自主探究小学教学艺术论文

【摘要】自主探究模式是指学生在数学教师的指导下，自主地展开学习，真正成为课堂活动的主体，通过独立思考或讨论的方式解决数学问题。将自主探究模式运用到小学数学教学中，能够充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力和独立解决问题的能力。下面小编整理了一些《自主探究小学教学艺术论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

自主探究小学教学艺术论文 篇1：

自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效运用

（吉林省长春市九台区城子街中心学校）

摘 要：借助自主探究学习活动，引导小学生正视个人数学学习能力，建立积极的数学探究学习意识，推动小学数学教育深入改革。主要分析了自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效运用策略。

关键词：自主探究式；教学模式；小学数学；课堂教学；有效运用

隨着我国教育事业的快速发展，自主探究式教学模式的创新性与优越性得到更多教育工作者的认可。小学生正处于思维形成的关键时期，发挥小学数学教育的启蒙作用，利用自主探究活动让小学生切实参与到课堂活动中，有利于数学教学创新性的提高。

一、创设探究情境，组织学生自主探究

课堂情境与氛围，对于小学生的学习积极性有着直接影响。要组织高效的自主探究活动，教师要关注课堂教学情境的创设。轻松、快乐的学习情境，是学生学好数学的前提。小学生的自我控制能力有限，易受周边事物的影响，用良好的环境给学生正面影响，促进学生深入探究与正确理解数学知识，能够促进课堂教学目标的快速实现。小学生正处于形象思维发展的重要阶段，给学生创设形象、生动的数学课堂情境，更有利于小学生自主探究兴趣的激发。

创设生动、形象的探究学习情境，教师要积极选择小学生熟悉的事例创设情境。从小学生的生活中选择情境创设的资源，激发小学生的兴趣，吸引小学生的注意力，能够让生活中的各类资源变得有意义。比如，在讲解“小数乘法”时，教师可以利用小学生生活中可以接触到的购物问题创设情境。引导小学生自主探究，情境是必要因素。教师在课堂导入环节向学生展示“糖果5.5元一斤，如果你要买1.5斤，要付多少钱呢？”这样的问题，并给问题配上超市或者商场的图片，让小学生身临其境。从情境入手，激发小学生的自主探究意识，告诉学生“快速阅读课本内容，找到正确的计算方法，解决生活中的小问题吧”，给学生必要的引导，能够让小学生明确自主探究的目标，高效执行。

二、提出科学问题，组织学生自主探究

在教育创新发展中，自主探究已成为学生数学学习的重要方式。教师要做好学生自主探究活动的组织者与引导者，做好自主探究教学设计工作。在小学数学整体教学过程中，教师要发挥设疑与引导作用，为小学生设计最有针对性、最切合实际的自主探究问题。只有探究问题具有探究价值，才能让小学生的自主探究活动具有学习意义。

比如，在讲解“多边形的面积”时，教师可以结合课本新知识以及知识应用两个目标设计自主探究的问题。在传授多边形面积新知识时，教师可以设计“怎么求梯形面积？”这一探究问题，引导自主探究，开放思考。在学生自主探究过程中，如果大多数学生没有思路，教师要及时发挥个人引导作用，引导学生用分解方法将梯形转化为自己熟悉的图形，帮助小学生攻克思维障碍，使小学生获得自主探究成果。在新知识学习过后，教师要重视学生数学知识应用能力的培养，让数学知识转变成为学生解决问题的能力。教师可以给学生呈现“有一个停车场原来的形状是梯形，为扩大停车面积，将它扩建为一个长方形的停车场（如下图）。扩建后面积增加了多少平方米？”这样的问题，给小学生5分钟时间，让学生运用所学新知识去思考实际问题的解决方法。用合理的问题组织小学生自主探究，让学生在自主探究学习后获得必要的数学学习成就感，才能让探究成为小学生喜爱的学习方式，并将自主探究学习从课内延伸至课外。

三、讲究探究方法，组织学生自主探究

自主探究要讲究方式方法，小学生的学习经验不足，很多学生因为没有正确的学习方法无法高效学习，难以建立探究学习兴趣。在利用自主探究式教学模式改革小学数学课堂教学的过程中，教师要引导学生学会开放思维，从多个角度入手思考问题。更要重视思维运动与实践活动的结合，让学生的数学学习潜能得以全面调动。培养学生养成思考问题的好习惯，才能让自主探究学习活动的效率得以提升。

比如，在讲解“乘法分配律”时，教师可以从小学生已经学习过的乘法结合律与乘法交换律入手，组织学生探究乘法分配律的真谛，即让运算更加简便。乘法分配律的掌握，需要学生活跃思维，多不同角度思考问题。为了方便小学生理解，教师可以为学生准备一些数字卡片，让学生通过移动数字的位置理解乘法分配律概念，掌握应用乘法分配律的方法。借助实物，组织学生动手动脑，是自主探究活动的有效形式，考虑小学生的实际学习水平与学习需求，有利于自主探究方式的优化。

综上所述，尊重小学数学的学科特点，是落实自主探究式教学模式的关键。在小学数学课堂中落实自主探究式教学模式，教师要遵循数学教学科学，应用教学艺术。引导小学生成为数学知识的开发者，从而在学习中发挥个人优势，不断健全个人数学知识体系，让小学数学教育质量得以提升。

参考文献：

[1]谢茂龙.也谈小学数学课堂提问教学的有效策略[J].数理化解题研究，2015（14）.

