中等职业学校基础会计论文

众所周知，对于中等职业学校会计专业的学生来说，《基础会计》是一门必须学习的相当重要的专业基础课，其现行教材基本上都是大同小异的，课堂教学主要也是从现行教材出发来进行的。为了取得了较好的教学效果，我们对现行教学理论进行了探讨，探索新的课堂教学模式。下面小编整理了一些《中等职业学校基础会计论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

中等职业学校基础会计论文 篇1：

中等职业学校基础会计教学改革探究

摘要：基础会计课程是中等职业教育会计专业的一门重要基础课程。对于中等职业学校的会计教育，会计教学必须改革采取相应措施，从教学模式和教学方法入手，以培养高素质、务实、创新的，适应经济发展需要的会计人员。本文首先从当前中等职业教育的基础会计教学现状出发，阐述了当前中等职业教育的会计教学改革的必要性，并分析其现阶段存在问题，最后针对此提出建议与改进措施。

关键词：中等职业学校；基础会计；教学改革

中国改革开放后，经济快速发展，社会对会计职业有了大量需求。中等职业会计教育是适应社会的需要应运而生的，为中小企业和社会的整体繁荣输送了大量的会计人才，会计专业一时成为一个热门专业。但随着中国经济的高速发展，高职会计专业从热门专业逐渐变为了冷门专业，是什么原因呢？这一问题值得每一位会计教师深入思考。

一、中等职业学校基础会计教学现状

1.重视理论学习，忽视实践锻炼。基础会计课程理论性很强，对学生的实际应用能力要求也较高。要求学生不仅要掌握丰富的理论知识，也要使学生具有较强的动手能力。但在教学实践过程当中，教师往往都会忽略知识在实践中的应用，经典案例研究的不多，学生缺乏足够的对于理论知识的理解，在实际应用中，整体效果不好。

2.课程安排不合理，教材内容偏老。随着信息技术水平的不断提高，会计行业实现了从手工会计向计算机操作的转变。但会计基础课程中的教材主要还是手工操作的演示居多，虽然有些部分涉及了电脑操作，但学生学到的只是基本的理论，实践操作的机会不多，因此很少有学生能够将理论与实践很好地结合。

3.学生基础薄弱，缺乏学习的自主性。近些年，学生人数逐年下降，成绩较好的学生一般都进入普通高中，中等职业学校是表现不佳学生的无奈选择。由于年龄小，基础较差，所以在学习的时候没有明确的目标和正确的态度，对学习缺乏兴趣，但又因为会计专业知识太强，所以对于他们来说，不能很好地理解和吸收会计的基础理论知识，因此容易失去学习的信心，产生厌学的行为。

二、中等职业学校基础会计教学改革的必要性

1.改革开放后市场发展的需要。随着各项改革的不断深入，市场竞争也越来越激烈，就业难已成为中职毕业生面临的共同问题。其次，中等职业学校招生困难。如何走出困境，已经成为基础会计教育改革的重点，在今后的教学改革中，要适应市场发展，培养出市场真正需要的人才。

2.培养目标的需要。过分重视学生的理论知识，忽视对学生专业能力的培养。也就是说，忽视了实践教学。会计专业教学计划现行的规定，实践教学的内容、时间、方式、方法不够明确，没有实施计划体系，致使实践教学在教学中实施的任意性，这些问题严重影响了会计职业培训的目标。现在，社会上对于会计专业人才的需求已经发生变化，已经由过去的单一化、简单化向多元化、复杂化发展，这就要求该学科的人才培养方面需要做出改变，应注重提高学生的就业能力。因此，改革中等职业学校会计专业教学迫在眉睫。

