课外阅读误区管理论文

摘要：当前，由于教师对学生的课外阅读指导不足、家庭阅读氛围缺失、电子产品过度使用等因素的影响，导致学生课外阅读兴趣不浓，习惯不好。基于此，小学语文教师应当采取多样化的手段，加强课外阅读指导，充分发挥家长的育人职责，培养学生良好的课外阅读习惯，促进学生全面发展。下面是小编精心推荐的《课外阅读误区管理论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

课外阅读误区管理论文 篇1：

初中语文教学延伸阅读的策略探讨

通过为学生提供更多的课外阅读书籍，不但可以使学生的学习特点、心理特征与教学活动紧密结合在一起，同时激发出学生积极参与课外阅读的积极性。这样不仅可以激发出学生的学习潜力，使其很容易发现自己的学习兴趣，并且养成良好的学习习惯。因为初中学生的成长与学习离不开课外阅读的帮助，所以，只有中学教师在实际的教学过程中不断地引导学生参与课外阅读，才能使其阅读兴趣不断提高，为提高语文学习能力打下基础。

一、学生主导地位的不断增强

在引导学生进行课外阅读时，必须充分给予学生自主权利，使其可以根据自己的兴趣及爱好选择相关的阅读内容。比如，一般情况下男生都会选择《三国演义》《水浒转》等名著，而女生一般情况下则会选择《红楼梦》《繁星》《春水》。因此只有充分重视学生的主导地位，才能将课外阅读的效果充分地发挥出来。由于语文教师对学生课外阅读的影响是十分有限的，因此为了可以更好地引导学生参与课外阅读，使其养成良好的学习习惯，通常教师都采用鼓励学生个性化阅读的方式提升其阅读水平。学生经过教师的引导，会很容易对优秀文学作品产生兴趣，在其课外时间，就会不由自主地去阅读。只有这样才能激发出学生的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯。

二、师生关系和谐发展

教师一定要将自己具有亲和力的一面，在语文课堂教学过程中展现出来，只有这样才可以充分地激发出学生学习的积极性。教师可以在日常的语文教学过程中，增加与学生之间的互动，提高课堂教学的教学效率。同时利用课余时间与学生进行交流沟通，充分了解学生的心理想法。并且在实际的课堂教学过程中，适当展现出其幽默、亲和的一面，从而获得学生的喜爱与信任。只有这样才能使教师与学生之间形成真正的友谊，对语文课外阅读的开展具有极大的促进作用。

三、充分地将课内外阅读结合在一起

只有选择正确的阅读方式，才能提高学生的阅读效率，真正实现事半功倍的目的。需要教师可以充分地将课内阅读的机会利用起来，使其与课堂教学紧密地结合在一起，并且进行课外阅读与课内阅读的积极互动，将课堂内外的问题全部展现出来，最终实现课堂内外的有效结合。比如，教师在学生阅读开始之前就提前布置好思考题，并且为学生准备相关问题的课外阅读材料，学生通过对作品本身的了解，從而使学生的阅读针对性不断提高。只有将课内外阅读紧密地结合在一起，才能使学生在不断阅读的过程中理解初中语文本身的作用，从而将学生的学习以及阅读兴趣充分地激发出来，并帮助其找到正确的学习途径。不断重复引导学生进行阅读训练，可以调整学生的阅读方法，通过学生阅读能力的提升也有助于其教学活动的开展。比如，教师在讲解朱自清的《春》时，教师就可以鼓励学生先去了解朱自清的基本情况，同时对其所处的时代以及作品背景进行点评，而学生则通过阅读作者的其他作品。对作者本身的创作特点有了更进一步的了解。因此，只有将课内外阅读紧密地结合在一起，才能丰富学生的知识面，使语文阅读教学的整体质量不断提高。

四、组织课外阅读活动，增强学生课外阅读体验

就课外阅读而言，一部分教师对其存在着认识上的误区，往往认为课外阅读就是学生自己进行阅读学习，不需要教师的指导。其实这些认识都是不对的，只有教师充分发挥其专业优势，积极的组织学生开展内容丰富的课外阅读，才能提升学生课外阅读的效果，并且加强对学生的课外阅读管理，使学生课外阅读的情感充分表现出来。比如，教师利用各个单元的口语交际训练主题，组织学生开展各种主题的开挖阅读活动。通过开展口语交际的课堂教学，让学生得到了尽情展示自己阅读成果的机会。通过这样的教学方式，使学生的课外阅读积极性被充分调动起来，而学生则会为了展示自己的阅读成果而进行充分的准备，只有这样才能给大家留下深刻的印象。学生通过口语交际的课堂训练不仅充分体验到了阅读为其学习带来的帮助，同时也最大限度满足了展示自己、得到认可的内在心理需求，不仅强化了学生的阅读行为，同时也提高了语文课堂教学的整体教学效率。

