中职语文教学思路论文

[摘要]现阶段，我国中职教育中仍然存在一系列的问题，对中职教育的质量进行有效提高及进行改革和创新是势在必行的，创新中职语文教学的新思路是目前较为重要的一项任务。主要以中职语文教学为研究对象，找出中职语文教学中存在的各种问题，不断创新中职语文教学的新思路，从而推动中职语文教学的发展。以下是小编精心整理的《中职语文教学思路论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

中职语文教学思路论文 篇1：

中职语文教学思路浅析

【摘 要】中职教育应注重实践教育，教学过程中要注重教师本身的教学方向，避免生搬硬套，或冠冕堂皇的长篇大论，而以短小精悍的实用文体为主要的教学内容。

【关键词】中职教育；实践

在中职学校，能够有效完成一节语文课，其实是一件很难的事情。不同的专业学生特点不同：幼教专业女生居多，大部分学生活泼可爱，还有小部分学生有社会经历，到学校来不是为了上课，而是混文凭，她们上课看小说逗笑闹、化装、听歌，非常我行我素；计算机专业的男生居多，他们喜欢上网玩游戏、上课看网络小说、喜欢挑衅、总想借机引起老师和学生的特别关注，个别学生沾染了社会上的恶习，总是打架斗殴、吸烟喝酒，学习对他们来讲就是天方夜谭。专业不同，学生课堂表现也不一样，相比之下，幼教女生的语文基础较好，喜欢读课文、听故事，思考问题很简单；而计算机专业的学生语文基础较差，部分学生甚至连汉语拼音都不会，读课文结结巴巴，但是他们思维活跃，总是在老师意料不到的地方提出质疑，回答问题有自己的主见，能够独立思考，不会人云亦云。

教学不能顺利完成，则教师成就动机也会降低；相反，教学能达到最佳效果的教师，成就动机也会提高，而成就动机高的教师在备课上追求成功的倾向更强，会对自己要求更严格，对自身基本功的要求标准更高。这是教师备课中自我效能感在发挥积极作用。学生的评价、课堂的表现是影响中职语文教师的自我效能感的最主要因素，正确认识这个问题，有助于提高课堂教学质量。

一、端正教学心态，正面激励引导，激发学习活力

（1）赏识每一位中职生。人性中本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和关爱。在中职生的记忆中，这些几乎成了“奢侈品”。因为他们在初中阶段，大都被贴上了“差生”的标签，或多或少地经受过教师的否定甚至忽视，被同学及伙伴排斥，受到大家的斥责甚至打骂。可以说，他们的内心是相当脆弱的，特别需要教师的理解和爱护。完全接纳他们，赏识他们，是每一位教师应有的态度。如果教师对学生持厌烦、冷漠的态度，那么教师的情绪首先就失控了，还怎么去有效地教学呢？事实上，这些学生都是渴求关爱的孩子，每个人身上都有许多闪光点。当教师以赏识的心态去面对他们，就会快乐地传授知识，也会促使学生变得越来越好。

（2）与学生平等对话，做学生的知心朋友。无论是在课上还是课下，教师要真诚，真实地展现自己，诚恳、忠实地对待学生，注重与学生平等对话，做学生的知心朋友。如教师具有亲和力，像朋友般对待自己的学生，学生就能得到安慰与鼓励，从而因受到真诚的感染和暗示而逐渐诚实地表达、袒露自己的内心，思维积极、情感积极地参与到语文学习活动中。

（3）教学评价模式体现灵活性。如何让职校学生走出阴影，在新的环境中感受到学习的魅力，体验到成功的乐趣，重新树立起对学习、对生活的信心，这是职校老师应考虑的问题。随着课堂教学改革的不断深入，落后的、统一化的、终极式的成绩考核方式已成为学生主体发展的拦路虎。

