小编精心整理了《中职语文论文范文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。【摘要】中职语文教育是以提高学生语文水平和培养学生的人文素质为基础，根据学生特点和社会对于学生的需求，为中职生未来的生活和工作提供基础保障。因此，本文根据中职语文教育中存在的问题进行分析，从而简要论述提高中职语文教学有效性的方法。
第一篇：中职语文论文范文
浅谈中职语文教育及提高中职语文教学有效性的途径
[摘 要] 中职语文教育既要着眼于学生语文水平和人文素养的提高，又要从学生的特点与社会的需要出发，把语文教学与对学生职业能力的培养紧密相连，真正达到学以致用的目的，为学生将来的工作奠定坚实的基础。
[关 键 词] 中职语文;教育地位;有效教学;途径
一、中职语文的教育地位
中职语文在中职课程中称为文化基础课，因此兼有打文化基础和促职业能力提升的双重重任。所以，在教学内容和教学策略上更要突出中职学生的特点，从实用性出发，使学生学有所得，学有所用，实现语文教学对专业技术学习的辅助性功能，使语文课成为中职学生职业生涯发展的基础。立足课本，放眼社会，开发课程资源，使学生在熏陶感染、潜移默化中达到教育的目的。
美国教育家布鲁姆说过：“有效的教学始于准确知道希望达到的目的是什么。”有效的中职语文教学，始于明确其目的和任务。而在当前的中职语文教学中，目的虽明确，却因操作不当或操作困难，使教育行为偏颇。
二、存在的问题
(一)教育理念狭隘，做法简单
体现在教师方面，一种是过分强调语文的知识性而忽视其“文可以载道”的特点。体现在教学上，是只重教授“鱼”，而不重教授“渔”;另一种是紧抓语文的人文性进行不必要的架空分析，而忽视语文教育的基础性。忽略了我们中职学校这个具体环境，忽略了我们中职学生这个具体对象。体现在学生方面，一种是受基础教育影响，只学书本知识，不注重能力的养成;另一种是多少年的语文就那样，新的专业更具吸引力。
(二)学生基础薄弱
中等职业学校的生源几乎全部来自初中生，而且绝大多数是升高中无望才选择上中等职业学校的，他们普遍存在以下情况：学习态度不端正，方法不当，字、词、句、段积累少，书写错字多，听、说、读、写的语文能力和思维能力缺少应有的培养。因而直接制约其对新知识的理解，从而影响专业课程的学习。
(三)教学模式僵化，教学低效
中职语文教学在很大程度上仍然沿用普通高中的教学模式，教师是课堂的主宰，学生只是“知识的储存库”。不管文体如何，内容如何，教师板着面孔引导学生按部就班地学习字、词、篇章，总结主题，圆满地完成教学任务。至于情感、能力目标可有可无。组织的自主探究交流，往往有探究的程序、形式，但是没有真正的问题意识，学生对问题没有质疑，缺乏深度思考，探究有形无实。那么，针对中职学校语文教学现状，我们可采取哪些对策呢?
三、提高中职语文教学有效性的途径
(一)优化教学内容
1.突出实用内容，体现专业特色
读、写、听、说和应用文的写作能力是很实用的。特别是与人文明、礼貌、有序的交流与交谈，是中职生必备的素质之一。
2.贴近日常生活，提升学习兴趣
贴近日常生活，把语文学习生活化，是最能提升学习兴趣的。教学中，引用生活中的例子，谈及生活中的现象，他们会提高兴趣，增加热情。布置作业，也尽可能联系生活，让他们觉得生活中确实需要。另外，引导学生借助已有的知识去获取新知识，激发学习的兴趣和信心。
3.重视课外阅读，发展自主学习
广泛阅读是提高人文素质的一个重要途径。指导中职生课外阅读，是很有必要的。班级自建“图书角”，教师指导阅读，写读书心得，开展读书交流会，不仅会增长他们的知识，开阔视野，激发思维，还会发展他们自主学习的能力，提高修养，形成良性循环。
(二)开放教学方式
为了使课后与课堂结合起来，使学习与生活结合起来，突破老师单一讲解，让学生主动探究、发现未知的精彩，使语文教学方式开放化、灵活化，可以尝试以下两种教学方式：
1.实践活动式教学
就是让学生多参加实践性活动，让他们在具体的活动中去感受，去学习。在教学中多安排语文实践课，如访谈、演讲、朗诵、制作读书卡、课本剧表演等。
2.合作探究式教学
师生合作探究，即教师利用教材做载体，激发学生的好奇心或怀疑精神、求证精神，进行“礼贤下士”的谈话，是师生心与心的交流，以期撞击出新的思想火花;生生合作探究，就是把学生合理地分成几个小组，组内进行一个话题的探究。包括课堂讨论，课后小组主题活动。总之，就是使知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。
(三)革新教学评价
教学评价是教学中的指挥棒，老师怎么教，学生怎么学都受其影响。对中职语文的检验，其评价标准应根据中职实际情况，不仅体现在期中期末，还必须融入平时的教学中。关注心理引导，用优美的语言，富有深意、意境的文学作品去感染，引导学生的思想、行为，陶冶情操，达到“润物细无声”的功效;重视“非智力因素”，对学生的言谈举止，处事做人的评价，应始终贯穿于语文教学中。可针对具体的内容或活动做看似无意，实则有意的评价，长期坚持并逐渐成为一种习惯。这样我们的语文教学才有其社会意义并真正达到教书育人的效果。
随着社会对职业人才要求的提高，中职语文教育应该不断探索不断前进，培养出高素质的中职生。
参考文献：
[1]郭思乐.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001-06.
