中职数学教学论文

小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《中职数学教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！【摘要】中职数学技能竞赛，具有职业性、人文性的特点，参加技能竞赛不仅可以使数学知识与专业知识有机的整合，还对中职数学教学质量的提高、教师业务技能的提高起到了非常重要的促进作用。本文将对中职数学技能竞赛对中职数学教师的促进作用，谈一下自己的观点和认识，以供参考。

第一篇：中职数学教学论文

探究中职数学教学如何满足中职教育的专门人才培养需要

【摘要】中职教育的主要目标就是为了能够给社会培养出技能型人才，所以，职业性属于我国中职院校的重要特点。中职院校的数学教师应当根据不同专业需求选择不同的教材内容开展教学，有效满足于中职教育的专门人才培养。

【关键词】中职数学教学 中职教育 专门人才培养

现如今为了能够适应当前市场发展需求，就需要我国中职教学能进行整改。中职教育的主要方向应当是以专门人才培养作为核心，不断转变教育思想，从而树立以能力为本的全新观念，促使学生能够德智体美全方面发展，为我国现代社会发展培养出高素质的劳动人员和专门人才。而且我国数学又是作为中职教育中的重要学科，必须要为中职教育培养专门人才的目标服务。

一、中职数学教学满足于专门人才培养的重要意义

首先，在我国的中职院校数学教学过程当中，满足中职教育的专门人才培养能够充分激发学生对学习数学的兴趣。当前有很多中职院校的学生学习成绩较差，再加上数学本身就是属于一门逻辑性较强且知识枯燥的学科，教师没有创新教学方法，最终导致学生对学习数学失去兴趣。那么，教师若是能在教学中满足专门人才培养需求的话，就能让学生感觉到学习数学在我们的日常生活当中有着重要作用，从而有效激发学生的学习兴趣。其次，中职数学教学满足专门人才培养还能起到让学生重视数学学习的作用。目前有很多学生认为学习数学知识没有用，在其思想方面上不够重视，若是把中职数学教学以满足专门人才培养作为基础开展教学的话，不仅能让学生了解数学和专业课程之间的关系，还能从思想方面给予高度重视，促使学生积极主动的参与到教师教学工作当中。最后，在中职数学教学中满足专门人才培养，还能更好的为专业学习进行服务，加大数学教学的应用性和服务性，为学生未来的职业发展打下良好基础。

二、中职数学教师要明确中职数学教学定位

根据当前我国中职院校的数学教学现状来看，虽然中职数学教学和普通的高中数学教学存有一些相同的理念，但是不同的人进行学习数学会获取到不同方面的发展。中职院校的教学宗旨是培养专门的职业人才，而普通高中的教学宗旨则是为学生日后进一步的深造做好充足准备。所以，中职数学教学的重点和目标，是放在学生对于数学知识点的应用能力培养方面，而普通高校数学教学的重点和目标，则是在于针对学生数学知识点的传授和解题能力方面的培养。

由此，我们可以清晰地看出，只有中职数学教师充分意识到中职数学教学和普通高中数学教学的差距，才能够明确中职数学教学定位，从而在中职教学过程当中充分发挥出中职数学教学的主要作用。现如今有很多中职院校的教师，都是从普通高中转接过来，所以，在教学模式以及教学方法等方面都喜欢运用传统的教学模式;还有的教师是直接从师范院校毕业的学生，那么由于这一类的毕业学生在校期间所接受到的训练都是以普通中学教学为基础，所以，在工作的过程当中也是依照传统的教学模式进行培养。针对以上问题，这就需要中职院校能够针对中职数学任教老师进行上岗前的培训，通过培训的形式有效传播中职数学教学理念。

