美术与其他学科之间有着天然的内在联系。将美术教学与其他学科的知识进行整合是实施“综合·探索”式教学模式的重要组成部分，是引导学生全面发展、进行自主学习的有效方式。通过美术与其他学科不同表达形式的转换，常常会带来令人意想不到的教学效果。今天小编给大家找来了《三原色思想品德教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!
三原色思想品德教学论文 篇1：
美术教学方法之我见
一、得当的教学方法是完成美术教学任务的纽带
小学美术教育，形象生动，鲜明直观，是对学生进行美育、促进智力发展和进行思想品德教育等方面，其有它特有的优势，然而如何发挥或扩大它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆改革，勇于创新，把握少年儿童心理特点与身心发展的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受、一种娱乐。就像游戏一样，使他们感到轻松愉快，这样让学生在乐趣中吸取知识和掌握技能，才能收到最佳效果充分发挥优势作用。同时，还要把德育和美育结合进行，让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法。同时要培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力。现代化教育不能局限在只传授知识，而要把开发智力放在重要位置。为了达到上述目的，每一方面都不可偏废，那么怎样才能完成这几方面的任务呢？这确实是值得深思和探讨的问题。我在多年的美术教学中，我认为教师本身除了不断提高美术素质以外，最重要的是不断的改进教学方法，上好美术课贵在得法。方法好比船和桥，是达到目的完成任务的一种手段。
所以，美术教育与教学方法密切相关，美术教育要依赖得当的教学方法去完成。没有灵活多样的教学方法，就不能很好的完成教学任务，提高教学质量便是一句空话。所以教师根据教材不同的内容采取不同的教学方法，让学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，引起学生积极思维取得预定的学习效果。
二、改革传统教学方法，促进学生智力发展
过去有些人受传统教育思想的影响，把课堂教学当成只传授知识的场所，没有做到教书育人、培养才干、开发智力，而是教法简单化，教师讲，学生听，墨守成规，老一套不变样，满堂灌，学生思想僵化不开窍。如老师就是这样讲课，限制了学生的思维能力和创造能力的发展，所以，教学方法必须改革。在当今大力强调素质教育的今天，教学方法的改革势在必行，要探索出一条新的教改方法，根据学生不同年龄特点，采取不同的教学方法。如教低年级孩子认识三原色、三间色，我感到要用一般的抽象的讲话，孩子们是很难接受的。
于是我就考虑出这样一种做法：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色彩水，分别盛装在三个玻璃试管内，再拿三个空试管，一齐放在试管架上。课堂上让学生认识三原色时，把三种彩水展现在学生面前，讲什么是间色和间色是哪两种原色调配成的，就拿试管做演示。当我把两种原色彩水倒入一个试管内一晃动立刻变成间色时，学生边拍手边喊出声来。做法虽然很简单，但形式较为新颖，孩子们像看魔术一样看老师演示，兴趣很浓。让学生做实验，红色+黄色=？色，红色+蓝色=？色，蓝色+黄色=？色，两种原色的量的多少不同调成的间色有什么不同？这样学生记得牢，记得深，又证明了知识的科学性，同时学生又学会调色方法，丰富了美术课程的内容，加强了美术课程与其他学科的联系，以及与学生生活经验的联系。学生对美术多样性的认识和感受，学生的个性发展与适当的美术形式和类型的对应性，实现了美术教育价值的全面实现。总之，在每一节新授课前，对学生进行美的教育是必要的，使学生们懂得了什么是美及运用美的表现形式去绘制美的图画作业，作业的速度和质量都得到了提高，同时也促进了学生的智力发展。
三、培养学生求异思维是开发智力的重要方法