三、中等职业学校基础会计教育改革的对策建议

1.加强专业教育，营造学习氛围。基础会计课程是中等职业教育会计专业的入门课程，一般安排在第一学期教学计划中，目的是为了加强对会计基础知识的认识，提高会计专业学习兴趣，坚定学习信心，对会计专业的未来学习打下坚实基础。（1）做好新生入学前的专业教育。新生开学后，第一份任务就是开展专业教育。一方面，介绍当前会计专业人才的市场需求、会计工作的重要性、毕业后学生的发展方向和该专业的办学特色优势。另一方面，可以邀请到优秀的应届毕业生交流学习，让他们谈谈学习的经验，敏锐地意识到学习的重要性，让学生明白，缺乏坚实的理论基础以及专业技能方面的能力，就不能很好地适应从事将来的会计工作。（2）公开教学计划，提前布局。公开教学计划是指教师在上课前公布自己的教学方案，让学生提前了解专业培养目标，大概了解一下自己未来三年的所要学习的课程和教学计划，使学生通过三年的学习具备应有的素质、知识和能力，充分让学生做到“心中有数”。（3）深入企业实践，做到知行合一。在开课前，教师可以带领学生参观企业会计部门的实习基地，了解会计机构和单位的实际工作，从凭证的设置、账簿、报表等资料出发，观察会计处理程序，提高学生对会计工作的感性认识，从而提高学生对于专业学习的兴趣。

2.做好教案衔接。教师要对教材有透彻地理解和掌握教材的能力，以便可以开展一个良好的基础会计课程。从教材到课堂教学，中间的衔接是教案，教材也是通过具体的教学计划来实现的。在备课过程中，一方面，教学计划要与教材衔接；另一方面，教材要充实和完整。例如，在实施新方法时，要吸收新思路、新模式，首先要做的就是对原有内容进行适当地调整；其次，可以适当增加形式的多样性，提高课程内容的整体质量。在确定这一方面的教学内容时，充分考虑课程之间的衔接，处理好财务会计、管理会计、成本会计等后续课程的关系；另一方面，也要注重教育教学全过程的质量，注意培养学生的学习能力、独立获取知识的能力，适应社会的能力，但也不能忽视加强诚信教育，培养学生的职业道德、职业素质教育贯穿于教学的全过程。

3.改革教学方法，科学实施教学。（1）引导启发为主，激发学生积极性。在专业课教学中，教师仍处于主导地位，如果角色能够及时转变，使学生主动思考和解决自己遇到的问题，就能收到良好的效果。因此，在培养学生主动学习的过程中，应从教学方法改革和实践教学技能两个方面入手。（2）实施案例教学，培养学生实践能力。案例教學法是一种新型教学方法，具有指导性和实用性。它是指在学习和掌握会计理论的基本知识的基础上，通过对会计案例的深入分析，将会计理论知识贯穿于会计实践教学中，从而提高学生遇到问题后解决实际问题的能力。案例教学法不仅注重实验教学，而且使学生具有实践经验，促进学生的思维过程的形成，由被动思考变为主动思考，进行积极地训练之后，在启发式教学方法上的改革上定会是一个很好的实践。（3）鼓励学生自学。对于一些容易理解的教材内容，学生完全可以自主学习，教师的工作就是了解学生存在的问题，同时指出参考书目和必须掌握的重点问题，让学生学会提问，查阅相关信息，培养学生的自主学习能力。同时，师生之间也可以改变教学角色，让学生充当教师的角色，教师选择一章的内容，让学生在课堂上充当教师并进行点评，让学生从教学实践中体会到这不是一件简单的工作，实现体会到教师的工作和付出的目的。此外，还可以引导学生阅读一些报刊、杂志、书籍等，通过多种方式培养学生的学习兴趣和逻辑思维能力，使教学效果更为有效。（4）充分利用网络等现代化手段。随着教学改革的深入，方法也需要随之更新。为了适应现代社会快节奏、高效率的特点，基础会计课程也应与时俱进，将现代信息技术、多媒体技术逐步应用到教学中，实现教学内容表达得形象直观、复杂的问题简单化，便于学生理解与掌握。同时，可以建立校园局域网，建立教学大纲和教学方法、案例、习题、课件等资源平台，实现资源共享。

4.提高教师队伍质量。在某种程度上，学生对一门学科的兴趣首先来自于对教师的印象。一个好的教师除了教学创新外，自身优秀的素质也很重要。教师也应关注学生的生活，经常和学生交流，了解他们的生活学习困难，帮助学生解决实际困难；倾听学生反映的问题，与学生进行交流，探讨教学过程的不足之处，改进实际教学措施；对于个别学生缺乏学习动机，实施对症下药。此外，随着会计学科知识的不断更新，我们国家几乎每年都会有一些新的财务规章制度颁布，新的会计问题不断涌现。作为一名教师，我们必须不断学习，不断充实自己，专心教学，实现会计教学新的进步。

参考文献：

[1]叶浪.浅谈中等职业学校会计专业教学改革[J].中国乡镇企业会计，2013，（9）：199-200.

