中等职业学校电子专业论文

摘要:在职业学校的电子专业课实验中,由于各种条件的限制,电子专业的实验开出率较低,如果开设EWB课程可以弥补上述不足。实践证明,电子专业开设EWB课程可以有效克服实验室在元器件品种、规格、数量上不足的限制,避免了使用中原材料消耗和仪器的损坏等。具有较高的应用价值。以下是小编精心整理的《中等职业学校电子专业论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

中等职业学校电子专业论文 篇1：

中等职业学校电子专业教学改革探析

摘要　随着当今市场经济体制的逐步完善，对技术人才的要求也越来越专业化和个性化，这给职业学校的技术教育带来了严峻的挑战。而目前职校的教学相对社会需求仍有较大差距，专业教学的改革势在必行。文章以江苏省赣榆中等专业学校(以下简称“我校”)电子专业教学的改革为例，从基础课程理论和技能实训两个方面阐述了相关内容。

关键词　教学改革　电子专业　职业学校

一、以“校企结合”为核心，加大校企合作力度

职业学校的教育教学目的是为社会培养合格的专业技术人才。如果职业学校不能充分了解企业对人才结构和专业技能等方面的具体要求，就无法培养企业满意的毕业生。近年来，随着相关制造业巨头登陆，电子制造业已经成为国内最具规模和竞争力的产业，也是吸收职校学生就业的重要“基地”。而目前，面对全球的竞争压力，国内电子产业结构也正在升级。因此，职业学校的电子专业教学更应当深入了解市场的人才需求，并依照人才供求规律做到以“需”定“产”、校企联手，培养企业所需人才。自本专业改革以来，主要通过以下渠道了解相关信息。

1　建立学校对应就业基地的双向联系。和无锡、苏州等地区的大型电子企业保持互动，主动了解企业的技术设备革新、新产品开发、战略转移等状况，并在教学课程中加以体现。2006年，学校与苏南等数家企业联系后得知数码相机将在大陆地区大量投产，学校随即在电子教学课程中加入显示光电一类课程的培训，使毕业生在当年就业时深受用人单位的青睐。

2　做好毕业生的后续联络工作。我校电子专业自开办以来至今已有1000余名毕业生走上工作岗位，其中一部分已经成为企业管理人员，是最能把握住企业“脉搏”的人。因此，学校数次和毕业生座谈，倾听他们对课程设置、教学改革等方面的建议。我校根据毕业生的反馈建议加大了电子设计软件培训的投入，使学生能够掌握多种设计软件。

二、电子专业教学改革必须加强技能训练，突出动手能力的培养

“兴趣是最好的老师。”学生对某一门类知识是否乐学、是否学得好，关键在于是否对它产生兴趣，有兴趣才会用心研究。电子专业知识内容较深，初中毕业生学习难度确实大。那么，如何培养学生的学习兴趣呢?可从以下方面来提高学生的动手能力。

1　在教学过程中加强技能训练。运用任务驱动教学法，让学生在真实情境中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和绘画的氛围中，进行学习活动。教师是学习情境的创造者、学习活动的组织者和学习资源的提供者。任务驱动教学法最显著的特点是以学生为主体，改变了以往的“教师讲，学生听”，以学定教，构建学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。在教学过程中采用重实践策略，有利于激发学生的学习热情，使他们在实践中掌握理论、巩固理论，从而达到较好地掌握知识的目的。比如，电子产品工艺训练采取任务驱动教学法，对元器件的测量、元件的装配、元件的焊接、电路的调试、电路的维修等工艺进行反复强化训练，通过大量实践提高学生的技能水平和熟练程度，最后进行整机组装。同时，学校还引进了先进的生产流水线，经常安排学生在流水线上动手组装电子整机产品。

2　组织学生进行小制作和义务维修，提高动手实践能力。可以利用课余时间建立电子制作兴趣小组，开始试制简单的电路如声控灯、门铃、防盗报警和双联灯等，培养学生的兴趣。制作内容可从简单到复杂，从知识性到创造性。制作时，注意选择电路，考虑趣味性和实用性，提高学生的制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析。找出原因，以提高学生的维修技巧。制作结束时，可把产品拿到校园的橱窗进行展示，培养学生的成就感。同时，引导他们阅读相关报刊，开阔视野；也可鼓励学生搜索网页，了解电子行业的发展及专业发展的有关知识，拓宽知识面。

