学生思想品德教学论文

【摘要】随着科学技术的发展，人们的生活水平也日益提高。成年人在移动通信设备上的广泛使用，也导致小学生从自己父母的手机中大量接触网络信息。然而，小学生还不能够正确的认识网络中的信息，他们在思想品德教育方面还处于懵懵懂懂的阶段。因此，在小学的教学课程里，思想品德课程的开展就备受老师的关注。下面是小编整理的《学生思想品德教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

学生思想品德教学论文 篇1：

信息技术在听障学生思想品德教学中的应用

摘 要 阐述信息技术在听障学生思想品德教学中的作用，分析在教学中表现出的问题，重点探究信息技术在听障学生思想品德教学中的运用和策略，希望对促进信息技术在听障学生思想品德教学实践方面有所借鉴。

关键词 信息技术；听障生；思想品德教学

近年来，随着新一轮教学改革的逐步推进和信息技术的广泛应用，为有效地促进特殊教育教学水平的提高，帮助听障学生更好地融入社会，创造了十分有利的客观环境。因此，要努力探索信息技术与思想品德课程相结合的教学模式，找到适合听障学生思想品德学习的最佳方式，进而帮助这一特殊群体树立正确的人生观和价值观，顺利地走向社会。

1 信息技术在听障学生思想政治教学中的作用

激发学习兴趣，提高课堂效率 信息技术辅助教学包括多媒体课件、动画和图片的播放等多种形式，可以化抽象理论为具体形象，减少听障学生的听觉障碍。在思想品德课教学中，教学内容相对抽象，传统的教学手段难以达到预期的教学效果。信息技术的运用可以使视听结合、动静结合，文字信息转为图像信息可以化抽象为具体，有效减少思想品德课教材和相关学习辅助材料的阅读障碍，激起听障学生的学习、阅读兴趣。如在学习“抗日小英雄”时，播放小英雄的图片或者视频，能够更有效打动听障学生，提高学习兴趣。积极探索思想品德课与信息技术的结合，可以有效提高教学效率，增强学生的学习能力和学习兴趣，对提升听障学生思想品德课教学水平具有十分重要的作用。

丰富学习方式，增加学习趣味 鉴于听障学生的特殊生理和心理特点，他们在日常生活和学习中的交流方式是眼神、手语或肢体语言，通过在线论坛、校园BBS、思想政治在线精品课和教学网站等网络学习平台的开放，拓宽聋生学习的渠道和方式，使其生活更加丰富多彩，让他们了解信息技术教学的趣味性，进而加强他们对信息技术应用与教学的认可，并在学习生活中加以运用。如在学习“做事不要马虎”时，可以设置穿越迷宫或闯关的游戏，让听障学生在游戏的过程中学到知识。

开阔学习空间，提供教学保障 多媒体、资料搜索、学习论坛和社交软件的应用，可以为听障学生的思想政治教育展开提供更为广阔的空间，使他们更多地了解真实社会，体会到思想品德教学的意义和学习的乐趣，这是信息技术与聋生思想品德教育相结合所追求的重要目标。因此，听障学生的思想品德教育与信息技术的结合，既可以促进听障学生思想品德教育成果的达成，也可以为其思想品德课提供技术保障，这是当前听障学生思想品德教学发展的趋势[1]。

2 当前听障学生思想政治教学存在的问题

教师观念传统，学生缺乏兴趣 由于教学过程中的师生隔阂，思想品德教学中的对象化思维惯性导致师生关系不平等，学生作为教师的教育对象，其能动性、自主性和创造性难以发挥，师生关系也仅仅是知识授受关系。这不仅不利于师生在教与学中达成共识，而且成为思想品德教育困境产生的根源。因此，教师转变思想势在必行。教师对于信息技术的应用也比较单调，只是用来展示课件而已，这样就很难激发学生的学习兴趣。

缺乏网络意识，平台不够完善 思想品德课的教学过程是师生间信息互动的活动。在信息时代里，通过网络相互联结和互动进行交流合作。但是目前，很多特殊教育学校都缺乏网络意识，运用信息技术手段开展听障学生的思想品德课教学还很不完善。其次，在网络上缺乏可供听障学生利用的展示平台，也打击了他们参与的积极性和热情。

