中职语文阅读教学论文

摘要：中职语文教育应该带有职业教育的特色，以培养职业型人才为目标，利用语文富有人文性的教育材料，渗透工匠精神教育。本文将从中职语文阅读教学的角度谈一谈如何寻找正确的切入点，合理、有效的培养学生工匠精神。今天小编为大家精心挑选了关于《中职语文阅读教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

中职语文阅读教学论文 篇1：

中职语文阅读教学中的德育教育开展分析

【摘要】自改革开放以来，我国对于学生的教育越来越重视，在其中更加关注的不是课本上的理论知识，而是品德思想的培养。对于中职院校的学生来说，更需要积累步入社会的经验和为人处世的品德，因此引导中职学生树立正确的世界观、价值观和人生观在中职教育中非常重要。中职教学有实用性强的特点，因此要  将德育渗透在语文阅读的日常教学当中，让学生更好的吸收德育观点，缩短教学课时，起到更好的作用。德育教学对于学生未来的职业规划和发展有着重要的作用，促进学生的个人综合素质提升是学校的课程大纲内容之一。

【关键词】中职语文;阅读教学;德育

引言：

中職学校中针对学生的教学一般主要以职业发展规划和技能技术的培养为中心，学生在小学阶段缺少教师的人文关怀，因此在中职学校就读的学生在一定程度上会较为容易出现叛逆现象，不管在学习上还是今后的生活中都会因为心理问题抗拒教育。因此加强德育教育对于中职阶段的学生有很大的意义，应该全面开展中职学校的素质教育。

一、中职语文阅读中德育教育的意义

首先，目前中职学生的入学门槛不断降低，面临这一年龄段的学生数量不断增加，中职学校的招生人数会越来越多，所以在中职学校中接受教育的学生素质普遍不高。另外，中职阶段的学生思想有很大的跳跃性，活跃的思想让学生容易接受新鲜事物，但是同时也会更加具有主见和独立性，学生因为青春期的叛逆思想，较为容易受到身边社会上事务的影响，加上中职学校的教师不能完全将责任心和工作经历投入在学生培养身上，学校对于学生的管控也不会非常严格，所以对于学生的思想品德教育和个人道德素质的提升在中职学校更加重要，为了学生能够身心健康的发展，学生素质和情感培养是学校必须对学生进行的专门教育。

其次，因为受到学生逆反心理的影响，直接灌输式的传统教育方式很难达到让学生接受听取教育的效果，甚至有可能会适得其反，让学生产生厌烦心理，从而更难接受道德感化和技能培养。因此德育教育的开展要更加注重教学的方式和方法，充分体现教师团队的配合以及人文关怀，崭新的教学方式更能激起学生的学习兴趣，引导学生自主自发地体会情感道德和素质提升的感觉，让学生平复青春期心情和心理的情绪波动，更好的配合教师完成教学目标。

二、中职语文阅读教学中德育开展的策略

（一）提升教师队伍的综合素质

教师在教学中处于主导地位，需要引导学生走向正确的方向，并且激发学生自主自发学习体会的兴趣和热情，尤其在中职学教中，因为学生素质的整体下降，许多教师也因此失去教育兴趣，减少对于学生在道德方面的培养教育，这样会形成一个恶性循环，学生因为得不到足够的关怀和关爱而变得逐渐自暴自弃，向着更加逆反的方向放纵自己，而教师会因为学生的不配合逐渐失去管教的信心和能力[1]。所以在中职学校中教师团队整体能力和素质的提升是教育好学生、完整的开展教学进程的第一步。在语文阅读中渗透德育培养是比较容易让学生接受，并且在潜移默化中影响学生品质的方法，但是这样的教学需要教师具有深厚的语文功底，并且能灵活的运用各种教学技巧，在课堂教学中融入德育思想，既能让学生很好的吸收接受课堂文化技巧内容， 也能让学生在普通的学习中激发德育教育体验的兴趣，有不一样的体会，能用课堂短短几十分钟，打开学生认识世界的大门，培养和梳理学生正确的人生观、价值观和世界观。这些都要对教师进行重点的专门培训，要让教师更加富有耐心和对学生的关爱，兢兢业业的工作，不断提升自己，培养学生品德素质。

