视唱练耳学前教育论文

【摘要】针对学前教育专业分析视唱练耳教学的有效性分析，首先从学前教育专业的视唱练耳教学现状入手，其次阐述了视唱练耳教育中存在的问题，再次对针对学前教育专业分析视唱练耳教学的改善措施，进行有效分析。主要内容有：采取合理的教学方法，选取优质的教学资源，充分实现教学有效化。以下是小编精心整理的《视唱练耳学前教育论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

视唱练耳学前教育论文 篇1：

浅析视唱练耳在学前教育中的意义

摘要：视唱练耳属于音乐知识和训练中比较基础的部分，简单易学，新鲜有趣，符合学前儿童的学习能力和心理特点，在学前阶段就可以面向儿童进行教学。面向学前儿童开展视唱练耳教学对他们而言有很多好处，对他们的成长帮助是很大的。通过视唱练耳可以提升学生的音乐感知力、学习力和创造力，同时也能提升其艺术素养，陶冶学生情操，能够在一定程度上开发学生的情商和智商，对于其身心健康及全面发展大有裨益。学前幼儿接受视听练耳教育，可以形成系统科学的音乐听觉习惯和能力，为其以后深入进行音乐研究以及从事与音乐有关的工作打下良好的基础。本文通过对视听练耳教学的概念及内涵，还有其在学前教育中起到的重大作用，说明视听练耳在学前教育中的积极意义。

关键词：视唱练耳  学前教育  积极意义

音乐是一种人们普遍接受和喜爱的，在日常生活中可以随时接触的的艺术形式。音乐既是一项高雅的艺术，又是一项通俗的艺术，既有技巧性非常强的部分，又有人人可以学会和联系的部分，因此，音乐教育是可以面向任何人开展的。复杂的音乐技巧可能只有在专业的音乐院校当中才能接触，但是基本的声乐练习法则是人人都可以学会的，几乎没有难度。对于学前儿童来说，他们刚刚进入受教育的初级阶段，在音乐方面并没有过多的基础，学习接受力也是比较有限的，因此类似于视唱练耳法这种比较基础的音乐教育是比较适合学前儿童的。对学前儿童进行视听练唱教育，能够丰富其音乐基础知识和基础技巧，可以为其以后进行音乐学习打下良好的基础。通过对学前儿童音乐听觉的训练使他们建立一个良好的音乐听觉系统，通过视唱练耳的学习激发他们的音乐兴趣，同时还能提升其艺术审美，使其情商和智商得到开发和提升。

一、视唱练耳的概念及内涵

（一）视听练耳的概念

在整个音乐学习过程中，视唱练耳课程是声乐、钢琴、舞蹈等音乐专业课的基础课。视唱练耳是比较好理解的，从字面的意思来看，视唱指的是眼睛看着乐谱进行合唱练习，练耳指的是通过视唱的方法，增强学生对音乐和音调的敏感度，提升其音乐听觉和感知力，建立起科学的音乐听觉系统。视听练耳是以乐谱为主要依据的，学生需要在教师的引导下严格按照乐谱进行歌唱练习，不但要把音唱对、唱准，而且还要通过听觉检测自己唱的是否正确、清晰，并根据自我的实际情况进行调整，使自身的识谱能力、歌唱水平以及音乐听力水平都能在视唱练耳过程中得到提高。在歌唱过程中要求学生要唱对音高，把握好节奏，同时增强自身对节拍、调式、音程等音乐知识的敏感度，提升音乐灵感。在视唱的过程中，教师不能忽视引导学生进行练耳，练耳指的是通过倾听来训练学生对音乐听力的内心敏感度、对音乐元素（如曲调、音高、节奏）等的辨别能力以及对音乐的听觉记忆能力。

（二）视听练耳的内涵

视听练耳是音乐教学中的一种，是通过看着谱子进行音乐发声练习，并通过自我倾听及对他人的倾听检测自己的发声是否正确，并通过倾听来提升对音乐的听觉感知力和听觉记忆力。表面看来，视听练耳教学好像是比较简单、容易操作的，实际上这种音乐教学还是有一定难度的，因为它既考验学生对乐谱的识别能力、又需要学生具备按谱发声的能力、还要求学生具备一定的音乐听觉能力，对学生的综合音乐水平要求是比较高的，所以在教学过程中，教师和学生都不要急于求成，要先打好基础，一步一步慢慢提升，只有这样才能获得长足的进步，在音乐学习中学生要注意先打好基础，掌握正确的音乐方法和技巧，坚持练习，假以时日，音乐水平就能得到显著提升。视听练耳的教学内容包括对学生写谱读谱能力的训练、音乐分析能力的训练、音乐节奏感的训练、音乐记忆能力的训练、调试调性训练以及音乐和声听觉训练等，属于比较基础但是也非常专业的音乐基础知识教学。

