初三思想品德教学论文

【内容摘要】初中生正处于身心发展的关键阶段，人生观、价值观和世界观都还没有成形，对社会的认知不够，参与度较低，社会责任感也不强，但是初中生具有非常强的可塑性。因此，初中思想品德教师必须要结合初中生身心发展特點，在教学实践中采取有效措施重点培养学生的社会责任感，在提高课堂教学质量的同时，促进学生的全面发展。下面是小编整理的《初三思想品德教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

初三思想品德教学论文 篇1：

提高初三思想品德教学的几点思考

摘要：初三思想品德是中学教学的一门重要科目，不仅在中考中占到了重要的比例，还对学生以后参与政治工作有着重要的基础作用。身为初三的思想品德教师，责任相当重大。笔者结合自身的教学经验，就如何提高初三思想品德教学的有效性，做出几点思考。主要内容包括：重点把握基础知识教学；理论与近几年时事相结合；重视学生的情感教育；加强对中考信息的了解。

关键词：初三思想品德教学；基础知识；理论与实际；情感教育；中考信息

初三思想品德是初中阶段思想品德学科的总复习阶段，也是初中思想品德教学的重点和难点的结合时期。初三的思想品德教学目的不同于初一和初二，它的目的是将学生即将遗忘或者已经遗忘的知识再重新拾起，通过一系列的、完整的、深层次的理解和分析，将每个知识结构综合在一起，加强学生解决政治问题的能力。因此，身为初三的思想品德教师，我们责任相当重大。那么如何提高初三思想品德教学的有效性？笔者结合教学经验，做出几点思考。

一、重点把握基础知识教学

我们常说，万变不离其宗。初三思想品德内容具有综合性、系统性、复杂性的特征。不管如何变化，都是以初一和初二的知识作为基础。因此，不论试题如何复杂，解题思路都是来源于课本的基础知识。加强课本的基本概念和基本理论知识的复习，对中考大纲中提到的重点知识点和板块做反复研究和训练，让学生能够深入理解。例如国家当前国情、道德教育、时事政治等。另外，在学习基础知识的过程中，很多学生会产生误区。部分学生认为，思想品德复习只需要死记硬背，只要记住了就算复习好了。这让学生在练习中缺乏对政治知识融会贯通的能力。现在的思想品德考试，考的就是学生通过自己所学，对所看到的政治现象、理论道德等作出解释，是实际应用问题。因此，在初三思想品德教学中要帮助学生走出这个误区，将死记硬背转化为理解性记忆。这在平时的课堂教学中，教师首先要讲究逻辑性和对基础知识的详细解说，在分析问题的过程中要讲究思维方式，在批改学生作业或者讲解试题的过程中，解决试题的答案是其次的，重点是讲解过程中的方式方法。

二、理论与近几年时事相结合

在教学改革中，我们可以深刻体会到重视学生能力培养的重要性。思想品德教学与时事政治是密切联系的。学生不仅仅要学好知识，重要的是将所学到的知识运用到实际生活中，思想品德学科的试题分为知识点和解决实际问题能力的考查，随着社会越来越重视学生能力的培养，在思想品德试题中联系实际问题的考题占了大部分。所以在平时的授课中，结合当前时事进行学习，显得尤为重要。

不管是小小的一道客观题，还是最后的压轴题，都要联系到现实的实际问题，小到身边的道德问题，大到关系国情乃至国际问题等，都要密切关注。“要倒给学生一碗水，自己得准备一眼泉。”身为初三思想品德教师，更要关注时政热点。不管是报纸、网络、电视还是中考大纲，都要及时做好记录，社会的热点话题，例如：道德问题、国家政策、机构改革、失业和再就业问题、科学发展观等。将自己所注意到的时政问题记录在案，并将其融入到教学中去，在思想品德学习中，最忌讳的就是“两耳不闻窗外事”，理论与实际是相辅相承的，理论解决实际问题，在解决实际问题的过程中深化对理论知识的理解。与外界隔离，那思想品德学习就失去了其原本的价值。因此师生都要注意日常的积累。

