中职专业教学论文

第一篇：中职专业教学论文

把握中职语文教材特色，搞好中职语文教学

摘 要：中职语文课程要求：将传授语文知识和学生的专业特点结合起来，将发展语文能力和发展学生综合职业素养结合起来，将发展智力素质、非智力素质和学生职业技能的成长有机结合起来，将读、写、听、说四方面的训练和学生岗位技能的训练有机结合起来，使学生在接受全面的、整体的语文能力训练的同时，增长对职业岗位的认知，达成培养目标。中职教材以促进学生的全面发展为宗旨，突出语文学科人文性和工具性相结合的特点，充分体现语文课程的基础性、实用性和发展性功能。本文分析了中职语文教材的特色，进而为提升学生语文素养，搞好中职语文教学提供了思路。

关键词：中职语文教材;特色;人文;应用

中职学生不同于其他学校学生，有其独特的特点和自身特殊情况，而中职语文课程的设置基本分成三大类：一是专业类的课程，主要是与专业关系比较紧密的内容，比如旅游专业的民俗民风、风景名胜的游记等;二是提高类的课程，主要教学对象是语文素质较好、参加升学考试的这部分学生;三是兴趣特长类的课程，主要内容可以有演讲能力培养、应用文写作、文学作品鉴赏等。相对于一般高中学校的教学，中职语文教学体现出了与众不同的特色，即“以学生为中心”、“以就业为导向”。具体教学实践中，我们该如何把握教材特色，搞好中职语文教学呢?

一、人文特色

作为众多学科中的一门基础学科，语文对于培养学生的综合素质起着关键的作用。对于中职语文课程而言，其中包含着丰富而深刻的人文内涵，这对于培养中职学生的素质和人文精神具有重要的意义。其具有的人文特色主要从以下三个层面上表现：

1.丰富了学生的情感。作文语文教学中一项非常重要的因素，文学是学生进行情感表达的工具。中职语文教学在一定层面上也是对学生进行的情感教育，在这一过程中，学生的智力得到了全面施展，学生的求知欲望也得到了很大程度上的激发。对学生进行情感上的培养在一定程度上实现了对于课程教育中人文精神的挖掘和渗透，使语文这门学科的审美性和功能性得到了很好的体现。

2.提高了学生的审美情趣。在语文学科的教学大纲中明确指出，语文的教学过程要注重学生审美情趣的培养，对于中职学生来说更是如此。中职学生大多接触到的学科都是一些应用性较强的学科，这些学科大多是对技术的指导，缺乏一定的趣味性，显得枯燥而乏味。通过语文的教学，能够使学生的审美情趣得到很大程度的提升，这在一方面减轻了学生的课堂压力，在另一方面也丰富了学生的精神世界，使学生朝着正常的心理方向进行发展和延伸。

3.促进学生的心理健康。目前在中职学校中表现最为突出的就是贪慕虚荣和盲目攀比，这涉及到衣食住行各个方面。比如在某中职院校的护理专业，整个班级基本都是女生，女生之间很容易形成一种攀比之风，从穿衣打扮到吃饭睡觉无一不是攀比的范畴，因此在学习《项链》这篇课文时就先朗读整篇课文，然后在学习之后将女人公的形象进行概括，通过她爱慕虚荣并导致劳苦一生的命运的故事，诉说爱慕虚荣这种心理品质对于人们的影响，当然在教育的过程中也要善于发现文中所要表达的女主人公勤劳并遵守承诺的珍贵品质。

中职学生大多缺少生活的磨砺，面对困难和挫折时他们容易出现自暴自弃、消极逃避的心态，甚至有的学生宁愿用网络游戏或者社交网站来麻痹自己，也不愿和老师或者其他的人进行交流，将自己封闭在狭小的圈子里，这样对于他们的成长和学习非常不利，所以在学习《一碗清汤荞麦面》时，老师要引导学生品味故事中的每一个人的意志和品格，让学生向故事中的每一个人学习，学习母亲面对困难的勇气，学习两个儿子的懂事、孝顺和上进，学习店主夫妇的善良与热情、真诚的态度。同时，老师也要有意识培养学生的积极心态，让学生懂得在遭遇人生困境时，更需要用自信和坚强的心态，重新扬起对美好生活向往的风帆，也只有这样，才能在波涛汹涌的人生当中乘风破浪，到达幸福的彼岸。