[2]宇文森.有效教学十讲[M].华东师范大学出版社，2009-10.
[3]陳伟.职业道德与法律基础[M].清华大学出版社，2011-02.
作者：刘瑾红
第二篇：中职语文教育及提高中职语文教学有效性的途径探讨
【摘 要】
中职语文教育是以提高学生语文水平和培养学生的人文素质为基础，根据学生特点和社会对于学生的需求，为中职生未来的生活和工作提供基础保障。因此，本文根据中职语文教育中存在的问题进行分析，从而简要论述提高中职语文教学有效性的方法。
【关键词】
中职语文教育 有效性 提高
语文教学的有效性是指学生可以通过语文教学课堂对于知识进行掌握了解，提升学生的认知和人文素养，同时培养学生的主动学习能力。因此，想要提高中职语文教学的有效性，就必须对中职语文教学中存在的问题进行了解，相应的改变现有中职语文教学模式，使之满足现今社会对中职语文教学的教学要求，从而提高学生的综合素质能力。
一、中职语文教育的重要性
在中职教学中，语文是帮助学生提高文化和职业能力的基础课程。中职语文教育的教学内容和策略是根据学生的特点制定，同时以实用性为基础帮助中职学生能够更好的学习其他专业技术。中职语文教学是以语文课本为基础，按照社会用人标准对中职生未来中职学职业生涯发展提供有利帮助。
二、中职语文教学中存在的问题
(一)教学理念滞后
教师在中职语文教学过程中对于课本知识过于重视，忽略课本知识承载的道理和内涵，同时在对学生教导时也只是让学生背诵教材课本的基础内容，缺乏对于阅读类文章的理解[1]。于此同时，部分教师在教学过程中忽略了中职学生的生理和心理特点，以及中职学校的教学环境，导致学生无法有效掌握教师讲授的内容。
(二)中职学生基础水平较低
中职学生大多数都是一些成绩较低的初中生组成学生团体，这部分学生没有正确的学习方法，对于学习的态度也不端正，基础知识的掌握较少。在语文学习过程中中职学生缺乏正确的语文思维能力，使中职生在学习新知识时吸收理解速度较慢，同时中职学生因为在初中时就没有培养好的学习习惯和学习兴趣，使之在中职学校学习时也缺乏积极性。
(三)中职语文教学模式缺少灵活性
现有的中职语文教学方式还是使用针对普通高中学生的教学模式，使之不适用于现今中职生的语文教学。现有的语文教学模式是以教师为课堂的主体，而学生被动接受教师所讲授的知识内容，使得学生自身的能力无法提高，对于中职语文教学的教学效果也有影响。在中职语文教学中衡量学生和教师的教学效果的评价指标就是学生的考试成绩[2]，因此，教师在语文教学课堂中忽略了对学生人文素质的培养。在课堂中教师与学生也缺乏有效的交流沟通，使得教师无法了解学生对于语文知识的掌握，对于学生在学习中出现的问题也没有正确的讲解和解答，从而语文教学在中职教育中没有完成其教学目的。
三、中职语文教学有效性的提高方法
(一)教学内容的优化
教师在进行中职语文教学过程中，以中职语文教材的内容为基础，选择实用性较高的内容进行仔细讲解，提高学生的听、说、读、写以及写作能力。虽然中职语文教学教材的编制已经偏向生活化，但是在中职教学过程中，教师对于教材的讲解时还是偏向理论化，导致部分学生无法很好的掌握，因此，在授课时应该更贴近学生的日常生活，提高学生对于语文学习的兴趣，提升中职语文教学课堂效果[3]。例如，教師在语文教学课堂中可以引用一些流行词汇或者流行的电视节目，提高学生的学习热情，但是在选择一些课外内容时也要寻找跟课文相關的内容，不能只为提高学生在课堂中的积极性，而在语文教学课堂中讲述与课堂内容无关的内容，影响学生对于教学内容的掌握。中职学生的基础较为薄弱，所以语文教师要重视培养学生的自主学习能力，同时教师也要重视课外阅读对于学生人文素质的培养。例如，通过举办阅读分享会，让学生分享最近阅读的文章，以及阅读后的感受，教师也可以分享自己的阅读经验和感受，开阔学生的阅读视野的同时培养学生阅读兴趣，从而提高学生的自主学习能力和自身素养。
