电化教学思想品德论文

【摘要】电化教学在思想品德中的广泛使用，给思想品德教学注入了新的活力，促进了教学改革与教学质量的提高。电化教学在思品教学过程中，有着启动儿童知觉运动，唤起他们自身学习兴趣、学习动力的功能，这是教师语言讲解所不能替代的。今天小编给大家找来了《电化教学思想品德论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

电化教学思想品德论文 篇1：

电化教学与提高思想品德课教学效率的有机结合

摘要：教师在教学活动中应充分尊重学生的主体地位，要在思想中树立“以学生发展为主体”的意识，充分利用多种教学手段努力提高思想品德课的教学效率。电化教学在初中思想品德教学中的运用，极大地调动了学生学习的积极性、突出了学生学习的主体地位。在教学活动中，电化教学可以有效地培养学生的合作探究精神，使课堂教学形象化、生动化，将抽象知识具体化，更好地培养学生的发散思维和综合分析能力，从而构建和谐课堂，极大地提升了思想品德课的教学效率。

关键词：电化教学有效性 能力培养

随着社会的飞速进步，现代化教学设施给我们教学带来了巨大的变化：速印机取代了手动的油印机让我们工作效率大增，多媒体集视听为一体使课堂变得丰富多彩；计算机及网络应用技术开阔了身处农村的师生的眼界……电化教学手段如同“活水”的注入使我们的思想品德教学增添了生机和活力。

一、创设情景，调动兴趣，提高教学效率

新课程提倡“以学生为本”，强调学生体验学习和学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，要求将“教室”转变成“学堂”，课堂教学由“教”向“学”转化，让学生达到由吃“鱼”到用“渔”，从而使学生学会学习，学会发展，学会合作和学会创新。富有典型意义的情境不仅能激发学生的兴趣、增强说服力和感染力，而且能对学生的情感、态度、价值观、人生观等方面的培养起重要的作用。在思想品德教学中引入贴近学生生活实际的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情景着手，提高学生解决问题的能力。如在学习“我身边的规则”一节时我就讲解了怎样通过十字路口,怎样乘坐公交车，怎样看比赛……让学生明白规则的重要性。在教学中教师要针对学生好说、好动、好参与的特点，做到讲解与讨论结合，理论与实践结合，课本与社会相结合等，充分利用电化教学手段不断变换教学模式，使学生由一种兴奋状态进入到另一种兴奋状态，对教学充满兴趣、充满新鲜感，这样既改变了以往教师“满堂灌”的习惯，又充分发挥了学生的主体作用。总之，电化教学手段的运用使学生在轻松的氛围中以最大的热情，浓厚的求知欲望完成教学任务。

二、激发动机，增强自主性，提高教学效率

教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”因而充分调动学生在思想品德教学中学习的自主性是当前教育界研究的热门课题，也是初中思想品德教学改革的迫切需求。而正是在初中思想品德课堂恰当地引入了电化教学手段，从而真正体现了学生的主体地位，真正尊重了学生的个人自由意识，丰富了学生的内心世界，使学生的身心获得了自由的解放，使他们有权利有信心成为学习的真正主人。

三、情景交融，激发求知欲，提高教学效率

教师、学生、教材、媒体是当今课堂教学的四要素。面对好奇心强、求知欲旺的学生，教师要在教学中，运用电化教学手段设置贴近学生实际有一定针对性，能让学生通过特定的情景和活动环节，对书本知识进行深化的理解和延伸，或是对自身的行为进行恰当的评价和反思。为学生创设了良好的教学情景和氛围，吸引了学生的注意力，调动学习积极性，使學生以极大的热情投入到学习活动中，在学习过程中不断碰撞出思想的火花，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，最终达成教学目标。如我在教学《珍爱生命》这一课，我没有讲大道理，而是播放一段 “玉树地震后人们重建家园”的新闻报道就可以作为最好的教育材料。思想品德课中电化教学手段的运用，弥补了传统教学中受时间、空间的限制和语言表达能力的不足，在很大程度上为学生创设了情景，激发了学生求知的欲望。

四、构建体系，培养能力，提高教学效率

素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力培养学生的科学素养和创造思维习惯。而在传统教学中，许多教师在教学中首先注意的是学生知识掌握情况，其次才注重意其主体性的发挥和能力的培养。新的课程改革则完全相反，把培养孩子的创造性作为重要目标之一。要培养学生的创造性，就应该首先注意学生主体性和积极性的培养。在思想品德课堂教学中，教师利用电化教学手段引导学生在学习中不断思考探索、自主学习、合作交流、寻找规律、发现创新，有效地提高了课堂教学效率和学生各方面能力。

