浅谈美术课堂教育的改革实践

梁启超曾经说过:“少年智则国智, 少年强则国强”;江泽民同志说过:“创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力就难以屹立于世界民族之林。”由此可见培养当代学生的创新能力, 是提高全民族创新素质的必要环节, 它已成为新世纪教育的重任。美术课堂教学必须致力于培养学生的创新精神和创造能力, 鼓励学生敢想敢画, 大胆探索, 不断进取。以下是我的一点实践心得!

1 兴趣激发艺术

“兴趣是最好的老师”如果学生没有兴趣, 被动地学习, 直接影响教学效果, 搞好教学“开场白”, 才能大面积提高学生对学习美术知识的愿望。教书是为了育人, 学生获取知识是发展自己的起点, 学生的内因才是获取知识的关键, 所以教师首先要激发学生的兴趣, 学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担, 就会主动去学。教师的情感能使学生产生学习的间接的兴趣, 学生往往是喜欢哪位老师就喜欢这位老师所教的学科, 学习中就能更加积极主动。

活泼几乎是所有学生的天性, 抓住这个特点让学生在“玩”中“学”发挥、扩大它的优势作用, 教师大胆改革教学方法, 勇于创新, 根据学生兴趣特点与认知的规律, 努力为学生创新一个轻松愉快的、有趣味的学习环境和气氛, 能消除学生心中的学习压力, 使学生感到学习没有负担, 是一种享受, 一种娱乐, 从而达到想学习、爱学习。比如在上人物头像课时, 开始就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学, 先贴鼻子, 再贴眼睛、贴眉毛等, 就是这样古老的方法却使课堂多了几分生气, 使学生在轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置比例关系, 学生兴趣浓厚, 为主动学习打下良好的基础。在美术教学中运用合理的手段、恰当的措施, 营造良好的创新氛围, 诱发学生的好奇心, 激发他们对新知识的渴望, 从而培养学生的能力创新。

2 打破套路, 另起炉灶

很少有学生会问:“太阳为什么是圆的?”这是因为在成长的过程中他们已经被迫接受并默认了这一现象。这样的现象还很多, 这就是所谓的思维定势吧!定势心理制约着人的发散思维, 传统教育对学生的影响就更大了。刚开始教课我就发现大部分学生接受美术教育基本上以临摹或学习简单绘画技法为主。甚至有些同学为了稳妥而不敢冒险不敢去创新, 导致他们的画都大同小异, 存在思维上的定势。如果不打破这些定势, 思维就不会活跃, 久而久之就丧失了创新意识。对未知的东西, 敢大胆去设想, 又把已知的东西敢大胆提出异议, 对陈规敢于突破。在教学中根据这些特点去进行训练, 改变学生唯命是从的传统的束缚式的思想方式, 无疑是素质教育和适应时代所需的开拓性和创造性人材的需要。所以我在教学中, 特别鼓励学生的发散性思维。一个事物, 力求学生从全方面、多角度地去表现它, 打破原有的模式, 争取在绘画过程中体现自己的主题。

3 由此及彼, 推陈出新

学生想象能力的培养是学习创新方法的一种重要手段。在美术教学中, 我尽可能地利用各种方法启发学生的联想和想象, 培养创造能力。

3.1 添画练习

学生根据自己的自由想象, 在教师事先准备的范画上添画东西。有次我在黑板上画了一只小船, 让学生自己添画。要求添十个不同的物象, 构成一幅完整的有故事情节的画。同学们兴趣盎然, 各显神通, 待画完后, 结果有的添了海浪、红日、海鸟、鱼虾, 有的添了丛林、伐木工人, 有的添了阴云、闪电, 有的添了思妇、行人……接着我再让学生相互传阅、点评, 让他们自己去发现原来画可以换个角度去构思。

3.2 贴近生活作画, 听科幻故事

什么星球大战、未来世界、发明创造, 男生头脑里对科学的幻想比较感性, 画起来也就得心应手, 而女生则对卡通、美女俊男比较感兴趣, 不妨经常从他们现在所感兴趣的事情上着手练习, 教师在表现技法上略加辅导即可。

3.3 拓展想象空间

想像是思维的体操, 是创新的翅膀, 是拓展思维空间的内驱力, 是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。由此可见, 表象越丰富, 想像就越开阔、越深刻。爱因斯坦说过:“一切创造性劳动都是从创造性的想像开始的。”想像是一种立足现实而又跨越时空的思维, 它能结合以住的知识与经验, 在头脑中形成创造性的新形象, 把观念的东西形象化, 把形象的东西丰富化, 从而使创造活动顺利展开。在想像的天空中自由翱翔, 学生可以打开思维的闸门, 由一人一事想到多人多事, 由花草树木想到飞禽走兽;从一个思路跳到另一个思路, 从一种意境跳到另一种意境;使狭小单薄的扩大充盈, 使互不相连的聚合粘结……它渗透在学生活的一切方面, 是学生完成学习任务必须具备的心理品质, 特别是在发展思维、培养学生的创新素质中, 想像更是具有重要作用。我们中国的国画是讲究诗画一体的, 即诗中有画, 画中有诗。让学生给自己所画的作品配上诗。既是对文学素养的提高, 更是对学生想象力的培养与创造力的检验。作品风格独特, 充分体现了个性与丰富的想象力。

4 诱导质疑——催生创新的萌芽

古人云:“学贵有疑”。质疑是人类思维的精华, 拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思维品质。陶行知先生有这样的诗句:“发明千千万, 起点在一问, ……人力胜天工, 只在每事问。”有力地说明了“问”的重要性。在美术教学中, 教师要善于激发学生质疑问难, 激起探求新知的欲望, 迸发出创造的思维火花。

除了以上的课堂实践, 还有很多, 但目的都是为了可以使学生大脑活动起来, 开发右半脑, 培养学生情趣, 启发学生的想象力和培养学生的创造能力。只有这样学生的美术作品才会洋溢着创新的灵气, 闪烁着创新智慧的火花。

摘要：如今培养当代学生的创新能力, 是提高全民族创新素质的必要环节, 它已成为新世纪教育的重任。在美术教学中运用合理的手段、恰当的措施, 营造良好的创新氛围, 诱发学生的好奇心, 激发他们对新知识的渴望, 鼓励学生敢想敢画, 大胆探索, 不断进取, 致力于培养学生的创新精神和创造能力, 是提高全民族创新素质的必要环节, 它已成为新世纪教育的重任。

关键词：美术,课堂,兴趣,创新