(二)教学方式的灵活化
中职语文课堂教学时间有限，因此，想要提高学生学习能力以及语文教学效果就需要改进传统的教学方式，使之更适合现今的中职学生，从而提高学生的学习兴趣。根据优秀的教学经验进行总结，提出适合中职语文教学方式。一是，通过安排一些演讲、朗诵、课本内容改编的短剧等实践性活动，增加语文课堂的生动性，让学生在不同形式活动中感受语文的魅力。二是，教师通过有效与学生沟通，了解学生真正的想法，了解学生想法中的闪光点并对学生进行鼓励，通过鼓励式教育，提高学生的自信心[4]。三是，通过师生合作式教学、学生间的探讨式两种方法的结合，不但能使教师与学生之间的距离拉近，也能使学生掌握团队协作能力，提高学生与人沟通的能力。合作探讨式教学可以使学生在沟通教学中，掌握语文知识，在知识共享中提高对于内容的领悟。
【结 语】
本文通过对中职语文教学中存在的问题进行分析，从而提出提高中职语文教学有效性的方法，但是中职语文教学有效性的影响因素有很多，因此调高语文教学有效性的方法不仅上述两种，需要语文教师不断对教学方式进行思考探索，以学生为教学的主体，以培养学生的综合能力为教学目标，才能使语文教学课堂的有效性有所提高。
【参考文献】
【1】刘瑾红.浅谈中职语文教育及提高中职语文教学有效性的途径【J】.现代职业教育，2016(11)
【2】唐艳新.关于提升中职语文课堂教学有效性的几点思考【J】.课外语文(上)，2016(3)
【3】靳永顺.中职语文教学有效性探究【J】.都市家教(下半月)，2014(8)
【4】阿丽亚·阿里木.浅谈中职语文教学有效性探究【J】.都市家教(上半月)，2014(5)
作者：李霞
第三篇：激活中职语文课堂，提高语文教学质量
【摘 要】 新课标对必修课程的设计目的：“学生通过必修课程的学习，应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力;又因中职语文教学“以服务为遵旨，以就业为导向”。教师在“任务”与“就业”双重压力之下，既要安排课堂活动，又要讲解基础知识，教师教得累，学生学得也累，因此，优化教学过程，构建高效的语文课堂就显得尤为重要。
【关键词】 中职语文;课堂教学;教学质量
今天的中职语文课堂真的是死气沉沉，不听，不思，不说。叫起来回答问题，多数是默不作声，稍微进步一点的是羞涩的“我不知道”，甚或是生冷的“不知道”。讲话、睡觉、玩手机，比比皆是，更有甚者是竟然逃课。他们对语文的厌烦心理十分严重，更谈不上对语文学习有热情了，教学效率可想而知。
新课程理念认为，语文教学的重要任务之一就是要拓展学生的精神自由。作为充满灵性和人文性的语文课堂，它所注重的是学生内心的自由、愉悦、释放、本真。因此，为了实现课堂的有效教学，应利用课堂教学主渠道，巧妙激趣，让语文课堂教学焕发生命活力。为此，我不断地进行尝试与探索，努力激发学生的学习兴趣，不断提高语文课堂教学的有效性。本文改变目前中职语文课堂的这种现象，提高中职学生的综合素养。
一、改革职业教育理念，创新语文教学思想
语文教育教学思想的改革是语文教材、教法等改革的前题条件。鉴于中职生普遍的语文水平和实际需要，语文教学应以提高学生听说读写能力(尤其是说和写的能力)为核心目标，着力加强语文教学的实用性，大力增强学生主动参与的积极性，努力实现学生被动接受语文知识到学生想学爱学要学语文的转变。语文课堂教学要从“传授知识”转换为“以激励学生为特征，以学生发展为本”，教师要善于创设和谐民主情境，启迪学生思维，引导学生主动参与教学。当然也不要为顾及学生心理感受，过高评价学生的参与行为，从而影响学生思维全面深刻的发展。例如教师可把来自电视、网络等媒体的类似于《子午书简》《大国崛起》等雅俗共赏的节目搬进课堂，看完以后，老师引导学生或复述或谈观后感或围绕某个主题展开讨论等。再例如再布置作文时，用应用文的写作代替传统的话题作文写作，尤其是引导学生练习“书信”“求职信”“申请书”“总结”等工作中会用到的应用文;再如用专题知识学习代替传统的文本教学，通过引入竞争激励机制，让学生在既有压力又愉悦的氛围中初步学会辨别病句、正确标点和恰当使用修辞等。这些思路切合学生的实际需求，能激发学生求知欲望，激活学生思维，让学生想写、敢写、想说、敢说。另外语文教学评价不能过分依赖学生的考试分数，而应主要依据学生的课堂学习表现。