美术教育的一个重要任务，就是要促进学生的智力发展，培养学生的创造力。因为社会要发展，就需要人去开拓创造。那么，就需要造就一代新型人才，从小在他们的心灵上播上一颗“独创”的种子。在美术教学中挖掘教材的求异因素，要从不同角度去展开、去强化，创设情景，善于从联想中求异。求异思维训练是开发智力的重要方法。没有创造就不能“青出于蓝胜于蓝”。未来的世纪是创造竞争的世纪，把美术教育和智力开发溶于在每节课的教学过程中，使他们知道自己是处在一个美的世界和社会里，还知道人类在悠久的年代里创造了光辉灿烂美好的当今世界，他们还知道用自己的双手和智慧去创造更加美好的未来世界，更知道再过十年、二十年将成为建设祖国的栋梁之才。同时，还看到了自己的价值，他们的未来就是祖国的未来，祖国的强盛、民族的兴旺都是他们的智慧和美感，运用美术知识去表现美是靠头脑及双手去创造、建设的。
作者：王岩
三原色思想品德教学论文 篇2：
美术与其他学科整合初探
美术与其他学科之间有着天然的内在联系。将美术教学与其他学科的知识进行整合是实施“综合·探索”式教学模式的重要组成部分，是引导学生全面发展、进行自主学习的有效方式。通过美术与其他学科不同表达形式的转换，常常会带来令人意想不到的教学效果。而今，如何将美术学科与其他学科相整合，利用其他学科为美术教学服务；如何体现学生的主体地位，引导学生进行探究性、综合性的美术活动，越来越成为美术教学改革中众多教师和学者关注的问题。下面笔者将就美术教学如何与其他学科教学相整合，谈谈自己粗浅的做法：
一、美术与音乐学科的整合
法围作家罗曼·罗兰说得好：“各种艺林经常相互影响，彼此交流，或由于自然的演化而超出自己的范畴，侵入相近的艺术领域，有时音乐会变成画，有时图画会化为音乐。”美术是空问艺术、视觉艺术、相对静止的艺术；而音乐是时间艺术、听觉艺术、相对流动的艺术。美术教学和音乐的整合既符合课堂动静搭配的原理，又符合培养学生综合素质的要求，还能起到学科间相互促进的作用。如：《春天来了》一课，我用大屏幕播放春天的自然风光，同时配乐播放歌曲《春天在哪里》、《百鸟朝凤》等，伴随着美丽的春光和优美起伏的乐曲，同学们心旷神怡，浮想联翩。乐曲开阔了孩子们的视野，形象的歌词描绘，打开了孩子们想象的翅膀，激发了他们的创作欲望。学生们把生动的音乐形象和动听的歌词都摄取了下来，将听觉的美转变成了视觉的美，进而在笔下描绘出一幅幅美丽的春天图景。当学生展示画作时，让人不禁为之惊叹!显然，学生的收获远远不只是一幅作品的创作，他们在创作过程中，提高了审美情趣，训练了思维能力，提高了创造意识。
二、美术与语文学科的整合
美术教学与语文教学之间有着重要的联系。学习语文可以发展学生的形象思维能力，可以大大丰富美术创作中所需要的想象能力；反之，美术教学中所发展的联想力、观察力和思维能力等又可促进学生语文素养的提高。
古人说：“诗是无形的画，画是有形的诗。”在美术教学中我利用语文课本中的教学内容，让学生根据自己对课文的理解进行配厕。如：为古诗《小池》配画，通过讲解和启发，让学生对诗想景、谈景、作画，有效培养了学生的观察能力、想象能力和逻辑思维能力，使学生从高度概括的古诗句中自然愉悦地进入到具体可观的场景中，强化了对古诗的理解记忆，同时提高了绘画能力。
低年级学生喜欢童话寓言、诗歌及儿童故事。在开展想象画的教学活动中，我让学生讲童话、寓言、诗歌和故事，然后引导学生根据所讲的内容，发挥想象，绘制成图，并给自己的画起个有趣的题目，最后根据自画的图创编新故事。这样的教学激发了学生的学习热情，让学生有内容可画，有情感可表达，从而大大丰富了美术教学的功能，使学生收益颇丰。
三、美术与数学学科的整合
美术教学也可以和数学教学整合，充分展示数学美的特征，进行美育渗透，激发学生的学习兴趣。在教学《用基本图形画生活中的实物》一课时，我先为学生展示一组实物：手帕、录音机、粉笔盒、圆闹钟、三角析、红领巾等，然后让学生说出它们的形状，师生共同分析图形，如：手帕是正方形，正方形有四条边、四个角，它的四条边等长，把这个正方形对剪可以变成两个等腰三角形，可以得出它的面积公式。通过这样的实物和图例的讲解分析，加深学生对绘画图形的理解和记忆。这样的教学不仅对数学教学能起到辅助的作用，而且有助于打开学生的绘画思路，这样的美术课深受学生的喜欢。