三、电子专业教学改革必须渗透职业道德和职业精神教育

中等职业学校的目标是培养高素质劳动者，学生一毕业就走上工作岗位。中等职业学校的生源主要来自中考落榜生，成绩不太理想，学生自卑心理严重。这种状况极其强烈、深刻、持久地影响着学生的学习状态和学习动机。究其原因，除了社会对职业教育的偏见、父母对子女的期望过高之外，最重要的原因就是目前的教育评价体系过于单一，学生的学习目标不明确，学习动力不足，学习状态不饱满，使得他们的学科知识水平和学习能力普遍较低。面对这种现状，在专业教学中很有必要渗透职业道德和职业精神教育。

我校先后邀请数家大企业的人力资源主管做报告，介绍目前发达国家的职业结构及技术工人的社会贡献和地位等情况，明确指出我国技术工人需求的庞大缺口及良好的发展方向。部分在企业担任主管的校友也来校现身说法，极大地调动了学生的学习积极性。

作者：颜冉

中等职业学校电子专业论文 篇2：

中等职业学校电子专业开设EWB课程的探索与实践

摘要:在职业学校的电子专业课实验中,由于各种条件的限制,电子专业的实验开出率较低,如果开设EWB课程可以弥补上述不足。实践证明,电子专业开设EWB课程可以有效克服实验室在元器件品种、规格、数量上不足的限制,避免了使用中原材料消耗和仪器的损坏等。具有较高的应用价值。

关键词:中等职业学校;电子专业;开设EWB课程;探索与实践

在职业学校的电子专业课实验中,电子专业的实验开出率较低,究其原因主要有:实验设备、器件不齐全,实验设备损坏率较高,实验消耗量大等。

一、开设EWB课程所实现的功能

电子工作平台Electronics Workbench (EWB)软件是加拿大Interactive Image Technologies公司于20世纪80年代末、90年代初推出的电子电路仿真的虚拟电子工作台软件,是一种非常优秀的电子技术基础实训工具。目前,世界上已有许多大学将它作为介绍EDA技术的内容,纳入电子类课程的教学中。因为学生学习电子专业技术,不仅要求掌握基本原理和公式,而且要求在掌握基本原理的基础上,着重培养学生对电路的分析、设计、以及应用开发能力。在电子技术高度发展的今天,新的电子元器件不断涌现,由于实验室受到条件的限制,无法及时满足各种电路的设计和调试要求。采用软件仿真的方法,在计算机上模拟一个测试仪器先进、元器件品种齐全的电子工作平台,一方面可以有效克服实验室在元器件品种、规格和数量上不足的限制,从而避免了使用中原材料消耗和仪器损坏等不利因素。另一方面又可以通过验证型、测试型、纠错型和创新型等不同形式的正队形实验、训练,培养学生的分析、应用和创新能力。同时,通过计算机完成电路的设计、性能分析、时序测试以及印刷电路板的自动布线,使学生了解EWB技术进行产品设计的基本过程。与传统的实验方式比较,采用计算机虚拟技术进行电子技术的分析和设计,突出了实验教学以学生为中心的开放模式。不仅实验的效率得到提高,而且在训练学生掌握正确的测量方法和熟练使用仪器方面的能力,电路的综合分析能力和创新能力上都有明显的提高和改善,其优越性是不容置疑的。

二、EWB软件的显著特点

(一)采用直观的图形界面创建电路:在计算机屏幕上模仿真实实验室的工作台,绘制电路图需要的元器件、电路仿真需要的测试仪器均可直接从屏幕上选取。

(二)软件仪器的控制面板外形和操作方式都与实物相似,可以适时显示测量结果。

(三)EWB软件带有丰富的电路元件库和仪器设备,提供多种电路分析方法。

(四)作为设计工具,它可以同其它流行的电路分析、设计和制板软件交换数据。

(五)EWB还是一个优秀的电子技术训练工具,利用它提供的虚拟仪器可以用比实验室中更灵活的方式进行电路实验,仿真电路的实际运行情况,熟悉常用电子仪器测量方法。因此,EWB非常适合电子类专业课程的教学和实验。