二、教学融入社会生活，丰富课堂内容
“生活就是语文，语文就是生活。”“语文来自于生活，用之于生活。”新课程积极倡导“源于教材而高于教材”的理念，对教材进行第二次“加工”，即调整教材、补充教材、拓展教材。基于中职学生的年龄特点及知识水平，我们在语文教学过程中要控制好难易程度，循序渐进。这就要求我们有耐心，保持一顆平常心、不求急功近利、只求顺其自然、因势利导。在课堂语文讲授时要面对中职生生活实际，寻找课文内容与社会生活的最佳结合点，使教学内容走进学生的生活。例如，笔者在讲授《南洲六月荔枝丹》时，为了使学生更好地掌握课文的说明顺序和说明方法，训练学生有条理地向别人介绍某种事物，笔者特意带了一些荔枝到课堂上，请个别学生用所学知识向同学们有条不紊地介绍手中的荔枝，并挂出与他们专业有关的汽车发动机图片，让学生向大家介绍说明，学生参与积极性高。可见，用学生熟悉的事物接通了他们并不熟悉的抽象知识，激发了他们学习语文的兴趣。对课文进行有效的拓展与超越，把学习训练和整个社会联系起来，拓宽了学生的观察视野，使“语文”这一小课堂融入了社会这个大课堂。让学生学到更多，品味更多，收获更多，引导学生思考自我，关注他人，关注世态、体会人间百味，达到“功在课堂、利在千秋”的目的。
三、重视非智力因素的培养，调动学生学习的积极性与情趣
把课堂真正还给学生，就要充分发挥学生的非智力因素的作用。非智力因素包括情感、意志、兴趣、动机和性格等。情感能真接转化为学习动机，成为激励学习的内在动力;意志是支撑学习知识的强大力量，马克思曾说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰苦沿着陡峭山路攀登的人，才能有希望达到光辉的顶点，兴趣就是不断学习的源泉了……”重视非智力因素的培养，首先要重视培养学生学习语文的兴趣，激发学生学习语文的积极性。
笔者尤其主张语文课实践“情境教学法”。苏霍姆林斯基指出：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”这一特点在语文课尤为突出，一个语文教师要充分融身于课堂，成为学生的朋友，声情并茂地讲解，语重心长地引导，引人入胜地设疑，慷慨激昂地演讲，形成教师个人的魅力，使学生对教师产生由衷的敬佩，并将学生带进课堂情境之中。既可以采用实体情境：如参观现场、观摩实物等;也可以采用模象情境：如模型展示、图画再现、音乐渲染等;可以采用语感情境：如深情导入、激情结尾;可以采用问题情境：如设计问题、小组讨论、鼓励学生发言等。让学生在情境课堂中愉快地学习，逐渐树立起“主角”意识。
四、以“学法指导”为核心，提高学生学习效率
著名教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学，教育的最终目的在学生自学自励。”教师在教学中，采用的各种方法都要和学生的认知实际紧密结合起来。以学法促进教法、以教法指导学法，从而实现教学相长的双赢。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。要让学生掌握打开知识宝库的钥匙，拥有“点石成金”的指头，能独立地学习，自己学会发现问题、分析问题、解决问题，能够自己获取知识。