四、美术与思品学科的整合
学画先学做人。在美术教学中，我经常从美术学科固有的特征出发，潜移默化地渗透思想品德教育。如学习《三原色》一课时，我先播放升国旗的场景：庄严的氛围、雄壮的国歌、高高飘扬的五星红旗。而后提问：国旗、五星、天空都是什么颜色?学生异口同声地回答：“红、黄、蓝”。于是我趁势介绍三原色的含义，并教育学生：国旗是我们中华民族的象征，我们伟大的祖国就是在五星红旗的指引下从一个胜利走向另一个胜利的……这种迁移教学不仅加深了学生对所学内容的理解，同时更让学生受到一次深刻的思想教育，达到了教书育人的效果。
总而言之，立足于素质教育，我们美术教师应该充分利用学校现有的课程资源，将美术课与其他学科有机地整合在一起，综合其他学科的知识，让各种知识在美术课堂上交汇、升华，从而更好地发挥美育的功能。
(责任编辑 赵永玲)
作者：朱 岩
三原色思想品德教学论文 篇3：
浅谈新时期小学美术教育特点与教学方法
摘要：小学阶段，学生在兴趣、年龄、性格、修养、阅历、生活环境、作画能力等方面都有着不同的特点，这就造成了学生思维方式和作业面貌的复杂性和丰富性。因此，教师进行教学活动时要针对低年级孩子的心理和生理特征，选择有利于激发学生求知欲、触动学生好奇心、调动学习积极性和主动性的教学内容，利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性，以适应新时代发展的要求，要选择有利于培养学生知识迁移和发散思维的内容，促进学生的智力发展，培养学生的创造力。
关键词：小学美术教育；教学特点；教学方法；教学形式
小学美术教育在促进小学生智力发展和进行思想品德教育等方面，具有形象生动，鲜明直观等特有的优势，然而如何发挥或扩大它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆改革，勇于创新，把握少年儿童心理特点与身心发展的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，让学生在乐趣中吸取知识和掌握技能；同时还要把德育教育和美育教育结合进行。培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力，掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法。现代化教育不能局限在只传授知识，而要把开发智力放在重要位置。为了达到上述目的，每一方面都不可偏废，那么怎样才能完成这几方面的任务呢？这确实是值得深思和探讨的问题。下面是笔者针对现代小学美术教育的一些个人看法：
一、为学生创造轻松、愉快的学习氛围
小学阶段的美术课学生把绘画当成有趣的游戏，是随心所欲不受任何约束的。特别是1-3年级的学生用创造性自然淳朴的绘画语言，自由地表达自己的思想意愿，反映具有重要判断意义的认识内容。运用儿童特有的绘画语言进行创造性的表现，因此这个年龄段的学生需要一个轻松愉快而又灵活的学习氛围，学生在玩中学，以游戏和活动为主，让学生在实践中学到基本的美术知识。
创设情境，激发学生的学习兴趣和欲望，能使学生全神贯注，积极思考。适当运用游戏于课堂教学中能活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣。例如：《鱼儿游游》一课，老师应打破了常规的课堂教学形式，请学生先观看海底世界的视频，了解大海中鱼儿的生存环境，这样的导入来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。在情境中，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，学生自然而然对海中的鱼儿的形象记忆深刻，并能够根据自己的理解和想法创作鱼儿的形象，最后老师引导学生把画出来的鱼儿用剪刀剪下来粘贴在老师事先准备好的海底世界的大宣传板上，这样学生不仅学会了鱼儿的各种画法，而且体会到了集体合作学习的乐趣，同时丰富了学生的视野。
二、探索新的教学思路，促进学生智力发展