要让不同层次的学生都能主动发展，都能获得成功的体验，就必须改革目前这种以知识再现为主的，一刀切式的终极考试模式，建立新的语文考核方式，注重过程评价。如，平时成绩占期末考试成绩的40%。其中平时成绩包括课堂迟到、早退、旷课，以及听课情况，还包括作业的完成情况，课文的背诵情况。另外，注重对学生的兴趣培养及能力训练，让每一个学生都能在学习的过程中获得成功的情感体验，从而激发他们的主体精神。

二、语文评价模式多元化

传统的“一纸考试”的语文评价方式不能真实、全面地反映学生的语文水平，无法提高学生的口语能力、应对能力、团队精神和交际能力，不能实现《中等职业学校语文教学大纲（试行）》的课程教学目标，无法培养“以就业为导向”的社会适用型人才。随着职业学校学分制改革的逐步推行，以及社会日新月异的发展对现代技术人才的更高要求，中职语文教學迫切需要改变原有的评价方法，笔者在多年的语文教学中探索出了一套有用的语文评价模式：

（1）为配合学生今后学习工作的需要，确定语文评价的内容，如识字需求、阅读能力、写作能力、口语交际和应用性写作等，把总目标分解成若干小目标。

（2）语文学业评价分考试成绩与平时作业两个模块，分别采取不同的方式进行，制定一套较科学的评价体系，实现评价的目的。

（3）关注学生平时的学习态度、作业情况及训练，采取定量和定性相结合的评价标准。

（4）提高教师评价艺术，优化课堂教学评价，提高课堂教学效率。

（5）尝试运用分时分块的评价模式，化解教学目标，循序渐进。

以上评价模式重视过程评价，重视口语交际的训练与实践评价，重视应用性能力的训练与测试评价。同时，还关注学生学习的过程与态度，以及参与的表现，尊重学生的主体地位，尽可能予以学生最大的肯定与支持，以引起学生精神上的荣誉感、满足感和成就感，并使其产生良好的心理体验，从而调动学生的学习积极性，为成为合格的技术人才打下坚实的文化基础。

三、优化教学内容，突出实用性

（1）把口语交际训练放在首位。大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因，一方面是他们大多数来自农村，见识不广，胆小怯弱；另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。口语训练的第一步是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。

（2）要加强应用文的写作训练。在写作上要遵循实用性原则，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后，处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。利用课堂教学，讲解应用文写作的基本常识，加强写作训练。结合学生的学习生活实际，引导他们进行日常应用文和公文的写作。

（3）应培养快速阅读能力。阅读能力也是现代人必备的一项能力，因此教学中要注意学生阅读能力的培养。要制定学生的阅读计划，有计划地指导他们进行广泛的课外阅读，如中职语文教材外的经典范文，以及古今中外的优秀名著，辅以一些必要的说话技巧方面的书籍。并要求他们在阅读时做好读书笔记。同学之间相互交流，这样就能丰富学生的课余生活，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，提高学生文化素养，美化他们的自我形象。

在学生认识教材，认识教学内容理解教学内容的基础上，教师要分导学生充分认识，运用课文学中的实用东西，教师可以将其提炼出教学内容中的实用物质，加以现实社会来针憋或褒贬。教育学生该摒弃则弃，该汲取则汲取。将学生的知识点形成一个有机的，有生命的东西，教学过程中活动是学生的主体、教师的主导作用不能把生拉硬套的方式应用于教学过程当中，要以阅读为主线，主导与主体有机的融合，教学过程生动、活泼、有趣、高效。提高教学质量，充分的锻炼学生独立分析，理解课文能力，让学生的学习，生活过程都快乐、幸福。

参考文献：

[1]《中等职业学校语文教学大纲》，2009年1月.

[2]李文勇.《突出学生主体地位提高职高语文教学效率》，《杭州教育学院学报》，2000年06期.