[2]吕采峰.中等职业学校会计教学改革新探[J].吕梁教育学院学报，2009，（1）：79-81.

作者：赵慧玲

中等职业学校基础会计论文 篇2：

小议中等职业学校基础会计教学改革

众所周知，对于中等职业学校会计专业的学生来说，《基础会计》是一门必须学习的相当重要的专业基础课，其现行教材基本上都是大同小异的，课堂教学主要也是从现行教材出发来进行的。为了取得了较好的教学效果，我们对现行教学理论进行了探讨，探索新的课堂教学模式。

一、当前中职《基础会计》课程教学的现状

（一）只重理论知识，忽视实践操作

在传统的教学模式下，学生基本学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业的会计问题方面则显得不足。理论课时数占总课时的比重过多，而实践内容课时数太少。这种比例与社会需要是不相适应的。

（二）社会上的歧视，造成学生心理自卑

“优等生上普高，差生上职教”，社会上普遍认为读职校是低人一等、矮人半截的，而且中职学生本身的入学成绩较差，相对来说学生的素质也较差，学生对自己的前途一片渺茫、自信心又不够，很是自卑，因而对学习本身没兴趣。

（三）中职生自身素质不高

中职的学生普遍较懒，学习效率不高，容易走神，上课积极性也不够。而且中职生接受知识的能力较差，有时上课听懂了，过几天一问他们又什么也不知道了；有时上课似懂非懂，不求甚解，得过且过混日子。

二、中职《基础会计》课程教学改革措施

我们必须根据中职会计专业学生的特点制定切实可行的教学目标，从学生掌握基础会计的内容出发，系统阐述会计原理与方法，以会计核算程序为主线，从凭证到账簿再到报表，由易到难，由简到繁，由浅入深，使学生熟练运用会计核算方法。

基础会计课程改革的几点方法措施：

（一）激发学生的学习兴趣

人们都说：“兴趣是最好的老师。”要想让学生学好专业课程，教师先要让学生对它感兴趣。由于中职学生刚刚初中毕业，年龄较小没有什么社会生产生活经验，对于会计专业理论知识肯定会感到枯燥难懂，对会计知识的学习没有兴趣也是意料之中的事情，他们往往处于被动学习状态。因此，我在开学之初讲什么是会计的时候，不是一上来就介绍书上的概念，而是让学生各抒己见，谈谈对会计的认识和理解，再指导学生逐步引入完善的会计的概念，一点点渗透，一点点深入，激发学习兴趣。教师还可以运用生动形象的教学语言激发学生的学习兴趣，帮助学生理解抽象的概念或专业知识。为了增强教学语言的趣味性，生动的解释、贴切的比喻、准确的类比，还有口诀、歇后语等等，只要合理，皆可入课。教师还可以运用实物、实物模型、挂图、视频、动手演示操作等多种方式辅助展示专业问题，便于学生理解。如讲会计账簿种类时，我将各种账簿拿到课堂上，学生一目了然，对三栏式、数量金额式、多栏式账页，还有订本式、活页式、卡片式账簿都看在眼里，记在心里，教学效果显而易见。

（二）理论与实践并重

为社会提供从事简单的、基层工作的动手操作、实际应用型人才是中等职业学校会计专业的培养目标，所以，我们在教学时对于理论知识和实践技能都要加以重视。为此，在教学中教师可以根据不同的会计工作岗位，让学生分别充当出纳员、制单员、记账员、会计主管、稽核员等，让学生练习点钞、支票汇票，原始凭证的填制审核，收付转记账凭证的填制审核，日记账、总账及明细账等各种账簿的登记，资产负债表、利润表的编制以及审批签字等内容。这样就大大缩短了从理论到实际的距离。学生按照规范的业务流程和操作规则进行“实战”演习，可以学到书本上和课堂上学不到的知识——记账、算账、对账、报账等，大大强化了会计动手操作的能力、提高了会计职业意识，便于以后能迅速适应各会计岗位。