美术教育真正的目的是培养学生良好的审美情趣，以及鉴赏美、创造美的能力，同时通过对美术知识的了解和掌握促进学生的智力发展。以前我们多是采用教师讲、学生听的“满堂灌”的教学方式。如老师都是这样讲课，限制了学生的思维能力和创造能力的发展，显然这条老路已经行不通了。所以，应该根据不同年龄特点，采取不同的教学方法。如教低年级孩子认识三原色、三间色。如果用传统的“背公式”一样的方法，让学生死记硬背，孩子们是很难接受的。于是我就考虑出这样一种做法：课堂上让学生认识三原色时，用红、黄、蓝三种水彩颜料调成彩水，分别盛装在三个杯子里，再準备三个空杯子。让学生把其中的两种颜色的彩色水倒入空的杯子，让学生自己观察发生了什么样的变化，变成什么颜色，通过学生自己的总结，认识什么叫三原色、了解基本的色彩知识。当学生看到我把两种颜色的彩水倒入一个杯子内经过晃动而变成间色时，学生边拍手边喊出声来。做法虽然很简单，但形式较为新颖，也较为直观，孩子们像看魔术一样看老师演示，兴趣很浓。
三、注重学生的动手环节，教师演示并讲解作画（制作）步骤
小学美术课的重点环节就是让学生自己创作绘画作品或者是制作手工，其中教师的讲解与示范是让学生有效掌握技能的关键，因为教师的示范讲解是学生模仿操作进行的前提。示范讲解要突出重点，突破难点，如做手工彩色泥塑时，教师要突出把握人物（动物）的形态特点，通过认真细致的讲解使学生了解人物或小动物的形态特征，为泥塑创作做好充分的准备。
范画可以激发学生学习美术的情趣，增强学习美术的信心，当堂示范是最能吸引学生，因为教师作画的方法、过程都能让学生一目了然。如：原色、间色、复色的调配；浓墨、淡墨的调和；水墨画的用笔方法，油画棒、蜡笔和水彩色的混合使用，素描中明暗的处理方法；铅笔淡彩绘制的过程等等。如果有条件的话，当堂示范的教师可以在视屏转换仪上进行，通过电视屏幕（大屏幕）放大给学生看，这样既大大地节省了教师当堂示范的时间，又让学生看得清，学得懂，更解决了教师在小物体上作画，学生看不清的弊病，确保了课堂教学效果。
四、教学评价以鼓励为主，采用多种评价方式相结合
评价同学的作品，要充分肯定他们的丰富的想象力和创造力，鼓励他们大胆自由的去体会、感受、想象和表现。如果对学生的评价过于苛刻，一味批评，会打消学生的创作热情。小学阶段在每个人的一生中是美好的，想象力是最丰富的，绘画表达是最强烈的时候。低年级的儿童更是如此，他们头脑中的事物是十分丰富有趣的，而且观察、想象的思维更是与众不同，体现了孩子的内心世界。评价时尽可能先听一听孩子们讲述作品里的故事，再根据他们所讲述的内容与画面给予相应的鼓励和指导，以提高学生的感受能力和审美能力。
在作品评价方面，注重对学生作品的综合评价，多采用鼓励和激励性评价，激发学生的创作热情。在知识的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，要根据学生个性及作品造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，评价以肯定为主，老师评价和同学及学生自己评价有机结合，保护学生的学习积极性，使每一个学生都得到个性的张扬。
终上所述，教师本身除了不断提高美术素质以外，最重要的是不断的改进教学方法。美术教育与教学方法密切相关，美术教育要依赖得当的教学方法去完成。没有灵活多样的教学方法，就不能很好的完成教学任务，提高教学质量便是一句空话。所以教师根据教材不同的内容采取不同的教学方法。要研究方法，教者本身要有创造性思维，教者思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，能引起学生积极思维取得预定的效果。由此教学方法是完成美术教学任务的纽带。教学方法的正确与否，直接影响教学效果的好坏和教学质量的高低。作为美术教师，应不断在教学中进行研究，要勇于推陈出新，使教学能很好地适应新的学情，使美术课教学质量始终保持高质量的水准。
参考文献：
[1]黄进；绘画超常儿童艺术思维过程个案研究[J]；南京师大学报（社会科学版）；2000年02期
[2]冯龙俊；论在职中小学美术教师的继续教育[J]；成都教育学院
作者：尹晓菲