（二）通过语文阅读作品深度开展德育

中职学生的语文教材大多内涵深厚但是文章内容较为通俗浅显，而且很多教学内容当中都已经涉及到了有关于培养综合素养的内容，并且题材主题鲜明，能更加容易地驾驭德育色彩，让教师引入德育培养，贯通成为一整节课程。贴近生活的阅读内容能有更强的说服力，更方便引起学生的共鸣，让学生从文章课本内容中体会到生活的色彩。教师在教学过程中要做出符合教学大纲的安排，深入挖掘课本题材中蕴含的德育思想，一步步引导学生进入课本内容情景当中，身临其境的感受课文内容，引起学生情感共鸣，激发学生的思考和体会。例如在《沁园春·雪》这一章的教学中，在课文将讲解完成之后，教师可以设置一些思考问题，将学生的思维带入到当时作者的情境之下，用作者的感受去讲述当时内心的思想活动，然后让学生进行自主思考和问答，便能非常容易的让学生体会到思家爱国情怀。用诗歌简短和豪迈的笔锋，让学生体会精炼语句中蕴含的伟大家国情怀，在此基础上老师声情并茂地讲解才能让学生更有代入感[2]。或者在《背影》这一课中，教师可以采用情景演绎的方式，让学生和教师都参与到课堂互动过程中，分角色扮演文章情景桥段，这样的互动不但能增加课堂活动的生动性和有趣性，而且会让课堂气氛逐渐活跃，调动所有学生参与课堂把握课堂的积极性，然后再通过一个插曲的引入，让学生逐渐理解文章中所表达的情感，结合学生自己当前的生活，将书本内容和生活实际相联系，打通文章和现实的沟通渠道，让学生转换情景，体会现实生活中的父母情感，萌生感恩情怀。

（三）加强培养学生道德情感

在语文阅读中不断的引入融合现身生活中的情景，让学生将课本内容和生活联系在一起，共同体会理解生活中的辛苦，培养学生的自主认知能力，青春期年龄段的学生内心虽然叛逆，但是情感十分的脆弱且敏感，所以只要进行正确的引导和适度的感化，学生的情感交流沟通是很容易的，教师也能走进学生的内心，从而真正发现问题所在。激发学生的道德和正义感，适当干预学生的行为，使其树立一个良好的品德和价值观念。

三、结束语

综上所述，德育教育是中职学生在发展成长阶段必不可少的一部分，教育部门和学校应该积极配合，坚持培养学生思想品德，提升学生的综合素质，从教学内容和教师团队力量等各个方面整体出发，多个角度多重把握，在语文阅读的教学实践当中渗透德育教育。

参考文献：

[1] 次仁罗布. 探究德育渗透到中职汉语文教学中的实践分析[J]. 山海经：教育前沿， 2020（11）：1.

[2] 张鹏飞. 中职语文阅读教学中德育教育策略探[J]. 中学生作文指导， 2020（5）：1.

作者简介：赵芳（1981，4），女，湖南湘潭人，汉，中级讲师，本科，研究方向：中职语文教学。

作者：赵芳

中职语文阅读教学论文 篇2：

在中职语文阅读教学中培养学生的工匠精神

摘要：中职语文教育应该带有职业教育的特色，以培养职业型人才为目标，利用语文富有人文性的教育材料，渗透工匠精神教育。本文将从中职语文阅读教学的角度谈一谈如何寻找正确的切入点，合理、有效的培养学生工匠精神。

关键词：中职语文;阅读教学;工匠精神

引言：

中职教育的任务是为社会中各个行业的岗位输送掌握了专业技能的人才，而在当今社会中，知识和技能只是企业对人才的评价标准之一，更看重的是他们的职业素质，具备工匠精神的人才才具备成为行业精英的更高潜力。语文教育富有人文性作用，教师应当充分利用学科特色，将学生的工匠精神一点一滴的培养起来。

1. 工匠精神的概念

工匠精神最初指工匠在雕琢物件时追求品质的态度和精神，后用来代表在事业上追求精益求精和极致完美的职业精神。如今，工匠精神体现在职业人才追求创新和卓越的理念，更是一种坚持和信仰。《中等职业学校语文教学大纲》中明确要求教师培养学生的职业能力[1]，工匠精神无疑也应该被囊括在列，在语文教学中培养学生工匠精神，是职业教育下语文教育作用的重要体现。