[2]冯雪林.促进小学数学课前预习的有效策略[J].华人时刊（校长），2015（10）.

[3]陈斌彬.浅议“学习单”在小学数学课堂小组合作学习中的作用[J].考试周刊，2015（82）.

编辑 鲁翠红

作者：丁艳秋

自主探究小学教学艺术论文 篇2：

基于自主探究模式的小学数学教学策略研究

【摘 要】自主探究模式是指学生在数学教师的指导下，自主地展开学习，真正成为课堂活动的主体，通过独立思考或讨论的方式解决数学问题。将自主探究模式运用到小学数学教学中，能够充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力和独立解决问题的能力。

【关键词】自主探究模式；小学数学；教学策略

当前教育深化改革的一个主要方面是素质教育，而课堂教学是开展素质教育的主渠道。优化课堂教学能够保证素质教育得到有效实施。近几年来，自主探究模式融入到了小学课堂教学中，基于这种模式，展开了形式多样的教学策略研究。

一、自主探究教学模式的特征

1.学生参与学习的主动性

在自主探究教学模式中，学生积极主动地参与学习过程是其最主要的特征。如果没有学生积极主动地参与，就不会有自主探究学习。在进行自主探究教学时，教师必须要充分尊重学生，重视学生的兴趣爱好，让他们尽可能地发挥学习主动权，从而调动起学习的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生在课堂活动中的主体地位和主体作用。在开展小学数学教学中，教师要不断地鼓励学生自主地尝试、交流、沟通、表达，让学生真正敢问、敢讲、敢做，拥有自主创造和探索的时间与空间，形成生动活泼的学习局面。

2.师生关系的平等性与民主性

在小学数学教学中，数学教师要转变教学观念，发挥自身在课堂活动中的组织作用、引导作用，鼓励学生参与到学习活动中，为他们营造宽松、和谐的课堂氛围。教师还要注意小学生的生理特点和心理特点，充分信任他们，把他们看成是知识的探寻者，帮助学生树立学习的信心，促进他们积极主动地学习。另外，教师还要尊重学生间的个体差异和他们的不同意见，对学生宽容，鼓励他们独立思考问题，善于正确、全面地评价学生，对于学生给出的有缺点的回答，要包容，并耐心地讲解他们的回答为什么是不全面的，如何回答才是更合理的答案，肯定学生、引导学生，让学生热爱教师，期待学习，敢于创新。

3.小学数学教学策略的有效性

自主探究模式强调学生积极主动地参与学习，但也强调教师的主导作用。小学数学教师在课堂教学中发挥着引领学生参与整个教学过程的作用，发挥着揭示数学思维的过程，不断地启发学生的智慧，提高他们对问题的逻辑思考能力，真正好学、乐学。小学数学教师在教学活动中要为全体学生创造学习机会，用激励性的语言赞赏学生、鼓励学生，让每一个学生都能体会到成功的喜悦。学生一旦对数学学习产生了兴趣，就会很自然地拥有强烈的探索欲，也就会自觉地参与到学习过程中，形成自我学习的内在机制。

二、基于自主探究模式的小学数学教学策略

1.创设问题教学情境，激发自主探究

在小学数学教学活动中，创设问题情境，非常重要。这种问题情境能够将学生引入到一种与问题有关的情境中，激起他们强烈的问题意识和探究动机，并进行积极地思考。在创设问题情境时，教师可以使用不同的方法。设置认知冲突，也就是说，制造一些与学生已有知识经验矛盾的现象或事实，打破他们的认知平衡，将学生的思维带入一个再发现的过程中，比如，在学习循环小数的除法时，让学生算算226与33的商是多少，这时候学生用原有的知识是无法得到正确答案的，这个时候学生的求知欲就被调动起来了，教师可以很好地利用这个机会向学生讲授循环小数的知识。数学教师要根据小学生的特点，把生活问题数学化，拓展数学信息的来源渠道，把生活中的问题原型呈现在学生面前，唤起他们的形象思维。

2.引导发现数学问题

教学艺术的最高准则是引导学生，让他们自己发现问题。由于以往的数学教学，教师和学生都简单地认为问题的提出是教师的职责，学生习惯了这样的问题提出模式与方法，但对于自主探究模式来讲，这样的问题提出方式是不利于学生数学能力提高的。在自主探究教学模式下，教师要培养学生逐渐提出问题和逐步解决问题的能力，慢慢培养学生从数学的角度认识和理解数学现象，对于问题情境中隐含的问题，教师应该在教学实践活动中，引导学生去感悟和发现问题，引发他们的探究动机。

