视唱练耳教学改革论文

【摘要】视唱练耳是音乐教学中的重要内容，可以对学生的音准、节奏感、记忆力、识谱能力、辨别能力和审美能力进行提升。本文对传统声乐教学中的问题以及视唱练耳教学对策进行分析与探讨。以下是小编精心整理的《视唱练耳教学改革论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

视唱练耳教学改革论文 篇1：

多元化视野下的视唱练耳教学改革

摘要:随着教育理念的不断更新,课程的综合性是近年来教育形势发展的新要求,也是高校音乐教育专业视唱练耳发展的必然趋势,它对于高校音乐教育专业视唱练耳教学的改革具有重要的意义。

关键词:多元;教学改革;教学模式;教学内容;教学思维

视唱练耳是音乐教育专业的必修课程,近一个世纪以来,我国借鉴西方音乐体系,在艺术高校建立了视唱练耳学科,并将其作为一门提高学生综合音乐素质的必修课,它从产生之日起就为音乐的传播提供着更方便、统一的条件以建立起更通俗易懂的音乐媒介。我国的CCTV青年歌手大赛也将“视唱练耳”纳入到考核环节,并且是唯一有此环节的国家级音乐大赛,足见对视唱练耳的重视。

随着信息化时代的到来,数字化多媒体技术也越来越多地渗透到视唱练耳领域,与现代化接轨的高等音乐教育要与时俱进,视唱练耳教学更应该遵循这个原则,正对先行的传统视唱练耳教学,改革势在必行。进入21世纪,全球文化层面的交流和互动频繁,层出不穷的现代音乐、世界民族音乐等多元的音乐现象更以铺天盖地的态势冲撞着音乐文化生活。在如此丰富多彩的音乐现象面前,中国艺术高校的视唱练耳教学必然会出现许多亟需解决的新问题:视唱练耳的学科定位及其表现形式、学科梯队建设、教学内容和教学模式的更新等,都成为学者关注的焦点。

一、视唱练耳改革的重要性

视唱练耳作为一门音乐教育的启蒙课程,同时作为专业层次学习的必备训练手段及技术理论课程,历来受到从事音乐专业教育的人们的重视。正如中央音乐学院赵易山教授所说,“视唱练耳的确是提高国民音乐素质的重要课程”。通过视唱练耳的教学,不仅能够培养学生的音乐听觉和音乐感受力,发展学生的音乐思维能力,而且还能够积累音乐的感性体验,逐步提高学生对音乐的认知程度,从而更好地为音乐实践服务。

我国的视唱练耳教学受到国际上几个教学体系的深刻影响,如俄罗斯、法国、德国、匈牙利等,学科的教学主阵地是专业音乐教育中的基础训练,但其教学法的研究与发展却远远落后于其他门类的学科。现代化的音乐环境不断完善,为高校音乐基础课教学的改革带来了机遇,同时也对视唱练耳课程教学提出了新的要求。传统的视唱练耳教学是对所有学习音乐的学生及音乐工作者的基本音乐能力训练,以钢琴为主要教学设备,采取个别课或集体课的授课形式。但是长期以来,由于受教学条件的限制和传统教学模式的影响,高校视唱练耳课程教学成效不明显。在以钢琴作为辅助工具的学习环境中,课堂音响来源多为钢琴音色,传统的单一钢琴音色及单纯的听觉技术训练已不能满足学生日益增长的需求,这就造成了一系列的恶性循环——教学进度迟缓,学生学习被动,使教学效果、考试成绩、学生实际需掌握的音乐实践能力等方面都无法保证。信息化时代的到来,视唱练耳教学运用多媒体手段将数字化方式引入到教学中,通过教学模式和教学内容的多元发展,使视唱练耳教学收到显著的效果。

二、视唱练耳教学模式的多元化

随着多元文化音乐教育观念的逐渐深入,视唱练耳教学理念的不断完善使得视唱练耳教学模式也在不断发展变化。计算机在视唱练耳教学的运用中所带来的方便与快捷已经被许多教学家所推崇。如赵易山教授的论文《数字化视唱练耳教学研究》就详细阐述了多媒体在视唱练耳教学中体现出来的优越性,认为这种举措解决了教学模式老化、教学效率偏低等诸多问题。多媒体、数字化的介入教学、多元教学模式的广泛应用使得教学与多媒体有机结合,与创新教学形式有机结合。新的教学方式也使得教师从过去课堂上带领学生练习的重复劳动中解放出来,从而有更多的精力来研究教学内容和了解学生的学习情况。