三、重视学生的情感教育

心理学研究表明：学生的心态、情感、态度、情绪等非智力因素的发展状况，往往比智力因素更能够预测他们未来的成长和发展，学生的心理发展对学生学习效果会产生重要的影响，学生的情感在一定程度上能够促进学生的学习，也能抑制学习的发展。所以，教师在教学过程中，一定要注意和学生之间的互动，教师不但要关心学生的学习，还要深入了解学生，关心学生的生活和情感。初三的学生学习压力大，这一时期学生开始有了叛逆心理。如果学生从心理上抵触教师，那对教学效果会产生巨大的阻碍作用。因此，思想品德教学不但要了解国情，还要掌握班级和学生的状况。通过掌握学生的学习态度、内心需要等，帮助学生解决问题，让学生能够主动配合教学，并且掌握学生的个性发展，针对学生的不同，制订出相应的教学方式，充分发挥学生内在的潜力，从而促进教师和学生的共同进步。

四、加强对中考信息的了解

初三的思想品德教学复习，主要的还是为了中考，因此，掌握中考信息很重要。除了要详细分析当前的中考指南之外，还要加强与周边学校的联系，特别是像重庆市的名校和名师，可以通过教研或者听课的形式，加强与同行教师之间的交流，取长补短。一个人或者一个学校的资源都是有限的，通过这样的交流或者网上的信息切磋，可以扩大资源，这样一来不仅增进了彼此之间的感情，而且对于我们初三的思想品德教学工作有着重要的帮助作用。

当然，除了与外界进行交流外，教师自身的教研也是不可缺少的。教师要不断研究中考试题，分析近几年的中考趋向、重点。总结近几年中考考查的重点、难点。在开学之初就要开始研究，初三的教学不是一时制订的，需要长时间的积累，教师在备课中药尽量细而精。对于中考出现的试题，要选择性的进行练习，重视选题的质量。

参考文献：

[1]如何增强初三政治复习的有效性[EB/OL].http：//www.5ykj.com/shti/cusan/48071.htm.

[2]唐宝林.提高初三政治教学质量的几点建议[EB/OL].http：//qtcz.jysedu.com/show.aspx?id=207&cid=7，2008-08-25.

[3]周双玲.论新课程下政治课激发学生兴趣的途径和方法[J].现代阅读（教育版），2012，（13）.

[4]刘少兰.定好基调，把握旋律——思想品德课德育渗透的感悟[J].现代阅读（教育版），2012，（11）.

作者：卢继蓉,夏忠敏

初三思想品德教学论文 篇2：

初三思想品德教学中学生社会责任感的培养策略

【内容摘要】初中生正处于身心发展的关键阶段，人生观、价值观和世界观都还没有成形，对社会的认知不够，参与度较低，社会责任感也不强，但是初中生具有非常强的可塑性。因此，初中思想品德教师必须要结合初中生身心发展特點，在教学实践中采取有效措施重点培养学生的社会责任感，在提高课堂教学质量的同时，促进学生的全面发展。对此，本文结合自身教学经验，从三方面入手重点探讨初三思想品德教学中学生社会责任感的培养策略，以期为广大同仁提供有益参考。

【关键词】初三思想品德 社会责任感 培养对策

社会责任感的培养并非一朝一夕的事情，是一个漫长的积累过程，需要教师的科学引导和学生的主动配合，这就需要教师在课堂教学中，针对学生存在的差异，采取有效教学措施加以正确引导，以全新的教育理念为指导，积极完成国家品行优良人才的培养工作。而初中思想品德教育教学对培养学生责任感有着其他学科无法比拟的优势，因此教师需要抓住机会，适时融入社会责任感培养相关内容，以增强思想品德教学的实效性和针对性，有效促进学生的全面发展。

一、转变教学理念，优化师生关系

教师作为教学组织与实施的核心主体，其教学理念和角色定位直接关系到教学质量。初中思想品德教师不仅是理论知识的传播者，而且是素质品德的塑造者，同时是学生发展的引路者，因此初中思想品德教师的教学理念一定要与时俱进，及时调整好自身的角色定位。

一方面，初中思想品德教师要充分尊重学生主体性，激发学生课堂参与积极性。可以说，任何的教学活动的开展都必须立足于学生身心发展规律，都要激发学生参与积极性。初三思想品德教学社会责任感的培养一定要坚持以学生为主体的思想，激发学生主动学习，形成社会责任感，让学生成为课堂的主人。在实际教学中，教师要让学生明确社会责任感的内涵与价值，并通过多样化教学手段激发学生的学习兴趣，并为学生创造能够自主践行社会责任感的机会，以加深学生对责任感的体验和内化。

