视唱练耳音乐教学论文

摘要：儿童视唱练耳教学在音乐教学中备受关注，是通过对音高听觉、节奏、演唱能力等的训练与培养，提升儿童音乐基本技能的手段。同时，儿童视唱练耳教学也具有一定的意义，有利于儿童形成固定的音乐听觉、良好的乐感，激发其学习音乐的兴趣。下面是小编精心推荐的《视唱练耳音乐教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

视唱练耳音乐教学论文 篇1：

论高师音乐学专业举办视唱音乐会的意义和方法

摘 要：高师音乐学专业学生举办视唱音乐会有利于促进教师课程教学改革和学生评价体系改革，有利于学生学习兴趣的提高和艺术实践能力的提升，可以使视唱练耳课程更好地为其他技能课程服务。音乐会的节目可以来源于教材、其他参考书籍、网络以及学生自己的创造，可以是自弹自唱、合唱、节奏律动以及学生自己创编的丰富多彩的形式，通过教师的充分发动、积极谋划和悉心指导，每学期或学年都可以举办一场视唱练耳音乐会。

关键词：视唱练耳；音乐会；意义；方法

视唱音乐会是近二三十年才兴起的，最早是中国音乐学院自1988年开始的历年视唱音乐会，在国内影响比较大的是中央音乐学院自2004、2006年开始举办的中法（后来的中美、中意、中俄）视唱练耳教学周期间举行的视唱音乐会，白天教学研讨，晚上欣赏各音乐学院视唱练耳专业的学生表演的视唱练耳音乐会。以后各音乐学院纷纷举行此类音乐会，其他高师音乐院系也积极尝试，并都取得了良好效果。

但这些音乐会的水平有较大差异。专业音乐学院的学生水平相对较高，而且还有视唱练耳专业的学生；而高师音乐学专业的学生，由于基础相对较浅，所以整体水平要低一些，但在形式上却可以丰富多彩一些。且高师的学生的视唱音乐会有别于专业音乐院校的视唱音乐会，应该体现师范生的特点，例如有柯尔文手势、节奏律动、自编自演音乐剧等节目形式。

安庆师范学院音乐学院作为教育部音乐学（教师教育）本科课程方案的首批试点单位，认真贯彻课程方案的精神，在各主干课程的课程纲要的指导下，积极进行课程教学的改革。乐理与视唱练耳作为十一门主干课程之一，我们不仅在教学内容上进行了整合教学的探索，在教学考核上也进行了大胆尝试。其中把举办视唱练耳音乐会作为对教师进行教学考核和对学生进行学业水平考核的重要方式，取得了良好的成效。目前，我院已成功举办两届视唱练耳音乐会，就其意义和方法，我做一些粗浅的总结。

一、视唱练耳音乐会的意义

（一）促进教师进行教学改革，积极探索新的教学方法，是教师提高教学水平和显示教学效果的有效途径

视唱练耳作为音乐学专业学生的基础理论课程，一直得到大家的重视。但如何使学生更加清楚地认识到该学科在音乐学习中的重要作用，如何使视唱练耳学科更好地为其他学科服务，传统的视唱加听写的教学方法还不能很好地实现以上目标。但如果能把每一个视唱练习曲都作为一个音乐会作品去练习，完整地艺术化地去表现它，学生就能真正意识到该学科的价值所在。

教师指导学生表演作品的过程也是不断提高自身素质的过程，这促使教师必须要广泛地研究音乐作品，从音准、节奏、速度、力度、连跳、强弱、声音、气息、表演、风格等等各方面进行指导和要求。学生在音乐会上的表现，不仅反映了学生的学业水平，也反映了教师的教学水平和教学效果。

（二）提高学生学习视唱练耳的兴趣和积极性，丰富了教学内容，发展创造能力

视唱练耳作为基础技术理论课，学生对它感兴趣的不多，除了上课跟随老师一起唱唱视唱，听写音程和弦、节奏旋律外，课下很少积极进行练习。特别是音乐基础稍差的同学，害怕视唱唱不准，害怕练耳听不出来，对这门课程产生了恐惧心理。举办视唱练耳音乐会并和他们的平时成绩挂钩以后，能力强的同学积极准备一些个人节目，而能力稍弱的同学也会积极寻求和其他同学合作，排练一些集体节目，总之，每个同学都积极行动起来了。

对于节目的内容，他们大多不愿意选择大家都熟悉的教材上的内容，而是积极去寻找有新意、有特色、适合音乐会表演的作品进行改编、整理、排练，加以练习。教师在此基础上进行指导加工，这样也就极大地拓展了我们学习的视野，丰富了我们的教学内容。

（三）积极参加艺术实践，并在实践中提高了综合素质

视唱练耳作为基础技术理论课，其根本目的是为提高学生的音乐素质，提高学习音乐的能力，并为其他各音乐表演课程的学习打下坚实基础。但仅仅是课堂上的学习还不能完全达到上述目的，因为学生在课堂上能唱准，但在舞台上可能会因为种种原因而唱不准，有的同学平时节奏感还好，但一上舞台就慌了，节奏就不稳了。这就要求我们视唱练耳课程必须和舞台实践艺术实践结合起来，让学生不断地登台表演，不断总结经验教训，不断锤炼，才能逐渐成熟和稳定下来。因此每学期的视唱音乐会是学生进行艺术实践锻炼、为声乐器乐表演服务的理想平台，是不断提高音乐综合素质的必经之路。

