中职语文课堂教学论文

2022-04-17

中职语文课堂教学论文篇1：

思政教育在中职语文课堂教学中的结合探讨

摘要：在中职语文教学课堂中，教师应把握好思政教育在语文学科中的内化形式，并以此将思政教育融入到中职语文教学课堂中，真正形成语文课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。进而发挥人才培养体系全过程，构建“三全育人”大格局。基于此，本文主要分析思政教育在中职语文课堂教学中的重要体现，并提出有效的教学对策，以供参考。

关键词：中职语文;思政教学;课程建设

引言：在中职语文教学中，要充分融合课程思政教育与中职语文课堂教学，教师应根据思政的要求打破以往的教学手段，并将语文课程目标、内容、评价等环节与思政教育相结合，以此发挥整体思政育人建设成效。全面提高中职语文课程思政建设效果，促进中职语文课程形成思政育人良好局面。

1、中职语文课程思政课堂的重要性

首先，课程思政对于中职语文教学有一定的促进价值，其思政中的思想观念、政治观点、道德规范对于学生来说非常重要。在中职语文思政教育中，学生会自觉受到思政的影响，不断养成良好的道德修养与学习模式，并使学生符合一定的社会要求，促进自身思想道德水平和社会实践能力的提升。其次，在教学管理中，教师应坚持以学生为本，适应新课改理念，运用正确的方式对学生进行教育教学，充分调动学生的积极性和学习兴趣，在思政结合中职语文教学后教师应合理引导学生以思政教育体系，形成情感体验，并增强学生在我国法治体系建设过程中的法治意识，促进学生的综合素质发展能力[1]。

2、思政教育在中职语文课堂教学中的结合对策分析

2.1在思政教育结合中职语文课程教学时，提高学生的情感体验

首先，在中职语文教学过程中，教师应合理结合思政教育并以语文学科核心素养创设出良好的教学情境，在这样的教学情境下学生会自觉受到思政教育的影响，形成思想上的转变。其次，教师在利用教学情境开展中职语文教学时，可不断提升学生的情感价值，促进学生反思并完善知识构建，让学生将知识进行内化，达到学以致用的效果。例如，教师在教学《陈情表》这节课时，教师应创设出良好的教学情境，如教师可让学生探究出关于陈情的含义，并描述一下自己的感情。随后，教师可让学生在阅读过程中以正确的断句，理解课文意思，并在大声朗读中读出自己的感悟。本节课教师应为学生讲解如出现的重要的实词、虚词、古汉语句式等，其本篇文章构造思路严谨，语言表达委婉流程，为抓准忠孝的含义。教师可让学生在把握本文陈述中，以不同的层次以及语言特点，体会情至深、理之透的含义进而不断提高学生的情感体验。同时，教师应引导学生熟悉相关课文内容，并掌握本文陈述的层次以及语言特色，以此在学生从感性的认知上也加深了理性的引导，使学生在了解作者整体写作结构时，提升自己的道德观念，树立正确的三观以及形成良好的素质等[2]。

2.2明确思政教学内容，强化中职语文教育路径

首先，在中职语文教育教学中，教师应合理突出思政教育内容，并促进思政教育与中职语文相结合。例如，教师应通过感性的理论知识，丰富的情感交流，培养学生健全的思想，提高思政教育理念，并且教师可借助大量的文本材料，凸显思政主题，让学生在学习语文的过程中不断感受到思想政治教育对自身的提高。

其次，教师应利用学生感兴趣的方式进行思政教育，如教师可利用传统文化节日让学生挖掘出教材内符合传统文化的课文，并体现出传统文化背景，教师应改变传统的教学方式，真正在语文课程中结合思政文化，并让学生在学习语文知识时不断感受传统文化的熏陶。在这样的教学形式下，可有效提高学生的语文素养也使学生了解到我国优秀的传统文化内涵，使我国传统文化传承发挥实际效用[3]。