三、根据不同专业需求选取相对应的教材

由于我国中职院校的专业门类较多，而且不同的专业针对数学知识和能力的需求都不同，所以这就需要中职院校能够根据不同专业需求，选取相对应的教材内容，若是中职院校有条件的话，还可以自行编写教材内容和方案。虽然现如今有关中职数学教学教材版本有很多，但是当前现有的教材已经不能够有效满足于目前我国中职院校数学教学的需求，还在某一层次存在着一些问题，如数学内容排序方面和专业课针对数学知识的需求，在其时间方面产生脱节;教材中所构建的知识点和内容并不需要学生进行掌握等，没能充分体现专业特点，促使学生没有把所学知识运用在实际工作当中，严重阻碍了学生未来职业发展。

对于当前我国中职院校数学教学方面存在的问题，这就需要数学教师能够针对数学教材内容进行灵活处理和整改，能够在不影响数学知识系统性的基础之下，从而根据不同专业需求针对教学顺序进行有效整改，在针对数学教材中应当存有的内容进行适当的增加和删减，以此来有效构建出符合不同专业需求的数学教学大纲，促使后期所需要讲解的数学内容也能很好的和专业课实现对接。如机械加工专业和数控技术专业的教材，就可以把整体的教学顺序划分为：首先，进行学习集合内容;其次，进行学习函数的概念以及相关性质;最后在进行学习三角函数、向量以及几何等内容。

四、结合学生的专业实际和不同专业的学习风格

现如今在中职数学教学过程当中，教师应当有效结合学生的专业和在毕业之后可能会从事的实际工作开展教学，在教学的过程当中还需要秉承着“实际问题——数学概念——实际问题”的形式开展教学。第一，教师在给学生讲解数学知识点的时候，应当是以学生在日常生活当中所熟悉的事物和数学现象作为例子开展教学，并且还需要把教学目标能够充分的落实在未来工作当中。如当学生在学习有理指数幂的运算这一知识点的时候，若是运用传统教学方式就很难让学生了解到其作用，那么教师就可以逐渐引入到终值计算题当中，通过例题的形式让学生了解，如例题：有一个人为了能够在3年之后从银行中取出100元，从而在年利率2%的情况下，求当前应存人多少金额。以P代表现值，F代表终值，i代表利率，n代表计息期，可得计算公式为P=F/(1+i)n=100/(1+2%)。其中(1+2%)作为有理指数幂的运算，而100/(1+2%)为复利现值的计算。其中复利现值的计算就是属于财务管理当中最为基本的计算公式，而且在财务管理当中，年金的终值、现值计算都可以逐渐的运用在有理数幂的数学知识。第二，随着当前我国社会经济的快速发展，有很多专业也正在跟随时代的发展而进步。那么，这就需要教师能够及时跟踪专业的发展形态，从而把该专业新的发展趋势和内容融入到数学教学中，确保中职院校数学教学内容能做到与时俱进。

同时，在中职院校当中不同的专业都会拥有不同的学习风格，而学习风格则是指学习人员一直具备的、带有独特个性的一种学习方式，更是属于学习策略和學习倾向的总和。由于每一个人都会属于独立的个体，所以每一个人都会具有独特的学习风格，所以，这就需要教师能够在日常生活当中全方面观察每名学生的学习行为，从而分析并辨别出每名学生的学习风格，从而在教学的过程当中尊重学生的学习风格差异，在针对不同专业学生的学习风格进行运用针对性的教学方法和策略。

综上所述，我国中职院校的数学教学方式应当能够在教学过程当中充分展现数学基础性、普及性以及发展性等特点，把培养学生基本数学修养作为基础，从而在此基础上逐渐发展学生专业方面的数学应用能力，促使学生能够更好的在毕业之后完全的融入到自己的专业工作当中。

参考文献：

[1]林文飞.浅谈以专业需求为核心的中职数学教学改革[J].高考，2016，(12)：297.

[2]潘金涨.浅谈中职数学教学如何有效地为专业课程服务[J].南昌教育学院学报，2013，(04)：133.

[3]丁天鹏.关于中职数学课程教学改革的一些思考[J].教育界：高等教育研究，2016，(01)：145.

[4]廖雪梅.基于合格人才培养的中职数学教学改革思考[J].成才之路，2014，(19)：44.