实践证明,具有一般电子技术基础知识的人员,只要几个小时就可以学会EWB的基本操作。从而大大提高了电子设计、实验的实开率。

EWB所需计算机硬件,现在的计算机都可以满足(Windows95以上操作系统、486以上微机、16MB RAM),职业学校现在都建有计算机室,所以都具备开设EWB的条件。

三、EWB在《电子技术基础》教学中的应用举例

(一)实验一:阈值电压的测试。

在讲述TTL集成逻辑门时,我们涉及到了阈值电压(门坎电压)问题,不少学生理解起来比较困难,下面我们用实验的方法加以验证。实验所用集成电路为7402四双输入与非门中的一组。

1.实验电路(如图1—1所示)

2.由图1—2可知,当1A、1B输入2.5V电压时,1Y输出0V电压。

因为1Y输出为0V,所以输出为低电平,输入则为高电平,即2.5V为高电平。

3.由图1—3可知,当1A、1B输入2.499V电压时,1Y输出5V电压。

因为1Y输出为5V,所以输出为高电平,输入则为低电平。即2.499V为低电平。

通过上述实验,我们可以得出以下结论:当输入电压为2.499V时,输出高电平5V;当输入电压为2.5V时,输出低电平0V;所以该集成电路的阈值电压为2.5V。也就是说,输入电压小于2.5V时为低电平,大于或等于2.5V时为高电平。

(二)实验二:由555组成的多谐振荡器。

1.实验电路(如图2-1所示)

2.分析

(1)当充放电电阻R为1MΩ、电容C为1μF时,由公式可得:TW=0.7RC=0.7s=700ms。从下图示波器的读数是695ms,排除误差两者是相等的。并且由示波器波形还可以验证课本上555的工作过程,当电容上的充电电压下降到1/3VDD(12V)即4V时,输出电压为VDD即12V,当电容上的充电电压上升到2/3VDD(12V)即8V时,输出电压为0V。

(2)当充放电电阻R为1MΩ、电容C为2μF时:

由公式可得:TW=0.7RC=1.4s。示波器的读数是1.4s,工作过程和前面分析完全一样。示波器波形图如下。

综上所述,通过上述分析和两个实验例子的举证,EWB对于电子专业实验教学来说是一个非常实用的软件,它不仅可以帮助我们完成教材上的所有实验,而且还可以通过实验帮助学生理解一系列的疑难问题;同时也避免了实验设备不具备、材料损耗量等问题。并且还可以通过与其它软件的联合(如Protel)将电路自动排版并生成印刷板电路,使学生了解现代化大生产的设计、生产程序等许多优点。所以说,职业学校电子专业开设EWB课程尤为必要,非常实用。

作者：杨运芳

中等职业学校电子专业论文 篇3：

中等职业学校电子商务专业发展的机遇与挑战

摘    要： 本文在明晰中等职业学校电子商务专业发展现状的基础上，揭示了中等职业学校电子商务专业发展面临的机遇与挑战，并从错位发展、面向岗位群发展和“以生为本”发展三个维度探讨了中等职业学校电子商务发展的路径。

关键词： 中等职业学校    电子商务    专业发展

随着时代的发展，网络经济价值日益凸显，电子商务在信息社会中正在成为企业经营的重要平台。李克强总理在第十二届全国人民代表大会第三次会议上提出制定“互联网+”行动计划[1]，表明电子商务即将迎来创新发展的新机遇。对中等职业学校电子商务专业发展的探索，对进一步促进社会经济的快速发展或有裨益。

一、现状分析

（一）网络经济背景下，电子商务发展的机遇与挑战

根据中国互联网信息中心（CNNIC）发布的《第35次中国互联网络发展状况统计报告》[2]显示，截止2014年12月，我国网民数量已经达到6.49亿，互联网普及率为47.9%，网购和团购保持高增长率，网络购物用户达到3.61亿，网络购物率提升至55.7%，团购用户数为1.73亿，使用率达到26.6%，使用网上支付的用户达到3.04亿，并将继续保持相对较高的用户增长率。商务部电子商务和信息化司聂林海副司长在“2015中国（深圳）电子商务发展论坛”中指出，2014年中国电子商务交易总额达到13.4亿人民币，同比增长28.8%，网络零售交易额提升2.8万亿，同比增长49.7%[3]。工信部发布的《电子商务“十二五”发展规划》[4]指出，到2015年电子商务交易额将突破18万亿元，大型企业的网络供应链协同能力将基本建立，部分行业龙头企业的全球化商务协同能力也将初步形成，经常性使用电子商务的中小企业将达到中小企业总数的60%以上。在电子商务繁荣发展背景下，如何充分释放电子商务专业优势，为网络经济快速发展培养合格的电子商务人才，已然成为当前教育所要面对的重大课题。