（三）运用小组合作学习方法

在教学中，教师不搞一言堂，把时间留给学生，提出会计学习中以及今后工作中可能会遇到的实际问题，由学生探讨怎样来解决，怎样来处理。根据需要，学生可以自由结组也可以好中差结合，分组展开研究讨论，然后每个学习小组列举出解决问题的办法，由教师适时点评总结评价，师生再评选比较实用比较好的方案。由于学生积极参与，热烈讨论，教师及时点拨引导，师生对问题的认识更加深刻具体。这样的教学更具有现实的指导意义。

（四）强化会计模拟实训

教师应完善现代化的会计模拟实验，按时对学生进行会计专业技能训练，可带领学生到校办工厂参观生产流程，使学生了解供应、生产、销售各个环节，有助于理解采购成本、生产成本、销售成本的核算。教师还可请财务人员讲解财务知识和财务制度，使学生通过模拟一系列仿真练习，如填制支票知道票印分管，产品生产成本核算包括直接材料、直接人工及制造费用的核算，还包括产品总成本和单位成本的核算等等，既加深了课堂所学的会计专业知识，又对会计工作有了比较深刻的认识，大大提高了学生学习劲头，避免了教学与实际工作相脱节，有助于开发学生的个人智慧和工作潜能，为学生以后走上工作岗位奠定夯实的基础。

（五）采用多媒体教学手段

一支粉笔、一块黑板、一张嘴的教学方法已经不能适现在的教学要求，教师要充分利用现代化的教学手段。在会计教学过程中，多媒体软件的应用将各种会计核算方法和会计核算过程演示出来，形象生动，化抽象为具体，直观呈现，与教师的讲解点拨相配合，便于学生全面掌握会计理论知识和会计技能操作要点。加了多媒体的课堂教学气氛相当活跃，充分发挥了教师和学生的想象力和创造性，同时使课堂教学内容大大增加，合理了利用教学时间，教学效果明显提高。

（六）教学考核评价体系改革

为培养学生综合实践运用能力，教师可以实践案例为主对学生的综合运用能力进行考核。在改革考核内容的基础上，为督促学生主动学习和刻苦努力，改变期末一纸考试定终身带来诸多弊端，我们改革考核方式，对课程教学内容按照平时表现、单元模块和学期综合进行多项考核，并汇总确定本门课程的最终成绩，其各自的比例确定分别为：课堂表现和平时作业成绩占30%，单元模块成绩占30%；学期课程结束成绩占40%。另外，我们还提高了考试门槛：（1）保证学习过程，作业完成率必须达到80%，否则取消其参加模块考试资格；（2）作为重视实训操作技能的保证，在模块考试前采用实地考评并通过实际操作技能考核，否则取消其参加模块考试资格。

上述改革使课堂教学气氛空前活跃，师生互动，教学效果稳步提高，学生及家长反映良好。

我们必须对中等职业学校基础会计教学进行改革，不改就不能适应教学需要和社会需要。但是，教学改革不是一朝一夕的事情，我们一定从全局出发，从社会需求出发，从会计工作岗位必须具备的业务技能出发，致力于学生能力的培养，运用多种教学方法和教学手段来调动学生的积极性、能动性，把中等职业学校会计专业的学生培养成为合格的乃至优秀的中职毕业生。

（责编 高伟）

作者：董丽

中等职业学校基础会计论文 篇3：

浅谈中等职业学校基础会计技能教学模式

[摘要]根据多年的会计学科教学经验,针对目前会计专业所开展的若干教学活动进行了分析和实践,提出了几点有效的会计教学方法,为广大教师提供了若干建议。

[关键词]中职学校;会计专业;教学技能

一、专业技能对职校生的意义

大力发展中等职业教育是我国实施科教兴国战略的一项重要举措。作为中职教育的重要组成部分——中职会计专业类教育,是以培养德、智、体、美全面发展的综合素质较高、管理能力较强、操作水平熟练的会计应用型人才为培养目标。

《基础会计》是我校会计专业的一门主干专业课,它有着极强的实践性及操作性,会计专业学生掌握这门会计入门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能,能为他们进一步学习其他会计专业课程奠定基础。因此,针对目前职业学校的学生现状,对中职会计课程的教学要求。应该是“重基础、重实务、重技能”。