作者：车畅

第二篇：浅析中职数学技能竞赛对中职数学教师的促进作用

【摘 要】中职数学技能竞赛，具有职业性、人文性的特点，参加技能竞赛不仅可以使数学知识与专业知识有机的整合，还对中职数学教学质量的提高、教师业务技能的提高起到了非常重要的促进作用。本文将对中职数学技能竞赛对中职数学教师的促进作用，谈一下自己的观点和认识，以供参考。

【关键词】中职学校;数学技能竞赛;数学教师;促进作用

“普通教育有高考，职业教育有竞赛”，随着国家教育部口号的提出，各类专业技能竞赛轰轰烈烈地在全国各地普遍的开展。在教育教学体制改革的不断深化的过程中，发现中职教育在把技能教育放在首位的同时，还要兼顾学生的精神和文化的需求与发展。一名合格的劳动者，不应仅仅定义为技能上的合格，还应该具备一定的人文素养，要做到这些，就要加强人文教育，通过文化课程的学习与人文精神的渗透，让他们懂得做人做事的道理，才能修身养性，提高自己的综合素质。

中职技能竞赛主要分为专业技能类和人文素养类，专业技能类竞赛考察的是某种具体的技能，例如：传票翻打，会计手工，会计电算化等等;人文素养类竞赛考察的是文化课的知识内容，例如：中职学生数学思维能力竞赛，中职学生职业生涯规划设计竞赛，中职学生演讲竞赛等等。中职数学属于文化课，近几年来，每年都开展了市级的中职学生数学思维能力竞赛，竞赛不但推动了学校专业课程和文化课程的建设与完善，促进了学生综合素质的发展，还对数学教师起到了积极的促进作用，主要表现在以下几个方面：

一、有利于提高数学教师的自信心和积极性

通过构建数学技能竞赛平台，可以使中职学校的数学老师看清当前的形式和国家对发展职业教育的重视。在该种情况下，中职数学老师的自信心、积极性会得以激发，更愿意参与到中职教育事业中来，竞赛作为检验教育教学的有效途径和手段，其对教师职业能力培养和提高，产生了积极的影响。对于参赛的数学老师而言，他们既有荣誉感、也有一定的压力，因此迫使他们不断创新和改进教学方法，在教学过程中必定会倾注更多的心，力求教学内容、参赛准备的精益求精，数学教师的教学自信心和积极性大幅度提升。

二、有利于提升数学教师对数学知识的应用和实践能力

中职数学教学活动是一个教学相长的过程，通过组织开展数学技能竞赛，不但可以提高学生的学习积极性，而且对数学教师产生的影响也是正面的、积极的，尤其是可以有效提升数学教师对数学知识的应用和实践能力。实践中可以看到，由于中职类学校的课程主要是专业课、文化课，数学课程作为文化课，通常不受到重视，对知识的综合应用能力要求也比较低。基于此，中职学校中的数学教师没有竞争压力，教学活动原地踏步。数学技能竞赛所涉及到的内容比较广泛、难度也比较大，学生在竞赛中的成绩能够反映出指导教师的教育教学水平，教师就必须提高自身素质以保证学生在比赛获得佳绩，这与常规教学的工作要求有所不同，需要教师掌握更多丰富的数学知识，并且在指导学生的同时还能不断学习、查缺补漏，实现自身专业知识的再优化。

三、有利于改善师生关系促进数学教学

在中职数学教学过程中，教师与学生之间的沟通和交流比较少，往往是课堂上完成教学任务就很少见面，再次见面仍然是在下一节课的教学课堂上。然而，通过组织开展数学技能竞赛的方式，可以使教师、学生之间的交流更加的密切。比如，从参赛初期的准备工作到训练计划的实施都离不开师生之间的同心协力、全力以赴。师生合作的方式不仅会改善师生关系，促进师生情感升华、技能提升，还能有效督促数学教师进行深入的教育心理研究，明白学生想做什么，想学什么，需要什么，加深对学生内心世界的了解，促进数学教学，以确保能够组建强有力的竞赛团队，发挥出最大的竞争潜能。

