音乐与体育教学论文

摘要：以强调身心的和谐统一，获得快乐体验为内涵，将音乐引入体育教学课堂，验证音乐在体育课教学中的可行性，并分析音乐对于体育课教学的促进作用。今天小编为大家推荐《音乐与体育教学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

音乐与体育教学论文 篇1：

小谈音乐与体育教学的结合

摘 要：运用文献资料法、教学实践法，对音乐融合体育教学的优势进行了阐述，主要谈到了音乐与体育教学的好处，重点讲述了音乐在平时体育教学中的一些简单、实效的运动，直接服务于一般的体育课堂教学。

关键词：音乐；体育教学；结合

古人云：“移风易俗，莫过于乐。”音乐以她的旋律、节拍、力量、音量音色等要素的组合与人千变万化的感情产生共鸣，使人沉浸在美的享受之中。節奏是音乐表现较为明显的特征之一，节奏感在体育运动中具有重要的意义。体育教学中根据不同的情境配上适当的音乐，让学生在音乐的陪衬下，学习和掌握体育的基本知识机能，使原来枯燥的教材通过音乐的融合，学生的兴趣提高，积极性持久，神经类型得到了调节，在愉快的氛围中教学，实现教学目标。

一、在准备活动中，音乐是调味品

平时教学时，教师带领学生做准备活动，往往采用慢跑、徒手操来达到热身的效果。这种方法平淡、实在，然而随着次数的增多，学生一听是慢跑就唉声叹气，之后的练习情况，明白人猜也能猜到。俗话说：良好的开端是成功的一半。如果引入音乐，学生只要合着音乐节奏练习，教师在一旁指导，随着音乐节奏动起来，一下子点燃了学生的激情，调动了课堂气氛，为后面的学习做好了铺垫，为整节课内容的完成做了很好的铺垫。

二、在基本活动中，音乐是很好的催化剂

在学生的练习过程中，尤其是在中长跑的时候，由于距离比较长，很多学生两圈下来就感到很累，有的学生干脆就不跑了，这时候如果加上一些音乐伴奏，使学生能随口就唱的一些经典老歌，学生的劲头上来了，即使再加一些距离也可以完成。我授课的时候试过一次，教学生四个一组抓住一根绳子跑，放的音乐是《众人划桨开大船》，学生不光是绳子没有丢下，一个拉着一个跑，互相帮助，而且没有学生说不跑的，在跑的过程中，有些学生干脆唱了起来。

三、音乐可以调节学生的情绪

在学习和巩固技术动作的过程中，学生由于不能达到目标或要求，致使其自尊心与自信心受到伤害，使他们产生紧张、烦躁、焦虑等不良情绪。音乐的力量对人们精神世界的影响凝重而深远。当一个人的情绪低落时，忽然听到雄壮的音乐（例如《国际歌》《义勇军进行曲》等），由于受到感染，他的情绪会慢慢地高涨起来；当心情紧张烦躁、焦虑时，听到优美的音乐，他的情绪会逐渐安定下来。

四、音乐能有利于消除上课给学生带来的疲劳感

一堂课快结束的时候，学生身体比较疲劳，机体内积存了大量乳酸，如果不及时有效地消除疲劳，练习的效果不但会大打折扣，也会影响学生对下节课的学习。为了让学生机体从高度兴奋状态过渡到相对的安静状态，使疲劳尽快地消除，促进学生身心良性发展，可选用轻柔、舒缓、恬静的轻音乐伴奏，进行放松练习，在听到柔和的音乐时，机体会分泌一种使人镇静的化学物质内啡肽，使学生在欣赏音乐的同时，身体机能迅速恢复到正常水平。

五、音乐进入体育课堂要注意的问题

1.要选择合适的音乐

音乐作品琳琅满目，优秀作品层出不穷。体育课中引入音乐，体育教师必须严格把好音乐质量关。（1）音乐内容必须是健康的，且符合本堂课教学实际需要的；（2）所选音乐必须是师生熟悉易懂的，且符合学生的审美习惯；（3）在选择音乐乐曲时要根据各个部分的不同内容来具体选择。