中职学生的年龄阶段正处于情感的懵懂期，因此在此期间早恋早已成为稀松平常的事情，老师在此时不应该进行强加干涉，这样反而会使学生产生逆反心理，最好的做法就是帮助他们塑造正确的恋爱价值观，在平时的课堂上可以添加类似于《麦琪的礼物》或者《致橡树》等课文，首先对于有关爱情的课文会大大提升学生的学习兴趣，在学习的过程中首先将文中所体现出来的爱情观进行正确的概括和总结，让他们在交往的过程中不应该刻意的隐瞒自己的缺点，而是应该将真实的自己完全的展示给对方。在爱情观的灌输时特别注意度的把握，要让他们了解老师的用心，让他们知道学校不是在鼓励他们恋爱，而是在灌输道德观和爱情观。

二、应用特色

这主要体现在语文课程的工具性上，与一般普通高中的语文课程更偏重于学术性不同，中职的语文教学更侧重于应用价值。中职语文课程教学作为一门文化基础课程，需要突出一定的实用价值，尽可能地满足学生的职业需求。中职学校培养的学生需要具备高中文化的程度，同时还需要掌握一门专业的技术，未来的发展、就业方向是技术工人或是一些初、中级的管理人才。这就使得教师在进行语文课程教学时能够突出它的实用性，以此来培养学生的语文素质。对此，在教学过程中需要促进和培养学生以下能力：

1.應用文的写作能力。这主要包括日常的应用文和学生日后就业的岗位专业文书。在培养学生应用文的写作能力时，教师要侧重文章的语句通顺、结构完整、条理清晰、中心明确、格式正确等。此外，教师还需要锻炼学生的写作速度，使学生掌握对文书进行修改的有效方法。

应用文可以涉及到很多个内容，教师可以根据中职学生的专业特点，侧重对学生进行专业应用文写作的锻炼：对于机电、化工、电子、建筑等专业的中职学生来说，教师可以侧重培养学生对说明书、工作计划和规章制度等应用文的写作能力;对于财经、管理、市场营销的经管类专业的学生而言，教师可以侧重培养学生的合同书、文字广告、工作计划、调查报告等应用文的写作能力。对于中职学生而言，应用文的写作应该保证实用性和文字的流畅和通顺，这对于学生日后就业工作具有非常重要的作用。

2.语言表达能力。学生在学校学习期间往往很少有机会参与社会的活动，提供给他们进行语言表达的机会就非常少，因此在中职的语文教学课程中，教师要加强培养学生的语言表达能力。在中职语文的课程标准中规定学生要能使用普通话进行清晰的表述，用词需要得体，做到言之有物、表达清楚和态度大方等，这对于学生在日后工作过程中更好地符合职业要求具有关键的作用。

3.阅读能力。培养中职学生的阅读能力可以提高学生对于事物的分析能力，增加学生的知识宽度，对于学生在日后的工作中更好地解决实际问题、依据产品说明书来正确地操作设备、更好地领会上级领导精神等都具有很重要的作用。

三、生活特色

不同于一般高中语文教学中单纯地从教材中提取语文知识，中职的语文教学工作需要从工作和生活中出发，在专业和生活的学习中学习语文，将语文教学和实际的生活联系起来，这就需要教师能够注重专业知识、语文教学和实际生活的有机结合，将语文教学融入到生活和工作中。这要求学生能够结合学到的语文知识，对专业和生活中遇到的问题进行感悟和摸索，这可以实现中职语文教学从知识向能力的有效过渡和结合。

另外，中职语文教师还要主动与其他学科尤其是专业课教师进行有效沟通，逐步理清该专业对语文课程的具体要求;要主动将语文学科融入该专业的课程体系之中，不仅要考虑该专业的整体要求，也要兼顾该专业中不同技能学习方向的不同要求。

作者：杨研

第二篇：中职旅游专业教学改革建议浅谈中职旅游专业教学课程改革

[摘 要]就目前形势而言，中等职业学校的旅游专业机遇和挑战并存，只有抓住机遇，勇敢地迎接挑战，根据当地经济和学校实际办学条件，加大教学改革力度，完善教学体系，以培养学生实践能力为重点，才能走出一条中职旅游专业的健康发展之路本文首先分析了我国中职学校旅游管理专业教学课程体系中存在的主要问题，并且提出了结合实际的调整培养目标，通过科学合理地教学课程设置和实践性教学的不断强化等具体措施，提出了中职学校旅游管理专业课程改革的具体建议。

