中职语文教学论文

摘要：随着教学改革的不断深入，素质教育也越来越受到人们关注，而审美能力作为素质教育的重要组成，它的培养也逐渐体现在各个学科的教学中，因此本文通过对中职教学的审美教学内容进行分析，同时从感知力，想象力和鉴赏力三个方面进行中职语文教学审美能力的培养分析，希望可以对中职语文审美教学有所帮助，可以帮助提高学生们的审美能力。今天小编给大家找来了《中职语文教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

中职语文教学论文 篇1：

在中职语文教学中如何培养中职生的职业素养

[摘 要] 中等职业教育与基础教育课程承担着截然不同的教育职责，中职语文课堂应当将职业素养培养落到实处。分析了中职学生语文职业素养培养的基本途径，为中职语文课程改革工作提供新的理论视角。

[关 键 词] 中职语文；职业素养；教学研究

中职语文教育，应当与基础教育阶段语文教育相区别，以培养学生在就业时必须具备的、最基本的语文素养为教育目标。基于这一职业需求，在开展中职学生语文教学活动的过程中，教师应当创新教学内容，以职业为导向实施教学，促进学生职业素养的切实提高。接下来以阅读教学、写作教学、口语交际教学为例，分别阐述实现中职语文教育联系职业素养的具体途径。

一、阅读：因人制宜，调整教学内容

长期以来，中职语文阅读课程教学内容都局限于对文学作品的欣赏方面，职业教育背景下的中职语文阅读课堂教学内容的确立应当摆脱对普通高中教学内容和要求的依傍，着重体现职业特点。教师应根据各专业实际学习需求，调整教学内容，体现语文职业教育特色，切实起到促进学生职业素养发展、增强职业竞争能力的作用。组织阅读教学活动的过程中，除了引入常见的文言文、议论文、散文、诗歌、戏剧、小说等文学作品之外，教师还应当适当引入信函、计划、总结、消息、说明书和规章制度等优秀作品。

中等职业教育专业众多，学前教育专业、机械专业、电子电工专业和服装设计专业等不同专业在职业素养方面的要求不同，语文课程职业素养的培养目标也存在差异。在阅读教学内容设计过程中，语文教师需要考虑各专业的学习需求，因人制宜进行教学设计。例如，在针对机械专业开展语文教学设计的过程中，教师可以引入常用机械工具的说明书作为阅读教学内容，带领学生一起分析机械用具说明书的文体特征，为机械专业学生今后阅读产品说明书奠定良好基础。

二、写作：职业写作，提高职业素质

中职学生接受职业教育，最直接、最明显的目的就是为了就业，如果语文写作课堂不能为学生今后的职业发展提供知识支援，那么，“写作无用论”的出现也就在情理之中了。通过对以往中职语文写作课堂教学情况的分析发现，教师一直将文学作品写作技能作为教学重点，教师反复讲解写作技巧、作品主题、社会背景等知识，反复强调写作的文情俱佳、辞藻华丽、技巧娴熟等内容，这种强化欣赏意趣的习作训练难以满足学生的要求。学生写作能力的确得到一定提高，但从本质上而言，这只是一种类似于高中文化程度的写作教育，无法为学生今后的职业发展提供支持。

中职语文写作课堂的教学对象是已经具备一定写作技能的初中毕业生，他们基本的写作能力已经够用，所缺少的是作为职业人所必须的书面交际技巧。在中职语文写作课堂上，首要的教学内容应该是职业写作教育，这在中职语文写作课堂教学活动中应居于中心地位。

例如，在学前教育专业写作教学活动中，教师可以布置这样的写作任务：假设你是本地幼儿园中班的一位舞蹈教师，请问你要如何制定本年度教学计划？电子电工专业写作教学活动中，可以布置这样的写作任务：功率放大器的组装与调试工作总结如何撰写？根据学生写作中表现出来的具体问题，教师再予以相应的指导，这样写作教学目标达成，学生也体会到利用语文知识提高自身职业素质的意义，今后再开展写作教学活动他们就会配合得多。

三、口语交际：引起重视，积極开展训练

口语交际是听、说、读、写四项基本语言技能之一，是中职语文课堂重要教学内容之一。作为一名职业人，学生每天都要在职场上与人打交道，口才是衡量人才基本素养的重要标志，很多学生正是由于不善交谈而被理想的工作岗位拒之门外。但是在以往的語文课堂教学活动中，很少有教师关注到口语交际能力的培养对提高学生职业素养的重要意义。中职语文教师应对口语交际能力的培养引起重视，积极组织行之有效的口语交际训练，促进学生口语表达能力的提高。