（四）是对学生进行学业水平考核的有效形式

传统的视唱考试都是一个学生唱给一个老师听，一般范围比较小，局限在两个之间（或本班同学之间），考察的内容也比较少，要么是教材上的，要么是老师准备的视唱材料，这样的考试能够反映学生的水平，但不能反映学生的个性和强项，例如学民乐的同学唱旋律小调、学西洋管乐的唱雅乐调式都不是特别好。但如果让他们根据自己的特长准备视唱音乐会节目，就可以把他们最优秀的一面展示出来，教师可以根据他们在音乐会上的表现评定他们的平时成绩或期末成绩。而且用音乐会的形式展示，他们的成绩和水平也是有目共睹的，也可以进行自评和互评，使他们的成绩更加公平、公正和公开。

二、举办视唱音乐会的方法

（一）视唱音乐会作品的来源

1.取自教材。视唱练耳音乐会的作品首先来自我们使用的教材，例如《乐理与视唱练耳》（陈雅先编著）里的单声部视唱、多声部视唱、结合节奏律动的视唱、带伴奏的视唱、结合柯尔文手势的视唱等都可以直接表演，或者选用以上素材进行整合、编排进行表演。例如我院音乐会节目《快乐的一天》就选用了柯尔文手势表演唱《江西儿歌》（第一册第42页）和多声部视唱《半个月亮爬上来》（第二册第231页）以及其他素材进行编排，描述了同学们一天快乐的学习和生活过程。

2.其他视唱练耳书籍和作品集。国内可见的专门的视唱音乐会书籍较少，周温玉著《视唱的艺术——音乐会视唱曲集》，是专门创作的适合音乐会表演的视唱曲，其中的《民歌主题变奏》难度不大，比较适合高师音乐学专业学生表演，主要掌握其民歌调式风格。还有陈雅先著《民族音乐多声思维视唱》里有一些配有立体节奏的视唱和多声部视唱，如《瑶族舞曲》是带有立体节奏的视唱、《百鸟朝凤》是纯人声的三声部视唱。还有辛迪选编的《四声部视唱教材》，其作品主要来自欧洲早期教堂音乐，其和声规范，音响和谐辉煌，也是很好的视唱音乐会曲目。

法国雷蒙恩《视唱教程》是视唱练习曲的经典和宝库，音乐性强，艺术价值高，很多可以直接在音乐会上表演，中央音乐学院据此改编的《国民基础视唱教程——合唱与独唱钢琴伴奏版》把单声部视唱发展成四声部视唱，进一步提升了其艺术价值和练习价值，更加适合在音乐会上表演。

顾秋云的《中外器乐名曲多声部视唱训练》也是一本非常好的视唱作品集，有二声部、三声部、四声部三中类型，有带钢琴伴奏和无伴奏的。所选作品都是大家熟悉的耳熟能详的中外器乐名曲，让学生通过自己的演唱去体会经典作品的精髓，感受器乐曲通过人声演唱同样能达到辉煌和别样的韵味，并理解不同时期的器乐曲的风格特点。

除上述书籍外，还有其他声乐曲集、合唱作品集中也有大量的作品可以选用。

3.来源于网络。互联网上的音乐资源非常丰富，也有很多和视唱练耳有关或可以被我们利用的。而现在的学生对互联网的运用非常熟练，有时还要要胜过老师。互联网上可以搜索到大量的和音乐有关的音响、视频和乐谱，这些都可以成为我们视唱练耳学习的对象和音乐会节目的源泉。例如我院音乐会上有四个同学表演的《甩葱歌》，这是一个芬兰的波尔卡舞曲，网上有很多版本的表演视频，也有很多音乐爱好者记录整理的乐谱，她们选择了一个最经典的版本进行学习、练习和表演，取得了很好的演出效果。还有一个八个同学表演的《卡农》，也是根据的钢琴曲《D大调卡农》，网上有音乐爱好者改编成四声部的版本，并自导自演、录制并上传了视频，但没有对应的乐谱，同学们根据视频自己听记整理乐谱，并进行练习、编排动作和表演，也取得了良好的效果，而且在听记乐谱的过程中还很好地锻炼了多声部听写的能力。

4.自编自导自演。有些同学具有很好的创新精神和创编能力，他们不希望表演书本上的东西或大家熟知的东西，而是希望弄一些有新意的节目来表演。例如吉他弹唱《围墙》就是同学自己作词作曲并表演的节目，并邀请另一名同学伴舞，效果也很好。《臆想曲》是同学回忆以前玩过的电子游戏里面的音乐如愤怒的小鸟、功夫、超级玛丽等进行串编和表演，赢得同学们的热烈响应。

（二）视唱音乐会的节目形式

1.钢琴自弹自唱。自弹自唱是视唱音乐会最基本的形式，要求表演者自己视唱自己弹钢琴伴奏，需要演唱者有良好的视唱水平和钢琴伴奏水平，还要使伴奏和唱很好地协调起来。钢琴是我们进行视唱练耳学习的重要工具，很多视唱都配有正谱伴奏，有些专门创作的带有正谱伴奏的视唱曲本身就是一首小型的音乐作品。单纯的视唱会显得有点单调，配上伴奏可以丰富其音乐表现力和音响效果。还有些复调作品，例如巴赫的《创意曲集》《平均律钢琴曲集》，可以唱一个声部弹其他声部，使人声和钢琴很好地协调起来。