作者：刘艳

中职语文教学思路论文 篇2：

创新中职语文教学的新思路

[摘 要] 现阶段，我国中职教育中仍然存在一系列的问题，对中职教育的质量进行有效提高及进行改革和创新是势在必行的，创新中职语文教学的新思路是目前较为重要的一项任务。主要以中职语文教学为研究对象，找出中职语文教学中存在的各种问题，不断创新中职语文教学的新思路，从而推动中职语文教学的发展。

[关 键 词] 创新；中职；语文；新思路

一、中職语文教学的沼泽地

目前，我国正在大力发展职业教育，正在努力培养一大批高素质、高技能型人才，这些人才必须具有实践经验，能够很快融入社会，而中职教育所培养的人才正是国家所大力提倡的。因此，我们必须对中职教育予以大量的关注，不断创新教学手段，注重提高学生的实践能力，创新中职语文教学新思路是中职教改的一个重要方面，学校必须要为国家培养适应当代社会发展、适应市场需求的优秀的、高素质的人才。

现阶段，中职语文教学中主要存在的问题体现在教学的观念、教学的内容及教学方式等多个方面，因此，中职语文教学的“沼泽地”主要包括以下几个方面：（1）语文教师以自我为中心，与学生相处不处于同等地位。（2）脱离职业学生特点和职业教育的思想。（3）自我满足，认为自己的学识水平足够教育学生。针对以上三个问题，我们应该创新语文教学的新思路。

二、中职语文教学的新思路

（一）转化中心，调换主体地位

在目前我国的中职教育中，学生的文化基础较为薄弱，学生在语文知识的学习方面一直处于一个被动的状态，鉴于此原因，中职学校一定要做出改革和创新，以适应新时代的要求。由于在中职阶段，中职生语文内容多、难度较大，我们既要保证教学的质量，又要保证学生掌握知识的数量。除此之外，我们要帮助学生掌握学习语文的技巧和方法，进行巩固复习。在中职语文课堂教学中，教师应该明确中职语文教学目标：指导学生掌握文章的主体结构，了解课文作者的写作背景，明确作者表达的中心思想，从而全方位提升学生的综合语文素养，坚持以学生为本，尊重学生的主体性。在教学过程中，教育改革必须要把学生放于核心地位，同时进行换位思考，多多从学生的角度思考问题和解决问题，一切内容都是服务于学生，只有以人为本，根据学生的实际学习状态和实际需要设置课程，才能更加有效地提高他们的语言表达能力和人际交往能力。

（二）结合职业教学的特点，革新职业教学方式

从语文学习的角度来看，教师应当创新教学手段，并且结合职业教学的特点，革新职业教学思想，逐步激发学生对于语文的学习兴趣，让学生发挥主观能动性，达到中职语文教学效率的最大化。在传统教学形式的基础上，教师可以采取互动式的教学形式，采取积极和富有创新性的教学方法，为学生营造一个充满生机与活力的优质课堂，让每一个学生都能够体会班级大家庭的温暖，树立自尊心和自信心，鼓励学生的自由发展和个性发展。学校也应当每隔一段时间就组织一些诗词朗诵比赛、班级辩论大赛等等，这些活动会激发学生的参与力，鼓励学生多做课外阅读，开拓自己的视野，帮助他们逐步养成阅读的良好习惯，与此同时，在上台的过程中，学生也会大胆地开口，从而表达自己，锻炼自己的胆识，获得珍贵的口语表达的机会。除此之外，采取多样式的语文教学方法，是指中职语文老师应该通过不断地变化教学方式和手段激发中职生阅读的兴趣，中职语文老师只有制定出激发中职生兴趣的教学方式，中职生才会积极主动地参与到语文过程中，并且把语文学习当作兴趣，这样的教学方式会使教学效果更加明显。例如，在中职语文课堂中，老师可以通过游戏方式加强学生的语文训练。