3.交流探究成果，提高自主探究效益

自主探究教学模式重视知识获得的过程，注重探究能力训练和探究情感的培养，强调探究成果的交流。在探究知识的过程中，知识、能力、过程与结果都是不可分割的。掌握知识是发展能力的基础，一定的能力为知识的获得提供条件。探究的结果是整个自主探究教学模式的重要部分，将必要的基础知识与基础技能进行有效结合。由于小学生的知识经验和思维水平较低，很难独自完成对数学知识和解题方面的概括总结，所以在实践过程中，教师要指导学生逐步感悟数学知识，不断完善和优化解题思路，与其他同学交流沟通自己的探究结果。

三、结语

自主探究模式是一种推动学生自觉主动地发挥自己的主观能动性，探究问题解决方案的模式，将其与小学数学进行结合，能够很好地促进数学课程的开展，同时，也有助于激发小学生对数学进行探究的乐趣，对于创新能力的发挥具有重要作用，还能促进学生思维水平的提高。

【参考文献】

[1]王宇.浅议小学数学探究性学习的教学策略[J].教育教学论坛，2013（10）.

[2]赵嫦娥.浅谈小学数学教学中的策略运用[J].学周刊， 2013（09）.

[3]吕吉成，郑书卿.谈小学数学探究式教学策略[J].中国校外教育，2013（08）.

（作者单位：内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区南开路小学）

作者：宋雪来

自主探究小学教学艺术论文 篇3：

数学教学中学生自主探究能力的培养

摘 要：自主探究是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥学生的主观能动性，调动学生的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动去获取知识。

关键词：观念；兴趣；氛围；探究

上个世纪末以来，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。在小学数学教学中如何体现自主、合作探究性学习呢？

一、教师要更新观念，转变角色

传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性和独立性不断销蚀。《义务教育数学课程标准》倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。这就要求教师在整个教学过程中，始终把学生放在主体的位置，教师所做的备课、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等等工作，都要从学生的实际出发，促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，使学生产生一种探究的欲望。教师适当地组织引导，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动，并和学生一起分享数学发现的欢乐，一起为解决某些数学问题而思考、猜测和尝试，成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者。因此，我们在进行教学时，要创设自主探究的学习机会，放手让学生自主探究知识，使他们在自主探究过程中真正掌握知识、思想和方法。

二、激发兴趣，为学生自主探究创设良好氛围

《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，激发学生的学习兴趣，让学生自主去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生自主探究，使学习活动生动有效、事半功倍。

教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。民主的氛围使师生都具有愉悦的心理，促进了创造的双向互动，使教与学达到最佳配合，为学生的自主探究创设了宽松、和谐的氛围。

三、注重在操作实践中探究知识

数学的特点是抽象性，但必须建立在感性认识的基础上。形成数学概念的最初阶段，都是借助于感知在学生思维中形成的，先把对具体事物的观察和接触转變成与具体事物无关的感性认识的形式，再把感性认识转变成抽象的概括。在数学教学中，很多数学知识都可以通过学生自己动手操作来获得，动手操作、观察实践是学生学习数学、理解数学的一种重要方式。学生通过这些数学活动了解数学与生活的广泛联系、学会综合运用所学知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。因此，教师要根据不同的教学内容，尽量给学生提供动手操作的机会，精心诱导学生最大限度地参与操作过程，积累丰富的感性材料，让学生通过对具体事物的操作、观察，让他们在探索过程中自己发现规律或验证结论，并在经历知识的形成与应用的过程中提高探究能力。

四、有效的评价手段能够保持学生的自主探究热情

教育家第斯多曾说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”现代心理学研究也表明，当学生的某种良好行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。从这个意义上来说每个学生都希望得到赏识。准确合理，富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在潜能。

及时有效的评价好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生会产生潜移默化的影响。教师要采取平等、开放、诚实的态度，热情鼓励，循循善诱，尊重学生的独特体验，使学生信心十足地投入到学习中去。在探究过程中，教师要运用多种评价策略，并以自己的神态、动作、语言激励学生，使学生保持探究热情，激发学生在课堂学习中的情感，促进其积极主动地参与到自主探究数学知识的活动之中。

自主探究的学习过程，正是科学实验的过程，也是学生思维火花碰撞、经验共享的过程。作为新一代的小学数学教师，我们要创设情境，营造良好的氛围，激发学生的学习情感，促使学生积极自主探究，从而引导学生在探究数学知识的同时，培养科学的探究精神和探究能力。

参考文献：

［1］汤燕英.数学课堂中学生自主性学习的培养［J］.科学大众：科学教育，2010（4）．

［2］孔万青.活跃数学课堂教学．引发学生探究兴趣［J］.小学教学参考，2009（3）．

编辑 李建军

作者：闫艳平