（三）视听练耳教学与其他音乐学科之间的关系

在学前教育中，每个学科都是独立的，但是彼此之间也有着千丝万缕的联系，相互之间不可避免的相互影响，基本上学科与学科之间处于一种相互渗透与相互促进的关系，学好一门学科对于学习其他学科来说都是有好处的。拿视听练耳教学与音乐乐理教学做一个例子，两者之间就呈现出非常明显的相互促进关系。首先来说音乐乐理课的内容包含乐谱、音调、节奏、韵律等音乐基础知识的理论部分，学好这些乐理知识之后再进行视听练耳学习就会感觉省力很多。毕竟视听练耳过程中需要学生具备识谱能力，只有通过乐理学习，学生才能掌握这项能力，而且视听练耳过程中还需要学生掌握正确的发声技巧，在乐理课程中教师会专门讲到发声技巧这一部分的内容，学生提前掌握了发声技巧，自然会降低其学习视听练耳的难度。反过来，学生通过视听练耳训练，自身的識谱能力增强，歌唱能力增强，乐感增强，音乐听觉记忆能力增强，学习其乐理知识就会更加得心应手，从而产生良性循环，学生的音乐基础和水平就能进一步得到提高。

音乐中的视听练耳与其他的注入音乐基础知识、音乐专业技能等学科之间的关系是非常紧密的，往往起到相互促进、共同成就的作用。例如视听练耳与乐器学习、和声学习、音乐赏析学习、音乐史以及复调等课程之间的关系也都是非常紧密的，能够相互补充，相互促进。

二、视听练耳对于儿童的重要性

学前儿童往往表现的非常“聪慧”，由于幼儿时期是人们好奇心最重、最愿意学习、接触和模仿新事物的时期，对一切事物都感到兴趣盎然，因此学习其新学科和新知识时接收程度都非常快，比较容易就能掌握到技巧。在学前时期，儿童们的学习力和模仿力都是非常强的，对于音乐的学习能力比其他阶段要更强，所以学前阶段是儿童学习音乐的黄金时期，教师在这一阶段重视音乐教学就能帮助学生打好音乐基础，为其以后学习更高阶的音乐打下良好的基础。视听练耳是音乐教学中比较科学，也比较实用的一门课程，所以教师应当重视在学前阶段开展视听练耳教育，这在学生学习音乐等方面是大有裨益的。

（一）打好音乐基础，培养音乐兴趣

现代社会对人才的需求是多方面的，因为随着社会的发展，我国面临的机遇比之前多了很多，但面临的压力也越来越大，在实际情况中我们发现综合性的人才往往更能够解决实际问题，且能创造出更大的价值，能够增加个人以及集体的竞争力。以此为出发点，我国希望学校能为社会输出更多的综合性人才，所以学校也开始越来越注重对学生综合素质的培养。音乐是综合素质中非常重要的一项，包含在艺术素质里面，实践证明艺术素质较高的人才往往更能处理好人际关系，达成更多的合作。在学前教育中开展视听练耳能够帮助学生打好音乐基础，吸引和培养幼儿的音乐兴趣。

首先来说，幼儿对音乐有着天生的兴趣，这与人们向往美好的天性有关。正是因为幼儿对音乐有兴趣，所以音乐教师更应该根据幼儿的兴趣开展适合幼儿的音乐教学，只有科学且正确的音乐教学才能使幼儿保持对音乐学习的兴趣，并使得该兴趣得到加强，如果教学方法不正确，就会使学生的音乐兴趣慢慢缺失，浪费了学生的天赋。视唱练耳是属于比较基础的音乐教学，但它又是很全面的，很专业的，能够锻炼学生的综合音乐能力，便于其以后进行更专业的音乐学习。识谱是学习音乐的基础，只有掌握了识谱能力，才能在音乐之路上越走越远;歌唱发声也是重要的音乐技巧，只有掌握了技巧，才能更好的进行音乐表演;音乐听力及听觉记忆力更是学习音乐的重要能力，这两项能力越强，学生也就更容易在音乐上取得成就，所以在幼儿时期开展视听练耳帮助学生打好音乐基础是非常重要的。

视听练唱的趣味性是比较强的，学生能否对这一教学内容感兴趣，还要看教师如何对其进行引导，教师在教学过程中要善于发现其中的趣味点，要让学生能够充分感受到其中的趣味点，也要让学生在学习过程中感受到成就感。比如在识谱的过程中教师可以把音符形象比喻成是小蝌蚪，从学生熟悉的、感兴趣的点进行切入式教学，吸引学生的兴趣。在发声过程中，教师可以指导学生用气息发声，并对学生进行适当的表扬和鼓励，这样学生就能获得自豪感和成就感，保持对音乐学习的兴趣;另外在发声过程中，教师可以用很可爱的词语形容学生的罪行，如学生嘴巴张圆的时候可以说像可爱的小鱼等等，用儿童的语言进行音乐教学有利于其在学习的时候保持愉快和积极的情绪，情绪会影响学生对音乐学习的感觉判断，愉快的学习氛围能够让学生在大脑中认定学习视唱练耳是一件快乐的事情，从而保持对视唱练耳及音乐学习的乐趣，这对于其长期坚持音乐学习来说是非常重要的。综上所述，我们可以发现，在学前教育中开展视唱练耳教学有利于帮助学生打好音乐基础，保持音乐学习兴趣。