1.利用电化教学手段教学，其最大的特点就是生动、形象和直观，而中学生的思维又以形象思维为主。针对学生的特点、利用电化教学的优势，对调动学生的非智力因素，营造情境浓厚的课堂氛围创造了有力的条件，使学生对所学的知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想象力，大大提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果，进而提高了思想品德课的教学效率。

2.利用电化教学手段教学，突破时空界限，构建个性化教学环境。电化教学辅助教学，突破了教育教学信息传播在时间和空间上的限制，可以根据学生的认知水平和认知风格不同，构建个性化的学习环境，营造合作教育的学习氛围，教师有更多的机会根据学生的具体情况因材施教，从而进一步提高了思想品德课的教学效率。

3.利用电化教学手段教学，改变师生关系，改变教师职能。教学中电化教学的介入，扩大了教学的信息源，使师生双方在教学系统中的实际地位发生了良性转变，教师可以依据学习目标，以新的方式对人员、教材、教具以及时间、空间等资源进行合理的组合和支配，充当起教学的组织者、指导者和咨询者的角色以及学生学习的指导者、教学资源的开发者、教学活动的研究者的角色，从而提高了思想品德课实效性的教学效率。

4.利用电化教学手段教学，改变教材结构，改变教学模式。教学中电化教学的介入，不仅是直观性很强的教学辅助资料，而且可以使学生不受时间、地点、空间的限制，使不同形式的教学活动具有同等的价值。

总之，在初中思想品德教学中电化教学手段的运用，极大的调动了学生学习的积极性、突出了学生学习的主体地位，构建了平等的师生关系，创造了和谐的课堂氛围，激发了学生自主探求的兴趣和欲望，为学生提供了自主学习的情景，在情景中培养了学生的合作探究精神，使课堂教学形象化生动化有效将抽象知识具体化，更好地培养了学生的发散思维和综合分析能力。今后我们要在初中思想品德教学实践中，不断探索利用电化教学手段提高初中思想品德课教学效率有效方法。

作者：林立军

电化教学思想品德论文 篇2：

在思想品德课中充分展示电化教学的魅力

【摘 要】电化教学在思想品德中的广泛使用，给思想品德教学注入了新的活力，促进了教学改革与教学质量的提高。电化教学在思品教学过程中，有着启动儿童知觉运动，唤起他们自身学习兴趣、学习动力的功能，这是教师语言讲解所不能替代的。

【关键词】电化教学；电化演示展示；魅力

电化教学在思想品德中的广泛使用，给思想品德教学注入了新的活力，促进了教学改革与教学质量的提高。从思想品德课的课堂教学特点看，思想品德课的课堂教学特点是讲究明理、激情、导行。其中特别强调道德情感的激励即激情的作用，强调情境教学手段的应用，强调情感在道德教育中的作用。不仅道德观念的形成需要情感的参与，而且在道德行为的实践方面也要有情感的参与，这样才能表现出鲜明的爱憎，区分出美丑，判断出是非，达到最佳的教育效果。而电化教学手段最能起到这个作用。然而，学生习得道德知识，形成道德观念是一个极其复杂的过程，它包括了诸如观察、联想、想象、体会、理解、推理等，是一个从感性认识上升为理性认识的过程。电教教材在这一过程，有着启动儿童知觉运动，唤起他们自身学习兴趣、学习动力的功能，这是教师语言讲解所不能替代的。下面就思想品德课中电化教学的作用及其功能和魅力，谈点个人的看法。