（二）教育发展背景下，电子商务专业发展的机遇与挑战

教育部在2001年6月正式批准13所高等院校开设电子商务专业，标志着电子商务专业正式成为我国学科专业中的一员。2010年4月，教育部颁布了关于印发《中等职业学校专业目录（2010年修订）》的通知，进一步规范了中等职业学校的专业设置，明确了电子商务作为中职学校招生专业的地位。2011年7月，教育部发布《国家教育督导报告：关注中等职业教育》[5]指出，中等职业学校专业设置和课程建设仍然不充分，专业建设的适应性需进一步加强。中等职业学校电子商务专业自2001年面向全国招生以来，由于其面向对象——网络经济市场的迅猛发展，关于如何培养合格“电子商务人”的探讨，一直是教育界关注的焦点。但是，在各类学校积极开设电子商务专业的背景下，网络经济市场的人才紧缺状况却一直未能得到缓解，社会需求与教育供给之间的矛盾依然严峻，这不禁使我们对目前的电子商务专业发展产生了质疑。第三方教育数据咨询评估机构麦可思（MyCos）公司认为，全国电子商务专业毕业生失业率居高，其根源就是结构性失业造成的[6]，而解决结构性失业的有效手段即是要加强电子商务专业发展。在此背景下，中等职业学校电子商务专业发展就面临着严峻挑战：首先，中等职业学校如何在教育市场中寻求与高等院校错位发展的生机？其次，中等职业学校如何在竞争激烈的职业需求市场中占得先机？第三，中等职业学校如何在“以就业导向”的同时兼顾学生的全面发展？

二、中等职业学校电子商务专业发展的路径探索

（一）合理定位：中等职业学校与高等院校错位发展

随着社会经济网络化进程的加快，电子商务专业人才需求也在不断增加。中等职业学校电子商务专业人才培养在此背景下，既有机遇，又有挑战：一方面，电子商务的人才缺口无疑为电子商务专业营造了较好的就业形势，降低了中等职业学校电子商务专业毕业生进入企业工作的机会成本，有利于中等职业学校电子商务专业的快速发展。另一方面，由于在学生生源、师资力量、教学资源等方面的局限性，中等职业学校不可能与高等院校在人才培养上进行同质竞争，因此，错位发展就成为中等职业学校在人才需求市场中占得先机的关键。关于中等职业学校电子商务专业如何进行错位发展，我们可以从三个维度进行思考：首先，中等职业学校需要对电子商务专业进行合理分析。电子商务专业是以计算机技术、市场营销学、经济学、法学、管理学和现代物流等多门学科为背景的新兴学科，中等职业学校应根据市场需求和自身的教学资源、师资力量、实验室建设等实际情况，有针对性地选定某一专业方向进行电子商务专业发展分析，并制订相应的专业发展计划。其次，中等职业学校要对电子商务人才市场需求进行准确定位。“以服务为宗旨，以就业为导向”是职业教育的特点，由于电子商务发展的速度较快，技术更新与服务领域不断扩展，人力资源市场对中等职业学校电子商务人才的需求也将不断提升，快速校准市场需求与准确定位专业发展目标就显得尤为重要。第三，中等职业学校要对电子商务人才培养进行合理规划。人才培养是专业发展的最终表现，电子商务人才培养是电子商务专业发展的执行层面，专业发展的过程即是人才培养计划的执行过程，因此，合理规划电子商务人才培养的各个阶段对电子商务专业发展具有重要的现实意义。