（二）提升学生的音乐专业能力

视听练耳虽然是基础性的音乐教学，但是他的专业性及综合性也都非常强，通过对学前儿童开展视听练耳教学，可以提高他们的识谱能力、音乐专业发声能力以及听觉记忆力、音乐听觉敏感力等等，还能同时陶冶学生情操，提升其音乐赏析能力以及情商和智力水平。例如在视唱练耳过程中，教师会对学生进行节奏感的培训，我们知道节奏感是音乐当中非常重要的一个因素，只有学生能够敏感的把握好音乐的节奏感，那么就能在音乐上获取更明显的进步。节奏的学习在学前教育专业的视唱练耳教学中具有非常重要的地位，并且节奏感训练本身也是一个综合性的训练，不只包括节奏训练，还包括速度感、力量感及节拍感的训练，要想学习好音乐这门课程，以上因素我们称之为音乐感，都是必备基础知识的范畴，都是学生必须要掌握的音乐能力。通过视唱练耳中的节奏感教学，学生的乐感能力可以得到加强，能够更高效的进行音乐学习。

音乐是综合性的艺术，乐器演奏、音乐赏析、歌唱表演、音乐创作等等都属于音乐的范畴，所以在音乐教学之初，教师就要通过专业的音乐教育让学生明白音乐绝不仅仅是唱歌这么简单，而是包括非常多的、富有艺术性、情感性和趣味性的因素，所以学习音乐也要从多方面开始学习，不能偏重于歌唱技巧，而忽视了其他因素。比如音乐赏析就是音乐教学中非常重要的一个环节，通过倾听和分析音乐作品，赏析者就能够通过对作品所要表达的思想和感情产生一定的共情，并能够分辨演绎者是否正确的诠释了音乐作品本身所要表达的主旨和思想。由此可见，在音乐当中“听”是非常重要的一项能力，这也就是学前教育中为什么会比较注重视唱练耳教学的原因。通过视唱练耳，学生可以通过倾听来分辨自己是否唱准了音调，或者对节奏的把握是否正确等。在和声的演唱中，学生都能通过倾听来提高自己对音乐中各种元素的把握和分析能力。由此可见，通过视唱练耳训练，学生的音乐听力能够更加专业化。

通过以上两个例子我们可以看出，视唱练耳是集识谱、读谱、歌唱练习、节奏把握、听音能力等的综合性、专业性教学，通过视唱练耳教学，能够提升学生与训练内容相一致的音乐技能，使其能够积累更多的音乐专业知识和能力，在音乐学习的初期阶段打下一个良好的基础，为以后学习高阶段音乐内容做好铺垫。

三、视唱练耳对幼儿非音乐专业方面的积极影响

视唱练耳不但能够在音乐学习方面为学前儿童提供帮助，还能在学生的其他综合素质方面产生积极的影响，我们都知道，现代社会对人才的需求是综合化的，所以现代教育也有意识的培养学生的综合素质，通过视唱练耳能够使学生的综合素质得到提升。

（一）提高学生审美素养

审美素养是艺术素养中的重要组成部分，一个人的审美素养对其工作与生活都能产生巨大的影响，这种影响不但是明显的，而且还是深刻的、长远的。具备良好审美素养的人，能够利用自己的审美能力，把生活打造的更美好，把家庭经营的更和谐，使周边亲朋好友的精神都受到陶冶，精神境界得到提高，审美能力得到加强，能够为家庭以及周边环境提供更多美的创造，让周边的人感受到更多美，产生更多积极和愉快的情绪，对其情绪和人生态度都起到积极影响。通过视唱练耳能够提升学生对音乐之美的感知能力和分析能力，并能帮助学生形成和提高审美意识，使学生不但能够感受到音乐之美，创造音乐之美，还能把这种审美能力综合化、通用化，能够用自身审美意识感受到生活之美，創造生活之美，进行视唱练耳教学能够提升学生的审美素养，对其产生积极影响。

（二）优化儿童早期教育

对学前儿童开展早期教育是非常重要的，学前阶段是学生学习能力比较强的一个阶段，在这个阶段内，学生对外界事物的学习和认知都是通过潜意识完成的，所以印象会格外的深刻，在学前阶段形成的认知和意识能够对其产生较大的影响。对学前儿童进行视唱练耳教学，有利于学生在早期教育中形成对音乐比较全且正确的认识，并能够对音乐产生兴趣，还能提升学生的艺术素养，这些积极的影响能够存储在学生的潜意识当中，对其一生产生积极的影响。

四、结语

视唱练耳是基础性、专业性和综合性都比较强的一种音乐教学，能够吸引学生兴趣，帮助学生巩固音乐专业知识和技能，还能陶冶其情操，开发和提升其智力和情商等等，所以在学前阶段开展视唱练耳教学有着非常积极且重要的意义。

参考文献：

[1]杨瑜瑛，胡水欣.浅析视唱练耳在学前教育中的意义[J].大舞台，2011（02）：167-168.

[2]文幸闺.视唱练耳教学在学前教育专业中的重要性[J].大众文艺，2013（16）229-230.

[3]戴丽，方怡.论视唱练耳中节奏的学习在学前教育专业中的重要性[J].山西青年，2017（10）.