设置过于呆板，内容缺乏创新 在信息技术与思想品德教学活动中，教育目标的设置更为注重社会需要和社会价值，而忽略了学生的需要和价值，基本上按照课堂讲解的“我写你看”式的单向灌输，考试评估也单纯以接受道德知识的多少来衡量学生学习成果。这种单向教学方法不仅难以达到教学成果，也造成听障学生对思想品德课的抵触和反感。内容更是千篇一律，极其缺乏创新[2]。

3 信息技术在听障学生思想政治教学中的应用

更新教师传统的观念，创造激发情感的情境 信息技术在听障学生思想品德课的应用主要是通过计算机辅助教学，确定教学目标，树立正确教学理念。这要求教师更新思想政治教育理念，将听障学生放在主体位置，要加强对计算机技术的学习和运用，以方便听障学生的学习。同时，要结合听障学生的生活实例来激发学生的学习兴趣，进而增强学生的学习主动性。利用信息技术优势，创设有效的情境激发听障学生的情感。根据听障学生视觉记忆和形象思维占优势特点，依据思想品德课教材和学习目标，在教学中多利用信息技术音像播放来创设意境，让学生通过观察图片、合理想象，进行理论学习和观点表达。如在学习“真正的好朋友”时，可以播放几组动物、人类等相亲相爱的图片，再由学生指出自己的朋友，然后将学生带入到情境模拟中，由其判断什么才是真正的朋友。

发挥信息技术优势，构建网络展示的平台 要运用信息技术获取信息，拓展创新。信息技术应用于听障学生的思想品德课教学可以提高学习效率。如在教学过程中利用多媒体课件储存来设计练习题，不仅可以对教学成果进行自动检测和反馈，而且实现知识的迁移，开拓听障学生的视野和思维。如在学习完“做诚实的孩子”之后，就可以立刻通过互联网找出相应的考题，考察学生的学习效果，也充分发挥了计算机的优势。信息技术的应用为听障学生的创造性活动提供了良好平台，如对教材内容进行问卷设计和网络调查等，也可以鼓励学生利用电脑收集资料、图片或展示自己的书法或手工制作才艺等[3]。

增加网络课程趣味，结合课程内容进行创新 听障学生由于其自身的缺陷，需要利用更多的趣味性来增加他们学习的耐心和兴趣，传统的方式只会增加压力，因此需要通过一定的方式将趣味与学习进行结合。在网络课程的设置上特别要注意。如在学习“相信科学不迷信”的时候，就可以设置闯关小游戏，每一个关卡都可以设置一个关于科学和迷信的问题，答案正确就可以通向下一关，这样会大大吸引听障学生的学习兴趣。在课程内容上也需要与创新进行结合，避免假、大、空的问题，最好是选择与学生的生活息息相关的内容。

4 结语

随着信息技术的迅猛发展，听障学生的思想品德教育受其影响显著。信息技术与听障学生的思想政治理论教学相结合，可以为传统教学注入新活力，为知识的传授和学习提供坚实的技术保障。信息技术与听障学生思想品德课的结合虽然存在许多问题，但信息技术的有效运用可以有效激发学生的学习兴趣，突破思想政治学习的重难点，开拓学生的想象力和创造力。由此可见，信息技术应用于听障学生思想品德教学，并作为重要的教学辅助工具和全新的教学手段，将为思想品德课学习和人才培养开拓新天地。因此，信息技术与听障学生教学的结合必须要作为当前特殊教学改革的重点，尽管它任重而道远。

参考文献

[1]王立坤.信息技术在聋校教育中的应用探析[J].中国信息技术教育，2015（3）：119.

[2]赵慧臣，郑曼.聋哑学生的可视化教学研究[J].现代教育技术，2013（8）：44-49.

[3]张贵霞，陈秀丽.谈信息技术在特殊教育课堂教学中的运用[J].小学教学研究，2011（19）：56-57.

作者：高婷婷

学生思想品德教学论文 篇2：

小学生思想品德教学之我见

【摘 要】随着科学技术的发展，人们的生活水平也日益提高。成年人在移动通信设备上的广泛使用，也导致小学生从自己父母的手机中大量接触网络信息。然而，小学生还不能够正确的认识网络中的信息，他们在思想品德教育方面还处于懵懵懂懂的阶段。因此，在小学的教学课程里，思想品德课程的开展就备受老师的关注。