2.各种类型的多声部视唱、大合唱。多声部视唱是视唱练耳音乐会的主要形式，有二声部视唱、三声部视唱、四声部视唱等，还有表现力最丰富的大合唱。这些都是训练多声思维的重要途径。良好的多声部视唱作品一般和声规范、音响丰满。

3.结合其他乐器构成的多声部音乐。视唱不仅可以人声之间、人声与钢琴之间合作与协调，视唱还可以和其他任何乐器进行配合，比如人声与长笛、人声与小提琴、人声与几样乐器的合奏等，这可以充分展示人声音色的丰富多彩和强大的协调能力。例如周温玉著《视唱的艺术——音乐会视唱曲集》里有一首《和弦连接》，就是长笛、女高音与人声几个声部的配合。

4.结合节奏律动、身势、柯尔文手势、打击乐器的视唱。国外著名音乐教学体系引入我们的视唱练耳教学，丰富和改变了以前我们刻板的视唱练耳课堂，运用各种打击乐器，结合体态律动、身势表演、柯尔文手势，使我们的视唱练耳教学变得丰富多彩，同学们在活泼快乐的学习氛围中感受到音乐的魅力，这也为我们视唱练耳音乐会的节目增添了新鲜的血液。结合打击乐器伴奏的视唱、结合身势体态律动表演的视唱、结合柯尔文手势的视唱表演都是很好的视唱音乐会节目形式。

5.其他学生自编自创的形式。学生的创造能力一定不能小觑，只要你给他合适的机会和平台，他们一定会创造出令你刮目相看的节目来。有些同学不囿于书本和教材，喜欢标新立异，总能创造出他们满意的节目，例如吉他弹唱、音乐小品、音乐生活剧等等，既展示了他们的视唱练耳水平，也发展了他们的创造能力，丰富了我们的视唱音乐会的舞台。

（三）视唱练耳音乐会举办的步骤

1.准备发动。开学之初，教师就可以提出举办视唱练耳音乐会的计划安排，并说明其意义和目的，以及将其作为学业成绩评价的一个方面，充分调动学生的积极性，积极做准备节目。

2.讲座引导。举办专题讲座，对举办视唱音乐会的方法、内容、形式、节目来源等进行介绍，播放相关视唱练耳音乐会的视频，启发她们去构思准备节目。

3.班级音乐会。在每学期的期末之前先举办班级视唱练耳音乐会，可以要求班级每一位同学都必须参加，并对每一位参加者都进行评价，可以是教师评定，也可以是自评和互评。对较好的节目可以挑选出来参加院系级别的视唱练耳音乐会。

4.视唱音乐会。一般每学年可以举办一次院系级别的视唱练耳音乐会，从班级音乐会上挑选出来的节目，教师可以进行再加工，精心排练和悉心指导，努力提高其艺术水准。并进行节目统筹安排，编制节目单，最终呈现一台完整的视唱音乐会。

三、小结

举办视唱音乐会对教师的教和学生的学都有极大的促进作用，对推动视唱练耳课程教学改革、提升视唱练耳学科的地位和影响力、对提高学生学习本课程的兴趣和学习精力的投入都有良好作用。同时对教师精力的投入和能力素质的提升也提出了更高要求。如果视唱音乐会能够广泛开展，并形成一种常态，那么视唱练耳学科的基础性地位将得到更好地突显，视唱练耳学科的发展将得到更多的投入和关注，这对我们整个音乐学科的发展都有促进作用。另外，视唱练耳音乐会是对学生进行学业评价的一种形式，它不能完全替代视唱练耳考试，基本的视谱即唱和练耳听写还是必须的。学生只有通过系统的视唱练耳训练，再经过视唱练耳音乐会的洗礼，才能具有良好的视唱练耳水平和较高的音乐综合素质。

参考文献：

〔1〕陈雅先.乐理与视唱练耳[M]，上海音乐出版社，2006.

〔2〕周温玉.视唱的艺术——音乐会视唱曲集[M].上海音乐学院出版社，2010.

〔3〕陈雅先.民族音乐多声思维视唱[M].海峡文艺出版社，1999.

〔4〕辛迪.四声部视唱教材[M].安徽文艺出版社，2009.

〔5〕雷蒙恩，卡卢利，赵易山.国民基础视唱教程——合唱与独唱钢琴伴奏版[M].中央音乐学院出版社，2009.

〔6〕顾秋云.中外器乐名曲多声部视唱训练[M].上海音乐出版社，2009.

