小学生音乐教学艺术论文

摘要：让民族音乐与小学生产生共鸣，我个人认为有四种途径：①提高学生对民族音乐的思想认识；②寻找契機，在各种课堂中，对学生进行民族音乐的熏陶；③让学生欣赏民族音乐；④学习著名音乐家自强不息的精神。关键词：认识熏陶欣赏精神上下五千年，中华文化博大精深、源远流长。下面是小编整理的《小学生音乐教学艺术论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学生音乐教学艺术论文 篇1：

小学生音乐教学导入法的实践与研究

摘要：当今在我国教育领域中，小学生的音乐教育逐渐被人们所关注，课堂导入法教学已经成为小学生音乐教学的重要方式之一。由于我国的教学体制长期以来对于音乐教学发展都有一定的限制，音乐教学的真正作用没有正常发挥出来。本文系统地对当前小学课堂音乐教学导入的基本方法和作用做出了简单的探析。

关键词：音乐教学导入法；模式；作用

一、 小学音乐教学导入法的基本概念

课堂导入是一种教学艺术，小学音乐课堂教学中的导入法，是教师对于课堂教学内容精心设计、艺术构思的结晶，也是教师教学方式的一种艺术创造，是教师成功教学的基石，也是提高小学生学习积极主动性的有效方式。在小学音乐教学中，音乐教师就是巧妙地采用不同的导入方式，让学生们在课堂中进入到特定的音乐教学氛围里，欣赏的同时学习到了新的知识。

二、 小學音乐教学中导入法的模式

（一） 谈话导入法

谈话导入法是教师通过生动的语言表述、讲解和学生们进行交流沟通，通过谈话引导学生们学习，激发学生的学习积极性，调动他们的学习兴趣和学习欲望，让学生们在最短的时间里理解音乐的意境，并融入到其中，享受学习的乐趣。谈话导入法主要就是通过教师与学生的谈话交流来达到教学目的，具有直接、明确的特点。

（二） 复习导入法

复习导入法是传统教学中最为常规的一种方法，是教师们教学方法中最基本的引导学习的方法。教师在课堂上准备讲解新知识之前，先拿出一部分时间来和学生们复习讨论之前所学习过的一些与此次课堂中所要学习的新知识有关的旧知识内容，为接下来所要讲解的新知识做一个很好的铺垫。复习导入法的优势在于通过对旧知识的复习引导学生学习新知识，使学生们有一个渐进的过程，达到温故知新的效果，促进学生们轻松的理解并接受新知识，掌握起来得心应手。

（三） 提问导入法

在课堂教学时，教师对学生们进行提问教学是最为普遍的形式。提问方式也是一种技巧和艺术。教师有针对性地设置所要提出的问题，还要准确地做出提问导入，音乐教师在课堂上通过一些非常有趣的提问和回答的方式，反复地带有节奏感的提问回答，就把课堂气氛带动起来了，小学生也在欢快中掌握了新知识，学习兴趣也大大提高。

（四） 情境导入法

情境导入法是教师根据教学的内容，设定与内容相关的一系列场景，让学生们在所设计的情境中进入新课程的内容学习。在这种特定环境下，学生们可以扮演不同的角色，亲身体会领略到新课的内容，并且能够切身地感受到学习的快乐，也随之加深了对所学习的新知识内容的记忆。

（五） 肢体表演导入

肢体语言是表达感情的主要方式，小学生们高兴起来往往都会手舞足蹈，肢体语言非常的丰富，况且小学生天性是好动的。音乐教师在音乐课堂上，通过音乐的旋律也可以设计动作表演教学，可以运用一些优美的舞蹈动作来吸引学生的注意力，调节起课堂欢快的气氛，也可以设定一些适合学生们的肢体动作配合教学学习。

三、 音乐教学导入法的作用

（一） 根据新知识内容设定采用相应的教学导入法容易激发学生的学习兴趣和主动性，能够提高他们课堂听讲的注意力集中程度；学生们只有具备了强烈的学习欲望，成绩才会有所提高，教师才能达到真正的教学目的。通过采用适当的导入法教学将学生的课堂听课质量达到最高程度，实现有效的课堂教学目的，使得教与学都在轻松愉快中度过，充分地发挥出师生双方的积极性。