中职语文口语交际能力训练不能局限于一般的口头表达能力训练，关键在于联系学生职业需要。会写合同的人不一定懂得如何针对合同条款展开辩白分析，教师必须在课堂教学活动中开展专业的口语交际训练，为学生创设具体工作情景，促使学生身临其境，在实战中增强口语交际能力。例如，在学前专业语文教学活动中，教师可以创设这样的交际情境：本地幼儿园召开年终工作经验研讨会，作为与会代表，你如何代表教研组发言？口语交际可以采用竞赛方式进行，以进一步激发学生参与积极性，增强教学效果。

以上是笔者对中职语文课堂联系职业素养培养发表的几点见解，还望诸位同行指正。就业环境处于时刻变化发展之中，语文教育联系职业素养培养的目标也因此发生变化。如何进一步在语文课堂联系职业素养教育，需要教师根据具体教学实际，创新教学方式。

参考文献：

周济.职业教育就是就业教育[J].职业教育研究，2004（7）.

作者：田海舰

中职语文教学论文 篇2：

论中职语文教学中职生审美能力的培养

摘要：随着教学改革的不断深入，素质教育也越来越受到人们关注，而审美能力作为素质教育的重要组成，它的培养也逐渐体现在各个学科的教学中，因此本文通过对中职教学的审美教学内容进行分析，同时从感知力，想象力和鉴赏力三个方面进行中职语文教学审美能力的培养分析，希望可以对中职语文审美教学有所帮助，可以帮助提高学生们的审美能力。

关键词：中职;语文教学;审美能力;培养

一、中职师生正确认知审美教育

目前，不管是中职院校的教师还是学生，对审美教育都没有客观的认识。全品教育从狭义上来说是通过艺术手段对人们进行教育，提高人对美的鉴赏能力，从广义上来说，就是通过生活中一切美的形式，比如，社会生活，精神产品和自然等对人们进行潜移默化的美的教育，帮助人们达到心灵和行为表现的美化目的，帮助人提高个人道德和智慧修养。

从审美教育的意义来看，审美教育是从理性和感性两方面对人进行影响，审美可以为人的智力活动提供高尚的情操，让人们在潜移默化中接受道德观念，提升道德修养。在理性方面，学生们对于美要有个人认知，对于中职学生艺术特长的培养也是审美教育也是中坚力量，在中职语文教学中不论是理性还是感性，审美教育都会对学生有深远的影响。

二、中职语文审美教育的结构组成

审美教育，在语文教育中的体现主要是通过识字、阅读、作文及其他语文教育活动帮助学生学习和掌握基本的审美知识，从而培养正确的审美观和审美兴趣，在语文学习中通过对阅读语言文字和文学作品来提高审美感受能力、审美鉴赏能力和审美刨造能力。

语文中的审美教育主要体现在其具有很强的包容性，因为文学作为语言传达感情的艺术载体，审美教育通常会和语文教育进行有机结合，贯穿于整个语文教育过程。另外，语文教育中的审美教育具有明显的相对独立性，教师对学生进行合理引导，从而学生在认知过程中调动审美兴趣，培养审美情趣。此外语文美育还有强烈的直观性。在教学过程中，审美教育体现在很多方面，比如说优美的文字，生动形象的古诗，散文阅读情感，以及老师的课堂表现形式，这些情感的直接表达，是在语文教学中审美教育的独特表现形式。

三、中职语文教学中的审美内容

3.1从自然角度入手

自然美就是大自然自身的美，它既可以是天然形态，也可以是后期人工雕琢。天然美它具有很强的特色，他表现给人们的质地，线条，色调和形状都是人工雕琢所不能比拟的，天然景物所表现给我们的美，对于每个人来说都是不同的。另外，对于后期加工的自然美与我们的生活实际有很大关系，后期形成的自然景象中添加了我们很多的人生感悟，对于审美教育中，我们建立更正确价值观也有很重要的作用。在中职语文教材中有很多涉及到自然景物以及后期加工景物的文章，这些文章不仅可以给我们美的展示，同时也有一定的教育意义。