[关键词]中职学校;旅游管理;课程改革

目前，中职学校旅游管理专业所培养的人才质量，与社会的整体需求相比还有较大差距，鉴于旅游管理专业的应用性与实践性较强，我们更应当严格依据旅游市场的需求，去定位市场，深入认识旅游等教育的特点，深化课程体系改革，让旅游管理专业课程体系严格符合社会发展的需要。

一、中职学校旅游专业教学改革现状

实践教学与市场需求相脱节。中职院校旅游管理专业在教学中与市场需求存在着较大差距。部分教师依然按照原有的教材进行知识灌输，却无法与实际市场相联系，进行实践活动，导致学生专业技能较差，毕业之后无法直接投人到工作岗位中。教学方式单一。旅游管理专业是一门应用性较强的专业，但是部分中职院校教学方式依然采用传统的应试教育的方式。以“填鸭式”教学为主。学生在课堂中一直处于被动听讲的状态，参与到教学中的学生步之又少。整个课堂气氛死气沉沉，学生的技能得不到锻炼，因此对专业的兴趣也越来越缺乏。

由于资金短缺，一些中等职业学校教学设备落后陈旧，无法进行及时地更新和修补，对实践教学缺乏足够的重视，把旅游专业的实践教学看作是辅助性课程来设置，一直停留或满足于在简单的实践技能教学上，没有形成实践性教学的架构体系 这就造成中等职业学校旅游专业的大部分课程仍以教师课堂讲授灌输为主，旅游职业教育思想落后，教学方法陈旧，常规教学缺乏市场需求意识，只是照本宣科，无法突出自身的特色在学校资源设置中，由于资金短缺，教学设备落后，无法及时地更新和修补，更无法筹建新的教学和实习场地。这就造成中职学校旅游专业的大部分课程仍以教师课堂讲授灌输为主，所以导致旅游中职教育思想落后，教学方法陈旧，常规教学缺乏市场需求意识，只是照本宣科，更加无法突出自身的特色。

二、实施中职旅游专业课程改革的几点建议

1.合理设置中职旅游专业教学课程

在中职学校旅游专业课程教学改革的问题上，我们要做到以下几点：一是要将课程的知识体系与理论体系共同建立在学校科学研究的基础上，也就是要将最新的科学知识引入课程，作为成熟的科学知识，再为课程所选择。二是要对各门课程进行最佳组合与系统优化。专业课程中，先开什么课程、后开什么课程，都要符合教育发展与学生心理成长的规律。三、学生学习基本操作，呈现出由深入浅的状态，这并不符合本科教学的客观规律，对此一定要进行改革，由浅入深、从实践到理论，不但可以防止学习理论过程中的大而空，又能防止学生越学越没兴趣现象的出现。当然，在课程设置中还要注意到专业的发展趋势及学科动向。因为专业在不断发展变化，部分课程失去原有的作用，而一些未设置课程也有可能成为该专业课程，这就要求对课程设置做出调整，从而使整体课程体系保持合理化。

2.强化旅游专业管理实践教学

在中职旅游管理专业课教学过程中，我们要倡导实践教学，来增强动手能力。为此，要专门设置相应的课程板块，不仅要强调专业培养，更要注重素质的培养，旅游行业非常看中从业者的经验，要求旅游专业毕业生的动手能力与综合素质都要得到提，因此旅游教育的过程中一定要突出实践性，将理论和实践相互结合，一方面有助于帮助学生对理论知识融会贯通，提综合素质，另一方面也能帮助学校出培养合格的应用型人才。这就是旅游管理专业实现其培养目标的有效途径。在课程体系设计之中，协调好专业课与实训课之间的关系，将实践教学环节真正纳入到课程体系之中，通过增加模拟教学等途径，有效强化实践性教学环节，比如在餐饮管理、酒店管理、客房管理和中国旅游地理等课程中，均应将实践学时安排在课程的总课时当中，而且实践时间应当占该课程学时的一半以上。在整个中职学习期间，通过多种渠道安排学生进行实习，将实习时间进行累积，计入学分，从而使大学生将理论学习与实践应用紧密结合起来，从而能对旅游行业有更为深刻的理解，同时也能促进理论学习的针对性。