总而言之，教师在引导学生进行语文课外阅读时，应该重视学生之间存在的差异，在以语文教材为基础的前提下，充分扩展学生的课外知识，使学生的理解能力不断提升，同时通过增加学生的课外阅读量，使学生的语文素养得到全面的发展。

作者：张加波

课外阅读误区管理论文 篇2：

小学语文教学中学生课外阅读指导刍谈

摘 要：当前，由于教师对学生的课外阅读指导不足、家庭阅读氛围缺失、电子产品过度使用等因素的影响，导致学生课外阅读兴趣不浓，习惯不好。基于此，小学语文教师应当采取多样化的手段，加强课外阅读指导，充分发挥家长的育人职责，培养学生良好的课外阅读习惯，促进学生全面发展。

关键词：小学语文；课外阅读；现状；对策

閱读是语文学习的基础，较强的阅读能力，有利于提升学生对文本的领悟能力，提高学生的语文学习水平。小学语文新课程标准明确提出：在小学语文教学中，教师应当科学引导学生进行课外阅读，且课外阅读的总量不得少于150万字，学生对优秀诗文的背诵不得少于150篇。由此可见，科学指导学生进行课外阅读，是每一位小学语文教师的职责和使命。然而，在当前的小学语文教学中，学生的课外阅读状况令人担忧。教师对课外阅读的重视和指导不足，学生受到电子产品的影响，大量的课余时间沉迷在各种网络游戏、手机游戏中，严重影响了学生课外阅读的数量和质量。针对学生的课外阅读现状，笔者结合自身的小学语文教学实践经验，探索现代教育背景下小学语文教学中学生课外阅读指导的有效对策。

一、 当前小学生课外阅读现状

俗话说：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。对于缺乏知识积累、语文基础薄弱的小学生而言，阅读的重要性不言而喻。然而，在当前的小学语文教学中，笔者发现学生的课外阅读现状令人担忧，主要问题如下：

（一） 教师对学生课外阅读指导不足

新课程改革提出了“学生主体、教师主导”的教育原则，要求教师在教学中强化学生的主体地位，但这并不是要求教师对学生放任自流，教师对学生的监督和管理作用不可或缺。笔者在教学中发现：当前的很多小学生之所以缺乏好的课外阅读习惯，一个关键的因素在于教师的阅读指导不足。教师偏重于教材讲解，偏重于考点的传授，忽视学生课外阅读，对学生课外阅读习惯的培养不足，导致学生课外阅读缺失，习惯不好，最终影响了学生语文综合素质的提升。

（二） 家庭阅读氛围缺失

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。对小学生而言，家庭的氛围直接决定和影响着其学习的方式、习惯等。尤其是对学生的阅读而言，课外阅读基本是在家庭等课余时间进行，学生家庭阅读氛围的缺失，会导致学生对阅读不重视，最终影响学生的学习方式和习惯。例如，当前的很多家长，在工作之余习惯约三五个朋友打麻将，富有麻将氛围的家庭环境，往往会让学生终日沉迷娱乐而缺乏好的学习习惯。课外阅读的缺失，直接影响了学生未来的语文学习。

（三） 电子产品的过度使用，占用了学生大量的课外阅读时间

伴随着国家社会经济的发展，现代媒体的广泛使用，给人们的生活带来了便利，但也极大地影响了小学生的学习方式。当前，很多家庭，即使是农村家庭，电视、智能手机等都是普及的。而很多小学生在课余时间喜欢用智能手机玩游戏。精彩的网络游戏往往让很多小学生乐不思蜀，完全忘记了学习，忘记了课外阅读。此外，一些视频软件如当前比较流行的“抖音”也让很多小学生流连忘返，往往在不经意间就耗费了三四个小时“刷”抖音。将大量的时间耗在网络游戏、视频软件上，占据了学生的课外阅读时间，同时容易扭曲学生的价值观，最终影响学生的健康成长。