二、中等职业学校会计专业培养目标

根据多年的工作经验,认为学校会计专业培养目标应以“强化实践模块教学,突出岗位技能训练”为重点,大力培养学生的实训能力。在校内实训方面,除了进行点钞操作技能、计算机操作技能等基本技能之外,还要进行会计凭证的填制、账簿的登记、财务会计报表的编制等会计核算流程的模拟实训,将手工会计与电算化有机的进行结合,并掌握以下核心技能,如会计核算技能、会计电算化技能、纳税会计技能、通用财务软件应用技能等。

三、目前基础会计教学中存在的问题与对策

通过财会专业的培养目标和教学要求来看,中职学生在首次接触并学习这个学科的相关课程时,都需要一定时间的适应,而这个适应阶段非常重要,需要专业教师丰富的教学经验和学生的配合,如果不能度过这个适应期,学生很容易会丧失学习信心,不利于以后教学活动的开展。因此,让学生在实训中提升学习兴趣非常重要,也能够帮助学生在动手的同时,树立起专业学习的信心。

目前很多学校都在进行基础会计技能训练的教学,但效果并不理想,主要是在教学过程中还是存在一定得误区。下面对目前中职学校会计专业教学中存在的若干问题进行分析,并根据笔者的经验来提出相应的对策。

1、改变以教师教学为主的教学模式,尝试建立模拟工作中心的技能教学模式。

2、会计专业传统的教学模式就是以理论切入教学,教师一心想把全部专业概念、原理知识教给学生,而学生往往提不起学习兴趣,甚至放弃学习。这些原理、概念离他们的生活很远,往往很难让他们深入进去,只有积极改变这一教学模式,建立模拟工作中心的教学模式,把理论与实际生活与工作结合起来,让学生们能实际感受到会计知识在实践中的运用,从而领会会计的任务和意义。

在教学方法上面,传统的讲练法、讲授法应该在一定程度上给予限制。设问题自学、创设操作性模拟岗位工作问题等方法应该不断推进。采用问题教学模式,针对教学内容,联系实际事先设置一些问题让学生去尝试操作,让学生学习带着问题去看书,去探索,变被动接受为主动尝试,让学生带着疑问进入课堂,这样教学有了针对性,一方面可以把教师从繁琐的说教中解脱出来,一方面又让学生在寻找问题的过程中享受成功的喜悦,进而提高学习效率和教师的教学成就。

3、抓好会计技能训练,应该从基础会计技能着手。会计技能训练教学是强化实践环节的一种基本形式。由于会计学科的应用性特点,要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法,而且要特别注意培养他们应用会计理论和方法、解决会计实践问题的能力。开展会计技能训练是会计学科教学的客观需要。基础会计技能训练,是结合基础会计课程,进行模块式专项技能训练和综合技能训练和两种类型,专项技能训练又细分为单项技能训练和技能训练两类。

(1)专项技能训练的组织运作方式

专项技能训练按其技能训练内容和目的不同又分为单项技能训练和阶段性技能训练。

①单项技能训练,是以理论教材的章节为技能单位,按理论教学进度分别组织技能,这样可使学生在学完一个内容后,对基础会计理论知识如何在实践操作中运用有一个直观的了解。

②阶段性技能训练,在学习完理论课之后,应安排一定的时间,对本课程所涉及的经济业务和相关会计处理方法、程序进行较综合的技能训练,让学生进一步巩固深化本课程所涉及的相关知识。

与综合性技能训练相比,专项训练具有较强的针对性,便于学生及时消化课堂教学内容,及时地掌握会计工作发展过程中新出现的核算课题。

(2)综合技能训练的组织运行方式

综合技能训练的训练资料,一般是以某一模拟单位某一特定月份完整的会计资料,包括企业基本情况、各账户的月初余额、原始经济业务、相关财务制度和政策规定等,按照技能训练的总体要求,从填制原始凭证、记账凭证、登记账簿、编制报表、编写财务情况说明书、到完成技能训练报告,而进行全面、系统的综合会计技能训练。这种操作训练一般应该在单项训练习结束之后进行。综合技能训练的组织运作方式,一般采用混岗运作方式和分岗运作方式两种。