2.3堅持以人为本教学理念，以思政教育促进学生未来就业情况

在中职语文教学中，语文是最为基础的学科，并且也属于应用型学科。以此教师在进行教学时应注意职业导向，以此突出职业道德修养，重点以思政教育培养学生的职业精神、综合素质、人文常识等。首先，教师在坚持开展以人为本的语文教学课堂时，应结合思政教育体系充分贯彻人文教育理念，创新驱动人文教育路径，以此培养学生健全的思想，提高学生的道德情操、思想品德。其次，教师应注重以身作则效果，应保持良好的道德修养发挥榜样带头作用，在这样的思政语文教学课堂下学生会受到教师自身的影响，产生连带效应不断提高自身的道德水平。最后，教师应以就业导向为要素，主要培养学生的实践动手能力，从而在学生未来就业中帮助学生提高自身的职业素质，更好地进行实践工作[4]。

2.4开展思政教育活动，促进思政与语文教学成效

在中职语文教学中，教师应通过开展教育活动不断促进学生对思政教育的认识，从而激发学生的主观能动性，让学生积极主动地去了解思政教育与语文结合的教学目标，进而促进思政与语文教学成效。例如，为了进一步落实语文素养，渗透思政教育，培养符合社会要求的新时代人才，教师应有效结合教材，深入开展“品京剧文化，感中华精髓”的系列活动，以此让学生通过京剧表演，加深了解到我国优秀的传统文化。与此同时，课程思政的教育功能是明显的，其学科教育内容则是隐性的，在这样的教育教学过程中，教师应有效挖掘出语文与思政的结合，进而突出教育功能与隐性教育功能的融合程度，构建出专业、思政、知识等三维一体化中职语文思政教学课堂。最后，教师在开展活动或进行思政语文教学课程时，应注意从学生的个体角度出发，积极创设出符合中职学生的教学课堂，并以此帮助学生树立正确的人生观、价值观、以及世界观，从而培养学生成为高素质、全面性、发展性人才[5]。

结束语：综上所述，在中职语文教学过程中教师应有效融入思政教育体系，并建设好语文与思政结合教学模式，以此有效发挥学科核心素养，有效促进学生在思政语文教学课堂中全面发展，培养学生正确的三观与良好的道德情操。

参考文献：

[1] 罗予. 论全程全方位育人视域下中职语文课程"思政入课堂"的研究与探索[J]. 现代职业教育，2020（2）：56-57.

[2] 郭红英，马瑞霞. 课程思政在中职语文教学中的实施策略[J]. 河北职业教育，2020，4（3）：80-82.

[3] 张兆玲. 课程思政教育背景下的中职语文教学思考[J]. 语文课内外，2020（10）：48.

[4] 蔡遵义. 基于核心素养培养的中高职语文课程衔接背景与价值分析[J]. 科教文汇，2020（15）：109-110.

[5] 笙陈莉. 试论落实中职语文课程标准的六种课程意识 ——新课标背景下中职语文教师面对的挑战及对策[J]. 教育科学论坛，2020（24）：21-25.

作者：王才刚

中职语文课堂教学论文篇2：

快乐教学法在中职语文课堂教学中的运用探讨

摘要：由于教学定位与育人导向的特殊性，以致中职教育教学的开展，必然与普通高中存在着较大差异。而语文又是中职文化基础学科中的重要构架，其教与学的方式选择，以及开展效能与质量，直接影响着学生的专业技能与综合素养发展。同时，中职学生在语文学习习惯、兴趣、意识等方面所存在的诸多欠缺，更加增大了教学难度，且使教师的教学模式构建，面临着巨大挑战。这也更加说明了加强对全新、高效、多元、丰富教学方法研究的必要性。而快乐教学法在育人功能上的显著优势，则更为贴近中职学生认知现状，且更利于学生认知需要的满足。基于此，教师应以有效运用快乐教学法为依托，来开掘教学资源，构建育人生态，优化教学模式。以通过对诸多“快乐”元素的借助，来提升中职语文教学实效，促进中职学生认知能力发展。