【关键词】小学生 思想品德 教学见解

现代科学技术的发展与进步，移动通讯设备、计算机网络技术以多种形式呈现出来。大多数小学生，已学会了使用智能手机、平板电脑，有的小学生学会了网络游戏，长久下去，不仅会对他们的视力有很大的影响，而且也会影响他们的学习。对于小学生来说，他们还不能够正确的判断网络以及社会中的是与非，并且，他们的思想品德的教育处于启蒙阶段，如果他们过早的接触那些不太适合于他们年龄的信息交通工具的话，一方面他们可能会被一些社会中的事物所影响；另一方面，会对他们以后的求学生涯有很大的影响，甚至会让他们沉溺于这些工具。

但是，我们也不能完全的禁止他们使用这些工具，随着现代科学技术的进步，有些课程是可以在网上进行学习的，如果他们有效的利用智能手机平板电脑的话，就会对他们的学习有很大的帮助。由于小学生的思想品德的教育还处于启蒙阶段，所以他们对平板电脑，智能手机使用的控制上，我们作为人民教师，就应该好好的与他们的家长进行交流与沟通，让他们督促自己的孩子，合理的运用这些信息工具进行学习。

一、小学生思想品德教育的意义

（一）帮助培养学生与人相处的能力

小学生的思想品德教育还处于启蒙阶段，对生活中的一些事情还懵懵懂懂。我们作为人民教师，对小学生进行思想品德教育是我们工作中的首要任务，这可以帮助学生们培养与人相处的能力。在现实社会中，人与人之间的相处是最基本的事情。我们不管做什么事情，都缺不了与他人的交流与沟通，社交是最基本的，也是必不可少的事。在他们以后的求学生涯中，必然少不了与人之间的相处、交流与沟通。我们作为人民教师，从小学阶段就对他们这方面的思想品德进行教育，这对他们以后与人之间的相处是有很大的帮助的。

（二）提升他们的品行

在小学的教育课程里，思想品德教育课程的开展，就是为了帮助学生们以便提升他们的品行，让他们能够从德智体美几个方面全面的发展自己。作为人民教师，对小学生思想品德的教育，可以帮助他们提升自己的品行。在与人相处中，有时候我们可以通过看一个人的品行，来判断他们的处事态度。所以说，对于小学生而言，我们从他们的思想上、品德上进行教育，这对于他们以后的求学生涯来说，是有很大的帮助作用的。

二、小学生思想品德教育的方法

（一）树立好的模范，规范自己的言行

作为人民教师，教书育人的同时，也要规范自己的言行，给学生树立一个好的榜样与模范。对于小学生来说，他们的年龄还很小，对生活乃至社会中的一些事物，还无法做到正确的辨别。如果我们在教书育人的时候，没有注重规范自己的言行，这就会给学生们带来很大的影响。

例如，在传统的教育模式里，如果学生们没有完成教学作业，有的老师就会拿教鞭惩罚学生。虽然说这在一定程度上可以对学生产生督促作用，但是，这会对他们的性格有很大的影响。长此以往，学生们就会对老师产生畏惧，甚至不愿与人交流，产生社交恐惧症。一旦学生们对老师产生了畏惧心理，就不利于学生们与老师之间的交流与沟通，长此以往，也就不利于学生的学习，并且也达不到教学效果。因此，我们要摒弃传统的教育模式，以平静平和的心态与学生进行交流和沟通，规范自己的言行，给学生做一个好的榜样。

（二）讲究说话技巧和艺术

在与人沟通交流的时候，微笑可以拉近彼此之间的心灵距离。同样的，我们在与学生进行思想教育的时候，也要讲究说话的技巧和艺术，这样才能够达到应有的效果。所谓的，讲究说话的技巧和艺术，也就是说，在我们与学生交通沟流的时候，微笑并语言亲和，适当的时候，我们还可以给學生讲笑话。这样就会让他们感受到与老师相处没有压力，可以让他们感受到自然与亲切，也就方便了我们对他们的思想进行教育，就可以达到教学目的。

（三）了解学生的心理特征

我们对小学生进行思想品德教育的时候，要对他们的心理特别的了解。小学生的心灵是纯净也是脆弱的，我们了解学生的心理，适时的对他们的心灵做出相应的安抚。在现代社会，有的学生的父母在外打工，或者忙于工作，没有很多的时间陪他们，这就会给他们的幼小心灵带来一定的影响。教师要对学生的情况充分地了解，对学生进行适当的关心与关爱，让他们感受到被爱，这样才有益于他们身心的健康发展。现在社会，关心帮助留守儿童，是整个社会都关心的事情。对于留守儿童来说，他们的父母不在身边，大多数都是由爷爷奶奶抚养，有些学生甚至是寄宿在亲戚的家里，他们的同龄人，都有父母陪在身边，而他们的父母却在外工作，那就可能会让他们的性格变得内向，不愿意与人交流与沟通。如果我们不关心关爱他们，就会对他们的心灵形成伤害，也就不利于他们的成长。