2.要合理运用音乐伴奏

对音乐基础较差或从未利用音乐伴奏进行练习的学生，有过渡、适应阶段，以培养乐感。即在一些对音乐要求不很高的练习中，如游戏、准备部分的慢跑等活动中放一些节奏欢快的轻音乐，让学生对体育课中的配乐练习有所适应。体育课引入音乐的目的是提高课堂效率。在教学过程中，师生都要有一颗平常心，不能操之过急，提出不切实际的要求。教师在组织、指导、参与上要做到“形散而神不散”。在教学中，多选用一些军旅和《运动员进行曲》甚至于通俗歌曲，这样才更能引起学生的共鸣，强化他们的练习兴趣。

音乐进课堂已成为体育教学中不可缺少的部分，合理运用有利于加强体育教学中的美育，促进精神文明建设，发展潜能的个性，但不是所有的体育项目都适宜音乐伴奏，不要背离体育教学的基本规律搞形式主义，更不能把体育课上成音乐课。

总而言之，音乐的导入，为体育教学效果的提高，内在文化素养的提高注入了新的血液，使学生活动起来精神饱满、情绪高昂，使课堂更富有活力，为全面提高学生的综合素质夯实了基础。

参考文献：

[1]龚斌.略论音乐对运动员的心理影响[J].常德师范学院学报：自然科学版，2000（02）.

[2]胡敬蕾.浅谈兴趣在职专体育教学中的作用[J].新课程：下，2011（05）.

[3]王国林.学生学习动机与对策探析[J].体育教学，2000（01）.

[4]陈祥宝.体育教师要善于抓住学生的心理需要施教[J].中国学校体育，2002（01）.

[5]吴华芳.体育教学活动中的学生乐学研究[J].时代教育：教育教学版，2009（01）.

（作者单位 江苏省镇江扬中市第一中学）

作者：潘小金

音乐与体育教学论文 篇2：

音乐在体育教学中的作用与应用研究

摘要：以强调身心的和谐统一，获得快乐体验为内涵，将音乐引入体育教学课堂，验证音乐在体育课教学中的可行性，并分析音乐对于体育课教学的促进作用。

关键词：

音乐；体育教学

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.11.106

0引言

根据当今体育课教学的规范和要求，上课时队列要整齐划一，口号响亮统一；在练习时，刻板式、重复性的竞技训练方式方法，使普通学生感觉课堂枯燥乏味，体育技能习得效果不理想，对体育课的兴趣荡然无存，音乐作为人类获得精神体验的一种声音符号，作为教学手段渗透到体育课教学中是一次全新的尝试，能够使学生在潜移默化中喜欢体育课，提高课堂教学质量，更好地完成体育教学目标。

1研究对象与方法

1.1研究对象

沈阳音乐学院2015年级随机选取两个自然班作为实验班和对照班作为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1访谈法

对论文中音乐的选择、音乐在各教学阶段和教学设计中的应用，对实验方案设计的可行性论证和实验施加因素的控制可行性论证等方面访问了从事体育教学、心理以及音乐方面的专家。

1.2.2教学实验法

采用组间比较，对照组、实验组进行体育教学，对照组采用常规教学，实验组结合音乐进行体育教学，通过比较两组实验前后差异，得出结论。

1.2.3量表测试法

对两组试验前后教学实验效果、心理变化、气质变化进行测试，运用关于精神症状自评量表（SCL-90）、分析和解决问题测验量表进行评价标准测试，以期发现施加音乐因素后体育教学的教学效果、学生心理活动变化。

1.2.4数理统计法

运用SPSS统计软件对调查研究所获得的数据资料进行统计分析。

2结果与分析

2.1音乐在体育教学中的作用分析

2.1.1音乐在体育教学环节中的调节

根据音乐节奏的快慢、强弱、起伏等不同的变化和类型，体育教学课堂的不同环节结合不同的音乐选择，在每个阶段利用音乐的节奏类型产生不同刺激，有助于学生渐进式的将情感和脉搏变化融入到不同的课堂场景当中。开始阶段，利用舒缓的音乐进行拉伸，使神经系统、呼吸系统和肌肉系统渐进到运动状态当中，随着热身结束，进入到课的基本部分，随着运动强度的增加，通过音乐节奏的加快，声音的提高，使神经和肌肉进入到兴奋期，结束部分再通过音乐节奏的放缓，进入调整阶段。身体随着音乐的渐变，不仅可以有情感和场景的体验，还能避免各阶段的准备不充分造成的身体伤害。