（责任编辑 张海鹏）

作者：彭传山

视唱练耳音乐教学论文 篇2：

关于儿童视唱练耳教学发展的思考

摘要：儿童视唱练耳教学在音乐教学中备受关注，是通过对音高听觉、节奏、演唱能力等的训练与培养，提升儿童音乐基本技能的手段。同时，儿童视唱练耳教学也具有一定的意义，有利于儿童形成固定的音乐听觉、良好的乐感，激发其学习音乐的兴趣。但当前儿童视唱练耳教学的发展仍旧较为有限，为了促进儿童视唱练耳教学得到更好的发展，可以采取丰富的教材内容、提高教学中的“有效性”、开展以“母体”文化为主的多元视唱练耳教学、加强教师培训和交流、构建完善的测量评估体系的策略，使未来儿童视唱练耳教学能够不断完善。

关键词：儿童  视唱练耳教学  教师  发展

儿童视唱练耳教学在儿童音乐学习中显得非常重要。随着人们日益重视儿童音乐能力的培养，儿童视唱练耳教学也得到了较大的关注。通过接受良好的视唱练耳教学，儿童的音乐素养能够得到较大程度的提升。但从总体上而言，当前儿童视唱练耳教学的发展仍旧较为平常。为了促进未来儿童视唱练耳教学得到更好的发展，探究促进未来儿童视唱练耳教学发展的策略以及未来儿童视唱练耳教学的态势是非常有必要的。

一、儿童视唱练耳教学的主要内容与意义

（一）儿童视唱练耳教学的主要内容

1.音高听觉的训练

音高听觉是人们通过听觉判断、辨认音高、音与音之间关系的能力。音高听觉是可以通过科学合理的训练形成的，音高听觉的训练也是儿童视唱练耳教学的重要构成部分。在具体的训练中，可以通过弹奏钢琴不断的刺激儿童的听觉，使其能夠较好地把握音高的位置、频率等，再教授儿童相关的乐理知识，使其能较为深入地理解音乐要素，从而形成较好的音高听觉。

2.节奏的训练

儿童对节奏是非常敏感的，但也要经过必要的训练才能使儿童较好地掌握、感知节奏。在儿童视唱练耳教学中，节奏训练是儿童比较喜欢的内容，能够营造出较为轻松的学习氛围。节奏训练可以通过学习节奏型、练习节奏的拍打以及听写节奏等方式展开，在这个过程中，儿童的反应能力与音乐感知能力都能得到一定程度的提升。

3.演唱能力的培养

模仿是培养演唱能力的有效手段，儿童可以在聆听完一首完整的音乐作品之后，再根据曲谱以及原唱的情感与唱法进行模仿式的演唱。视唱练耳课程的教师在儿童演唱之前，还需要对视唱作品的创作背景、特征、情感、思想以及演唱的注意事项进行详细的介绍，从而引导儿童正确的、情感饱满的演唱。

（二）儿童视唱练耳教学的意义

1.有利于儿童形成固定的音乐听觉

儿童从外界接收到的声音讯号是不成体系的。通过视唱练耳教学，儿童的学习便形成了一定的体系，这些声音讯号和特定的音乐符号产生相应的联系，儿童的信息记忆度也就得到了强化。经过长期的训练，儿童便会形成固定的音乐听觉。

2.有利于培养儿童的乐感

乐感是感知音乐传达感觉的能力，尽管这种能力很大可能是先天遗传的，但后天培养也是非常重要的。儿童时期是培养提升儿童感知能力的关键时期，通过儿童视唱练耳教学能够较好地培养乐感，使其能够对音乐形成更加灵敏的感知，这为之后深入地学习音乐奠定了坚实的基础。

3.激发儿童学习音乐的兴趣

学习任何一门学科，兴趣都是非常重要的，它是引导学习者深入学习、探究的动力。对于儿童而言，由于各个阶段儿童的心理发展情况具有较大的差异，兴趣会转化为一种习惯，进而拓展延伸至乐趣的水平，并形成自主探究、学习的意识。儿童视唱练耳教学通过让儿童细致地聆听、感受、演唱、分析音乐作品，使其逐步了解音乐知识与语言，从中感受到深厚的音乐文化与魅力，并在无形之中丰富了想象力，从而激发了儿童深入探究音乐的欲望，产生了强烈的学习音乐的兴趣。

二、促进未来儿童视唱练耳教学发展的策略

（一）丰富教材内容

视唱练耳教材是开展儿童视唱练耳教学的基本条件，它为视唱练耳教学提供了必要的信息与材料，视唱练耳教材的质量对视觉练耳教学的实际效果能够产生非常深刻的影响。

儿童视唱练耳教材容纳了丰富多样的唱、听、读、写、说音乐作品。通过深入接触与学习这些作品，儿童能够在提升自身音乐技巧的同时，了解到作品背后各民族深厚而富有韵味的音乐文化，从而有效拓展儿童的知识储备与文化视野。优秀的儿童视唱练耳教材需要具有浓厚的趣味性、较高的审美价值、深厚的文化内涵以及较强的可操作性，这也是儿童视唱练耳教材改革的方向。

1.浓厚的趣味性

儿童与成人不同，儿童尚未形成非常成熟的思想观念。在教学过程中，通过各种合理的手段充分调动儿童的学习兴趣显得非常重要。编著教师在编写视唱练耳教材时，应该注重教材趣味性的体现。首先，编著教师应该深入、全面地探究与把握各年龄段儿童学习音乐的需求与特征，以此为基础，融入生动有趣、满足其心理需求的元素，从而使教材编写的内容能够较好地满足儿童的需要。

2.较高的审美价值

视唱练耳课程从本质上而言，属于音乐教学的范畴。音乐教学的重要目的是提升儿童的艺术审美能力，所以视唱练耳教材应该体现出较高的审美教育价值。编著教师应从外观设计、内容设置等方面入手，确保教材的外观符合儿童的审美，并使音乐的基础知识与技能训练、文化内容等实现紧密的结合，给予儿童充分、深刻的审美感受。