作者：刘颖 陈杰斌

视唱练耳学前教育论文 篇2：

针对学前教育专业分析视唱练耳教学的有效性

【摘要】针对学前教育专业分析视唱练耳教学的有效性分析，首先从学前教育专业的视唱练耳教学现状入手，其次阐述了视唱练耳教育中存在的问题，再次对针对学前教育专业分析视唱练耳教学的改善措施，进行有效分析。主要内容有：采取合理的教学方法，选取优质的教学资源，充分实现教学有效化。

【关键词】学前教育专业；视唱练耳

一、引言

视唱练耳是學前教育专业教学中重要的组成部分，视唱练耳教学直接影响着学生音乐素养的形成，也直接影响着未来幼儿音乐启蒙教育水平。目前，我国学前教育专业发展迅猛，其中视唱练耳教学也得到了良好的发展。但是，在实际的视唱练耳教学中，还存在一定的问题，从而对视唱练耳的教学效果有一定的影响。想要促进学前教育专业学生未来的良好发展，针对视唱练耳教学有效性的研究是非常重要的。本文针对学前教育专业分析视唱练耳教学的有效性，进行深入分析。

二、学前教育专业的视唱练耳教学现状

目前，随着我国学前教育专业的不断发展，大部分高等院校都开设了学前教育专业。开设学前教育专业主要是为了培养出更多的高素质幼儿教师，从而可以使其更好地为学前教育工作。视唱练耳是学前教育专业中的入门级课程，其在学前教育中有着重要的地位。但是在实际的视唱练耳教学中，还存在许多问题，这些问题的出现在很大程度上影响了视唱练耳教学的效果，并且还会影响学生未来的职业发展。

三、视唱练耳教育中存在的问题

（一）教学方法不适合

在视唱练耳教学中，需要选择合理有效的教学模式，从而保证视唱练耳教学效果的有效性。但是，在实际教学过程中，部分老师都是结合教材的内容，照本宣科地对学生进行教学，这样的教学模式尽管可以获得一定的教学效果，但是从职业教育和素质教育的角度来看，会对学生未来职业发展产生一定的影响。

（二）教材资料不完善

目前，大部分高校都设有学前教育专业，并且也开设了视唱练耳课程，但是实际上大部分高校都没有自己的视唱练耳教材，存在专业视唱练耳教材缺失的情况，从而没有办法保证视唱练耳教学的质量。此外，大部分高校的视唱练耳教材都在国内知名师范大学视唱练耳教材的基础之上，对内容进行编写与印刷。这样一味地模仿视唱练耳教材内容，没有考虑到自身学校的实际教学情况，会在很大程度上影响视唱练耳教学的有效性。

（三）教学程度不充分

目前，视唱练耳教学还存在一个很大的问题，就是教学程度不充分，主要体现在两个方面：一方面是老师对视唱练耳教学的重视程度不够，另一方面是学生对视唱练耳的训练不够重视。造成老师对视唱练耳教学的重视程度不够的原因有很多方面。比如，由于高校学前教育专业课程较多，老师没有办法全部都顾及，从而忽略了视唱练耳教学；还有部分老师过于注重对幼儿进行心理教育和知识教育，从而忽略了视唱练耳教学。造成学生对视唱练耳的训练不够重视的主要原因是没有正确意识到视唱练耳的意义和重要性，此外还有可能是兴趣的原因，使不喜欢音乐的学生对视唱练耳课程产生抗拒的心理。

四、针对学前教育专业分析视唱练耳教学的改善措施

（一）采取合理的教学方法

视唱练耳的学习过程过于枯燥和漫长，并且视唱练耳的学习是螺旋式上升的状态。学生在学习视唱练耳时，如果出现了厌倦、抗拒的心理，那么会严重影响到视唱练耳教学的有效性。在视唱练耳教学中，教师需要采取合理的教学方法，转变自身的教学理念，这样可以有效提升教学的有效性，还可以激起学生对视唱练耳学习的兴趣，使学生可以积极主动地对视唱练耳进行学习。因此，采取合理的教学方法对视唱练耳教学来说是非常重要的。

在视唱练耳实际教学中，音准与节奏对学生来讲是非常重要的，学生正确有效地把握住音准与节奏，可以提升自身的音乐感受能力，并且还有助于对音乐作品的旋律和调式进行正确的判断。例如，在进行音准教学时，老师可以利用钢琴伴唱的教学方法对学生进行教学，从而提升学生对音准的把握程度，首先指引学生对钢琴弹奏的音程仔细聆听，然后给学生示范钢琴伴唱，最后指引学生独自进行钢琴伴唱，从而提升对音准把握的有效性。再如，再进行节奏教学时，老师可以合理使用节拍的教学方法对学生进行教学，从而提升学生的音乐节奏感。老师首先可以指引学生仔细观察节拍器上指示灯闪烁的频率，使学生可以有效地掌握节奏的时间，然后指引学生仔细观察节拍器上指示灯闪烁的时间，使学生可以有效地掌握节拍的快慢和长短。运用这样合理的教学方法，可以提升视唱练耳教学的有效性。

（二）选取优质的教学资源

对于学前教育专业中的视唱练耳教学来说，科学完善的教材是非常重要的。因此，在视唱练耳教材的研发与编写中，可以对高等音乐院校视唱练耳教材进行参考，从而保证本校视唱练耳教材的质量。优质的教学资源可以保证视唱练耳教学的有效性。在选取教学资源的时候，可以借鉴一些知名音乐院校视唱练耳教材。但是在借鉴的时候，需要将教材内容和自身学校的实际情况相融合，从而确保选取的教学资源可以满足学生的实际需求，还可以满足学前教育专业对视唱练耳的需求，使视唱练耳教材可以在教学中充分发挥引导作用，从而促进学生音乐素养的形成和幼儿音乐教育水平的提升。