2.1.2音乐对运动中学生的生理影响

不同类型和节奏的音乐刺激能够使运动中的人快速激活运动灶，使运动信号快速传送到大脑皮层，根据不同项目利用不同的音乐刺激控制学生的灵活、节奏、力量、呼吸，如无氧、对抗中运用强烈快节奏音乐刺激，有氧、柔韧性练习运用慢节奏舒缓音乐抑制。不同的音乐随不同的练习阶段、内容和类型协调统一，有助于学生充分热身、快速进入技能练习状态、缓解疲劳。

2.1.3音乐对体育教学组织中的情绪调节

音乐以旋律、节拍、力量、音量音色等要素的组合与人千变万化的感情产生共鸣，使人沉浸在美的享受之中。人处在不同的环境下会有不同的情感体验，体育课也是如此，学生在不同的情况下会产生不同的体验，如紧张，烦躁，焦虑，疲劳等情感体验，而音乐可以降低或消除这些不良的情感体验。通过长时间的观察和试验，笔者发现音乐进入体育课堂教学是提高学生学习兴趣、提高课堂教学效率的一种有效途径。

我国的体育教学非常重视教学过程的规范性，组织队列的整齐性，快静齐是体育课堂的基本要求。规范性对于教师课堂管理和保证教学时间具有非常重要的作用，但是由于过度的规范会使学生产生规训束缚带来的厌恶和焦虑情绪，体育课的兴趣荡然无存，因此，通过选择活泼的节奏轻快的音乐，融合到教学组织当中，既有利于教师管理，体育课教学中正确运用音乐，又能够使学生将注意力转移到欢快的情景中，可以激发学生的学习情绪，活跃课堂气氛，加强练习效果，同时也可以提高学生的音乐素养，让学生在优美的音乐中学到知识、得到身体锻炼、健康成长，实现教与学的双赢。在素质教育逐步发展的今天，社会对人的素质要求越来越高。音乐进入体育教学对提高教学质量，培养全面发展的高素质人才具有十分重要的意义。

2.2音乐在体育教学中的应用

2.2.1教学实验设计

为了检验施加音乐因素进行体育教学与常规教学在教学效果上的差异性，学生的心理和生理变化，论证施加音乐因素的可行性，本研究随机抽取沈阳音乐学院2015年级两个自然班各20人，实验对象均未有体育技能习得经历，符合本研究对于实验对象的选取要求。教学实验初期，将体育课学习内容分成跳远、武术作为单元目标，并将每个单元目标在实验组施加符合项目特点的音乐因素。通过每个单元8学时的学习后，根据量表测试的方法，运用关于分析和解决问题测验量表、精神症状自评量表（SCL-90）进行评价标准测试，对学生的示范能力，分析和解决问题的能力，合作能力进行评价，检验两组技能习得状况的整体差异。

2.2.2施加音乐因素后对学生技能习得及合作能力的影响

根据抽签的方式，2人一组，每组两题，单号学生示范所学基本技术动作，双号学生分析完成的该动作的概念、动作方法、完成该动作的关键、易犯错误及纠正方法，随后互换进行第二题。评分组教师4名，根据学生表现打分。通过精神症状自评量表，自己打分的方式对合作能力包括交流合作、帮助、兴趣等方面进行调查。通过图1图2两组对比分析发现，实验后呈现非常显著性差异。

3分析与讨论

3.1教学过程和方法设计的优势分析

常规教学中，教师通过不断的示范、讲解、安排练习、纠错不断反复，施加音乐的教学，在开始练习中，结合音乐的形式有新鲜感，学生学习有兴趣，并有音乐情景体验，复习中结合音乐记忆巩固技能习得，便于纠错，事半功倍。学生在技能习得的过程中，注意力得到合理的分配，使兴趣和技能习得同时得以持续且平衡的发展。把音乐这一教学手段合理恰当的运用到体育教学各个环节之中，并加以推广，把“要我学”变成“我要学”，把单调紧张的课堂变成动作优美、课堂气氛活跃的课堂，同时音乐能够充实教学内容，最终达到期许的教学目标，使学生生理、心理、情绪得到健康协调发展。