3.深厚的文化内涵

儿童视唱练耳教材应该具有较为深厚的文化内涵，这样才能有效拓展儿童的文化视野，增长儿童的见识。如果儿童视唱练耳教材只局限于音乐知识的层面，欠缺文化内涵的体现，那么对于儿童能力与见识的培养与提升都是非常有限的。

4.较强的可操作性

儿童视唱练耳教材的内容应充分结合教学的实际需求设定难易程度、重点内容等，并在教材的适当位置设置一定的提示，从而使教材表现出较强的可操作性，使师生能够更加自如地运用教材。

（二）提高教学中的“有效性”

“有效性”指的是与预期的结果保持一致，取得了实际的成果，有效性是衡量教学效果是否优良的重要标准。而教学的有效性是通过教师在教学活动中的具体行为达成的。由于儿童的智力发育尚不成熟，注意力的集中程度有限，而视唱练耳的技术训练又具有较高的难度，儿童很容易在学习过程中发生由于注意力涣散影响教学质量的情况，所以教学有效性是非常值得强调的。为了达到提高教学有效性的目的，从事儿童视唱练耳教学的教师应该做到以下几个方面：

1.生动清晰的表达

在教学过程中，教师应强化自身的语言表达能力与教学演示能力，将一些较为复杂、抽象的视唱练耳知识点通过生动、形象、简洁的语言阐述出来，并适当配合图象、音频、范例演示等方式使知识点更为具象地呈现。

2.丰富多样的教学手段

教师借助多样的教具与设备能够较好地丰富教学的手段，从而使课堂更富有趣味，提升课堂教学质量。尤其对于注意力集中较为困难的儿童来说，以多样的教学手段呈现同一知识点才能有效地巩固其记忆，帮助其理解。

3.合理规划课堂教学任务

课堂教学任务完成的程度也与教学的有效性密切相关。由于心理、生理等因素的限制，儿童在许多方面的能力都不如成人，他们无法在同一时间内接受较多的任务，对待问题，他们只能逐一进行解决。视唱练耳课程的教师应该从儿童的具体情况出发，结合教学目标与教材内容，合理安排与调整教学的任务，从而使教学任务的设置符合儿童的心理与认知，从而提升教学的效果。

4.掌握儿童有效时间

儿童这一群体无法在较长时间内保持注意力集中，对于他们而言，注意力涣散是一种常态。儿童的有效时间指的是其在短时间内集中注意力的时间。为了促进教学有效性的提升，将无效时间压缩而延长有效时间便是一种较好的手段。基于此，视唱练耳课程的教师应该在课堂中为儿童提供一定的自由学习时间，鼓励儿童独立思考，進而使儿童持续、热情地参与到教学之中。

5.提高儿童的成功心理

儿童的成功心理也与教学的有效性息息相关。当儿童掌握一种能力时，便会产生强烈的成功心理，而这份成功心理又会化为其继续深入学习视唱练耳相关知识与技能的动力，使其积极、持续地投入到教学之中。所以教师对儿童的成功心理应予以巩固与强化，使其形成更加强烈的自信与学习热情。此外，教师还可以根据儿童的学习情况，设置合理的问题，为其制造更多的成功机会。

（三）开展以“母体”文化为主的多元化视唱练耳教学

以往的视唱练耳教学内容主要集中于音乐理论知识。随着学科间形成了越来越紧密的关联，儿童视唱练耳教学内容也加大融入关联学科知识的比重。在视唱练耳教学中，可以将我国传统的、底蕴深厚的民族民间音乐作为“母体”，在此基础上，构建较为多元的视唱练耳教学体系。

在设置课程内容时，可以将打造民族民间作品演唱、民族音乐作品鉴赏等板块进行针对性、专门化的教学，通过视唱练耳训练为核心，有效拓展儿童的音乐视野。同时，可以在一些适宜儿童视唱练耳训练的民族民间音乐作品中融入创新性元素，进行合理的改编，将其有效地纳入课程之中。此外，还可以合理引入一些更加多元且“母体文化”特征显著的国外音乐。

在儿童视唱练耳教学中，应当通过一些较为合理的方式促进儿童对本民族乐器的了解。具体而言，可以通过观看讲述乐器起源、发展的记录片、演绎相关民歌小调延伸乐器相关知识的方式。

通过开展以“母体文化”为主的多元化视唱练耳教学，儿童能够在早期便深刻地理解与体会到传统音乐文化的魅力与意蕴，这也是未来儿童视唱练耳教学需要重点探讨与发展的方向。

（四）加强教师培训和交流，提升教师素养

当前，虽然从事儿童视唱练耳的教师在数量上呈现大幅度的增长，但其教学水准却表现出参差不齐的情况。面对这种现状，各地区相关机构应该邀请相关专家与优秀业内人士对从事视唱练耳教学的教师开展知识、技能等多方面的培训，扩充其视唱练耳知识的储备，并提升其教学能力与专业技能。此外，以座谈会等形式强化教师间的沟通交流也是非常必要的。同一机构内教师间的交流、不同机构间教师的交流都具有较大的意义，各个视唱练耳课程的教师可以分享教学心得、提出相关问题、发表自己的见解，在深入的交流中取长补短，提升自身的综合素质。