（二）面向岗位：中等职业学校电子商务专业发展定向一线岗位群

中等职业学校主要培养掌握初级技能，服务于生产、管理一线的基层应用型人才，因此，在中等职业学校电子商务专业建设过程中，我们需要面向相应的行业、企业，甚至是一线岗位谋求发展。主要表现在三个方面：首先，中等职业学校电子商务专业发展需要面向一线岗位行业群。中等职业学校电子商务专业发展应与具体的岗位行业群相对接，实现知识与能力、技能与技巧之间的转化，增强学生知识能力向职业技能的发展。其次，中等职业学校电子商务专业课程需要面向一线岗位技能群。专业课程是专业知识与技能的载体，专业课程在面向一线岗位技能群进行建构的过程中，需要在课程内容与课程结构两个方面进行考虑：在课程内容上，主要提供面向电子商务一线工作岗位所需的应用型知识，以增加教学的实用效度;在课程结构上，需要加大实践性课程的比例，以“做中学”的方式让学生对电子商务工作岗位专项技能与技巧进行实践性操作，从而增强学生对岗位的胜任力。第三，中等职业学校电子商务教学需要面向一线岗位的工作现场。理论讲解与实际操作、教室与办公室之间的鸿沟，阻碍着学生知识的内化与工作技巧的掌握。因此，我们需要将教学面向一线岗位的工作现场，以帮助学生更快地适应即将面对的社会生活，主要包括两个方面：一是教学情境走向工作环境。教学情境向工作环境的转变，使学生在视觉、语言、心理等方面更早的熟悉、接纳并融入到即将面对的工作环境中，将有助于提高学生对工作环境的适应能力。二是教学过程走向工作过程。每一职业或职业群都有区别于其他职业或职业群的工作过程[7]，对于工作过程的掌握，一方面从技能掌握的视角出发，强调技能的应用，另一方面从工作逻辑与规则的视角出发，强调完成一项工作所应遵循的一般方法与规律，锻炼学生独立处理事务的能力。

（三）以生为本：中等职业学校电子商务专业发展的价值理性

职业教育以“以服务为宗旨，以就业为导向”为办学方针，其最终目的在于满足社会需求与人的个性发展的需要。中等职业学校电子商务专业在发展的过程中，需要坚持“以生为本”的原则实现社会与个体的协调发展。主要表现在两个方面：一是坚持“以生为本”的原则，满足社会发展的需要。社会需求是中等职业学校电子商务专业发展的直接动力，充分满足社会需求和职业的需要是中等职业学校电子商务专业得以生存和发展的必要条件。但是，如果不从学生的发展视角出发，仅仅以就业率“论英雄”，就会将职业教育的意义推向工具理性，从而忽视社会与个体、就业与发展之间的联系，即使学生暂时就业，在不久的将来也将面临“发展停滞”甚至是失业的危险，从而造成结构性失业问题。二是坚持“以生为本”的原则，满足学生个性化发展的需要。教育是实现人全面发展的重要手段，以就业教育论职业教育是对职业教育内涵的窄化，职业教育的主要功能，除了对学生进行职业技能训练之外，还包括对学生进行德育、智育、社会交互能力培养、科学文化传播等多个方面。中等职业学校电子商务在专业发展过程中，不仅要从人才需求市场的角度对学生提出要求，更要从学生的实际需要出发，在教学观念、教学氛围、教学方法创设上充分考虑学生成长的多样性需求，调动学生学习的主观能动性，教会学生学习，从而满足学生个性学习与发展性学习的需要，进一步促进职业教育目标的顺利实现。

参考文献：

[1]李克强.第十二届全国人民代表大会第三次会议上的政府工作报告.2015-03-05.

[2]中国互联网络信息中心.第35次中国互联网络发展状况统计报告[DB/OL].http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/.

[3]聂林海.在2015中国（深圳）电子商务发展论坛上的致辞.2015-3-31.

[4]中华人民共和国工业与信息化部.电子商务“十二五”发展规划.[DB/OL].http：//www.miit.gov.cn/n11293472/n112938

77/n15090235/n15090304/n15090427/15095835.html.

[5]国家教育督导报告：关注中等职业教育.国教督[2011]3号.

[6]麦可思.2010年中国大学生就业报告[DB/OL].http：//edu.people.com.cn/GB/8216/192612/index.html.

[7]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

作者：秦澎