传统的视唱练耳教学,课后学生只能凭借自己的耳朵来判断自己的练习是否有效,且无法科学地对练习进行评判和监督,而运用电脑音乐系统辅助学生课后练习,具有较大的优势。中央音乐学院作曲系在视唱练耳听觉训练教学中已经采用了澳大利亚的Auralia视唱练耳教学软件,这样学生就可以灵活地针对音程与和弦、音阶、节奏、旋律与音高等部分进行有针对性的练习,利用耳机便可以听辨上千种不同的听觉旋律,此外还可以做构唱等练习。学生还可以利用电脑软件来选择练习其他相关内容,使自己的不足之处得到充分弥补,从客观上增强学生自主学习能力,同时减轻了教学的压力。此外,这样的自助式学习还可以刺激学生向更广泛的音乐领域进行探究,在多媒体音乐软件中接触到更多在课程中自己感兴趣的内容,使得学生拥有更大的自由空间。目前许多院校都开设了电脑音乐课程,并将 MIDI技术引入视唱练耳教学课堂,而出版发行的各种视唱练耳电脑音乐教育软件也逐年增多,这些举措对教师的教和学生的学都是一种新的体验与尝试,不仅是因为利用计算机辅助教学可以把单调、枯燥的听音训练变成生动鲜活的视图形式,提高学习积极性,增强学生的学习兴趣,更重要的是对中国传统音乐而言,用钢琴定音高是无法正确显示传统音乐的风格的,如果用电脑音乐制作出铃鼓、沙锤、木鱼等民族乐器的多声部立体节奏、音色,比起用拍手、捻指、跺脚等传统训练方法要更真实,可以收到更好的效果。教学中除了文学说明、谱例外,教师也可以利用多媒体技术为实际演奏乐器、演出道具、演奏画面等音乐欣赏资料作补充,提供给学生更多传统音乐方面的知识,更有助于学生对中国民族传统音乐文化的吸收,让传统音乐更贴近学生的生活。

三、视唱练耳教学内容的多元化

现代视唱练耳学科以全新的教学观念、教学方法及模式为依托,在教学内容建设上呈现出多元的趋向。在教材的选择上要立足本土音乐(尤其是少数民族的音乐),内容上加大传统音乐的比例,如增加古代琴曲、民族器乐、戏曲音乐、说唱音乐等内容。结合本民族的审美情趣,营造本土音乐整体认知的环境,加强与民族传统音乐实践相结合的技能训练及乐感培养。

(一)中国传统音乐内容的补充

在视唱练耳教学中对民族调式音感的提倡并不是以排斥已有的西洋音乐思维为目的,而是希望以平等开放的态度使中西不同的文化互为补充和辅助,通过对传统音乐思维的培养,使学生对两种不同文化背景的音乐语言结构、音调特征有更准确、全面的理解和把握。在对学生进行西洋大小调视唱练耳体系训练的同时,进行民族传统视唱练耳的教学是必然趋势。音乐不仅是一个民族情感的表达方式,更重要的是把它当成一种文化现象,通过传统文化的视角进行审视,了解中国传统文化的宗教信仰、哲学观点、民族性格、文学内涵等,解决当代学生知识面过窄的问题。

民族音乐思维的培养与形成是文化母语音乐教育的重要内容,也是视唱练耳教学中的薄弱环节,目前我们所采用的视唱教材已经逐渐开始注重对民族元素的纳入,如上海音乐学院的《单声部视唱教程》,这本书在编写体例上每一章节开始都是按照传统音乐的宫、商、 角、徵、羽的调式顺序来选编排民歌和民族乐曲的。另,孙从音、范建明主编的《基本乐科教程——练耳卷》将“民族乐队各乐器音色听辨”和大量民族调式的听辨分析作为了主要的教学内容。此外,还有熊克炎编著的《视唱练耳教程》中也采纳了大量中国调式听写的教学内容。