3.以就业为目标，调整教学培养计划

培养目标的建立一直都是中职教育的核心问题。等学校如果要培养合格的旅游管理专业人才，一定要有明确人才培养的目标与方向。中职旅游管理专业的培养目标应当坚持创新能力和综合素质相结合的辩证统一，面向旅游单位，培养具备良好中职道德、较强操作能力和服务意识的专业化人才。鉴于旅游教育是应用型人才培养教育，因而在教学中更加要引导学生理解管理人才的内涵，所以，在课程设置上要突出旅游管理专业的应用型特点，从而有利于旅游专业人才培养，既给学生奠定深厚的理论基础，又能让学生拥有较强的实践技能，以满足用人单位对中职学校旅游管理人才的需求。

参考文献：

[1] 陈国生，中职旅游管理课程体系改革及模式构建特点[J]，咸宁学院报，2003.

[2] 齐炜，旅游等中职教育课程体系改革探讨[J].中职教育研究，2005.

[3] 余文森，新课程背景下的公共教育学教程[M]，等教育出版社，2004.

[4] 刘秋玲，对中国职校旅游专业课教学的思考[J]，云南大学出版社，2003.

[5] 赵兴碧，中职技术教育[M]，云南大学出版社，2002.

作者：王超美

第三篇：分析中职钢琴即兴伴奏教学现状开展中职钢琴即兴伴奏教学改革

摘 要： 中职学校开展钢琴即兴伴奏教学的教学现状不如人意，在课程设置、教材选择、师资队伍等方面存在许多不足，因此必须全面把握中职钢琴即兴伴奏教学现状，努力开展中职钢琴即兴伴奏教学改革。

关键词：中职;钢琴即兴伴奏;课程设置;教材选择

钢琴即兴伴奏，主要是指钢琴表演者能根据歌曲即兴编配伴奏，并流畅的进行现场弹唱。即兴是钢琴即兴伴奏最大的特点，中职专业学生的钢琴伴奏主要是针对幼儿歌曲，其篇幅较短、和声简单，弹奏强度不高，但是中职教学现状不如人意，在课程设置、教材选择、师资队伍等方面存在许多不足，因此必须全面把握中职钢琴即兴伴奏教学现状，努力开展中职钢琴即兴伴奏教学改革。

一.认真分析中职钢琴即兴伴奏教学现状

1.学生生源问题

中职学生基础差、学习不积极，而对于中职钢琴即兴伴奏专业学生，除了学生的学习基础较差外，还存在钢琴零基础的问题，这就导致中职专业学生在学习中有很大的困难。对于音乐学习，不仅要求学生努力学习，同时对学生的天赋、音乐基础也有很高的要求。中职专业学生除了以往在学校学过一些音乐外，几乎没有系统的学习到音乐知识，更何况是钢琴，这就使得很多学生在学习钢琴即兴伴奏时，难以在短时间内掌握技巧，从而影响到学生的学习积极性。

2. 课程设置问题

钢琴伴奏的系统性和专业性很强，因此，在教学过程中，教师必须坚持理论和实践相结合的原则。但是在实际教学中，很多中职学校在设置课程的时候，将实践教学作为重点，忽略理论教学内容，或是高度重视理论教学，忽略实践教学，没有把理论课程同实践课程有机结合。教育部对课程设置一再要求让理论教学融合在实践教学中，但是，多数中职学校没有按相关要求设置课程，导致教学出现较多问题，如整体教学理念较为落后，或是学校资金不足，不能给学生创造良好的教学环境，不能给学生提供充足的教学设备等。

3. 教材选择问题

教材是中职钢琴即兴伴奏教学的重要载体，进入新时期以后，中职钢琴即兴伴奏专业在教材选择上，做出了相应的调整，即便如此，部分教材内容仍然是沿用老教材的内容，很多内容过于专业化，大多是音乐院校专业课的教材，无法适合中职专业学生的学习需求，同时也与幼儿教学相互脱节，影响到学生钢琴即兴伴奏能力培养。

4. 师资队伍问题

师资力量不足是制约我国当前教育事业发展的主要因素，随着各等级学校的持续扩招，教师资源显得更加紧缺，对此，很多学校为了缓解教师短缺，经常会放宽教师准入标准，这就使得很多综合素质不高、工作能力不足的教师走进课堂。在中职教育专业学生钢琴即兴伴奏能力培养中，对教师的综合素养有很高要求，而有的教师虽然具有良好的钢筋基础，能很好的进行钢琴弹奏，但是在教学方法却存在一些不足。