二、 小学语文教学中学生课外阅读指导的对策

针对当前小学生课外阅读的现状，笔者认为：小学语文教师应当加强对学生课外阅读的指导，有效地改变学生“三天打鱼两天晒网”式的课外阅读方式，积极培养学生好的课外阅读习惯，发展学生语文核心素养，促进学生的健康成长。

（一） 布置课外阅读任务，培养课外阅读习惯

有人认为通过布置课外阅读任务的方式，“强制”学生进行课外阅读，是和现代素质教育的要求背道而驰的。针对这样的观点，笔者认为欠妥。首先，小学生年龄小，其兴趣爱好、习惯都是在教师的引导下形成的，而教师的指导方向，决定了学生的学习方向。因此，通过布置课外阅读任务的方式，让学生积极开展课外阅读，是培养学生良好课外阅读习惯的最佳途径。笔者在执教小学语文的教学中，会通过两种方式给学生布置课外阅读任务：

首先，以教学内容为依托的拓展阅读。拓展阅读是课外阅读的重要组成部分，同时也是积累阅读量、培养学生良好阅读习惯、拓展学生知识视野的有效途径。笔者在指导学生语文学习的过程中，会结合教学的内容，通过课外拓展阅读的开展，有效地培养了学生良好的课外阅读习惯。例如，在学习《神笔马良》之后，为了进一步拓展学生的语文学习思维，笔者给学生推荐了《女娲补天》《后羿射日》等神话故事，让学生在课外进行拓展阅读，并在课堂中进行思想交流，这对于拓展学生的知识视野具有积极的促进作用。

其次，推荐优秀课外读物，督促学生每日阅读。每日阅读应当成为当下小学生课余生活的重心。笔者在指导学生课外阅读的过程中，通过给学生推荐优秀的课外读物，让学生开展每日阅读，并定期开展阅读心得交流活动，让学生展示自己的课外阅读成果、阅读心得等，在整个班级中营造良好的课外阅读氛围，培养了学生良好的课外阅读习惯。

（二） 家校联合，激发学生阅读兴趣

家校联合是当前教育改革的桥梁，是培养学生好的学习习惯，提高学生学习效果的关键。因此，针对当前小学生家庭课外阅读氛围缺失、学生沉迷电子产品的现状，教师应当加强和学生家长之间的沟通交流，充分发挥家长在孩子课外阅读中的重要职责，激发学生的课外阅读兴趣，培养学生良好的课外阅读习惯。例如，在家庭生活中，家长加强对学生的监督管理，缩小学生使用电子产品的时间用于课外阅读，营造浓厚的家庭阅读氛围，让学生养成课外阅读的习惯，为全面提升学生的课外阅读能力奠定基础。

综上所述，在现代教育背景下，小学语文教师应当充分认识到课外阅读对学生成长和发展的重要性，并在日常的教学活动中，深入分析影响学生课外阅读的因素，加强对学生的课外阅读指导，激发阅读兴趣，培养阅读习惯，促进学生语文综合素质的提升。

参考文献：

[1]江春妹.浅谈小学语文课堂拓展阅读的误区及对策[J].小学教学参考，2010（34）.

作者简介：

李婷，贵州省毕节市，金沙县沙土镇第二小学。

作者：李婷

课外阅读误区管理论文 篇3：

运用多元化策略，引导学生课外阅读

[摘要]

培养学生的阅读能力是初中语文教学的重要任务和目标。有效的组织学生开展课外阅读，对于学生的语文学习和全面发展具有不可估量的重要作用。通过采取多种方式，明确课外阅读的意义，帮助学生制定阅读计划，选择适合的阅读材料，开展多种课外阅读活动，可以激发学生的阅读兴趣，引导学生参与阅读，逐渐养成良好的阅读习惯。

[关键词]课外阅读语文教学多元化策略

课外阅读不仅对于学生的语文学习具有不可估量的重要作用，而且还有助于拓展学生的知识面，提升学生的综合素质。在初中语文课程标准中，明确地提出要求学生进行课外阅读。但目前来看，初中生课外阅读情况参差不齐，大部分学生缺乏高质量的课外阅读。在初中语文教学中，应采取多种方式，引导学生进行课外阅读，具体做法如下。

一、明确课外阅读的意义，帮助学生制定阅读计划。

对于学生来说，老师的影响力是不可忽视的。尽管很多学生家长在培养学生的阅读习惯方面也花费了很大的精力，但是效果并不明显。因此，组织学生进行课外阅读，还需要教师高度重视。在平常的教学活动中，教师应不断渗透课外阅读的重要意义，让学生明白进行课外阅读的益处，并且结合初中语文的课外阅读要求，帮助学生制定科学的阅读计划，引导学生的阅读行为。

