乐。

总之，通过教育主管部门和学校领导的重视，尤其通过音乐教师的认真备课教学，农村初中音乐教学质量一定能得到较大幅度的提高。

项目名称：福建教育学院课题“提升农村学校教学质量对策研究——如何优化备课提高农村初中薄弱校音乐教学的有效性”研究，编号：JYYB-2014175。

作者：叶茂芬