（二） 运用课堂教学导入法有利于发掘学生的学习潜力，开阔学生思想，启迪他们的思维，发掘出他们潜在的能力，实现音乐的教化作用和认知能力。

（三） 良好的课堂导入法起到承上启下的作用，便于新知识和旧知识的相互联系，达到“温故而知新”的效果。能够将所要学习的重点知识明确的表现出来，容易学生们了解、掌握。教师根据教材需要掌握的重点和难点知识要求，通过不同的导入方式，利用语言、故事、动作以及相应的情境和教学设备，创造出不同的音响效果和视觉形象，以及身临其境的亲自体验，积极主动地投入到学习当中，并快速地掌握新知识。

（四） 具有激情的课堂教学导入，能够增强师生双方的感情，师生之间经常互动进行情感间的体验，很容易产生共鸣。融洽的课堂气氛使得学生们对学习的兴趣大大增加，课堂上轻松的学习氛围使得他们不再抵触学习，增加他们对知识掌握的速度。

（五） 良好的教学导入方式，能够使学生明确他们的学习目的，任何一种导入模式的教学都是为了使学生在课堂开始后短时间内将精力全部集中于学习当中，都是要提起学生们的学习兴趣，教师根据需要讲解的新知识内容设计相应导入模式，课堂开始后通过老师目的明确地导入，学生们很快会明白需要掌握哪些新知识，老师教学的重要知识点是哪些，他们听课时就会主动、积极带有明确目的地去听，去学习和掌握新知识。

（六） 教学是教与学的集合体，老师教，学生学，是教和学双方之间相互关联的活动体。当代教育已经开始打破传统的教学模式，师生之间不再像传统教学一样老师永远是威严的。师生间早已经是一种相互尊重、相互沟通、融洽相处的和谐教学模式。教师的态度和情绪都会影响学生的学习心情和态度。所以，教师运用导入法教学时，还要注意到与学生们的情感交流，学生受到老师的感染在和谐愉悦的氛围里享受音乐的意境，才能表现出音乐的美。

四、 结论

“教无定法，贵在得法”，小学音乐课堂的教学导入方式多种多样，不论采用哪一种导入教学模式都是要以教学内容作为前提，任何一种导入模式的选用最终的目的都是为达到教学目的，提高教学质量，做到更好的教学效果服务。教师们在音乐课堂的教学当中，要根据所要讲解新知识的内容做好教学设计，导入法的运用要灵活，激发出学生的学习积极性和主动性，提高他们的学习兴趣最终才能够提高教学效率，才能提高学生的学习能力，发掘他们的潜力，促进教学事业的发展。

参考文献：

[1] 杜春娟.如何激发小学生的音乐学习兴趣[J].时代教育，2016，（22）：197.

[2] 邓晓桢.小学音乐教学中多元文化的运用[J].黑河教育，2016，（06）：29-30.

[3] 牛婷.浅谈音乐课堂教学中的导入方法[J].中小学音乐教育，2016，（04）：8-10.

[4] 李娜.有效导入趣味纷呈[J].文学教育（下），2016，（05）：78.

作者简介：陈榕臻，福建省福州市，福建师范大学第二附属小学。

作者：陈榕臻

小学生音乐教学艺术论文 篇2：

让民族音乐与小学生产生共鸣

摘要：让民族音乐与小学生产生共鸣，我个人认为有四种途径：①提高学生对民族音乐的思想认识；②寻找契機，在各种课堂中，对学生进行民族音乐的熏陶；③让学生欣赏民族音乐；④学习著名音乐家自强不息的精神。

关键词：认识 熏陶 欣赏 精神

上下五千年，中华文化博大精深、源远流长。正是因为有这条文化长河的熏陶，我们国家才人才辈出、欣欣向荣。中国有很多的传统文化，如：唐诗宋词、京剧、对联等。在这些传统文化中，其中的民族音乐文化也同样影响着我们。

我国是一个多民族国家，总共有56个民族。我们国家要持续发展，离不开各族之间的共同努力。只有各民族和睦相处、劲往一处使，才能让我们国家越来越强大。冰冻三尺非一日之寒，要想让各民族和谐相处，就需要从小抓起。小学生，是刚入校门不久的群体，将民族音乐教育融入小学课堂，让民族音乐与小学生产生共鸣，这样才能让小学生长大后，和其他民族团结互助，更好地为国效力。那么如何让民族音乐与小学生产生共鸣呢？我个人认为可以通过以下几种途径：

一、提高学生对民族音乐的思想认识

要让小学生与民族音乐产生共鸣，首先要从思想方面来改变，要提高小学生的思想认识。这些年来，由于受到“欧洲古典音乐中心论”的影响，学生偏重学习西洋乐器，对民歌、民族乐器不感兴趣。同时，“摇滚乐”和“流行歌曲”风靡校园，整个校园听到最多的就是关于情爱的歌曲。