3.2从社会角度入手

社会美自然就是生活中的各种百态，包括环境，包括行为、是人们社会生存的体现，社会没主要体现了人们的创造力，对自然的向往以及所表现出来的社会规律等等，人们在审美的同时，也在创造美。在中职语文教材中， 有很多关于社会美的内容，通过进一步学习，可以帮助学生能形成健康的审美观念。

3.3从艺术角度入手

艺术美是相对于现实美存在的。艺术美是艺术形象、意境美的体现，同时也是美学研究的主要对象。在中职语文教材中，有很多艺术作品，其中不乏典雅、古朴、丰富和华丽，在中职语文教学中， 引导学生体验教材中的艺术美是中职语文教学中审美教育的关键体现。

四、中职语文教学中学生审美能力的培养

4.1通过形象再现，培养学生审美感知力

人们对于美的建立是从第一印象开始的，不论是对人，还是对物，良好的形象是抓住学生目光的首要关键。建立对于学生对美的认识，教师要首先从美的感知入手，在中职语文教学中，在进行景物文章学习时，为提高学生审美感知力，在教学过程中，教师可以展示图片或者实物的形式来帮助学生，或者可以借助当下新媒体技术，将抽象的文字用视频，图片来展示，完成形象再现，帮助学生进行感知美。还可以借助音频帮助学生实现语言立体化，加强语文学习过程的感官冲击，将学生带入情境，帮助学生感受美，达到培养学生审美感知力的目的。

4.2通過实体引导，提高学生审美想象力

想象力是现代人比较缺失的一种能力，在中职学生中也是如此。审美想象力是人们审美鉴赏的前提。审美想象力可以帮助人们去想象生活的美事物的美，引导人们对美产生憧憬而建立对美的认知，同时通过想象对美进行创造。在中职语文教学中， 教师应该着重对学生审美想象力的提高，通过焕发学生的想象力来帮助学生建立对美的认知。如何利用语文教材完成学生审美想象力的提高，在中职教材中，有散文，有科幻，有文学，有古诗，这些都是人们由然而表达的情感和自身创造力的体现。在教学中， 教师可以根据教学内容，帮助学生利用实物进行情景再现，引导学生去进入文学作品，从而引导学生深入感受课文的美，感受作者情怀。同时，还可以采取读写训练，教师可以利用视频和音频进行情境建设，让学生相应的氛围下用文字和画面进行情感表达，通过对环境的想象和个人的代入完成审美想象力的提升。

4.3走进生活，培养学生审美鉴赏力

生活是美的体现，同时也是美灵感的来源。贴近生活，我们会看到随处可见的宏伟建筑，琳琅满目的橱窗饰品，各式各样的人物装扮，看到这些，我们是否会内心有疑问，到底什么是美，但是很显然，美并不是一个固定的概念。因此，对于美的鉴赏，每个人都有不同的看法，而不同看法的来源，也就是由我们个人能力来体现。中职语文教材有人物描写，有景象描写，在学习过程中，我们是否能够体会到瀑布的壮美、雨夜的凄凉、月色的淡雅，在中职语文教学过程中，培养学生审美鉴赏能力，需要教师对教材语言和形象进行分析和代入，调动学生情感，激发学生想象，培养学生良好的审美鉴赏能力。

另外，课堂也可以走进生活，学生可以对衣服设计和景物描写进行个人看法表达，通过表达自己对美的认知，再通过专业知识的学习，可以帮助学生更好地对美进行鉴赏。

五、结语

在中职语文教学中，语文教学不只是语言能力和基础知识的学习，同时，还要培养学生对美的认知，通过对美感知，想象和鉴赏，从自然，社会，艺术三个方面培养学生对美的感知力，想象力和鉴赏力。在中职语文教学中添加审美教学的因素可以帮助学生进行审美能力的培养。

参考文献：

[1]赖少雯.论中职语文教学中职生审美能力的培养[J].教师， 2010 （18） ：73-74.

[2]王小景.试谈中职语文教学对学生审美能力的培养[J].河南教育：职成教， 2013 （07） ：49.