此外，视唱练耳的老师需要利用现代化的教学资源，为学生创建题库，从而提升自身的教学质量和效果。目前，我国音乐创作类的软件有很多，例如Renoise、LMMS等音乐制作软件，JP-Word、MuseScore、Overtuire等音乐打谱软件，老师可以通过这些软件创建视唱练耳的资源题库。例如，可以利用LMMS音乐制作软件，对乐曲的内容进行录制，还可以利用该软件中的音轨选择功能。再如，可以利用MuseScore打谱软件对音乐乐谱的同步进行对比。还可以利用Ear-Maste视唱练耳软件对学生进行交互式视唱练耳的训练，在这个视唱练耳的软件中，可以直接反馈出学生的训练情况，学生可以及时发现自身的不足和纰漏。通过对这些软件的合理应用，老师可以在上课之前，对学生进行相关的训练，在课堂上利用多媒体技术把制作好的相关教学内容播放给学生，从而使学生可以更好地体验视唱练耳，从而提升老师的教学质量与效率，并且还可以提高学生的音乐素养。

（三）充分实现教学有效化

在视唱练耳教学中，想要充分实现教学有效化，老师需要转变自身的教学理念，还需要运用合适的教学方式来提升视唱练耳教学的有效性。首先，老师需要把视唱练耳教学作为学前教育中的重点课程，正确认识视唱练耳教学的重要性，并且还需要转变学生的学习理念，利用行为指导与思想教学模式指引学生了解视唱练耳学习的意义。然后老师需要通过合理的教学模式对学生进行视唱练耳教学，想要充分实现教学的有效化，老师需要指引学生进行自主学习，激起学生学习的主动性，使其可以找到适合自己的学习方式。

例如，老师讲解《视唱教程》的时候，首先需要使学生意识到音乐学习的重要意义，使学生熟练掌握视唱练耳的基本方法，然后结合自己的音乐基础进行有效的学习。《视唱教程》的内容主要是节奏与调性。例如，第一章内容主要是训练学生的基本节拍节奏感。老师在实际教学中，可以让学生可以根据自身的音乐学习情况，自主地去感受节拍节奏，然后掌握其中先“视”后“唱”的方式，并且可以用手准确地打拍，用嘴准确地唱出节奏，这样可以有效锻炼学生的乐感。

在视唱练耳教学中，学生想要找到适合自己的学习方式，不仅需要老师的点拨与引导，更需要学生发挥自身的主观能动性，做到能学和会学，只有这样才可以充分实现教学有效化。例如，老师在讲解《识谱与基本节拍节奏的训练》中的“二拍子”的时候，需要指引学生明确节拍学习方法以后，让学生自主对教材内容进行学习，通过查找相关资料，学习到更多的理论知识，加深对拍子含义、作用、表现方式的了解，可以熟练地把视唱练耳的体验转化成经验。这样不仅可以提升学生的自主学习能力，还可以丰富学生视唱练耳的基础知识，激起学生对视唱练耳的学习兴趣，充分实现教学有效化。

五、结束语

总而言之，注重学前教育专业中的视唱练耳教学课程，可以提升视唱练耳教学的有效性。视唱練耳教学的有效性直接影响着学生的未来职业发展，还影响着我国幼儿教育事业的发展。在实际教学中，老师需要采取合理的教学方法，选取优质的教学资源，充分实现教学有效化，及时更新自身的教学理念，保证自身的教学行为可以满足视唱练耳教学大纲的教学需求。只有这样，才可以培养学生形成良好的音乐素养，并为我国幼儿教育长期发展奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]才让措.高校流行音乐专业乐理与视唱练耳教学策略探析[J].课程教育研究，2017（35）：205-206.

[2]刘海莹.视唱练耳教学中流行音乐元素应用的有效性[J].艺术研究，2017（01）：48-49.

[3]孙强，黎慧.如何提高高校视唱练耳水平的思考——以山东省泰安市高校为例[J].戏剧之家，2016（12）：217-218.

[4]郑利，罗文.视唱练耳教学模式的构建[J].黄河之声，2016（09）：27.

[5]田媚娜.学前教育专业视唱练耳教学的有效性研究[J].黄河之声，2015（11）：33.

作者：邱鸿生

视唱练耳学前教育论文 篇3：

学前教育专业视唱练耳教学的改革与创新

摘要：从学前教育专业的课程体系来看，视唱练耳乃是该专业的基础课，同时是学生应当必备的基础性技能。从教学实践角度来看，学生对视唱练耳的知识与技能的掌握程度，同其整体专业素养的提升关系较为密切，更对其日后进入幼教事业有着重要的影响，因此，本课程的重要性不言而喻。然而，学前教育专业师范生视唱练耳教学中存在的问题却比较多，影响了学生视唱练耳教学技能的掌握。为此，本文将对这些问题展开分析，并就学前教育专业视唱练耳教学的改革与创新展开探讨，以供参考。