四、有利于促进“双师型”数学教师队伍建设

中职数学技能竞赛不同于普高的数学竞赛，其具有职业性、人文性的特点。竞赛内容会涉及到数学知识与专业知识的相结合的部分，比如说个人所得税问题，除了考察数学中的函数知识，还考察了会计中的个人所得税额的相关知识，这时作为指导学生参加竞赛的数学教师就需具备全面的理论知识，包括数学和会计方面。因此，中职数学老师必须通过多元化的形式提高自身的教学水平、整体素质以及专业课的知识。在这个过程中，数学教师因为需要了解专业课内容，所以会不断的学习，其中一些老师通过自学的方式提高自己的实践操作能力、业务技能水平，还获得了专业职业资格证书，从而促进了学校现代化“双师型”教师队伍建设。

五、有利于增强中职学校数学教师队伍的合作精神

中职数学技能竞赛实是一门综合性非常强的比赛活动，在组织学生参与技能竞赛过程中，并非只是一个教师的工作，事实上是一个团队甚至是整个学校数学教师的任务。在比赛之前的教学训练中，不仅是教师与学生之间建立密切的关系，而且教师之间也要加强协作，为了共同的目标和荣誉，必须团结协作、取长补短，在技能教学训练和解决问题时，进行多方面的合作和交流，大家相互促进，相互学习，由此推动了中职学校师资队伍建设、提高了师资力量。

中职数学技能竞赛，既是对中职学校数学教学成效的检验，又是对数学教师教学能力的考评。通过数学技能大赛，不仅加强了师资队伍的建设，而且适当地给予数学教师压力，使他们更有紧迫感和危机感，并在此过程中重新定位自己，重新审视教学中的问题和改进策略，从而促进了中职数学教师的发展。

【参考文献】

[1]刘焰.国家级职业技能大赛对职业教育的影响力探讨[J].教育与职业，2010(01)

[2]刘阳，郝建军.如何通过技能大赛促进专业教学模式的改革与创新[J].教育与职业，2011(26)

[3]魏莹，李国琴，孙爽，战忠秋.职业教育技能大赛对教师职业能力提升探析[J].教育教学论坛，2013(11)

【作者简介】

杜佳丽，(1983-08)，女，籍贯：湖南宜章，广州市财经职业学校职称，初级，研究方向，中职数学教育，教材版本，数学(基础模块)，人民教育出版。

(作者单位：广州市财经职业学校)

作者：杜佳丽

第三篇：在中职政治教学中渗透价值观教育引领中职德育教学

党的十九大明确指出了未来我国教育发展新目标，那就是全党更加关爱青年一代，为他们实现人生出彩搭建精彩舞台，重视教育发展，为实现中华民族伟大复兴培育新一代具有社会主义价值观观念、拥有良好道德品质的社会主义接班人。中职院校作为未来复合型技能人才培养输送的直接教育平台，有必要在人才培养进程中全面渗透价值观教育，通过政治教学引领中职生德育思想渗透与学习。

一、中职政治教学开展价值观教育与德育教学的必要性

当前的中职政治教学应该承担更大责任，例如对社会主义核心价值观教育内容的传播、对中职生理想信念教育与人文道德素养的培养与促进等。在本文看来，在中职政治教学中开展价值观教育与德育教育是很有必要的，下文主要谈两点必要性。

1.满足中职生理想信念教育功能需要

中职政治教学首先应该满足中职生的理想信念教育要求，体现其与时俱进的思想政治教育功能。当前国家弘扬社会主义价值观是大德也是小德，其中的诸多内容就与学生个体学习生活息息相关。在教学中，教师就要突出这种小德建设，进而全面铺开理想信念教学过程，对学生的思想政治教育、道德教育与价值观教育进行全面渗透与优化，促进学生全面发展和作为中职生的综合职业能力养成，为中职生树立正确的现实信念与未来理想。