（五）构建完善的测量评估体系

在教学过程中，评判教师的教学效果、甄别儿童的学习能力与学习效果是非常重要的。因为基于评价的结果，可以对教学过程中的各个环节进行针对性的调整，促使教学质量得到有效的提升。由此可见，构建完善的测量评估体系对于视唱练耳教学而言是极为必要、具有较大意义的，完善的测量评估体系可以较好地发挥反馈的作用，推动视唱练耳教学的发展。

树立正确的音乐评价标准是构建完善的视唱练耳测量评估体系的重要构成。以音乐能力评价标准为例，当前视唱练耳课程将儿童音乐感知力的高低作为音乐能力的评价标准，这种评价标准非常单一且具有较大的局限性，无法衡量出儿童的真实水平，且儿童在这种评价标准的限制下，会对视唱练耳课程的学习产生倦怠感，进而影响试唱练耳课程的教学质量。因此，教师应建立较为全面的视听练耳音乐评价标准，进而强化儿童学习的自信心。

三、未来儿童视唱练耳教学发展的态势

（一）与其他艺术学科教学的融合不断深化

学科与学科之间并非是完全独立、互不关联的，所有的学科都是在一个综合性的教学体系中不断发展的，表现出较大的包容性。儿童的视唱练耳与其他一些艺术学科的知识表现出一定的共性，例如，器乐训练涉及的基础知识便可以借助视唱练耳教学进行辅助性的传授。事实上，儿童视唱练耳教学与器乐、声乐、哲学等学科的教学都在一定层面上互相融合，但目前其融合的程度较浅，对学科的推动作用也较小。未来儿童视唱练耳的教学表现出与其他艺术学科教学融合不断深化的态势，会与更加多元的艺术学科互相融合，其他艺术学科与视唱练耳的教学方法与思想会以恰当的方式较为深入地互相渗透、融合，进而推动学科间的共同发展。

（二）儿童视唱练耳教学普及性的提高

目前，尽管儿童视唱练耳教学已经得到了一定程度的发展，但其普及性程度仍旧非常有限。只有在经济条件较为发达的城市地区，儿童视唱练耳教学才相对集中。经济水平较为落后的广大乡村地区，儿童视唱练耳教学仍旧处于较为匮乏的状态。未来随着社会经济的持续发展以及社会各界对音乐文化重视程度的不断提升，儿童视唱练耳教学的普及性将会得到提高，其教学范围会不断扩大，更多的儿童将会接受到优质的视唱练耳教学。

参考文献：

[1]潘军.儿童视唱练耳教学探微[J].中国校外教育（下旬刊），2019（36）：19.

[2]樊姝婕.儿童视唱练耳教学探究[J].北方音乐，2019（23）：179，181.

[3]沈燕.儿童视唱练耳教学的研究与思考[D].西安：西安音乐学院，2009年.

[4]安凌洁.儿童视唱练耳教学研究[D].石家庄：河北师范大学，2017年.

[5]贾子.儿童视唱练耳教学的实践与研究[D].长春：吉林艺术学院，2013年.

作者：高珊

视唱练耳音乐教学论文 篇3：

多媒体技术在高校视唱练耳教学中的应用分析

摘 要：多媒体技术作为现代教学工具，在视唱练耳教学当中发挥着不可替代的作用。它能直观地调动学生的多种感官，可以使视频和音频同步，让视唱练耳教学变得更加形象。基于此，对高校音乐视唱练耳教学的特点进行分析和探讨，并且结合多媒体的功能，分析多媒体技术在视唱练耳教学中的具体应用。

关键词：多媒體技术;视唱练耳;教学方法

随着时代的不断发展和社会的不断进步，多媒体逐渐进入高校课堂。很多高校已经开始利用多媒体来开展视唱练耳教学，这已经成为一个普遍现象。教师利用多媒体在视唱练耳中调动起学生学习的积极性，让音乐教学变得更加方便、有趣。多媒体技术能够改善教学的环境，渲染教学的氛围。多媒体教学技术既为音乐基础课教学的改革带来了机遇 ，同时也对视唱练耳课程教学提出了新的要求。

一、多媒体技术在高等院校视唱练耳

教学中的应用现状

在当前科学技术快速进步的今天，对于多媒体技术的应用非常全面，社会生活的各个方面都能够对数字多媒体技术进行应用。多媒体技术在高等院校的视唱练耳教学中应用是必然，也是非常有利于学生学习的一种应用途径，可以取得良好的效果。以计算机技术为核心的现代教育技术对音乐教育产生的巨大影响已经渗透到音乐教学的各个领域。现代社会是信息化社会，在高等院校的视唱练耳教学中对多媒体技术进行应用是准确地把握当前时代发展特征的一种体现。应用多媒体技术对于充分利用教师资源、提升音乐课程教学质量和效率、培养学生的音乐思维都有重要的影响。在当前高等院校音乐教育开展的视唱练耳教学中，更多的是在课堂上通过对多媒体进行使用，将音频与视频结合在一起展开音乐的现场讲解教学，或者是音乐教师利用多媒体录制相应的教学视频，上传到互联网上，让学生进行观看，仔细学习，制作一些网上练习的题目测试学生的学习情况。概括来说，高等院校在视唱练耳教学中对于多媒体技术的应用比较广泛，已经取得了一定的效果，并且在应用的过程中能够充分体现其价值。运用多媒体技术的教学模式的改变促进了教学质量的提高。