例如，教师在平常的语文学习活动中，多表扬一些阅读量大、知识面宽的学生，帮助学生分析阅读、写作中的差距，让学生认识到课外阅读的好处，不但可以丰富词汇、积累优美的语句，还可以增长知识、训练思维，形成自己的独到见解。除了让学生真正认识到课外阅读的益处之外，由于学生的自我管理能力还比较弱，教师还可以结合每个学生的不同基础和兴趣爱好，引导学生制定阅读计划，规定自己每天阅读的时间、阅读量，以及阅读的方法等，不定期地与学生交流阅读的感受，了解学生的想法，同时检查计划的落实情况，发现学生的进步，解决阅读中遇到的问题和困惑。通过老师的这种强调与监督，学生们才能真正达到初中课外阅读总量的要求，并可取得比较理想的课外阅读效果。

由此看来，教师需要发挥自身对学生的积极影响，加强学生有关课外阅读的教育工作，督促学生制定阅读计划，并且严格地执行，促使学生坚持不懈地进行阅读，提高课外阅读效率。

二、推荐课外阅读的内容，激发学生课外阅读兴趣。

只有学生感兴趣的内容，学生才会真正潜心读进去。一些学生不会选择自己适合的课外阅读材料，无法达到课外阅读的效果。教师结合初中课外阅读的目标和学生的认知特点，为学生推荐适合的课外阅读内容，让学生产生阅读的兴趣，积极地参与课外阅读，并且运用各种方式，定期地检查学生的课外阅读效果，加强对学生课外阅读的指导。

例如，教师为了掌握学生感兴趣的内容，对学生进行了一个简单的调查，教师对学生的回答进行了归纳分类。一部分学生对文学感兴趣，希望可以阅读诗歌、散文、杂文、小说等文体；一部分学生喜欢阅读与时事相关的内容；一部分学生对体育相关的内容感兴趣；还有一些学生对于科技发明比较关注等。教师通过调查摸底，对班级的学生按照阅读兴趣不同进行分类，组建了各种阅读兴趣小组，为学生推荐了各种不同主题、内容的阅读材料，包括各种杂志、刊物、书籍等，还引导学生利用方便的网络平台，自己搜集查阅相关的内容，扩大阅读量，促使学生课外阅读由量变到质变，达到以兴趣为驱动力的效果，让学生真正喜欢上课外阅读的效果。

由此说明，教师是学生课外阅读的指导者，对学生的情况和心理也比较了解，为学生推荐一些适合的课外阅读材料，满足不同学生的阅读需求，能够促使学生更加高效的开展课外阅读。

三、组织课外阅读的活动，增强学生课外阅读体验。

对于课外阅读，一些教师存在着认识上的误区，认为课外阅读是学生课外学习，不需要教师进行指导。其实不然，为了提升课外阅读的效果，教师需要发挥自身的专业优势，组织学生开展形式多样的课外阅读活动，利用学生争强好胜的心理，加强学生课外阅读的管理，为学生提供展示课外阅读成果的平台，增强学生课外阅读的积极情感体验。

例如，教师结合每一单元的口语交际训练主题，组织学生开展各种主题的课外阅读活动。比方说在学习语文版八年级下册的第四单元时，教师让学生注意搜集有关“梦想”的阅读材料进行阅读，并且准备一篇演讲稿，在口语交际课上，开展了一场别开生面的演讲比赛，由学生推选评委，从演讲的内容、思路、语言、神态等各个方面进行综合打分，教师当主裁判，让学生尽情展示自己阅读的成果。通过这种方式，学生阅读的积极性被充分调动起来，他们精心地进行了准备，演讲的效果很好，给大家留下了深刻的印象。学生们从演讲中深刻地体验到了阅读的好处，也充分地满足了渴望展示自己、得到认可的内在心理需求，强化了学生的阅读行为。

由此发现，各种形式的课外阅读活动是调动学生参与课外阅读的有效方式。教师可以合理地利用课余时间，围绕着不同主题，组织学生开展阅读比赛、讲故事大赛等活动，让学生感受到课外阅读的益处，形成正确的阅读动机和习惯。

（责任编辑韦淑红）

作者：赵惠兰