二. 努力开展中职钢琴即兴伴奏教学改革

1.大力丰富学生理论知识，夯实学生基本功

中职学生接触到的音乐课程和专业的音乐学校不一样，在课程设置、教材选择上有一定缺陷，当前课程、教材的设置，除了固有的乐理课外，很少涉及作品分析、和声课程等，使学生的音乐理论知识有一定的缺陷。对此，在实际中，必须进一步对教育专业学生进行理论知识教育，如在进行钢琴即兴伴奏学习前，可以对学生进行“和弦与调式”知识的教育，解决学生理论缺陷的问题，从而为后续学生钢琴即兴伴奏能力培养奠定理论基础。

钢琴即兴伴奏训练中，基本功练习十分重要，钢琴伴奏的基本功包括了解掌握琴键程度、和弦结构转位、和声织体等，因此，在实际中，教师要针对学生的基本功情况，进行专项练习，如学生在学习琴键时，要让学生知道每一个键能发出什么样的声调，同时按下多个键时能发出怎样的声调，还应该注重练习学生手指的灵活性，保证学生可以做到随机应变。

2.注重理论与实践的良好结合

在中职教育钢琴伴奏能力培养过程中，教师应该注重理论与实践的融合，让学生在实践中理解理论知识，达到知行合一。例如，教师在讲解和声的知识时，可以为学生讲解基本的和声理论，然后通过实际作品，利用对作品的分析，让学生进行模仿、创新，并针对理论知识，对学生进行专项练习，提高学生的实践弹奏能力。对于中职教育专业学生，其今后接触的歌曲伴奏大多是幼儿歌曲，而这些歌曲结构比较简单、歌曲篇幅也比较短、音乐形象更加清晰，教师引导学生对现成的幼儿歌曲伴奏谱进行分析，让学生了解现成伴奏谱的和声、伴奏音型等，从中吸取经验，丰富自身的知识体系。

3.加强即兴伴奏练习 提高钢琴弹奏技巧

在中职教育专业学生钢琴即兴伴奏能力培养中，教师还应该加强对学生即兴伴奏練习，培养学生良好的钢琴即兴伴奏意识。在实际中，可以采用反复法，也就是针对某一个伴奏音型、和弦的运用，利用一首歌曲或者多个歌曲进行反复练习，达到强化的目的。同时，教师可以充分利用学生在幼儿园的见习机会，让学生对幼儿园课堂使用的幼儿歌曲进行即兴伴奏，让学生在实践中更好的掌握即兴伴奏技巧，促进中职教育专业学生钢琴即兴伴奏能力的提高。

为了有效提高中职教育专业学生钢琴即兴伴奏能力，还应该注重培养学生的钢琴弹奏技巧。教师应该结合学生的生源、课程、教材、授课时间等设计一套针对性的钢琴训练内容，坚持循序渐进的原则，从简单到复杂，综合考虑技术难度、风格类型等因素，保证学生能在钢琴训练中提高自身的钢琴弹奏技巧。在刚开始的钢琴训练中，教师可以首先引导学生对音符进行认识，按照全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、附点音符的顺序进行讲解，让学生更加轻松的接受。教师要仅仅围绕教育专业特色，选择幼儿歌曲改编的钢琴作品，让学生广泛接触各类幼儿歌曲，更加自然的从学习过渡到实践中。

总之，在新时期下，必须全面把握中职钢琴即兴伴奏教学现状，努力开展中职钢琴即兴伴奏教学改革，在教学实践中，必须立足于客观实际，着眼多方位、多角度、系统化、专业化地全面深化教育教学改革，从而开创中职钢琴即兴伴奏专业教学的新局面。

参考文献

[1]邱瑾.中职专业学生钢琴即兴伴奏能力培养的研究[J].现代经济信息，2017(5)：141-142.

[2]王媛媛.浅谈教育专业学生钢琴即兴伴奏能力的培养[J].教育管理与艺术，2014 (6)：252-253

[3]殷铭鸿.基于中职教育专业钢琴即兴伴奏课的教学探讨[J].读写算：教育教学研究，2013(49)：63-65.

作者：石海娟