2. 中职语文阅读教学中培养学生工匠精神的策略

2.1利用典型作品，挖掘工匠精神内涵

语文教材中有很多优秀、经典的作品都富有職业教育的内涵，教师要充分加以利用，将其中隐含的工匠精神挖掘出来，渗透给学生。比如，《核舟记》这篇课文主要表现的就是工匠通过在核桃上雕刻游船，展现出了我国传统技艺、文化，同时歌颂了这种追求细腻、极致和完美的工匠精神。在学习这篇课文时，教师可以结合当今的时代特色去讲解。在这个快节奏的社会中，一切事情都追求高效率，越来越多的新技术被研发，利用模具来制作产品，每天都可以获得数量可观的成品。但就是在这样的时代中，仍有一群人坚持利用传统手艺进行手工创作，用自己的匠心来打磨每一个作品，为作品赋予灵魂，这是我们每一个人都需要在这个浮躁的社会中学习和发扬的一种精神。接着组织学生展开讨论：为什么看起来没有太大差别的工艺品，手工制作和模具制作的价格相差巨大，这样的定价合理吗？用这样的讨论使学生认识到经过时间的洗礼和打磨的作品才更具艺术价值和经济价值，在未来的职业发展中不能一门心思求快[2]。渗透这样的思想对学生职业观的建立以及未来在职场中的发展都具有重要意义。

2.2树立榜样形象，寻找学习目标

榜样的力量是无限的。中职学生还处在迷茫的人生阶段，思想意志不坚定，很容易受到他人的影响，如果能够及时为他们树立起正确的榜样形象，一定能够对他们的未来职业发展起到良性的作用。除了可以从身边树立榜样之外，语文教师还有另外一个特殊的渠道，那就是利用课文中介绍的古今中外名人，让学生学习其身上具备的职业精神。

例如，《跨越百年的美丽》中，介绍了居里夫人运用锲而不舍的精神，在无数次的失败和数十年的执着下成功提炼出“镭”的事迹，她这种坚持不懈，一生专注于做一件事的精神无疑就是工匠精神的最好体现，也是我们每个人都需要学习的。将居里夫人作为榜样，似乎可以让学生直观的理解什么是工匠精神，对他们未来的人生发展意义深远。再比如，《边城》中的摆渡老人，与居里夫人相比不被世人所熟知，但他五十年如一日，无论风霜雨雪，白天黑夜，坚持渡船的这种精神铸就了他的光辉形象，这是敬业精神的最好体现[3]。用这样的人物形象作为学生学习的榜样，使他们意识到只要做好平凡岗位上的小事，每个人都可以变得不平凡，并不是只有取得巨大成就才能体现工匠精神，如此也能够将工匠精神更好的扎根于学生心中。

2.3挖掘背后故事，了解创作历程

如今被收录在课本中的每一篇文章都是作者精心创作和打磨的，在文学创作中，一字一句的斟酌，推敲，反复修改和完善的过程，同样也是工匠精神的体现。教师可以从这一角度向学生介绍一些作品创作的背后故事，纠正他们在写作时不打草稿，直接下笔，写完后不修改，不改正错别字等不严谨的习惯。

《红楼梦》是家喻户晓的文学作品，也是我国的四大名著之一，但是很少有学生了解《红楼梦》在创作过程中遭遇了哪些阻碍，作者曹雪芹曾经过五次增删，披阅十年，期间多次被迫中断创作，但他没有放弃，不知历经了多少阻碍和心酸才完成了这一举世瞩目的伟大作品，这正是值得学生们学习的工匠精神。

3.结语

当代学生成长于一个快速发展，追求高效的时代，缺少精益求精、沉稳细致的工匠精神，这对他们以后的职业发展不利。语文课程富有人文教育作用，应当顺应职业教育的需求，将工匠精神教育融入到日常的阅读教学等一系列活动中，时刻向学生渗透工匠精神提倡的思想、态度，助力学生的职业发展。

参考文献：

[1] 谢莉娟.浅析如何在中职语文教学中培养学生的工匠精神[J].现代职业教育，2017，000（005）：362-363.

[2] 祁化智.如何在中职语文教学中培养工匠精神[J].学周刊，2020（4）：12-12.

[3]邓华锋.中职语文教学中培养学生工匠精神的探索--以《庖丁解牛》为例[J].科学咨询，2018（50）：1.

作者：许佳

中职语文阅读教学论文 篇3：

中职语文阅读教学中培养学生语感能力的策略

摘要：学生语感能力的培养，是中职语文阅读教学的当务之急，需要语文教师精心优化教学设计，提供优质教学服务，通过组织多种形式的训练活动，实施多样化策略指导，促进学生们语感能力的又好又快发展。具体实践中，中职语文的阅读教学独具特色，确保教学过程精彩纷呈，给予学生语感的形成、知识经验的积累多重保障，才能取得理想化的教学成效。因此，本文特意进行了中职语文阅读教学中学生语感能力有效培养策略的探讨分析。