关键词：快乐教学法;中职语文;课堂教学;运用;探讨

受到学生认知现状的影响，以及中职教育以技能为重点、以就业为导向的育人定位驱使，使得中职阶段的很多学生，在语文学习中普遍存在兴趣不高、热情不足、投入不深等问题。同时，教师在教学方法的选择，教学模式的构建，教学活动的设计上，也习惯了对“直接讲授”、“强制灌输”等策略的推行，以致中职语文教学的开展，依然存在着很大困境与诸多束缚。而快乐教学法则是在充分尊重学生认知诉求基础上所衍生的有效性、高质量、深层次育人途径，其更利于教学模式的优化，且必然会打破传统中职语文教学的诸多缺憾与不足。这也充分说明了将快乐教学法运用于中职语文教学的必要性与现实性。因此，教师在利用快乐教学法开展中职语文教学时，应充分了解学生认知实际，并以具体教学内容与预设教学目标为参考，来加强对各类有利条件的创设。通过对和谐、欢悦的教学氛围营造，鲜活、生动的教学活动设计，多元、丰富的教学问题引入，使学生在游戏、故事、音乐、视频等引领下，深度感知语文魅力，充分体悟语文内涵，更好发展认知能力。在切实激发其学习兴趣，全面开掘其认知潜能的基础上，提升中职语文教学效能，助推学生专业技能提升，引领学生认知需要满足。

一、构建多元化教学活动，借助快乐教学法变革传统教学模式

语文的外延极为宽泛，且在现实生活中的运用极为普遍。而快乐教学法的运用，则可彻底打破传统教学模式的不足与缺憾，为学生体味、感知、探究语文内涵提供了铺垫。因此，教师应切实加强对各类“快乐”元素的开发与借助，将语文教学的过程，与辅助性活动衔接起来。使学生在参与与实践中，站在多元视觉来审视语文之价值与意义。而且，面对多元化教学活动的刺激与驱使，中职学生的语文学习兴趣必然会得到充分调动，更利于其对教学中关键信息、重要内容的把握，以切实促进学生的认知能力提升。此外，还可将快乐教学活动迁移至阅读、写作、交际等教学领域，来助推学生认知发展，真正达到变革传统教学模式的目的。例如，可借助适时组织演讲比赛、辩论比赛、答记者问等活动，使学生在运用语文中感知其乐趣，以切实激发学生的学习热情，来拉近语文与学生之间的距离，实现对快乐教学法作用的深度彰显。

二、营造丰富性认知生态，应用快乐教学法凸显学生主体地位

学生在语文课堂的参与度，直接影响着其语文学习的发展。尤其对中职学生而言，由于其自主学习意识比较欠缺，以致其认知的发展，更离不快乐体验的驱使。因此，教师应以灵活运用快乐教学法而铺垫，逐步提升课堂教学的吸引力与感染力，不断提升学生的学习积极性与课堂存在感。以借助诸多探究性、延展性、开放性问题的引导，来增进师生、生生间的互动与合作，将语文课堂真正还给学生，使学生对语文学习充满期待。而且，随着学生在课堂中参与的深入，以及其感知、体验的深刻，其语文学习的成就满、满足感必然会得到全面增强，快乐教学法的运用效果必然更加显著。例如，可通过师生之间的协作互动，让学生来分享自己阅读与写作领域所存在的困惑，并将其与具体教学内容结合起来，以学生的视觉来呈现所要解决的问题，以切实激发学生的学习兴趣，全面激活学生的积极认知诉求，来现实对学生课堂主体地位的凸显。

三、结合各专业教学元素，依托快乐教学法提升语文教学实效

中职语文教学的最终目的，是通过对学生认知基础的夯实、内在涵养的塑造，为学生专业技能的提升与发展而服务。这使得将中职语文与学生专业实际深度融合起来，来践行快乐教学法，来提升教学效能，更具现实意义。因此，教师应通过对各专业特性的了解，使中职语文教学的定位向服务于学生专业技能提升领域而迁移，以切实提升语文教学的亲切感与实用性。而且，面对辅助性专业项目案例、游戏、素材等的驱使，学生的内在动力必然会得到更好激活，语文学习的乐趣必然会进一步提升。例如，在完成游记类课文阅读后，可组织旅游专业的学生，仿照作者笔触来模拟专业场景开展家乡特色的介绍，还可组织计算机专业的学生，将课文的重点内容制作成PPT，互相之间开展研讨分析。以通过专业学科功能的凸显，来践行快乐教学法。