这时候，我们要怎么提高小学生对民族音乐的认识呢？我们可以通过讲授、观看有关民族音乐的影像资料和分发各种宣传民族音乐的书籍、图片等方式，让学生对民族音乐有一个大概的认识。再举行一些关于民族的各种竞赛，如“民族知识竞赛”“民歌比赛”和“民族舞比赛”等等。让学生在比赛过程中，对民族音乐有一个全新的认识，并渐渐爱上民族音乐。

二、寻找契机，在各种课堂中，对学生进行民族音乐的熏陶

我们不仅要在音乐课上，对学生进行民族音乐教育，还要在各种课堂教学过程中，寻找契机，在课堂上对学生进行民族音乐教育，让学生受到民族音乐的熏陶，得到一次民族音乐的洗礼，从而感受到民族音乐的魅力。例如：在上小学五年级语文第十册第一课《草原》时，我们在课前准备蒙古歌曲和蒙古舞视频，在讲到“饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞旳舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。”这一内容时，给学生欣赏蒙古歌曲，观看蒙古舞视频，并让学生学着跳一跳蒙古舞。学完后，分组进行比赛，看一看哪个小组跳得最好？再评出第一名。因为我校有很多学生是少数民族，如：傣族、哈尼族、瑶族和彝族等，让这些不同民族学生和评出第一名的小组自由搭配，到讲台上，唱民歌跳、民族舞。这样一来，学生对民族音乐文化有了更深一步的了解，亲身体验到了民族音乐的美，知道了各民族之间要团结互助，遵循了“美化人生，寓德于乐”的音乐教育宗旨。

三、让学生欣赏民族音乐

布鲁纳说过：“对学生来说，最有效的刺激，是对所学材料的兴趣。”①要提起学生对民族音乐的兴趣，欣赏是必不可少的环节。我们可以定期开展“欣赏民族音乐”的活动，让学生欣赏动听的民族乐曲，像《有一个美丽的地方》《嘎汤帕的篝火》……这种带有浓郁民族气息的歌曲。学生在欣赏的同时踏入了民族音乐的殿堂；相应的再举行“唱民歌比赛”，在活动中，学生既欣赏了优美动听的民族音乐，又唤醒了学生学习民族音乐的意识。

四、学习著名音乐家自强不息的精神

“自古英雄多磨难”，苦难是锤炼坚强的最好学校。我们要让学生学习音乐家自强不息的精神，可以在课堂上给学生讲音乐家的故事。如：德国大作曲家贝多芬在17岁时得了伤寒和天花，这之后，肺病、关节炎、黄热病、结膜炎又接踵而至，26岁他失去了听觉，在爱情上也屡屡不顺。在这种境遇下，贝多芬发誓“要扼住命运的咽喉”。在与命运的顽强搏斗中，他谱写了辉煌的生命乐章。通过学习，学生知道：当你面对困难时，千万不要放弃，要坚持下去，这样才能成功。学习民族音乐也是如此，要有压倒一切困难的勇气和决心。还可以让学生课后搜集有关音乐家的资料，如文字介绍、图片和视频等。然后和大家一起分享，并谈谈自己的体会。

浮士德说过：“凡是自强不息者，终能得救。”②我们要教育学生学习贝多芬对艺术执着追求的精神，这样才能拯救和发扬我们民族音乐。

传承民族音乐的道路任重而道远，只有让民族音乐与小学生产生共鸣，才能让民族音乐放射出奇异的光彩，让民族音乐文化更加多姿多彩、浩瀚无比。

[参考文献]

①《新课程怎样教—教学艺术与实验》 沈阳出版社 2004年1月第2版 第68页

②《成功学读本》 中国人事出版社 2007年8月第一版 第74页

作者：杨晓萍

小学生音乐教学艺术论文 篇3：

以“快乐教学”提高小学音乐教学质量

【摘要】素质教育现今已经是小学教育中的一个重要理念，艺术教育则是实现素质教育的重要手段之一。小学音乐课则是小学生接触艺术方面的一个重要课程，能增强学生在艺术方面的理解、感受和创造能力。虽然小学生接受能力有限，但作为一名音乐教师，应该为小学生打好良好的艺术基础，提高学生的音乐素养。本文就如何以“快乐教学”提高小学音乐教学质量方面进行了探讨。