另一方面，教师要坚持理论与实践相结合的原则，对初中生现实生活维度的社会责任感展开科学指导。在思想品德教学中，许多教师都习惯将社会责任感拔高成人生大道理，最终造成相关教学与学生生活脱节，说服力不够，实效性不强。因此，在初三思想品德教学实践中，教师要加强社会责任感培养的生活化建构，让教学内容与学生实际相结合，让初中生认识到所学的知识能够切实指导实践，切实能够解决现实问题。

二、深入挖掘教材，增强时代贴合

教材作为教学活动开展的根本依托，无论是对教师的教还是对学生的学来讲，都有着非常重要的作用。教材不仅明确了教学重点和难点，而且科学规划了教学任务，是教学活动高效生成的核心要素。新课改明确提出，教师必须要善于挖掘教材，灵活组织开展学生进行合作、探究学习，以增强课堂教学的时代贴合性。

例如，在进行初三思想品德课《理想伴我成长》教学时，教师可适当融入“中国梦”相关内容，习近平主席提出的为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”而不断奋斗，是中国青年一代必须领会和践行的时代使命，要用“中国梦”激发广大中学生的社会责任感，这是我们所有人都应该有的共同理想。因此，在初三思想品德教学实施中，教师必须要学会跳出教材既有框架，以独到的见解去解读和呈现教材。需要指出的是，在教材挖掘过程中，教师一定要注意以下几个问题：

第一，所挖掘的教材必须要贴合实际，呈现的方式必须是学生喜闻乐见的，浅显易懂的；

第二，要以教材为根本依托，进行科学的挖掘，确保所挖掘内容的方向正确性；

第三，教材挖掘要有目的性，不能与教学目标相违背，而是要以服务教学目标为根本诉求；

第四，要充分考虑学生在认知水平、身心发展、学习方式、思维方法等方面的差异性，对教材内容展开针对性的挖掘，以贴合学生实际；

第五，教材挖掘内容要贴合现实生活，要善于用材料、图片、视频等形式进行多元表达，最大程度地激发学生兴趣。

三、创新教学方法，提高培养效果

在初三思想品德教学中，教师要不断创新教学方法，灵活采用讲解法、情境法、案例法和活动法等，科学合理地对学生进行社会责任感的培育，以提高培养效果，确保学生综合素养的提升。

以情境法来讲，这一教学方法在初三思想品德社会责任感培育中的有效应用，能够有效打破传统说教式课堂的沉闷低效局面，用生活中常见的情境展开教学，不仅能够丰富教学内容，而且能够增强教学贴合性，让学生充分感受思想品德课的社会魅力，进而有效激发学生的社会责任感。

总而言之，在初三思想品德教学中，教师要明确自身角色定位，及时转变教学理念，结合学生特点和生活实际案例，以身作则鼓励学生积极面对生活，强化学生的社会责任心，不辱使命的为国家输送出一批又一批的优秀人才。

【参考文献】

[1] 徐跃. 怎样在初中思想品德教学中提高学生的社会责任感初探[J]. 考试周刊，2017（A4）：127.

[2] 王志东. 初中思想品德课培养学生核心素养的探索——以国家认同感的培养为例[J]. 中学教学参考，2017（01）：60.

[3] 曾椿树. 对基于生活化思维的初中思想品德教学模式的探讨[J]. 读与写（教育教学刊），2016，13（11）：133.

[4] 贾元祥. 浅谈初中思想品德教学中学生情感的培养[J]. 考试与评价，2016 （11）：84.

（作者单位：江苏省如东县双甸中学）

作者：李红梅

初三思想品德教学论文 篇3：

关于初三思想品德教学的几点思考

摘 要：初三是初中最重要的一年，在初三的学习中，学生要对之前两年的学习生活进行一个总的复习，全力为中考做准备。因此，在这段时间内，对教师来说也是一项挑战。思想品德作为初中最主要的学科之一，其在初三阶段的教学更是应该受到教师的高度重视，对于传统教学方法中的一些弊端应该勇于抛弃，不断对教学方法进行创新。想要促进教学质量的有效提高，教师应该在教学活动中经常做一些探究和思考。