四、结论

总之，快乐教学法的运用，无限契合了中职学生身心特性，且对于其学习兴趣的激发，以及综合素养的发展，也会带来积极影响。同时，在快乐教学法的驱使下，中职语文教学的模式与途径，也必然会得到充分优化与变革，更利于教与学效能的强化，更为重要的是，学生在感受语文学习之快乐，收获认知发展之成功中，其情感体验必然更加丰富，势必对其认知基础的夯实，内在涵养的提升，也会产生有效促进作用。因此，教师在落实中职语文教学指导时，应切实加强对快乐教学法的践行与渗透。以借此来优化教学模式，拓宽课堂路径，提升教学效能。使学生在充满欢悦、彰显生机的认知体验感召下，深层次开展语文知识学习，全方位获得综合素养塑造。来消除学生在语文学习中的诸多困惑与懈怠，以更好促进其认知能力发展，深度塑造其语文核心素养。

參考文献：

[1]于建全.快乐教学法在中职语文教学中的应用初探[J].课外语文，2020（09）：48-49.

[2]薛慧.谈快乐教学法在中职语文教学中的应用[J].作文成功之路（下），2017（10）：41.

[3]杨帆.快乐教学法在中职语文教学中的应用[J].现代语文（教学研究版），2016（06）：90-91.

作者：弓威明

中职语文课堂教学论文篇3：

职业精神在中职语文课堂教学中的渗透策略

摘要：随着现阶段各个招聘单位对中职院校学生职业精神要求的提高，中职教师需要在日常教学中利用中职语文教学课堂这一优良的教学平台向学生们逐步灌输职业精神是未来中职语文课堂教学模式的必然趋势，因此，本文重点论述职业精神在中职语文课堂教学中的渗透策略。

关键词：职业精神;中职语文课堂;渗透策略

中职教学阶段作为当前我国教育体系中的重要组成部分，其自身教育定位是在义务教育的基础上为我国的社会主义建设培养大量的具有专业技能的技能型人才与高素质劳动者。中职院校管理人员在对本校所设立的教学学科进行梳理可以发现，相较于其他学科而言，在语文教学课堂中逐步向学生们灌输与职业精神相关的教学内容是职业精神在现有课堂中逐步渗透的必然趋势，因此，如何利用现有的语文教学课堂完成职业精神向学生们的渗透工作是语文学科工作者需要重点思考的问题。

一、拓展学生阅读渠道，构建学生的职业精神框架

随着我国教育部门对中职院校教学体系不断地深化和改革，现阶段的中职教学规划相较于前期的教学环境而言发生了一系列的变化，其中一个突出表现是中职院校管理人员在日常教学中顺应当代社会的发展趋势将学生职业精神建设工作放在当前思想道德建设工作的首位，中职院校的教育工作者在实际工作中需要加强自身语文学科教学水平，提高当前课堂教学质量，充分利用中职课堂这一优良的教学平台推动当前中职学生的职业技能和职业精神建设工作的完成[1]。语文教学的语文阅读环节作为当前语文教学课堂的重要组成部分之一，不仅是中职学生深入学习语文知识点的基础，也是教师向学生灌输职业精神内涵的主要教学途径，在实际教学过程中教师可以从以下两方面入手帮助学生构建相应的职业精神学习框架。一，从语文教材内容入手拓展学生的阅读渠道，经研究调查结果显示，中职语文教材中包含了一定数量的名著节选章节，教师在教学过程中可以以此为基础激发学生们的阅读兴趣，鼓励学生利用课余时间阅读相应的著作经典，并在阅读过程中构建与学生自身价值观念相符的职业精神框架。二，从课外阅读入手拓展学生们的阅读渠道，随着教师深度分析本学期的语文教材内容，教师渐渐发现当前语文教材中涉及的著作经典远远无法满足现阶段学生的阅读需求，因此教师可以在原有的教学课堂中引入推荐书籍的环节，通过定期向学生推荐与职业精神相关的阅读本以达到在语文教学课堂中渗透职业精神概念的教学目的。