关键词：学前教育 视唱练耳 教学改革

从内涵层面看，视唱练耳课程的教学内容主要包括学习者的视唱练习与练耳训练。所谓的“视”，乃是要求学习者应当对不同的音乐乐谱进行精准的识记与掌握，能够区分出音域的差异，并且对不同的音符等要素所蕴含的意义加以掌握。学习者唯有具备良好的视谱能力，才能够使自身的音乐乐谱识别能力得以切实地提升，进而为乐曲演奏奠定扎实的基础；所谓的“唱”，乃是指学习者在具备音乐乐谱识谱能力的基础之上，在演唱中实现对音准与乐曲节奏的精准把握，并且依托音乐演唱的方式，增进其音乐乐感，提升其艺术美感，同时能够恰如其分地在音乐乐曲演奏过程中对音乐作品实现完美的诠释，从而使聆听者获得美的熏陶；所谓的“听”，乃是指学习者能够在演奏过程中，依托自身的听觉器官，对音程等内容做到精准地辨识，同时能够在五线谱中将所听到的音乐进行记录。因此可以说，对于任何音乐的学习者而言，视唱练耳能力乃是重要的音乐学习基本功。

一、视唱练耳教学对于学前教育专业师范生的重要意义

从学前教育整体的课程设置与课程定位来看，视听练耳课程乃是重要的专业基础课，其课程目的在于使学生通过系统的知识学习与技能训练，具备日后从事音乐教学的基本技能，即识读音乐乐谱的能力、敏锐的音乐辨析能力以及依托自身的听觉器官对音乐乐谱的还原和再现能力等。前述能力关乎到学前教育专业学生能否具备合格的幼儿教师从业素质。基于此种情形，视听练耳课堂具有重要的教学地位。

（一）提高学生生识谱能力

学前教育专业的学生未来的就业方向是幼儿教师，成为合格的幼儿教师不仅要有爱心、有耐心、有细心，还应当具备多种才艺，比如，声乐演唱能力、钢琴伴奏能力、掌握基本乐理知识，以及一定的舞蹈创编能力，等等。而教唱儿歌是幼儿教育的主要内容，这就要求教师具备儿歌视唱能力，掌握这一能力的前提就是学会识谱，包括认识简谱和五线谱。学前教育专业的视唱练耳教学包括“视唱”和“练耳”两个部分，“视唱”是指看谱即唱，也就是让学生拿到乐谱后，能够正确地识别调式调性，并完整地唱奏乐谱。因此，通过视唱练耳教学，有助于提高学前教育专业学生的识谱能力。

（二）提高学生视唱练耳素质

有一部分学前教育专业的学生，在进入大学之前，没有经历过专业的音乐学习，对音乐方面的理论和技能知之甚少，视唱练耳是学前教育专业一门重要的音乐基础课程，教学目标是让学生通过训练掌握音乐基础知识和基本技能，在不断积累中增强音乐感知能力、理解能力，并为其他音乐课程的学习奠定良好的基础。因此，视唱练耳教学能够提高学生视唱练耳的能力，能为他们学习乐理、声乐、钢琴、舞蹈等课程提供一定的帮助，也能为他们在走向工作岗位后，开展各项幼儿音乐教育活动提供有力的保障和支持。

（三）促进学生音乐感受力

从教学的实践角度来看，视唱练耳课程的教学目的之一在于使学生的听觉器官得以效度化的锻炼，从而依托系统化的视唱练耳课程学习与训练，使学生能够实现对音乐旋律、节拍等内容的精准识别，强化学生的乐谱记忆能力，进而使学生对音乐阅读的识读能力得以提升，最终全方位的实现对学生音乐乐感的培养。从课程教学方式来看，视唱练耳课程的授课通常为：教师遴选不同的音乐乐曲作为教学素材，依托对所遴选的乐曲的聆听、演唱与识记的方式，强化学生对音乐乐曲的直观感受能力，使学生在这一过程中不仅实现对乐曲中的音高与节奏变化等诸多要素的学习，同时一并体会到音乐作品创作者通过音乐作品本身所表达出的美好情感。可以说，是否具备对音乐乐曲的良好乐感，不仅取决于学习者的先天条件，更在于后天的训练与培养，而视唱练耳课程正是对学习者后天乐感养成的关键路径所在。

二、学前教育专业师范生视唱练耳教学中存在的问题

学前教育专业视唱练耳教学中通常会存在着一些问题，比如教学功利化、学生基础技能薄弱、教学方法落后，教学手段陈旧、缺乏针对性、缺乏实践性等。这些问题或多或少地影响了师范生视唱练耳能力的培养。

（一）视唱练耳教学功利化

一些学前教育专业将视唱练耳工具化、功利化，作为学唱新歌和衡量、检验音乐才能的一种工具。在这样功利化的视角下，视谱唱词成为了视唱练耳的终极目标，过分强调视唱而忽略了练耳。此外，由于功利化的思想，对视唱练耳教学中文化精神的渗透不足，未能把视唱练耳中的文化因素进行充分的挖掘，仅仅把视唱练耳课程当作一门音乐技术手段而进行机械训练，背离了视唱练耳的核心价值和本质属性，导致视唱练耳教学困难重重。其实，视唱练耳课程的价值在于它能为学生提供系统培养音乐听觉和能力的空间，能够让学生形成较为完备的音乐感知能力和正确完善的音乐审美能力。所以，这种视唱练耳功利化的教学理念偏离了视唱练耳本身的课程目标。