作者：张涛

中职语文教学论文 篇3：

中职语文教学与中职生职业素质关系刍议

近年来，关注职业教育、发展职业教育的呼声越来越强烈。因此，如何提高中职生的职业素质，并将提高中职生职业素质和学科教学紧密联系起来，以适合现代企事业单位的用人标准，就成为了中职学校改革发展的趋势。

语文教学作为中职学校基础课程的重要组成部分，作为一门基础性的学科，更应该顺应这一趋势，将提高中职生的职业素质作为本学科改革发展的目标。树立“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念，“科学有效地为相关行业及劳动力市场提供合格的人力资源。”基于此，中职语文教学不能仅仅狭隘地定义在如何解决人文性和工具性的有效结合上，还应该考虑中职毕业生的择业、就业、创业的需要，凸显职教特色，侧重职业素质的养成。

一、中职生职业素质现状分析

长期以来中职学校受实用主义的影响，以培养企业需要的人才为导向，为了让中职生毕业后可以尽快地转化为生产力，学校和企业往往会不遗余力地谋求中职生技术技能的发展，而忽略了中职生素质的发展。然而伴随着社会的进步和终身学习理念的提出，各大企业不仅要求中职毕业生拥有相关的技能，还要具备一定的职业素质，这也就要求中职学校对相关课程进行调整和改革。

而综观现在中职生的现状，普遍存在着职业道德素质缺失、心理素质差、专业素质不足的问题。职业道德缺失主要表现在中职毕业生到了工作岗位后，缺乏时间观念和规则意识。例如，上班迟到，无故旷工，工作拖沓，上班时间擅自离岗或者做与工作无关的事情，散漫随性，等等；另外，从很多企业的反馈情况来看，中职生缺乏诚信品质，与多家企业签订劳动合同或者在劳动合同内任意辞职，给企业造成严重的损失；缺乏敬业精神和服务意识，追求与能力不符的待遇。中职生心理素质方面的问题主要表现在：意志力不坚定，社会适应能力不足，自我感觉良好，遇到挫折和困难就逃避；没有足够的能力处理人际关系，容易与人产生矛盾和冲突。专业素质不足体现在中职生在就业中往往缺乏团队合作和沟通协调能力，他们不能充分认识到集体的重要性，知识储备不够，没有继续学习的能力，职业发展的后劲不足，找不到更新知识结构的途径和能力，不能适应不断发展的社会。

二、中职语文教学对职业素质发展的作用

国家教育部2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》，将中职语文课程的性质概括为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体。语文课程是中等职业学校和各类专业中职生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高中职生的思想政治素质和科学文化素质，对于中职生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”由此可见，语文除具有极强的工具性，还具有丰富的人文性，可以提升中职生的人文素养，为中职生形成科学的世界观、价值观和健康的人格奠定基础。这些对中职生良好职业道德的形成、职业心理的健康发展、职业能力和职业兴趣的养成都大有裨益，主要体现在：

1.语文课的道德内容教学，能培养中职生良好的道德素质。

语文学科能够在潜移默化中对中职生的道德产生影响，无论世界如何变化，对于道德准则和行为规范的要求都不会消失，它会一直影响着人们的精神境界。培养中职生高尚的职业道德，可以由此逐渐提高中职生的道德素质。

2.语文课的文化知识教学，能培养中职生良好的文化素质。

每个专业领域的发展，靠的不仅仅是专业技能的提高，还要有一定的文化修养，只有具备了文化基础，才可以使中职生在专业领域里不断进步，适应随时变化的就业市场和职业转换以及职业发展。文化知识的欠缺会导致理解能力、分析能力、变通能力变弱，这样的中职生面对变化的市场结构和工作环境就无从应对。语文学科的教学，可以夯实中职生的文化基础，为他们的终身教育提供不竭的源泉和动力，进而提高中职生的职业素养。

3.语文课的正反典型形象教育，能培养中职生良好的心理素质。

语文教材选编的过程中，已经注意到对中职生价值观的培养，所以在选择课文的时候，编者往往将一些正面的形象作为学习的榜样，鼓励、激励中职生学会克服困难，战胜挫折。与此同时，也会选择一些反面的例子，让中职生学会辨析，学会改变，从侧面影响中职生的心理素质，使他们能够不断成长、成熟，以适应多变的外部环境，强化心理素质。

4.语文课阅读、写作、口语等教学，能培养中职生良好的业务素质。

中职生的语文教学就是在初中的基础上，通过课内外的教学活动，使他们进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高他们的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力。培养他们对浅易文言文的阅读能力，对文学作品的欣赏能力以及发现问题、探究问题、解决问题的能力，养成他们自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定坚实的基础。

由此可知，中职语文教学对中职生职业素质的养成有着极其重要和特殊的作用。它的改革不能只是局限在如何与专业结合学习语文知识方面，而是应该让语文成为一门可以提高中职生职业能力和人文素养、能够为中职生终身教育打下坚实基础的学科。

作者：杨旭