二、根据职业精神在语文课文中的具体表现设计教学环节

职业精神作为学生未来职业生涯必备的职业素养之一，是学生未来步入社会并在实际工作中获得一定职业提升的必备职业素养。因此教师在日常语文教学活动中需要充分利用现阶段的教学资源将职业精神与当前的语文教学课堂进行有效地结合，以此完成职业精神在中职语文课堂教学中的渗透这一主观教学目的。该措施在实际教学中具体表现在教师根据职业精神在语文课文中的具体表现涉及相应的教学环节。因为中职院校的大部分学生都是在前期学习中表现并不十分优异的学生，学生自身学习积极性不强且主动学习能力较差，因此传统教学模式下的中职语文教学课堂受以上因素影响存在其固有的教学弊端，而职业精神作为后续学生职业生涯的一项必备职业素养，教师在实际教学过程中需要针对上述教学弊端提出针对性的改良方法，以根据职业精神在语文课文中的具象化表现设计相应的课堂互动环节为例，教师在授课时需要在课堂中引入相关的语文知识点，激发学生对自身未来职业工作的向往之情，最终使学生形成深入学习职业精神的内在驱动力。一如诸葛亮在《诫子书》一文中提到的一个与职业精神相关的著作观点：“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。悲守穷庐，将复何及？”全文虽未曾提及与职业精神相关的语句，但文章通篇学习下来无不向学生们强调职业精神对人生起到的积极作用。

三、在语文教学课堂中逐步渗透职业精神的理念

在当前的语文教学课堂中逐步向学生们职业精神已经成为现阶段中职院校语文学科教学必然的发展趋势，职业不仅仅是后期学生步入社会生存发展所必须从事的工作，也是学生利用职业这一广泛意义上的人生平台实现自身理想抱负的主要途径，因此教师在现阶段教学工作中借助语文课堂教学平台逐步向学生渗透职业精神的教学理念，并将语文教材中涉及的教学内容与职业精神的内涵展开有效的结合是当前职业精神在中职院校语文課堂中的主要渗透途径之一，教师在实际教学中采用该策略之前需要深度分析以往造成职业精神无法在语文教学课堂中有效渗透的影响因素有哪几个部分，具有影响因素有以下两点：一，教师在前期的语文授课环节中没有充分认识到职业精神的渗透性，教师在语文教学过程中受传统教学模式的影响一味对学生灌输相应的语文学科知识点，却忽略了语文教材中提及的职业精神，因此在课堂教学中也没有对学生进行相应职业精神的有效渗透，在后续教学环节中教师要充分认识到职业精神的渗透作用，教师在与学生进行教学互动时要对教材内容展开深度挖掘，找出教材中涉及的每一个与职业精神相关的知识点，以润物细无声的形式完成职业精神在学生群体中的渗透工作。二，教师在向学生们灌输职业精神时要注重教学方法，以往的中职语文课堂中教师按部就班的向学生们灌输职业精神的积极影响，这种没有新意的教学方式在一定程度上阻碍了学生对该精神的探索欲望，长此以往将逐步降低学生们的学习热情，针对上述教学过程中存在的问题，教师需要根据当前课堂教学效率与学生们的课堂表现逐步调整自身授课模式，为枯燥乏味的语文教学课堂注入新的教学活力。

总结

综上所述，随着我国市场经济的不断完善和发展，各个用人单位对本司所聘工作人员的职业精神也作出了一系列的要求，因此，中职院校在日常教学工作中不仅要注重培养学生的职业技能，也需要将职业精神作为当前学生学习的核心素养要求学生将职业精神与自身思想道德体系相结合，并以此作为后续学生的培养方向。

参考文献：

[1]袁正龙.职业精神在中职语文课堂教学中的渗透研究[J].课外语文，2020（31）：42-43.

作者：周贤珍

本文来自 360文秘网(www.360wenmi.com)，转载请保留网址和出处

【中职语文课堂教学论文】相关文章：