【关键词】快乐教学；小学音乐；教学质量

一、激发学生对音乐的兴趣

要教好小学音乐，必须把学生“要我学”的思想观念转化成“我要学”，激发学生对音乐课的兴趣，才能使学生轻松愉快地学习音乐。小学生天性好玩，喜欢探究新事物，音乐课也并非那些严肃的语数外课堂，教师可以在课堂中举行一些音乐游戏，调动学生的积极性，从而在游戏带来的快乐中轻松学习到乐理知识。例如我在教学《春天在哪里》这一课时，让学生根据歌词来想象情景，产生共鸣，联想到自己生活中春天来临的场景，然后根据曲调来作一小段词，让学生相互评选，看看谁作得最好，最后选出优秀作品全班共同演唱，使课堂变得生动有趣起来。这样可以锻炼学生的想象力，令学生从生活中去感知音乐，明白身边处处都可以学习音乐的道理，从而对音乐产生兴趣。

二、应用体态律动和器乐进行教学

体态律动教学，顾名思义，是将身体的舞动和音乐的节奏糅合起来，以提高学生对音乐的感知和身体表现能力。富有韵律的体态律动可以舒展学生的身体，放松学生的精神，使学生在节拍中慢慢懂得音乐节奏。而音乐是分舒缓和热烈的，在课堂中，教师可以带领学生一起动起来，先教学一些节奏比较缓慢的歌曲，让学生跟着节拍摆动身体，再逐渐加快音乐节奏，摆动也随之加快，这样学生可以清晰体会到音乐从慢到快的一个过程，感受也会更加深刻。

器乐是音乐的重要辅助工具，有很大的自主控制性和艺术性，是诱导学生对音乐产生兴趣的主要工具。现在教学资源越来越丰富，许多的学校配置有器乐室，教师可以抽几节课带领学生在器乐室进行学习，在对乐器进行讲解的同时，让学生分别自行体验不同乐器的不同效果、音色，用自己的双手弹奏与敲击出音符来感受音乐的魅力。小学生对乐器有一种天然的喜爱心理，在心无旁骛中自己动手演奏能获得一种极大的满足感和愉悦感，这种情绪的波动可以净化心灵、促进学生艺术智力的发展、增强学生的创造力，最终提高整堂课的教学质量。

三、合理应用多媒体技术

21世纪科学技术越来越发达，网络的丰富多彩使课堂教学模式也越发新颖起来，多媒体技术能将文字、图画、声音、影像整合到一起全方面展现出来，扩展信息量，大大弥补了传统教学方式的不足，是一种新型高效的教學助力。教师要学会充分利用多媒体教学，结合自己的教学艺术，让课堂氛围轻松起来，从而达到集中学生的注意力和调动课堂积极性的效果。在上课时，可以通过放映一些课堂相关知识的录像让学生欣赏，增强学生的音乐鉴赏能力；也可以利用网络的便利下载一些音乐编辑工具来现编现作进行教学，提高学生的乐理知识水平。

例如我在教学鉴赏《天鹅湖》这一课时，在上课前便循环播放《天鹅湖》这首乐曲，课堂开始后伴随着天鹅童话故事的讲述，利用多媒体播放《四小天鹅舞曲》的动画，学生虽然不能完全理解作品的内涵意义，但鼓励学生展开想象，用自己喜欢的方式来表现自己对乐曲的喜爱和感受。这样既开阔了学生的艺术视野、提升了音乐鉴赏能力，又获得了愉悦且舒适的音乐享受。

四、应用音乐教学激发学生思维创新

穆勒曾说过“此刻的一切完美事物，无一不是创新的结果。”由此可知现今培养学生的创新能力刻不容缓，所以音乐教师也应该在课堂上培养学生的创新思维。当今的学生对新事物的接受能力也比较高，运用音乐激发学生的思维效果更好。在课堂教学中，教师可以引导学生去思考一些问题，例如歌曲的五线谱是如何作得，歌词有什么含义，从而激发学生的想象。甚至可以布置一些轻松的家庭作业，比如让学生和家长或和同学一起配合，根据所学内容编一小段曲或者作一小段词，这能促进亲子关系，增强学生之间集体合作能力，让学生在创作中天马行空地发挥自己的想象力，起到激发学生创新思维的作用。

五、结语

课堂上古板教学纯粹的乐理知识，对小学生来说其实是枯燥无味的，因此，应该颠覆传统教学方式，激发学生对音乐的兴趣，突出音乐魅力，运用“快乐教学”为学生制造一个轻松愉快的学习氛围，激发学生创新思维，提高学生音乐素养和鉴赏水平，这样小学音乐教学质量才会得到提高。

参考文献

[1]石琳.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].赤峰学院学报（自然版），2013（02）：213-215.

作者：徐小芳