（四）培养学生的学习兴趣

作为人民教师，我们在对小学生的思想品德教育方面是极其重要的。在人的一生当中，学习伴随一生，我们要从小学培养就学生的学习兴趣，这不管是对于他们以后的求学生涯，还是对于他们的工作，都是一个很好的开始。我们应培养他们，对学习的产生兴趣，对学习产生强烈的渴望。只有学生对学习产生了强烈的兴趣，他们才会主动学习，愿意去学习知识。他们有了自主学习性，才会在无形之中，培养出良好的学习习惯，对以后的求学生涯，才会有更大更好的帮助，这对他们来说是有益而无害的。

小学的教育是启蒙教育阶段，在整个教育过程中，小学教育是极其重要的。我们作为人民教师，在对小学生的思想品德进行教育的时候，应有一个正确的态度，正确的认识这件事情的重要性。这不仅是对学生们的负责，也是对我们工作的负责。

参考文献

[1]潘祖卿.探究小学思想品德教学与新媒体的结合方式[J].新课程研究：上旬，2017（7）：80-81.

[2]李艳.新课程下的小学思想品德教学[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016（18）：22-23.

[3]张英琴.浅谈如何提高小学思想品德教学效果[J].学周刊：中旬，2016（10）：145-146.

作者：赵玉贵

学生思想品德教学论文 篇3：

小学生思想品德教学探究

摘 要：在小学学习阶段，品德与社会这门课程有着十分重要的意义，它不仅带给学生知识，更多的是帮助小学生树立人生的远大目标，给予小学生正确的思想品德指导。

关键词：小学生；思想品德；教学探究

一、用真情实感进行课堂教学

在小学阶段，思想品德老师是学生第一位精神及心理的指导老师，所以，老师可以用真情实感来打动学生的方式进行课堂教学，即所谓的情感教学方法，主要包括以下两个方面的情感。（1）师生情感。思想品德老师应该与小学生多进行沟通交流，随时了解学生心理及其情绪的变化情况，除了保持与学生之间是师生关系外，更应该成为朋友关系。只有老师在了解学生的前提下，与学生处理好关系，学生才会喜欢老师讲的课，才会愿意敞开心扉，学习也会变得积极乐观。老师应该善于发现每个学生身上的优点，对学生进行表扬和鼓励，提高学生的学习兴趣，鼓励学生积极主动地参与到思想品德的课堂中，让学生愿意学习品德与社会这门课程，掌握好人生的方向盘。（2）父母与孩子之间的情感。思想品德老师应该充分利用学生与父母之间的关系，帮助学生树立孝顺父母的思想感情。引导学生主动去与父母谈心，了解父母的生活，懂得父母对自己的爱，对父母永远怀着一颗感恩的心，回报父母的恩情。

二、对学生进行思想教育培养

小学品德与社会课程的主要作用是使学生充分认识到个人的价值，在爱国思想为主题的前提下，进行思想教育的培养。主要包括以下几个方面：（1）培养学生道德情操。学生的道德情操主要包括热爱自己的国家和土地，尊重年长者，爱护年少者，孝顺家长，乐于助人等各方面。（2）用自身的道德情操感化学生。老师个人的道德品质直接影响到学生。所以，思想品德老师也要注意个人的行为举止，拥有优秀的道德情操，包括职业道德、行为举止、自身的道德品质等各个方面，只有思想品德老师自身做好榜样，学生才会从心底佩服，愿意去跟老师学习。除此之外，老师要不断地进行知识库的更新，只有与时俱进的新思想才会跟上时代的脚步。

综上所述，在小学思想品德这门学科的教学实践中，老师应该注意与学生之间的交流和沟通，并且用真实的情感来打动学生，让学生自愿地去学习，形成良好的行为习惯，逐渐养成良好的道德修养。除此之外，老师要注意培养自身道德情操，给学生做好榜样和楷模，同时去引导学生，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生逐步成长，走向成功的巅峰。

参考文献：

李晶.小学思想品德教育的问题及对策分析[D].吉林大学，2013.

编辑 王团兰

作者：周颖