二、传统的视唱练耳教学存在的问题

（一）教学模式落后

当下，传统的视唱练耳教学模式无法满足开展视唱练耳课堂教学时的一些需求，无论是教学的需求还是学生的学习需求都无法得到充分满足。在传统的视唱练耳教学中，一般是教师弹奏钢琴，以此训练学生各个方面的能力，比如学生看谱、听谱、唱谱等能力，让学生可以更好地提升音乐的学习能力。尽管这在一定程度上能够对学生的听觉进行有效的训练，但给学生的音乐体验较为单一，对于学生后续音乐事业的发展不利。

目前我国高等院校的视唱练耳教学当中，教学模式的应用以及教学实践活动的开展并不是连续的，二者无法融合成有机的整体。对于学生来说，这些教学活动较为分散，不利于他们的学习，教学时间也是板块化、模块化的，没有充分连接。传统的教学模式中，高等院校以课堂实践标准对学生进行视唱练耳教学，教学的过程通常分解为几个不同的段落。这样的教学模式容易让学生产生不完整感，无法让学生更加顺利流畅地进行视唱练耳的相关训练，也不利于学生在课下进行自主练习，会阻碍音乐专业学生的有效发展和快速进步。

（二）音乐教学资源不足

在传统的视唱练耳教学当中，高等院校音乐课堂上仅通过教师的乐器演奏，对学生的听觉进行训练。在同一时间内，教师能够教导的学生数量相对来说比较少，无法对学生进行全面的指导，导致很多学生的视唱练耳学习效率不高，教学资源也无法得到更加充分的使用。我国的音乐教师资源本来就比较少，在科技快速发展的当下，在多媒体技术逐渐成熟的今天，仍然更多地应用传统的视唱练耳教学方式，不可否认这是对高等院校音乐教育资源的一种浪费。

音乐专业的教学不仅需要学生具有学习主动性，还需要教师拥有较强的音乐教学能力。只有教师提高音乐教学能力，才能与学生进行良好的交流和沟通，找出学生在发音时的错误并予以纠正。教师应当定期参加学校安排的培训，不断地将自己脑海中的知识体系更新换代，保证具备扎实的音乐基础。教师应当尽可能地创新教学形式，使音乐课堂不再只是进行沉闷的领唱，将音乐课堂变为教师和学生相互进步的平台。

三、利用多媒体开展视唱练耳教学的必要性

在视唱练耳教学中开展视唱训练，能够让学生的音乐素养得到提升，并且改善学生的演唱效果。学生在愉快的课堂氛围中能更好地掌握相关的音乐要素，并且能够熟练运用音乐技巧。

目前，我国的视唱练耳课程中还存在着一些问题。这些问题主要表现在学校教师的教学水平有待提高等方面。高校在逐渐发展的同时，不断地扩大着招生的数量，但是高校的教师资源不能充分满足学生的学习需求。有些教师的教学能力不足，缺乏视唱练耳的教学经验。还有一些教师所学的专业和视唱练耳教学并不对应，但是由于音乐专业教师较少，即使专业不对口也需要开展视唱练耳教学，承担视唱练耳教学的任务。很多学生接触视唱练耳的时间比较晚，在步入高校之前并没有接触过相关的视唱练耳的内容。因此，这部分学生在学习视唱练耳内容的时候会对自己没有信心，失去学习的勇气。个别学生将学校当作休息娱乐的场所，对学习漠不关心，并不重视自己的考试成绩。一些学生在视唱练耳学习的过程中，只根据自己的喜好开展学习，对于自己本身不感兴趣的内容就不会积极学习，不配合教师的教学。对于自己不感兴趣的内容，或者遇到较难的知识，很多学生会采取逃避的行为。综合而言，高校音乐专业的部分学生缺乏对视唱练耳的正确认识。然而，将多媒体运用于视唱练耳教学，就可以在一定程度上解决这些问题。

教育应该是与时俱进的，是需要不断发展的。多媒体已经与人们的生活密不可分，越来越多的教育者意识到了多媒体的作用，在视唱练耳教学中进行了应用。学生处于数字化教学环境当中，在这样的环境中学习会有全新的体验。教师利用多媒体开展教学，可以使音乐教学朝着现代化方向发展，朝着信息化方向发展。对比传统的教学模式和多媒体的教学模式，能够发现进行视唱练耳的教学改革是非常有必要的。

四、利用多媒体开展视唱练耳教学的作用

多媒体教学是一种新型的教学方式，它具有很强的实用性。在开展教学的时候，教师可以根据教学的需求，通过多媒体将教学和实践结合起来，向学生展示音乐的魅力。多媒体教学可以改善视唱练耳效果，激发学生的学习兴趣。多媒体技术能够丰富教学素材，教师在开展视唱练耳教学时，可以借助互联网在网络平台上寻找海量的教学资源，对课堂的内容进行补充，对教材进行拓展，让学生学习到更多的知识，改变我国传统音乐课堂教学中图像资料短缺的问题。我国的音乐教学起步比较晚，相比于其他的国家，我国的资料积累比较缺乏，有关音乐教学的图书影像资料不足。