关键词：中职语文;阅读教学;语感能力;培养策略

引言：在中职语文阅读教学中培养学生的语感能力很难一蹴而就，受到多方因素的干扰影响，教学质量的持续改进，教学效果的整体优化，是语文教师的职责所在。必须给予学生更多的体验机会，帮助他们形成语感，逐步构建完整的知识体系，不断提升核心素养，找到正确的发展方向。语文教学实践工作走向了新的成功，有助于素质教育理念的全面渗透，更快培育出高素质的优秀人才，大批合格的时代新人，会为社会现代化建设做出应有的贡献。

1、中职语文阅读教学中培养学生语感能力的重要性

语感是一种敏锐的感受，是在感知语言材料时产生的理解力，属于语文水平的重要组成部分，通过分析、理解、感悟、总结、吸收等，转化知识经验、情感经验、心理经验，个人能力不断提高，优质完成学习任务，学科成绩可以有更大的进步空间[1]。另一方面来看，语感也是智力水平、语言功底、思想品格的具体体现，学生们熟练掌握这项技能，更好地学习语文知识，构建起完整的知识体系，得以身心健康成长后，有望创造出精彩人生。中职语文教师摒弃传统观念，精心优化教學设计，培养学生语感能力的同时，注意深挖学生的内在潜能，开启他们的智慧之门，师生互动效果显著，形成和谐的师生关系，教学质量明显提高，育人计划的落实、实践工作的推进，都将变得异常顺利。

2、中职语文阅读教学中培养学生语感能力的有效策略

2.1加强阅读训练，培养语感能力

需要开展大量的阅读训练，培养中职学生的语感能力，并在拓展阅读训练的同时，启发学生们语言表达、积极思考、深层次感悟，不断开阔知识视野，对于他们专业水平的稳步提升而言非常有利[2]。比如，在教学《飞向太空的航程》时，笔者会引导不同专业的学生，以小组为单位阅读课文内容，然后联系自己的专业，对于未来的职业发展，展开激烈的交流讨论，搜集整理相关的资料，做出合理化、明确化的职业规划。

2.2写作联系生活，培养语感能力

写作训练环节，需要联系生活实际，培养学生的语感能力。中职语文教师可先指导学生们阅读课文，复述课文内容，借此提升语言表达水平。紧接着，可以布置下写作任务，鼓励学生们联系生活实际，将所见所想所感统统写下来。通过视频的播放和图片的展示，不断拉近学生与现实生活间的距离，使其发现语文知识在日常生活中的应用价值，学生形成正确的语感，写作水平不断提升，充分活跃着创新思维，掌握了有效学习方法，他们在实践中不断加深感悟，可以更好地描写生活，真正发现生活的 美好。

2.3实施教学评价，培养语感能力

不论是阅读教学还是写作训练，语文教师都应该通过有效的教学评价，明确指出学生的认知不足，帮助他们及时改进问题，发现自身的“优缺点”，大大提升语感，转化知识经验，最短时间内得以成为高素质、高水平的优秀人才[3]。比如，讲授《故都的秋》一文时，不妨实施多媒体教学法，紧抓“清、秋、悲凉”等关键词，引入一些实例，让学生们展开自由的想象，于特定情境中深刻感受课文情感的变化，去体会作者的情感思想。然后做出总结性评价，一方面评价学生的课堂表现，增强学生的探究信心及语感能力发展信心，另一方面则鼓励学生小组互评，之后尝试自我评价，在自我反思中形成更强的语感，能够细细品味课文内容，懂得更多做人的道理。教师评价，是促进中职学生语感形成的关键;生生互评，是拉近生生间的距离，真正缩小其个体差异性的有效方法。继续深入教学评价，挖掘学生内在潜能，他们的可塑性极强，拥有更多发展机会，更容易成为不可多得的高素质人才。

结束语

总而言之，必须在中职语文阅读教学中，利用多样化策略，展开针对性指导，培养学生的语感能力，助力他们的全面发展。教学实践以生为本，教学过程精彩纷呈，中职语文阅读教学清扫了学生们的认知障碍，给予了他们学科成绩的进步、专业水平的提升、创新思维的活跃多重保障，新时期的教学实践特色尽显，期待更多高素质的优秀人才走出校园、走进社会，充分发挥专业优势，成功打开社会现代化建设的新局面。

参考文献：

[1]梁雨薇，张秋迪，方程.职高语文教学中学生阅读能力的培养[J].散文百家旬刊，2020（07）：99-100.

[2]韩磊.如何在中职语文阅读教学中培养学生的语感能力[J].现代职业教育，2019（08）：222-223.

[3]顾明月，徐少阳，白佳佳.关于新课改下中职语文阅读教学的几点思考[J].学周刊，2020（11）：148-149.

作者：许佳