关键词：初三；思想品德；教学

初三作为学生人生的转折点时期，其重要性不言而喻，因此，在这段时间内，各个学科的教师都在为教学方法的改革而付出很多的时间和精力。思想品德作为初中阶段最主要的学科之一，同时也是对学生的个人素质最容易产生影响的学科之一，其在初三阶段的教学更是非常重要。思想品德教师应该认识到自己重大的教学责任，在教学过程中投入更多精力，对学生进行全面了解，在此基础上为学生量身定做更加有针对性的教学计划，根据实际情况对教学方法进行改革。只有这样，初三阶段的思想品德课程才能具有良好的教学效果，学生的学习成绩才能得到有效提高。下面本文将对初三思想品德教学进行几点思考，为教师教学方法的改革提出有效建议。

一、正确认识理论知识教学与能力培养的关系

在思想品德的教学活动中，最主要的两个部分就是理论知识的教学与学生学习能力的培养，这两者是相辅相成的关系，是同等重要的两个部分，但是有很多教师在教学中，对这两者之间的关系并没有正确认识，大多数教师都会以理论知识的教学为主，对学生学习能力的培养并不是十分重视，这也是导致学生思想道德学习质量不高的主要原因之一。初三的教师应该意识到的是，理论知识的教学是基础，只有在具备扎实理论知识的基础上，才能对学生的能力进行培养，也只有在这样的基础上，教师的能力培养工作才能够发挥出效果。学生能力的培养是对理论知识的一种检测，有了一定的能力才能将自己所掌握的知识运用出来，才能真正地做到学以致用。所以在初三思想品德课的教学过程中，教师一定要注意将理论知识教学与能力培养结合在一起，这样会使教学效果得到很大提升。

二、避开“只重视课堂教学形式”的教学误区

在以往的教学活动中，教师似乎对课堂教学形式的追求更甚于对教学效果的重视，或许很多教师认为在华丽的课堂教学形式的感染下，学生的学习效果就会有很大提升，实际上并非如此。如果在教学中，教师过于追求课堂的形式化，将课堂氛围弄得过于华丽，那么学生的注意力就会完全被吸引到眼花缭乱的教学形式中，导致教学效果的下降。毫无疑问的是，新颖的教学形式能够在很大程度上吸引学生的学习兴趣，但是教师应该把握好一个度，在课堂教学形式的创新上要适可而止。例如，在初三思想品德教学中，讲述“中华文化与民族精神”这一内容的时候，教师可以在课堂上播放一些有关我国传统文化的宣传短片，但是不能让视频占据课堂太多的时间，可以利用视频起到一个引出教学内容的作用，引发学生的民族自豪感，从而怀着激动的心情进入正式的课堂教学中。如果视频的时间过长，或者内容过于花哨，就很有可能使学生的注意力完全投入到视频中无法自拔，不仅不能提高课堂教学效果，还起到了适得其反的作用。

三、注意“三种能力”的培养

前文中提到过，初三的思想品德教学活动是非常重要的，在这段时间内，要对学生的学习能力进行系统性培养，其中最重要的三个就是提出问题的能力、解决问题的能力和自学能力。首先，关于提出问题的能力，是学生对教学知识有一个深入了解的基础，是每个学生都应该具备的能力。正如爱因斯坦曾经说过的“提出问题比解决问题更加重要”。因此，教师在教学中应该鼓励学生将自己的疑问说出来，遇到不懂问题的时候，一定要有探究的精神，去探索知识的奥秘。其次，在解决问题的能力方面，教师应该带领学生进行一些社会实践活动，在活动的过程中会遇到各种问题，要向学生传授解决问题的方法，这样才能让学生做到学以致用。至于自主学习能力，更是应该受到教师的重视，现在初中教学的过程中，学生对教师的依赖性过大是非常普遍的一个现象，这对于学生能力的提升会有一定的阻碍。因此，教师要有意识地对学生自主学习能力进行培养，教会学生独立思考，这样才能在以后的学习道路上更加顺利。

总之，初三思想品德教学是非常重要的，教师应该对自己的教学经常进行反思与完善，在教学活动中不断探索，总结经验，采取最适当的教学方法来对学生的各项能力进行培养，促进学生思想品德成绩的提高。

参考文献：

[1]黄定祥.初中思想品德教学中的创新教育[J].新课程导学，2016（27）.

[2]肖文红.中学思想品德教学中对生命教育的渗透[J].中华少年，2016（8）.

[3]马振军.探讨如何从生活中汲取初中思想品德教学的营养[J].新课程（中），2015（11）.

编辑 孙玲娟

作者：周意诚