（二）学生基础技能薄弱

作为学前教育专业的学生，通常应当具备相应的音乐基础方才能够实现对相关音乐课程的优质学习。然而现实情况却是，通常学前教育专业学生在入学考试时，招生院校一般的考核重点是文化课成绩，而对于音乐基础状况的考核要求不高，特别在近些年高考扩招的直接影响之下，一些师范类院校的生源质量呈下降趋势，具体表现为招生人数增加，生源的音乐基础知识与技能却不理想，学生的水平参差不齐，而师范类院校通常所采取的集体授课模式，使得学生在视唱练耳课程的学习之中难以满足其个性化学习的需要，而教学大纲与课时安排的限制，又使得教师通常怯于对课程教学模式进行创新，这些问题均直接影响到学前教育专业学生音乐能力的提升。

（三）教学方法落后，教学手段陈旧

从现今国内师范类院校的视唱练耳课程授课方式来看，任课教师多遵循先前惯常采用的授课形式，课堂教学的主导权完全属于教师，教师个人控制课堂教学进程与节奏，此种模式使学生因自身的学习主体地位未得到彰显，因而难以对课程学习产生兴趣，甚至极易导致学生对该课程产生抵触心理，直接影响到其音乐素养的提升。

（四）缺乏针对性

学前教育专业与音乐专业必然会存在诸多的差异，因此视唱练耳教学也不可以普通的音乐专业为准。但是当前很多学前教育专业在进行视唱练耳教学时并没有关注这一点，没有充分考虑到学生的视唱基础和今后的就业方向，缺乏针对性，致使一些学生虽然经过了一段时间的视唱练耳学习，却提升并不明显。

（五）缺乏实践性

学前教育专业的师范生毕业之后直接会到各幼儿园任教，所以在短短的2-3年时间内，学生应该具备扎实的专业技能和一定的实践能力，才可顺利完成从学生到幼儿老师身份的转变，给幼儿更好的教育。但是当前学前教育专业的视唱练耳教学在实践性方面的关注远远不足，一些学生虽然学会了视唱的相关技能，却缺乏弹唱方面的经验，尤其是幼儿歌曲弹唱能力远远不足。

三、学前教育专业师范生视唱练耳教学的改革创新

面对学前教育专业师范生视唱练耳教学中客观存在的问题，教师应该不断进行改革与创新，端正视唱练耳教学目标、因材施教，循序渐进、创新教学方法与教学手段，从学前教育专业师范生出发创新视唱练耳教学，培养幼儿学前教育专业师范生幼儿歌曲弹唱能力，使视学前教育专业师范生的视唱练耳教学效率最大化。

（一）端正视唱练耳教学目标

在视唱练耳课程的教学活动中，教师应当注重对课程教学目标的精准定位，以便学生在学习过程中获得自主学习权限，如对于相对较为简单的视唱音乐乐曲，教师应当为学生创设自主学习的契机，从而使学生体悟到自主研习并获得音乐知识的快感。此外，教师应该更全面地看待视唱练耳教学，摒除功利化的观点，在学前教育专业学生的视唱练耳教学中进行有效的文化熏陶，这在一定程度上也是培养学生身心全面发展的一项重要内容。

（二）因材施教，循序渐进

部分学生因早年进行过音乐方面的学习，因而具备一定的音乐基础，而部分学生对音乐知识则是初窥门径，还有部分学生的音乐基础趋近于无，因此作为视唱练耳课程的任课教师，考虑到学前教育专业学生具体学情的差异性，必须在任课的班级中采取分层教学模式，实施因材施教，以便使不同层级的学生均能实现音乐能力的提升。

例如，在学前教育专业视唱练耳教学过程中，教师可以根据学生的视唱练耳素质条件的不同，进行相应的分层处理，对于视唱练耳素质较为优秀的同学，让其进行真实的视唱训练，完成一次才艺展示；对于视唱练耳素质相对较差的学生，就可以采用教师引导的方式进行训练。除此之外，在诸如乐理、理论知识之类的教育的过程中，也可以根据学生的乐理与视唱练耳素质的不同，分为不同的小组进行训练，充分保证学生参与视唱练耳学习的积极性和主动性，促进乐理与视唱练耳课程教学效果的提升。然后，还可以根据学生的实际能力的不同，进行相应培养目标的制定，对于视唱练耳素质相对较高的同学，将制定在能够完善地完成一次视唱表现上，对于视唱练耳素质相对较低的同学，则制定为能够在教师的指导下，完成视唱表演过程。

（三）创新教学方法与教学手段

信息技术时代为公众带来了诸多的现代信息技术，因此视唱练耳课程的任课教师应当在教学过程中充分利用现代化的教学资源进行教学。

1.视唱练耳课程任课教师应当依托现代信息技术，如音乐软件等，为学生创设多媒体音乐教室，这样一来，既可以使教师通过现代化的教学资源为学生创设高效的音乐授课情境，同时还能够使学生无需借助教师的指导，自行在多媒体教学资源的辅助下实现课下自主性学习。此种模式使学生的音乐学习过程更具规范性与系统性，同时能够最大程度地避免因学生自行盲目进行视唱练耳训练而学习质量不高、学习效度较差以及学习目的性不强的误区，从而使学生个性化的音乐乐理学习与技能提升成为了可能。