(二)音乐理论知识的渗透

视唱练耳作为音乐基础学科,在研究领域中,除对本学科进行系统研究之外,还应加强跨学科之间的相互渗透、横向交融,拓展知识平台,形成独立的、完善的、创新的研究理念。长久以来,我国高等师范音乐教育专业的视唱练耳教学目标给出的定位是:“视唱练耳应培养学生对音乐的感知、听辨、记忆和识谱视唱能力,初步理解音乐各要素在音乐表现中的作用,掌握音乐表现的常规,积累音乐语言;加强与其他学科的横向联系,全面提高学生的音乐素质,培养和发展音乐审美能力等”。但是实际情况是,在我国目前的教育体系中,视唱练耳课还没有能够像我们所期待那样发挥着它的基础作用。视唱练耳课程所涵盖的教学内容宽泛,不仅是简单听音、辨音和识谱几个部分,而是通过结合音乐基本技能的训练来拓展学生的思维空间,使视唱练耳学科与其他相关学科之间建立一定的纵向交织与横向联系的空间,从而使多学科与音乐基本技能学习之间能够更好地相互渗透、相互促进、相互交融。

首先,教师应该充分注重教学中对乐理知识的渗透。乐理知识和视唱练耳中的节奏和节拍、记谱方法、音程与和弦、速度与力度、调式与调性等内容的关系十分密切。其次,是对作曲理论知识的足够重视。作曲技术理论一般由和声、复调、曲式和配器4部分构成。在以往传统和声教程中,学生对和声知识的接触仅限于教师为演唱的旋律声部伴奏时编配的音响,而对于旋律之外的和弦接触较少。教师应采取灵活多样的教学方法和教学形式,配合具体、典型的音乐作品和多种实践活动,使视唱练耳课与音乐基础理论知识相互渗透与交融,并针对教学内容的系统性进行知识的全面整合,由浅入深、由点到面,使其相互联系、渗透、贯通、交融,发挥出视唱练耳课的价值和地位。

此外, 在视唱练耳课的教学中,我们还应当适当增加其他相关音乐理论知识,如音乐美学、音乐史、民族音乐学以及计算机应用等诸多方面对视唱练耳教学进行辅助和补充。

四、视唱练耳教学中的多元思维

随着教育理念的不断更新,课程的综合性是近年来教育形势发展的新要求,也是高校音乐教育专业视唱练耳发展的必然趋势,它对于高校音乐教育专业视唱练耳教学的改革具有重要的意义。培养“一专多能”从事基础音乐教育或少数高等音乐教育的教师是高校音乐专业教育的宗旨。而随着社会对人才的要求,“复合型”人才越来越受到社会的青睐,这就要求学生掌握较为全面地、带有普及性的专业技能和音乐理论知识。视唱练耳作为高校音乐教育专业的一门非常重要的基础理论课程,贯穿于音乐理论知识与专业技能的相互渗透中,是音乐理论与专业技能在实践中的再现。以计算机技术为核心的现代教育技术对视唱练耳教学产生了巨大影响,我们应当充分利用先进科技手段为视唱练耳教学服务。

责任编辑:李姝

参考文献:

[1] 游永生. 视唱练耳课程教学的思考与探索[J]. 贵州大学学报(艺术版), 2006,(2).

[2]张海燕. 视唱练耳课教学过程中应坚持的原则及学生音乐能力的培养[J]. 河北科技师范学院学报,2005(3).

[3]熊叶玲. 学生主体意识:视唱练耳教学观变革的核心内涵[J]. 音乐探索, 2004,(2).

[4]黄鹭璐. 成人高校视唱练耳教学形式新探[J]. 厦门教育学院学报, 2005,(4).

[5]王颖. 变革教学方法 提高高师视唱练耳教学质量的新尝试[J]. 文教资料, 2007,(17).

On the Teaching Reform of Solfeggio under the Pluralism Circumanstance

Lu Ruiqi

As the teaching conception is updating step by step, the comprehension of curriculum not only becomes the new requirement and trend in normal schools of higher education, but also has an important influence on solfeggio teaching for music education major.