2.突出中职政治课程的人文素养培育功能需要

要根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》相关要求，针对中职政治教学明确提出“全面实施素质教育、科学合理设置课程、全程贯穿职业道德与人文素养教育”的相关教学要求。要在中职政治教学中强调“就业导向”，并在政治专业理论教学中渗透社会人文价值观与社会主义价值观，有效突出中职政治课程中的人文素养培养功能。在政治课上，应该将社会主义核心价值观作为中职政治德育教学课程中的重要任务，即实现对政治课程教学内容的合理补充，再次凸显其中的理想信念教育功能，满足对中职生人文素养培育方面的多重功能需要。

二、中职政治教学渗透价值观教育、引领德育教学的基本思路

在中职政治教学中渗透价值观教育，引领德育教学的关键还在于突出教育前提，正确梳理价值取向融入点，为正式展开教学过程打好前站。

1.突出整体教学，明确前提

中职政治教学应该做到循序渐进的将社会主义核心价值观融入到教材中，遵循从整体到局部、以面带点的基本顺序与原则。在该过程中，首先应该突出整体，强调以面带点的渗透教育内容，教学中帮助学生整体把握社会主义核心价值观的24字箴言，并深度挖掘教材中能够体现24字箴言的具体内容，并同时把握不同课例的不同侧重点，有针对性、分门别类地展开社会主义核心价值观教育，同时引领不同德育教育内容，但整体上必须突出社會主义核心价值观教育主题，围绕它来渗透具体的教学流程。

2.梳理价值取向融入点，切中教学关键

实际上，中职政治教材中有关社会主义核心价值观的具体价值取向内容都是隐性存在的，总结归纳这类隐性内容就包含两种情况。第一种情况是教材中并没有出现具体的社会主义核心价值观24字箴言，教师需要指导学生结合实际内容展开学习，诸如了解什么是“和谐社会”“民主文明”“法治公正”。具体来讲就是要结合案例教学设计展开、直观分析，帮助学生梳理价值取向融入点，并一一展示出来。第二种情况是教学内容比较零散，没有主题。所以教师应该为学生设计有关社会主义核心价值观的宣讲主题，通过这些主题引领德育教学进程，不断延展社会主义核心价值观的具体价值取向与教育点内容，实现教学有效突破。

总之，在中职政治教学过程中要保持教学思路清晰，更多结合社会主义核心价值观内容与中职政治教学内容做到从整体到局部的教学进程平稳推进，在持续突出社会主义核心价值观教育主旋律的大前提下，对各个价值观取向内容的理解与学习展开分析，以期获得更好的教学效果。

三、中职政治教学案例分析

在明确了中职政治教学引领德育教学、渗透价值观教育的必要性与基本教学思路之后，就应该更进一步深度思考其教学过程的有效设计。本文主要结合中职的经济政治和社会课程为背景，专门围绕“一带一路”这一主题展开教学设计，合理渗透价值观教育内容，全面引领德育教学过程。

1.教学资源开发的现实意义

在中职经济政治和社会课程教学中，教师就围绕“一带一路”这一国家战略展开教学设计，开发相关教学资源，在帮助学生了解“一带一路”的同时也理解其作为当前国家战略的重要性，即要打造顺应全球经济政治文化潮流的最广泛国际交流合作平台，体现我国以社会主义核心价值观为核心的“和谐建设发展”理念。当然，由于“一带一路”是国家当前动态发展进化的新内容，因此教材存在一定的滞后性，其更新远不及当前社会及国策的发展步伐，也无法反映国家重大方针政策在当前的重要影响力。所以教师在教学过程中要有效拓展教学资源，围绕社会主义核心价值观内容实现教学内容联系，同时引领德育教学内容，引导学生思想。不过在教学资源拓展过程中，教师也必须思考教学方案的计划性，避免出现设计盲目、教学资源加工处理不到位的情况，一定要把握教学内容实效性。

2.教学资源与中职经济政治与社会课程教学的融合点分析

教师在讲解完“一带一路”“社会主义核心价值观”“德育教育”等内容后，就要尝试将“一带一路”内容与经济政治与社会课程教学思路融合起来，并提出多个融合点，进一步提高课程教学中价值观的渗透性，引领中职生德育思想建设。