2.视唱练耳课程任课教师应当依托现代化的教学资源为学生创设题库，进而提升教学质量，保证教学效果。现今市面上的音乐创作类软件类目较多，诸如音乐制作软件Renoise、LMMS，音乐打谱软件JP-Word、MuseScore以及视唱练耳软件EarMaste等，教师在教学中可以依托前述软件为学生创设资源库。如LMMS能够实现对音乐乐曲内容的录制，并且为使用者提供了音乐录制中的音轨选择等功能；打谱软件MuseScore的操作界面较为简洁友好，能够实现对音乐乐谱的同步比对功能；视唱练耳软件EarMaste则能够使学生获得交互式视唱练耳训练契机，即该软件在使用者的练习过程中，对使用者的练习情况进行即时反馈，从而使使用者能够及时发现自身的纰漏与不足。通过对前述音乐创作类软件的合理使用，教师能够在授课之前为学生先期性制作好相关的练习内容，这样一来，教师在授课过程之中，依托多媒体技术，将先期制作好的教学内容进行播放，使学生能够获得较好的学习体验，进而提升教学效果，使学生的音乐素养得以增强。

（四）从学前教育专业师范生出发创新视唱练耳教学

考虑到学前教育专业人才培养的特殊性，即其对音乐与乐理知识的学习标准无需达到音乐专业学生的高度，只要使其具备幼儿音乐教育的标准即可。基于此种情况，在授课过程中，教师应当注重对其视唱练耳基础知识与技能的夯实，尤为关键的是，教师应当将幼儿音乐教育理念贯穿于日常教学活动之中，使学生习惯于在音乐演奏时能够契合幼儿的视角及其音乐接受感知能力，进而为幼儿营造出能够充分调动其学习热情的音乐情境，使幼儿受到音乐的艺术熏陶。唯有如此，方能使学生在接受视唱练耳课程学习的同时，实现同幼儿音乐教育最大程度的结合，进而使学习的目的更为明确和更具目的性，从而提升视唱练耳课程的教学质量，保证教学效度，使学生能够通过基础知识的夯实，可以在日后从事幼儿音乐教育的过程中做到游刃有余。除此之外，在学前教育专业学生的课程体系设置方面，应当在第一学期的课程安排中以视唱练习为主，以便使学生的音乐识谱能力得以提升，从而为其后续的音乐知识学习奠定良好的基础。

（五）培养幼儿学前教育专业师范生幼儿歌曲弹唱能力

幼儿阶段，律动的音乐既能够伴随着儿童快乐地成长，又能够为儿童感受、理解、再现音乐打下坚实的基础，增添他们学习和生活的乐趣。而歌曲弹唱是人们对音乐的最直接的表达方式，也最能反映教师视唱练耳的水平。因此，在现代素质教育体系中，需要幼儿教师提高儿童歌曲的弹唱能力，为幼儿园音乐活动提供更丰富的服务，增强幼儿的音乐兴趣。视唱练耳教学中，学前教育专业对于师范生幼儿歌曲弹唱能力的培养应该牢牢抓住，在学生的入学时便为学生打好基础，在校期间，学生要进行全面、系统的儿歌弹唱能力训练，这就需要在具体实践过程中进行检验，为学生提供一个儿歌弹唱能力的展示平台，让学生在练习中提高钢琴弹奏能力，挖掘其艺术潜力。要求学生要具备娴熟的钢琴技巧和能让幼儿接受、喜欢的歌唱位置和音色，将幼儿歌曲的内容表达出来，在弹唱中让幼儿能听懂、喜爱。突出“弹”的效果，和“唱”的作用。

此外，学前教育的本质是培养教师的综合音乐能力，提升学生在歌曲弹唱方面的能力，增强学生对音乐的爱好，从而能更好地为今后的工作服务，而不是培养专业的音乐家，因此，教师要引导学生正确面对视唱练耳，增强对儿歌弹唱的兴趣，在日常练习中加强培养学生对幼儿歌曲弹唱的能力，使学生在学习视唱练耳的过程中可以增强对幼儿歌曲的了解与演绎，有针对性地培养学生所需要的技能。

四、结语

学前教育专业音乐课程包括了视唱练耳、乐理、舞蹈与钢琴等多方面的内容，其中本文所介绍的视唱练耳教学是其中一门十分重要的基础性课程，它的目的在于通过对本课程的系统学习，牢固掌握相关的基础知识和基本技能，不断积累音乐素材和音乐资料，逐步培养和提高学生独立阅读音乐材料的能力及演奏、演唱水平，增强感受和理解音乐的能力，开拓音乐视野，提高音乐素质，为其他音乐相关课程的进一步学习打下良好、坚实的基础。但是视唱练耳教学目前尚且存在着一些误区，本文对这些误区和困难进行了研究，并一一提出了有针对性的解决策略，目的在于为广大学前教育专业教师提供参考，通过多种途径来切实提高学前教育专业学生的视唱练耳能力，提升其教学技能，从而使我们的幼儿教育有更美好的明天。

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作者：刘小芳