（三）淡化成绩影响，关注学生能力提升

在中职语文教学中，中职教师必须要淡化分数的影响，不能把分数的高低作为评价学生素质高低和教师教学水平高低的唯一依据，而是应当把成绩作为一个参考，作为一个辅助性事物，学生在语文教学中的参与度才是问题的关键所在，所以，教师应当加大对于学生的关注程度，重视学生的个性发展，当学生取得进步时，应当及时鼓励他们再接再厉，当学生遭遇挫折时，也要帮助他们分析问题的原因所在。教师可以为每一个学生量身打造一个合理的学习目标，让他们在完成目标的过程中享受成功的乐趣。这样一来，学生和学生之间就会产生一种共赢的竞争，相互之间进行任务完成度的比较，从而能够提高班级的整体学习气氛。除此之外，中职语文教师还要开发学生的创造性思维，即学生在阅读文章的过程中，通过对文章的不断挖掘和探索并加以思考，将自身的创造性思想融入对文章的理解中。教师一定要加大对学生的训练量，只有逐步地积累和训练，才能帮助学生获得进步。

综上所述，创新中职语文教学新思路是教师目前最应该关注的话题，我们必须把学生置于教育的核心地位，在传统的教学手段基础上进行改革创新，逐步激发学生的语文学习兴趣，不断地提高学生的综合素质，为他们以后的职场之路和人生之路打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张政永.互联网+中职语文教学之创新策略[J].现代语文（教学研究版），2015（7）.

[2]蒋淑芳.中职语文教学的现状及创新思路[J].科技信息，2009（17）.

作者：邢江业

中职语文教学思路论文 篇3：

新课改背景下中职语文教学以赛育人思路

摘要：新课改中则提出职业教育的功能为“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”，教育功能的转变突出了对“人”的培养，尤其是人的“德”。新课改在课程设置上格外注意突出职教特色，在语文学科中设置了“劳模精神工匠精神作品研读”“职场应用写作与交流”专题，增强针对性，满足学生未来职业发展的需要，并有机融入职业道德、劳动精神、劳模精神和工匠精神教育，培育学生的职业精神。

关键词：中职语文;新课改;以赛育人

引言

2020年版新课改颁布以后，职业教育语文学科的教学依据从教学大纲转变成了新课改，而教学大赛作为面向教师的竞赛活动，是新时代落实立德树人根本任务，推进“三教”改革，促进教师综合素质、专业化水平和创新能力全面提升的一项重要举措。可以说“职业学校教学大赛”对教师的综合能力提出了更高要求，而参加教学大赛对职校教师的专业能力和教学水平也是一种极大的促进。希望达到“以赛促教”目的的背后，职校教师该如何契合新课改精神来备赛？

一、教学目标的确立依据学科核心素养

学科核心素养是学科育人价值的集中体现。因此教学活动的设计必须完全以语文学科核心素养为依据。以《旅夜书怀》为例：课前学生录制诗歌朗诵视频，上传至学习平台后学生投票选出最佳作品。课中，教师访谈最佳作品团队，通过访谈让学生充分表达分享个体感受，体现出语文核心素养之一——语言理解与运用。课中，指导学生对颔联“星__平野阔，月__大江流”换字，学生各抒己见，将自己认为最合适的字填入颔联并说明理由，从而比较原句中“垂”字与“涌”的妙处，并通过配音画朗诵、扮演杜甫说出内心独白等方式感受到颔联虽景色壮阔，却是以壮景写哀情，表达出的是诗人杜甫内心凄凉、漂泊无依之感。运用多种思维方式丰富自己对作品的感受和理解，准确传递信息、论述观点、表明态度，体现出语文核心素养之二——思维发展与提升。再以大赛作品二《语文综合实践活动：古诗重读》为例，课上借用学生喜闻乐见的《诗词大会》等新兴热门节目，讨论“古诗新唱”做法的利弊，提升学生思辨能力的同时，提高语言文化鉴别能力，形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，体现出语文核心素养之三——审美发现与鉴赏。除了语文课内的专题学习，课外我们也为学生搭建平台，“魅力之音”校园电台“古诗新解”栏目在“喜马拉雅”App上的创编与播送、“新年诗会”等一系列古典诗词朗诵会活动激起学生学习古典诗歌的兴趣，致力于让他们愿意参与弘扬优秀传统文化，体现出语文核心素养之四——文化传承与参与。