3.教学过程设计与应用

在教学过程设计与应用中，应主要结合上述四大融合点渗透价值观教育内容，结合“一带一路”这一主题在经济政治与社会课程内容中弘扬德育内容，做到理论联系实际和教学过程的融会贯通，特别强调利用课程融合点开发教学资源。下文主要围绕“一带一路”背景的经济生活与文化生活两点价值观教育渗透与德育引领展开教学研究。

(1)“一带一路”的经济生活渗透教学。在讲解我国古代丝绸之路这一知识点过程中，教师就列举了关于古代罗马集市上1磅丝绸等于12两黄金的例子，希望引导学生首先理解什么是商品的基本属性，什么是货币的基本职能。然后再回来分析“一带一路”中丝绸之路的主要起源与发展进程，要求学生思考当前我国繁荣富强的原因，及时渗透社会主义核心价值观，配合社会主义基本经济制度内容，为学生讲解我国正在日益扩大的对外经济贸易体量与“引进来、走出去”的全球化经济政治思想。而在引领德育教育方面，教师则教授学生我国在综合经贸发展上应该遵循市场规律与国际通行规律，做到高风亮节，合理利用五项原则处理我国与其他国家所存在的贸易摩擦。例如可结合2018年中美贸易战案例来探讨国际贸易保护主义倾向抬头的发展趋势，同时教育学生在“一带一路”国家战略支撑下，呼吁其他国家在与中国合作过程中更应该遵守规矩和国际道德准则，与中国一道实现“一带一路”战略建设发展的平等性与和平性。

(2)“一帶一路”的文化生活渗透教学。在“一带一路”国家战略中就倡议坚持和谐包容，同时倡导文明宽容，可以见得“一带一路”战略中是融会贯通了大量的社会主义核心价值观思想内容的。在政治教学中教师就要引导学生明确什么是和平共处、兼容并蓄、共生共荣、求同存异等思想内容，结合我国文化部所印发的《“一带一路”文化发展行动计划(2016-2020年)》明确方向，实现与周边合作国家的深层次文化沟通，特别是要积极推动国与国之间的教育合作与学术教研交流，广泛深层次支持当前的青少年交流活动。

在教学中，教师就专门为学生讲述了“一带一路”将当前中国文化对外传播的实际案例，比如当电视剧《三生三世十里桃花》热播期间，中国的古风贴纸就成为了东南亚国家最受欢迎的商品，而通过这种中国文化内容的传播，也增强了中国本身的“文化自信”，让学生在政治学习中就理解了什么是和谐包容与文化共荣。为了帮助学生更深入理解经济政治与社会课程中的核心主旨内容，教师还提出了“推动社会主义文化发展大繁荣”这一主题，希望引导学生了解包括中国在内“一带一路”沿线上各个国家文化生活的多元化发展，教师希望培养学生可以始终保有平等的态度与开放的胸襟去审视、理解中外文化，尊重并学习他国文化内容，培养学生高尚的道德品质，做到海纳百川、有容乃大，同时建设中国和谐社会文化，弘扬丝绸之路文化精神，积极践行社会主义核心价值观。

四、小结

在中职政治教学中融入渗透社会主义核心价值观是一项系统且漫长的系统工程，教师要结合不同知识内容、不同思想来展示价值观渗透方法，引领学生展开德育学习，培养他们良好的思想品德与心性。如本文中的经济政治与社会课程教学设计一样，深入学习政治主题思想内容，将理论与实践内容完美融合。

参考文献：

[1]王晓新.试析德育课堂与社会主义核心价值观[J].教育界，2016(27).

[2]黄文伟.中职学校德育教育培育和践行社会主义核心价值观的途径与方法[J].今日湖北，2015(11).

[3]张蓓蓓.“一带一路”视域下德育课程教学资源开发的思考——以中职《经济政治与社会》课程为例[J].文化创新比较研究，2018(20).

(作者单位：山西省临汾市洪洞县职业中学)

作者：李俊玲