①采用混岗运作方式。这种方式下要求每一位实习学生各自单独完成(或者两个学生为一组共同完成)全部会计模拟技能训练内容。

②采用分岗运作方式。这种方式下要求对实习学生分组,在每一组内按照会计机构内部各岗位的分工,进行分岗操作。

此外,还可以采用纯手工实务操作与电算会计相结合的运作方式。计算机作为处理信息高速化的工具已普遍在会计工作中得到应用。新时期的会计人员,不仅要掌握各种会计理论和方法,还要熟悉微机操作,及相关财务软件的应用。

4、基础会计技能训练的教学方法

⑴理论联系实践法

在教学中,很多老师偏好在实操中用文字来表述发生的业务,但在我看来,既然是实操课,那么所有的准备资料应尽可能用实际工作中所用的或尽可能靠近实际情况。包括模拟业务、在业务中可能会用到的原始凭证、标准的记账凭证、账簿、报表等。中学生由于年龄小、思维能力不强、和社会接触较少等特点,本来就对实际的会计业务比较陌生;如果教师口述业务,或者用文字表达业务,学生通常对业务的情况不易理解或理解不透彻,更不用说对业务进行正确的处理。因此,我提倡在实操课的准备这一环节,教师应多花多写工夫,必要时,还要自己想办法去校外找一些实际资料。因此,用模拟的凭证、资料来代替抽象单一的文字,可以很好地和实际相联系,给学生的印象也比较生动深刻。

⑵岗位尝试教学法

在技能课中,针对所学内容通常可以采用岗位尝试法,如在进行银行结算业务教学中,让学生尝试担任某某公司的出纳,担任某银行的会计,有时将学生将学生分成个小组,分别担任不同岗位角色,让学生在不同的岗位中去体会各自的操作。让学生体验将来要从事的工作,增加学习的信心与乐趣。如,在学习销售业务操作的课堂上,我将学生分成两组,一组做销售方。一组做购买方。两组同学分别搜集自己角色所需的凭证资料。如由销售方开出增值税专用发票一式四联,将其中的两联要交给购买方做账。然后,两组同学分别做出会计处理。在角色替代中,学生既可以很好地体会“会计主体”的含义,体会会计主体与工作范围的关系,又可以联系其他相关的业务。

⑶尝试审核法与错帐更正法

会计职业有个相关岗位,叫审核,还有个岗位叫审计,这个方法,是让学生尝试做审核,即让学生在做操作后自己进行细致的审核,也可以可让学生之间互相进行审核。会计是与数据打交道。在操作过程中难免出现数据错误。因此,在实际工作中,就必须进行审核。

当出了错的时候,应该按规定的更正方法进行更正,而不是涂改、撕毁等做法。这样可以培养学生严谨负责工作作风,可以让学生学会审核的操作技能,还可以在实操过程中练习更正错账的方法,一举两得。

(4)岗位训练法

所谓岗位训练法,就是根据会计法规中关于会计工作设置需要符合相互勾稽、相互监督、轮换操作的要求,在技能课中安排同学在不同的工作岗位上,承担不同的责任和风险。比如有的做出纳,那么这些同学在小组中负责与货币资金相关的业务,编制现金日记账和银行存款日记账,编制银行存款调节表。有的同学做仓管,负责材料和产品的收发,负责制好单。填制存货的数量金额式明细账,在实操过程中,学生体会不同工作岗位上具体的工作内容和要注意的事项,对今后踏入不同岗位有较大的帮助。这种方法,也可以结合前面所讲的技能训练习模式进行。

(5)小组竞赛法

技能课上既要组织有序,又要适当地调动气氛。有时还可以组织小组进行竞赛,来检测学过的实操技能。比如珠算技能、点钞技能、计算器使用技能、电算化技能、会计岗位训练等。还可以组织学生担任评委进行评比,并归纳各组的长短处、优缺点。力争在竞争思想的推动下,强化学生的职业技能,也培养了学生的协作精神。

在探讨、应用不同的教学模式、教学方法的同时,我们还要在课堂上渗透职业道德、职业素质的教育,教育学生遵纪守法,在充分发挥职业中等学校学生竞争能力的同时,做一个对社会真正有用的人。■

作者：侯富辉