3.2教学实施过程的优势分析

一般的体育教学程序主要是为了使学生掌握体育技能而设计的，分为导学→介绍动作结构→示范动作→技术动作模仿练习→纠正错误动作→技术动作的熟练→检验→结束，这一基本的过程。既然要施加音乐因素，就要突出音乐这个层面，对于教学程序一定要有所改动，找出一个体育课与音乐因素相互融合的课堂教学程序。而体育教学的基本程序与音乐的施加没有大的分歧之处，重点是音乐的选择，音乐在各阶段的应用，保证音乐应用的科学性、合理性。

由表1教学实施过程分析，音乐的选择跟随教学内容、教学阶段、运动强度的不同采用轻重相宜交错进行，有利于学生很快的适应运动场景，保证学生很快的进入到教学过程当中，能够使学生增强对于技能的初步认识，并根据音乐记忆帮助学生建立正确的技术动力定型。在活泼的气氛当中，纪律的约束性被覆盖，协作学习，互相帮助学习，趣味性学习成为技能习得的手段，教学效果提高。

3.3重视体育教学中音乐的选择和协调统一

音乐施加是手段，目标教学是目的。基本上属于在完成体育技能学习的基础上，能够使学生获得音乐方面的情感体验，提高兴趣。但是，技能习得是一个循序渐进的过程，施加音乐要素的过程，不是一以贯之，而是过程添加的方式，特别是在技能习得初期，音乐容易给学生带来思维干扰，转移学生注意力，反而限制学生技能提高。同时，根据体育课的特点要对音乐科学有效的选择，否则会起到反作用。因此，要保证以目标教学为中心，提高教学质量的前提下，以音乐施加为手段，保证音乐运用的科学性、可行性，增强学生兴趣，提高学生能力。

研究认为，在按照体育课基本教学程序的基础上，施加音乐因素能够使学生摆脱单调、乏味的刻板式的体育技能习得方式，在促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强外，音乐手段的运用能够培养学生良好的审美情趣和人文素养。从中释放出学生的生命力，张扬学生的生命活力。在体育课堂应用方面，体育教师在授课时应根据实际需要来选择音乐，在掌握现代化教学设备使用，充分理解体育教学目的的前提下，根据授课内容的特点，从教学准备与设计、实施和教学程序及评价四个方面进行，使音乐在体育教学中发挥更大的作用。

参考文献

[1]张薇薇.浅谈音乐在体育教学中的作用[J].音乐美学，2004，（13）：80-81.

[2]余芳.音乐在体育教学中的作用[J].上海体育学院学报，2000，（24）：23-24.

[3]邱泉.谈音乐与体育教学[J].连云港师范高等专科学校学报，2002，（4）：15-16.

作者：马宝国

音乐与体育教学论文 篇3：

浅谈音乐在体育教学中的作用与应用

摘要：体育是健与美的结合，音乐是心灵的“体操”。“艺术教育是学校实施素质教育的重要内容和途径，也是提高学生的思想道德水平，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才的最有力手段。”体育学科与音乐学科有着不可分割的情感和联系，把音乐作为体育教学环节中的一个重要的辅助工具，对提高体育教学质量起着非常重要的作用。

关键词：体育教学　音乐作用

在体育教学的各个环节恰当地加入音乐，可获得不同的教学效果，在振奋人心的同时，还可使学生激情百倍。将音乐融于到我们的体育课堂中，既调节了教学的节奏，又营造了一种良好的教学氛围，备受学生喜欢。因而，合理地运用音乐作为体育课堂教学的辅助工具，为体育课堂创设更为积极的教学环境，激发学生学习的兴趣与主动性，进而促进体育教学质量的提高，是现代体育学科与音乐学科整合的重点。