一、在思品教学中认识电化教学的作用

思想品德课是以提高学生道德认识，培养道德情感，指导道德行为为主要任务的学科。明理、激情、导行是思想品德课教学的特殊规律。对于小学生来说，明理、激情、导行需要适合他们的年龄特点和思想品德形成发展的规律，由于小学生的思维带有很大成分的具体形象性，由具体形象思维向抽象逻辑思维发展要经历一个过程。因此，帮助他们掌握道德概念，需要有具体事物、具体形象来支持。培养学生的道德情感，促使他们在道德认识基础上，对良好行为作出积极的情感体验，也有赖于形象具体的外界信息来刺激。电化教学具有直观、形象、声像并茂、活动变化的特点，对儿童有很大吸引力和感染力，容易引起他们对道德情境、道德形象具体而真切的感知，导致对道德情感的体验，对道德概念的理解，对行为规范的认同。具体来说，它在教学中的作用，有如下几个方面：思想品德电化教学包括教学投影（幻灯）片、录音带、录像带。它们用生动的画面、和谐的音响，以动态来表达教学内容，为学生提供了丰富多彩的感性材料。学生观看演示时，犹如身临其境，能使用多种感官感知学习内容，在知觉基础上形成感性的道德形象，为形成道德概念奠定基础。

二、电化教学按教学大纲的要求，精心设计

以教科书规定的教学内容为核心，围绕如何使学生理解和掌握道德观点，经编导者精心设计、剪裁、浓缩、加工制作的。它既以声、像显现道德故事（或事例）的发展变化过程，以事寓理，为学生明理提供事实；又以特写镜头、抽拉叠映等方式，深入浅出地揭示事物之间的内在联系、因果关系等，突出强化教学重点和要点，利于启示学生抓住要点、把握重点，突出难点，层层深入地领会故事蕴含的道理，提高道德认识。

三、在课堂教学中如何正确的恰当的进行电化教材的使用

思想品德课的导入环节没有固定模式，要根据教学内容和学生的实际情况而精心设计。导入新课，应该简洁明快，一下子就抓住学生的注意力，引导他们的学习兴趣，使他们产生学习这课的需要。教师要发挥创造性，使开头新颖、别致、巧妙。电化教学要有明确的目的。教师考虑电教教材的使用时，应发挥它们各自的特长。教学中使用哪一种，什么时候用，如何组合，需要教师总体设计，要有鲜明的目的。

把握反馈机制。电化演示所激起学生的情绪体验，往往会通过他们的表情、神态、语言、动作等自然流露出来。教师应及时抓住这些反馈信息，并借助答问等了解学生的接受情况。然后，教师应随机应变地调整教学活动进程：对学生道德认识的闪光点，给予强化、拓展、延伸，促其升华；对学生产生的疑团应促其化解；对“出杈”思路应给予扭转，帮助学生排除无效信息干扰，将思路引上“正轨”，达到发展学生道德思维、道德认识能力。

电化教学的广泛应用确实是一件好事。但是应用电化教学手段必须恰到好处，否则会事情功半。如录音机在思想品德课上的一个重要用途是教师讲课文故事时用录音来进行配乐，以起到烘托气氛，激发情趣，说明道理的作用。但要注意配乐与课文内容及课堂气氛的协调一致，不能随便选一个与课文内容毫无关系或关系不大的乐曲，否则会适得其反。此外，配乐的音量要适当，否则会喧宾夺主。再如使用幻灯机教学，要注意画面的制作，要画什么像什么，否则学生的注意力都集中到研究画面上的画像谁或像什么上，分散了听课的注意力，达不到教学效果。另外，对于文字字幕大小和多少的设计一定要合理。还有操作幻灯机要站在合适的位置，不要影响学生的视线，等等。此外，使用电化教学手段必须懂得一定的用电常识，了解所使用机器的性能，根据它们的特点，充分发挥它们的作用，这样才能事半功倍，达到提高教学质量，增强教学效果的目的。

作者：黄永亮

电化教学思想品德论文 篇3：

电化教学手段在幼儿教学中的运用

摘 要：随着现代生活水平的提高和大众教育意识的增强，儿童的智力发育也比以前更加快速，传统的幼儿教学已经很难适应当代儿童的身心发展。电化教学手段通过利用多媒体和现代互联网技术，使幼儿教学具有生动形象、新颖直观的新优势，有较强的感染力，对于幼儿学习效率的提高和兴趣的培养都有很大的帮助。因此，电化教学在幼儿的教育起步阶段起着至关重要的作用。