二、结合学生专业模拟真实职场情境

新课改指出要“注重与专业课程相互配合，形成协同育人合力”，学科教学格外重视情境的设置。本次参赛所选用的是数字媒体专业的学生，因此结合学生专业模拟出一支真实的职场团队，营造真实的职场环境来学习语文有助于提高学生的学习兴趣，突出实践取向，并能够在教学过程中培养学生的职业技能与职业精神。以参赛的本专题教学为例，与学生专业密切相关的三个结合点分别为：

（1）依据人培方案，活动目标主要为提升学生的审美与鉴赏能力

学生专业为数字媒体，他们今后的就业方向多为视频的制作与剪辑，因此审美与鉴赏的能力格外重要，而这个能力的培养恰与语文核心素养相符，完美实现了公共基础课与专业课程的育人合力。

（2）依据学情，模拟真实职场专业团队

每个学生团队中设置了五个职位：总策划、图文编辑、配乐师、播音、技术总监。课前教师根据专业教师的推荐与学生的意愿调查，进行专业团队的职责分配，让每一个团队合作完成朗诵视频的制作。课中每一位学生都有自己的职业身份，课内的学习过程即为作品打磨的过程。课后，每一个专业团队修改或重新制作自己的团队作品后再次上传，即为专业成果的展现。学生以一名职业人的要求约束自己，既增添了新鲜感，又因自己的成果日渐成熟而获得激励感与满足感，将被动学习化为主动学习，从“让我学”转变为“我要学”，最终达到“我愿学”的目的。当然，在后续过程中，教师还要注意实时跟踪与评估每一位团队成员的能力发展与提升，进行适当调整，保证团队之间实力相当，团队成员之间强弱互补，形成积极的学习氛围。

三、新时代下信息化教学观念蝶变

当前背景下，如何处理好线上线下的关系则更为重要。笔者将线上学习主要放在了课前与课后两个时段。课前，学生利用学习平台查阅资料，完成古诗词相关知识积累，自主学习后再完成教师布置的学习单，巩固自己所学的基础知识并留下仍存在的疑问，帮助教师确定教学目标及重难点。课后，学生在线完成知识检测，巩固旧知，并利用“朗读亭”等线下多媒体设备进行朗诵音频的录制，上传至学习平台后，方便学生间互相点评、传阅。线上线下相结合的教学方式不仅为一些突发状况提供了一个应急措施，同时也提醒教师们不得不审视自身，叩问自己的信息化素养是否具备。当然，信息化手段的使用更多都是为了辅助课程的进行，线下的课程依然必不可少。教师与学生的互动、评价，教师的人文素养和人格魅力的展现都需要借助线下的课堂去实现。

结论

教师要做教学的有心人，将自己的日常教學进行打磨、提炼、整理，形成自己的教学主张，并通过教学大赛这个平台进行分享、切磋、交流，从而达到“以赛促教、以赛促改、以赛促发展”的目的，而教学大赛的举办也能够使课堂的生态逐渐优化，信息技术的应用逐步深化，教师的综合能力与职业素养显著提升，比赛带来的成果与收获、反思与心得更会反馈在我们的日常教学中。二者相互依托、相互促进、相互转化，新课改就是为这两者指明了方向。

参考文献

[1]吴继斌. 中职语文言语实践教学的三重追问[J]. 江苏教育研究，2021，（Z3）：40-43.

[2]崔晨霞. 新课改背景下中职语文阅读教学的策略[J]. 文学教育（下），2021，（03）：98-99.

[3]夏明春. 新课程标准下中职语文学科核心素养的培养策略[J]. 教育科学论坛，2021，（06）：56-58.

作者：格日乐其其格