一、音乐在体育课堂教学中的作用

1.活跃课堂气氛。在体育教学中，选择适当的音乐，以其独有的语言，作用于学生的心理，创设教学情境，活跃体育课堂气氛。在体育学科与音乐学科之间进行融合渗透，让体育教学方法与教学过程更加丰富多彩，让学生全身心地参加到活動之中，在轻松、快乐的体育课中强身健体，有效地增强了学生的体质健康，实现体育教学的终极目标“健康第一”。

2.充分调动学习的积极性，提高学生练习的兴趣。在体育教学中适时适当地播放一些优美动听的音乐，能让体育课堂具有生命力，能有效调动学生运动中枢的兴奋性，减轻劳累感，激发学生的潜能和自主学习的兴趣。如小学生多数都喜欢做游戏，可根据他们的喜好配上喜欢的音乐，如，《兔子舞》《数鸭子》等，让学生在耳熟能详的歌声中、轻松愉悦的气氛中完成练习。这就改变了传统的、单一的、呆板的教学模式，提高了课堂的教学效率。

学生在完成体育课的练习后，不再采用单调统一的徒手操进行放松继而结束教学，而是根据学生生理和心理的特点，选择一些健康的音乐舞蹈动作，让学生在乐曲的美的旋律声中，跟随教师做各种简单的舞蹈动作，进入一种轻快的意境，使学生在生理和心理上充分得到松弛，从而有效消除疲劳，积极恢复正常心率，轻松愉快地结束学习。

3.给大课间活动注入了新的生机和活力。在大课间的整个练习活动中，始终以音乐为主线，串连所有练习活动。用音乐旋律、节奏的变化，引导学生进行各项练习，控制学生的运动强度、心律曲线，使大课间练习更合理、科学有序，激发学生活动的兴致与激情，提高练习效率。

4.让体育教学更加形象化。小学生的理解能力和思维能力比较差，但是模仿能力超强，因此教师不仅讲解语言要生动，示范动作更要形象，这样便于学生模仿，达到较快掌握动作的目的。音乐有的时候比教师的动作更为形象，例如练习模仿动物行进学习时，放一些动物的吼叫声，让教学更形象化，能充分调动学生学习的积极性。学习动机主要表现在对学习过程的形式感兴趣这一心理特征，我在教学中采用了音乐形象化教学方法，学生心领神会，跟着音乐规范地完成了本课的教学任务。

二、音乐在体育课各教学环节中的运用

1.准备部分的音乐运用。在体育教学的准备部分，恰当的音乐能迅速激发学生的兴奋性、学习主动性和积极性、求知欲，同时让整个课堂的气氛瞬间活跃起来，创设了生动活泼和谐的体育课堂教学情境。在这个环节所选择的音乐应当是一些节奏感强，活泼欢快的音乐。如，我们可选用《兔子舞》《大家一起来》《运动员进行曲》《骑兵进行曲》等音乐。

2.基本部分的音乐运用。基本部分是体育课内容的主要部分，对体育课教学任务的完成起到了至关重要的作用。基本部分内容的一些练习在配乐时，采用悦耳动听、节奏鲜明的乐曲会呈现出一种激情奋发、朝气蓬勃的向上情绪，让学生在其情绪的影响下可以达到适宜的运动量，得到最佳的锻炼效果。在教一些较复杂动作时，可将动作进行分解，将各部分与音乐节拍相结合，能得到很好的教学效果。

3.结束部分的音乐运用。音乐能让学生快速地稳定情绪、恢复身心。在一堂体育课后，学生的生理与心理上都达到了一定的疲劳程度，而现在常见的体育教学后的放松活动，只注重于对身体肌肉的放松，并未对其紧张的心理进行放松。因而，这样的放松是不够全面具体的。为了能够达到更快地消除学生生理与心理上的疲劳，可以让学生在行如流水般的音乐声中得到放松。因此，这一环节的音乐应以古典与轻缓的意境音乐为主，让学生身心在这一过程中既得到了放松，又受到了音乐的熏陶。

综上所述，音乐以其独特的方式和作用渗透于体育教学的各个方面，成为体育教育中不可或缺的内容，让每个孩子都健康快乐地成长。

（责编 张晶晶）

作者：赵连芹 魏大鹏