关键词：电化教学；多媒体；生动形象

一、电化教学手段在幼儿课堂学习中的重要作用

1.运用电化教学手段，优化课堂教学内容

传统的教学模式，多以书本教材为依托，通过教师照本宣科的方式对幼儿进行知识灌输，但是由于幼儿接受能力有限，往往不能起到很好的效果。运用电化教学手段，可以将原本生硬和枯燥的教材内容，变成生动形象、活灵活现的动态画面，让幼儿感受到学习知识的乐趣，从而达到幼儿教学的目的。另外，在幼儿教学中，有些问题通过文字叙述很难让幼儿真正理解，例如“我是从哪儿来的”问题，是幼儿教学中必须教授的内容，但是如果仅仅用文字叙述就会变得晦涩难懂，很难达到教育的目的。通过电化教学，可以通过多媒体动画演示的形式，以一种简单易懂又能够吸引幼儿兴趣的方式，达到科教的目的。

2.运用电化教学手段，优化教育教学情境

无论是从最近的新闻报道，还是以往我国传统的教学模式分析，不可否认的是：我国目前的幼儿教学中仍然存在“打手板”“面壁思过”等方式来进行幼儿教育，虽然在一定程度上起到了强迫学习的效果，但是容易给幼儿造成心理创伤。新时代的幼儿教学，要求营造一种轻松、活泼、欢快、自由的学习环境，不仅能够为幼儿的知识学习创造有利环境，还能够为幼儿的身心发展提供帮助。多媒体教学还能使讲授与演示融为一体。在丰富多彩富于变幻的信息双向传递中，幼儿愉快、自然、主动地学习。

3.运用电化教学手段，优化教育教学过程

多媒體计算机具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和贮存的声音根据教学需要进行主动调控、快捷交互，方便的播放功能使教师能更主动地控制教学过程，从而增强教学效果。

4.运用电化教学手段，增强幼儿学习兴趣

兴趣是最好的老师。生理和心理发育尚不完全的幼儿由于缺乏主动学习性，加上幼儿活泼好动、易受外界事物影响的天性，如果在教学过程中不注意对幼儿注意力的吸引，就会使幼儿丧失对知识学习的兴趣，从而分散注意力，影响课堂教学效率。因此，兴趣在幼儿的教学中起着基础性作用，幼儿只有对感兴趣的事物才会产生学习动机。教师可以充分利用电化教学手段，结合实际的教学内容，采用形式丰富多样、新颖有趣的方式，寓教于乐，达到课堂教学的目的。

二、电化教学在幼儿身心发展中的重要作用

1.运用电化教学手段，培养幼儿良好习惯

良好习惯的形成，在幼儿时期的教育起着基础性作用。通过运用多媒体播放正能量动画片，如不乱扔垃圾，遵守交通规则，主动帮助别人，对人有礼貌、尊敬老人、对别人微笑……这些好的教育素材以广告的形式为幼儿所熟悉，幼儿边看边学习，把这些枯燥的内容形象、生动、具体化，同时使幼儿在潜移默化中养成良好的行为习惯。

2.运用电化教学手段，加强思想品德教育

科学运用电教手段，创设生动、形象、愉悦的情境，使幼儿置身于其中，激发幼儿的情感。情感是指人在他的需要得到满足或者得不到满足时产生的主观反映，情感是依赖于认识过程，伴随着一定的认识过程而产生的。运用电教手段，适时对幼儿进行思想品德教育，可达到理想的教学效果。同时，教师要注意在实际的教学和生活过程中，要通过结合幼儿身边发生的事，适时进行类比教育，教导幼儿面对这种情况应该怎么做，从而树立模范作用。

3.运用电化教学手段，树立正确的价值观念

正确的价值观念需要从小进行培养。幼儿时期对各种是非辨别能力较差，需要家长和教师的共同引导教育。通过家长和教师的言传身教、一举一动，从不随手丢弃垃圾、不踩踏花草做起，在点滴之间给幼儿树立正确的价值观。另外，教师应对幼儿进行情感教育时，利用电化教学手段，为幼儿创设生动形象的情境，激发学生的自身情感需求，通过电化教学手段对其进行教育，会产生非常理想的效果，同时也为幼儿树立自身的价值观起到良好的作用。

电化教学在幼儿的教育教学过程中已经初步显示出了强大的优越性。电化教学所具有的灵活方便、直观形象、科学高效等特点，不仅能够通过吸引幼儿的兴趣和激发求知欲，而且能够在较大程度上培养幼儿的创新能力。随着电化教学的广泛应用和逐步普及，我国的幼儿教学工作必将向前更进一步。

参考文献：

王瑞.谈电化教学在幼教课堂中的作用[J].中国教育技术装备，2011（31）.

编辑 孙玲娟

作者：洪丽