实际上，就语文学科来说，有很多的方法是需要我们教师渗透在课堂中，去指导学生学习的。诵读与积累的方法，预习与巩固的方法，侧重于训练听说的“边听边记法、听忆训练法、视听想象法、要点摄取法、先听后说法”，侧重于训练说话的“问答法、复述法、描述法、介绍法、归纳法”，侧重于训练阅读的“朗读法、默读法、精读法、略读法、跳读法、速读法、浏览法”等等。
五、服务学生的生活与专业学习
中职生之所以重视专业课程，是因为他们认为它有用。所谓“有用”，即“所学的东西现在就是有用的”，或是“在生活中是有用的”。因此，中职语文课堂也应从学生注重“实用”这一特点出发，突出实用性，服务学生的生活与专业学习，让学生感到“中职语文课堂是有价值的课堂”，从而愿学语文。
1、服务生活。中职生毕业后大部分将要找工作，找工作时要填表格，要写应聘信;面试时要大方、灵活应答;当技工师傅要能看图纸说明书……因此，中职语文要注意突出学生的口头表达能力、应用文写作能力和书写能力等的训练和培养。课堂上，笔者以课堂提问、三分钟时事评论、五分钟演讲、复述课文等形式，切实有效地锻炼学生口才。对常见应用文体进行专项学习和训练，让学生掌握正确的格式和写作。在教学中，笔者从高一就让学生注意练字，事实证明，学生很喜欢写字，因为这是他们力所能及的事，而且经过一段时间的练习，他们可以一点点地看到了自己的进步，很有成就感。
2、服务专业学习。中职语文教学肩负着培养学生职业综合素质的任务，所以，语文教师在教学中要加强语文教学对学生专业学习的服务。这有两方面的含义，一方面，就是结合教材内容，解决专业上的实际问题。如广东省中等职业学校教材编写委员会编写的《语文》第一册第一单元是“说好普通话”，而这正是导游班考取导游证的一项要求。在导游班，笔者通过朗诵比赛等方式去训练学生的普通话，为学生考证打下语言关的基础。另一方面，就是让专业知识丰富语文的教学内容，使专业知识和语文教学相辅相成。在汽车班，笔者就运用了“专业生成式”教学方式，从专业课中挖掘资源运用于语文教学。如在上“介绍工艺流程”时，首先播放有关换轮胎和汽车美容的过程的视频，然后叫学生从汽車专业的角度来进行工艺流程的介绍。这样，学生的知识、能力既来源于教材，又超越教材，并为专业发展服务，体现出专业生成的语文教学特点。
六、改革评价体系，激发学生学习语文兴趣
中职学生相对于普高的学生而言，在思想、性格、习惯、心理等方面存在的问题可能会更多一些，因此教师应了解学生学习水平与心理特点，关注他们的学习困难，重视他们的学习需求，努力营造民主、和谐的学习氛围。要倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，以尊重学生的个性差异，关注学生的学习过程，激发学生的主体精神为目的，对学生课内外的表现，包括平时作业、课堂纪律、特长才艺、校内外荣誉等进行加分评级，以此作为考核学生学习的主要依据。要倡导评价主体多元化，除教师评价外，还要有学生互评、学生自评、家长评价等方式，以提高学生的自主意识和反思能力。树立学习的自信心，促进健全人格的形成和发展。
另外，还要根据实际采用不同形式的分层次教学，允许学生选择不同的层级和课程，允许教师确定不同的教学目标和要求，最终使所有学生都能在原有基础上获得发展。
在中职学校的语文教学中，能够激发学生语文学习兴趣的方法多种多样，需要我们语文教师在实践中多探索、总结，我相信只要我们能正视学生的实际，从职业教育的特点出发，积极探索，就一定能构建开放有活力的语文课堂，更有效的提高学生的语文能力和人文素养!
参考文献
[1]苏占先.中职语文课堂教学的问题与对策[D].河北师范大学，2008.
[2]皮连生.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2004.
[3]朱孝平.职校生需要什么样的课堂教学[J].中国职业教育与成人教育网，2010.9.25.
作者：黄斌