Key words:

pluralism; teaching reform; teaching mode; teaching content; the thinking pattern of education

作者：卢睿琦

视唱练耳教学改革论文 篇2：

多元化视野下的视唱练耳教学改革

【摘要】视唱练耳是音乐教学中的重要内容，可以对学生的音准、节奏感、记忆力、识谱能力、辨别能力和审美能力进行提升。本文对传统声乐教学中的问题以及视唱练耳教学对策进行分析与探讨。

【关键词】多元化；视唱练耳教学；改革对策

一、视唱练耳教学改革的重要性

视唱练耳是音乐专业学习者的入门必修课程之一，一直以来就受到音乐从业者的重视，究其根本原因，是由于视唱练耳是培养专业化、综合型音乐人才的关键，这门课程不仅可以提高学生对音乐的认知能力，还能提高学生对音乐的感性思维，提高学生的音乐演唱和表演技巧。在我国的音乐教育过程中，一直以来对国外的教学经验应用较多，但是在某些方面还是比较落后，加上当前的音乐环境日益改善，为高校的音乐教学改革带来了很大的机遇和挑战，在音乐专业教学过程中必须要加强对视唱练耳教学的重视，发挥出视唱练耳的作用，提高学生的综合能力水平。

二、视唱练耳教学发展的现状

高校视唱练耳教学是培养声乐人才的主要途径，我国高校的视唱练耳教学已经有半个多世纪，但是当前依旧没有形成完善的、符合中国视唱练耳发展的教学体系，也缺乏配套的教材，对高校视唱练耳教学水平的提升有很大影响。当前高校视唱练耳教学过程中面临的问题主要有以下几个方面：

（一）教学理念和方法的问题

教师是音乐教育教学过程中的重要角色，是对学生进行引导教育的主要力量，学生的学习水平的提升离不开教师的指引。学生的思维是发散的，他们往往具有十分丰富的想象力，而想象力又是学生进行声乐学习的基础，在教学过程中应该要应用这种想象力，而不是对学生的想象力进行扼杀。在传统的教学过程中，教师讲解了较多的理论知识，学生进行视唱练耳实践练习的时间较少。有的学生的个人基础能力较差，对专业的声乐知识的掌握不够扎实，因此在视唱练耳教学过程中出现较多问题。

（二）素材较少

素材是视唱练耳教育过程中的重要内容，通过丰富的素材，可以引导学生欣赏更多不同类别的音乐作品，分析不同音乐作品的差异和个性化特点，从而掌握更多不同音乐风格的作品。但是在当前的音乐教学过程中，很多教师给学生提供的学习素材不够丰富，一般是根据大纲教材给学生提供学习素材，极大地影响了学生的学习积极性，学生所接受的音乐素材也比较单一，对学生的演唱水平的提升并没有多大帮助。

三、多元化背景下视唱练耳教学对策

高校是培养艺术人才的重要阵地，根据当前我国声乐艺术多元化发展趋势，高校的声乐艺术人才培养也应该要逐渐实现多元化发展。视唱练耳作为声乐艺术教学的重点内容，在教学过程中应该要从以下几个方面着手，实现多元化发展：

（一）教学理念多元化

提高视唱练耳教学水平、完善高校视唱练耳教学体系，首先必须要转变观念，高校必须要从单一的声乐文化视野中脱离出来，走向多元化发展道路，积极探寻传统与现代、西方与民族之间的内在联系，并且对中国传统演唱技巧进行分析，总结出科学合理的演唱技巧，形成一套独特的教学体系，拓展学生的眼界，不断提高学生的声乐艺术水平。在具体的教学过程中，教师也应该要形成包容、多元理念，在师生之间建立良好的关系，创造积极和谐的学习氛围，公平地对待每一个学生，实现学生的均衡、差异化发展。

（二）教学内容的多元化

在视唱练耳教学过程中，教材内容对于学生的学习积极性有很大影响，为了激发学生的学习兴趣，教师应该要给学生提供丰富多样的学习素材，拓宽学生的眼界和思维，并且能够加强传统民族音乐文化教育，培养学生的乐感，在此基础上引入一些西方音乐，让学生对两种不同的音乐文化进行对比分析，把握不同的音乐作品在音调、语言、曲式等方面的差异，建立起立体、全面的思维，提高学生的音乐素养。

四、结语

综上所述，视唱练耳是音乐教学中的重要内容，也是基础性内容，在教学过程中必须要加强对视唱练耳教学的重视，从多元化视角出发，加强对视唱练耳教学理念、教学模式的创新，并且不断拓展教学内容，对学生进行全面教育。

参考文献

[1]郝丽娟.多元文化视野下视唱练耳教学的途径探索[J].音乐时空，2014（14）.