音乐是一种听觉艺术，因此，要想让学生的水平有所提高，教师就应该让学生进行视唱练耳训练，多多接触音乐，了解更多的音乐内容。多媒体的存在为教学提供了有力的支撑，它帮助教师将课堂和网络数据库连接起来，让课堂变得更加丰富有趣。教师利用多媒体技术开展音乐教学，打破教学时间、空间方面的限制，充分地利用网络资源，为学生进行精彩的讲解。

多媒体技术还能够帮助教师进行个性化、差异化教学。学生精力比较充沛，而且学生的思维比较活跃，对于新鲜事物的接受能力比较强，对新事物有很大的好奇心。然而传统的视唱练耳课堂的教学方法和教学理念没有进行及时更新，还是以教师的教为主，并没有很好地以学生为本，带领学生开展实践。不将理论运用在实践中，就无法真正提升学生学习效果。多媒体技术的应用可以进一步实现个性化教学，让学生对音乐更加热爱。学生在这样的课堂中可以释放自己的活力，在同学和教师面前展示自己的个性。在学习音乐的过程当中有不同的情感体验，学生的学习就会变得更加高效。

五、运用多媒体技术开展视唱练耳教学的

具体措施

（一）引导学生通过多媒体欣赏不同地区的音乐，拥有自己的音乐审美价值取向

我国现代音乐经常会受到西方音乐理论的影响，教师在课堂教学的时候，通常以西方的乐理知识讲解为课堂教学的中心。在视唱练耳教学中，很多教师选用的曲目、调式、弦长等是以西方音乐为主，我国的民族音乐和其他地方的民族音乐经常处于边缘地位。这样的教学会使我国高校学生的音乐审美价值取向不够多元，呈现单一的现象。我国的音乐和其他地方的音乐没有在视唱练耳教学中得到重视，学生学习的音乐比较单一，这样不利于学生的发展。

信息技术推动了多媒体和教学的融合，多媒体的存在使教学一定程度上摆脱了单一性，朝着多元化方向发展。将教学的重点和教学的理念进行转变，从西方音乐中心论转变成世界多元音乐论，更有利于音乐专业学生的发展。借助网络平台，教师可以帮助学生们了解和学习世界上其他民族其他地域的音乐，感受其他民族的音乐风格，让学生的思维得到拓展和延伸。学生可以在广袤的音乐世界中，从多个角度去感受音乐，评价不同类型的音乐，拥有正确的艺术价值取向，在众多的音乐风格中找出自己最喜欢的，并且形成自己对音乐独特的审美感知能力。

（二）利用多媒体技术开展视唱练耳教学，让学生的实践能力得到提升

传统的教学方式是让学生练习曲目，但是曲目的范围狭窄，更新也比较慢，导致学生的实践能力得不到有效提升。学生练习单一的音乐，会导致学生的视唱练习比较多，而学生的听力练习比较少。如果教学内容设置得不够合理，学生音乐实践能力便得不到有效提升，导致学校培养出来的部分学生无法适应社会的发展，无法满足视唱的需求。而且很多高校开展视唱练耳音乐教学，通常是以钢琴为伴奏进行练习，形式单一，导致学生的音乐水平难以得到更好的提升。为了增强视唱练耳教学内容的丰富性，以及教学内容的实用性，高校的音乐专业教学就应该从实际情况出发，丰富教学器材，锻炼学生的实践能力，有计划地开展教学。教师在开展教学的时候，要结合不同学生的学习特点，融合专业的视唱训练，教给学生专业的操作方式，让学生的实践能力得到提升，理论知识得到积累。

（三）教师开展多媒体教学要不断地反思课堂教学效果

教师在开展教学以后要及时反思自己课堂讲课的效果，反思在讲课的过程中存在的问题。只有不断地对自己的教学进行反思，探究视唱练耳教学中多媒体技术应用的方法及应用的途径，那么教学质量才能够得到有效提升，视唱练耳教学才能够得到学生的喜爱。教师要根据多媒体视唱练耳的需要对课程进行安排，对课堂的讲课方式进行调整。可以设置习题库，为多媒体视唱练耳教学找到合适的习题库软件，让学生乐于接受多媒体视唱练耳教学模式。

（四）运用多媒体升级教学模式

在高等院校视唱练耳的实际教学中，对多媒体技术进行应用能够改变以往音乐教学过程不可重复的特点。通过运用多媒体，高等院校的音乐教师进行音乐知识传授的过程，以及学生学习的过程都可以保留下来，让学生之后可以反复观看，方便学习。和传统的音乐视唱练耳教学模式进行对比，发现应用多媒体技术的视唱练耳教学新模式，能够更好地促进学生音乐能力的发展，保留下来的学习视频和学生学习的音频等都给学生和教师留下了更多的改进依据。对于学生来说，可以通过观看这些视频音频对音乐知识进行学习和巩固，从而加强对于音乐知识的掌握。

六、结语

传统的教学方法已经无法适应时代的发展，不能满足学生的发展需求，会被时代所淘汰。多媒体的产生突破了传统音乐课堂教学的局限性。视唱练耳是音乐学科的基础教学内容，音乐教师应该借助多媒体创新视唱练耳的课程教学模式，让课程的教学效率得到有效提升。

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作者单位：

广西外国语学院

作者：黄蕾奇