作者簡介：张怡柳（1983—），女，汉族，内蒙古呼和浩特市人，毕业于西安音乐学院，内蒙古师范大学，讲师，研究方向：视唱练耳教学。

作者：张怡柳

视唱练耳教学改革论文 篇3：

论多媒体时代的视唱练耳教学改革

【摘要】近年来，随着教育教学改革的不断发展，越来越多的多媒体技术被广泛应用到声乐视唱教学当中，加强和完善视唱练耳教学方式和方法的改革，突破传统声乐教学模式的束缚，从而促使高校视唱练耳教育教学质量实现量变到质变的飞越。对此，本文从新时代背景下视唱练耳多媒体教学的必要性和优势出发，分析提高高校多媒体教学在视唱练耳教学中应用的有效措施，进而为我国培养更多优秀的声乐艺术人才奠定良好的基础。

【关键词】视唱练耳；多媒体教学改革；有效措施

一、新时代背景下视唱练耳多媒体教学必要性和优势

（一）有利于准确的把握视唱练耳的教学内容

当前，随着新媒体时代的到来，对来越多的现代多媒体信息技术被融入到高校的视唱练耳教学当中，然而在资源如此广泛教学环境下，如何更为准确地把握视唱练耳教学的主要内容逐步成为高校声乐专业教学的重点和难度，通过多元化的多媒体技术，教师在教学前能够通过制作不同的音乐视唱练耳课间来帮助学生快速掌握本次课堂的教学重点，从而有效降低盲目学习所带来的困扰，促使课堂教学质量和效率的不断提升[1]。

（二）有助于帮助学生更快的进行延续性学习

与传统单一化的视唱练耳教学模式不同，在多媒体环境下学生不仅能够在课堂在进行充分時间的学习，而且在课余时间内也能够通过多媒体设备来进行延续性学习，从而真正意义上掌握和了解视唱练耳教学内容的净化，有效地避免因素课后练习和学习方法上的不当而走入视唱练耳学习的误区，不断突破有限课堂教学时间的局限，促使学生视唱练耳综合专业素养能力的不断提升和进步。

（三）增加课堂教学练习的灵活性

在传统的教学模式下，大部分高校在视唱练耳教学过程中基本都采取了较为单一的资料教学模式，这使多数学生在课堂上虽然能够掌握一定的练习方法和技巧，但是在课后因为缺乏视唱练耳资料内容没有能够对课堂上所掌握的知识进行及时复习，导致课堂教学质量的下降。而在多媒体视唱练耳教学模式下，不论在教学模式上，还是在教学内容上都变得更加灵活，课后学生可以通过多媒体技术自由选择和复习视唱练耳内容，而不用拘泥于课堂教学内容的束缚，帮助学生在听觉上熟练地掌握音量、速度和调试方面的技巧，促使演唱技能的不断提高[2]。

（四）有助于开展多元化的教学模式

在多媒体技术快速发展的环境下，多元化课堂教学已经成为高校声乐教学模式的需求，多种不同教学信息资料都能够通过媒体信息技术转化为视唱练耳教学的内容和资源，教师也能够通过开展多样化的视唱练耳游戏活动不断丰富学生的教学内容，从而为学生营造良好的视唱练耳教学环境，激发学生学习、练习的积极性，以更加饱满的热情投入到日常的视唱练耳教学当中，达成视唱练耳教学改革的目标，实现课堂教学质量不断提升。

（五）提升和增加视唱练耳教学的趣味性

传统视唱练耳课堂教学模式下，教学内容相对比较单一，教学氛围也比较枯燥，这也使得长时间在枯燥单一教学环境下学生对于视唱练耳教学学习和练习的积极性不高，不能很好地在课堂上调动自身的听觉和视觉，从而造成学生的整体学习效率普遍偏低。随着多媒体技术的融入，学生能够通过视觉和听觉综合感官应用来调动和激发学生的学习积极性，并通过开展不同主题的趣味性的视唱练耳教学活动帮助学生养成良好的声乐练习习惯，促使自身综合专业素养能力的不断提升。

二、高校多媒体教学在视唱练耳教学中应用的有效措施

（一）视唱练耳多媒体教学设施，为学生营造良好的教学环境

现阶段，由于受到传统教学模式因素的影响，许多高校在进行视唱练耳课堂教学过程中还在沿用比较单一的教学模式和方法，大部分学生在课后由于缺乏有效的视唱练习工具，不能很好地将课上所学的内容很好延伸到课后练习当中，这也是造成视唱练耳教学质量和效果不高的主要原因。为了解决这一问题，就需要各高校在教学中结合自身完善实际需求不断的完善视唱练耳多媒体教学设施，搭建视唱练耳练习多媒体平台，使得学生能够在课余时间内自由选择练习工具和练习的曲目，有效发现和弥补自身在课堂视唱练耳学习中的不足，促使综合专业素养能力的提高。与此同时，在多媒体视唱练耳教学环境下，通过不断完善多媒体教学设备，搭建多媒体教学平台来为学生营造良好的教学氛围能够有效地激发学生进行视唱练耳学习的积极性和热情，从而敢于突破传统教学模式的束缚，不断创新练习和学习方式，让学生成为视唱练耳教学活动的主体，调动和发挥自身在课堂学习中的主观能动性，为实现视唱练耳教学质量的提升打下坚实的基础[3]。

（二）媒体技术在曲调视唱学习和练习中的应用

曲调练习作为视唱练耳学习的重要内容，在学习的过程中不仅需要学生对曲调的调性和调式有一定的了解，同时还需要学生对视唱中音量、音阶的变化具有一定的基础，因此，教师在进行课堂的教学过程中，在进行视唱练习学习之前，可以通过多媒体技术让学生了解什么是基本的视唱曲调内容，帮助学生掌握一定的音量和音阶变化的技巧，划分重点曲调视唱的重点学习和练习内容，从而不断提升课堂学习效率。与此同时，在课后的曲调视唱练习中，学生也可以通过教师在多媒体网络平台发布的曲调学习资料来不断巩固和完善自身分辨和判断曲调综合素养能力，并从中发现自身曲调练习中的不足，进而通过教师线上答疑解惑来提升视唱练耳能力。例如，某教师在曲调视唱练耳教学中，就通过多媒技术平台搭建起学生与老师课后的交流平台，学生可以通过该平台将自己课后的曲调练习传输到多媒体平台，加强与同学和老师之间的互动，并从中发现自身问题，及时将问题解决萌芽当中，经过半个学期的学习和交流互动，不仅学生综合专业素养得到有效的提升，学校整体的教学质量和教学效率也相比之前有了明显的提高，该校也成为其他艺术院校学习和借鉴的榜样[4]。

（三）媒体技术在节奏视唱练耳教学中应用

节奏视唱练耳教学是为声乐教学中的重要内容，在多媒体教学过程中不仅需要以听觉节奏的基础练习作为视唱练耳学习内容的切入点，同时也需要在课堂学习和练习的过程中精准地把握节奏视唱准确性，及时分辨不同音阶和音量之间的细小节奏差异，确保节奏视唱练耳准确性，促使学生在有效的课堂练习和学习时间内实现节奏视唱练耳教学实现由量变到质变的飞越。

三、结束语

综上所述，当前，随着新课程教育改革成果的不断深入，传统单一化的视唱练耳教学模式已经无法适应现代化教育教学的发展需求，因此，为了进一步提升视唱练耳教学质量，就需要加强对于高校对于视唱练耳教学模式改革，大胆引进多媒体技术，不断完善视唱练耳多媒体教学设施，为学生营造良好的教学环境，做好多媒体技术在曲调视唱学习和练习中的应用，提高多媒体技术在节奏视唱练耳教学中的应用，促使学生在多媒时代背景下实现自身综合专业素养的全面提升。

参考文献

[1]刁晓茜.视唱练耳教学在数字技术时代的融合与发展研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017.

[2]张雪菲.基于互联网技术的视唱练耳训练技巧[J].山东农业工程学院学报，2014（1）：43-44.

[3]王慧.浅析多媒体系统在高校视唱练耳教学中的运用[J].音乐时空，2015（16）：154-155.

[4]刘海莹.浅析视唱练耳教学中数字化多媒体技术的应用 [J].艺术研究，2018（2）：148-149.

作者简介：马婷（1982—），女，汉族，山西省晋中市人，硕士研究生，讲师，晋中师范高等专科学校，研究方向：和声与作品分析。

作者：马婷