学生课外阅读方法论文

要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《学生课外阅读方法论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：在新课改的教育要求下，想要提升小学生语文综合能力，教师就必须要重视学生课外阅读能力的提高。小学语文阅读量的来源是由课内阅读和课外阅读两大部分组成，阅读量的数量和质量直接对小学语文教学的教学质量和教学效率有着重要的影响。基于此，本文针对拓展提高小学生课外阅读能力的必要性和方法进行研究。

第一篇：学生课外阅读方法论文

基于统编教材下的六年级学生课外阅读指导的具体方法

【摘要】新课改对于小学语文课外阅读提出了全新的要求，为了更好与小学语文统编教材相契合，要求小学语文教师加强注重课外阅读指导，结合具体情况设计多样化的课外阅读活动，增强学生课外阅读能力，提升小學语文课外阅读质量。为此，本文主要基于统编教材下的六年级学生课外阅读指导的具体方法进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

【关键词】统编教材;六年级学生;课外阅读指导;具体方法

基于小学语文统编教材的要求，小学生的课外阅读应该与其相契合。而要想达成更为理想的效果，要求小学语文教师在日常教学中，加强重视学生的课外阅读指导，尤其是面对六年级的学生，这样不仅能够帮助他们更好应对未来的升学考试，而且对他们今后的语文学习也有着很大的帮助。不过就当前情况来看，六年级语文教师大都侧重于知识的灌输，要求学生一味做题和死记硬背，对于课外阅读相对忽视，进而缺乏必要的指导，导致学生课外阅读兴趣和能力缺失。在这种背景下，加强注重基于统编教材下的六年级学生课外阅读指导的具体方法探究意义重大，具体分析如下。

一、基于统编教材下的六年级学生课外阅读指导中存在的误区

(一)课外阅读就是看闲书

在传统应试教育背景下，部分教师与家长错误地觉得，让学生进行课外阅读就等于是看闲书，浪费时间，不能从中获得教育与启发，对于学生没有太大的帮助。这便导致学生的课外阅读受到很大限制，即便学生想看，也不被允许。在这种错误认知下，小学语文课外阅读数量被极大削减，学生的课外阅读兴趣难以得到很好的培养，阅读能力与写作能力都会受到不良影响。

(二)功利性倾向严重

随着教学改革不断推进，部分家长与教师清楚认识到课外阅读的必要性，并且对学生的课外阅读秉持支持的态度。不过在这种支持的态度下隐藏着较强的功利性意识和倾向，觉得课外阅读能够提升学生的阅读能力和写作能力，使学生在语文考试中考一个理想的成绩，对于课外阅读有助于培养学生情感和思想等方面相对忽视。长此以往，这种倾向也逐渐影响到学生，使得学生在课外阅读文本选择过程中，侧重于对自身成绩提升有帮助的书籍，严重阻碍到课外阅读作用的全面体现与发挥。

(三)变成一种负担

部分六年级语文教师将课外阅读当作是一种硬性任务，直接规定学生每周或者是每个月要阅读多少数量的课外书籍，并且定期进行抽查，对于不过关的学生则给予严厉的批评。在这种强硬式的逼迫下，学生课外阅读兴趣逐渐丧失，并且觉得课外阅读是一种负担。而且，这样还阻碍到学生学习主体地位的体现，学生积极性严重不足，难以从中获得情感、人生等方面的启发，不仅影响到学生课外阅读能力的提升，而且对于学生未来发展也极为不利。

二、基于统编教材下的六年级学生课外阅读指导的具体方法

(一)创设课外阅读情境，营造良好课外阅读氛围

兴趣是学生最好的教师，所以要想让学生积极参与至课外阅读中，最为首要的任务便是让学生对课外阅读产生浓厚的兴趣。针对这一情况，六年级语文教师可以加强注重课外阅读情境的创设，营造一种良好的氛围，以便有效激起学生的课外阅读积极性，提升课外阅读教学质量。具体可以从以下两方面着手：

一方面就是结合教学要求，合理推荐相关书籍。根据各单元学习目标，六年级语文教师应该将课堂拓展环节合理利用起来，对学生推荐课外书籍。例如在《少年闰土》这一课文教学过程中，在引领学生学完课文之后，学生纷纷表示自己很喜欢鲁迅和闰土。而六年级语文教师便可以抓住这次机会说：“同学们，鲁迅还写过很多和闰土有关的课文，老师现在为你们推荐一篇课外阅读文章《故乡》，课后可以进行阅读。”这样，学生便能积极参与至课外阅读活动中，实现高效的阅读学习。另一方面就是创建开放书吧或者是班级图书角，在班级中营造一种良好的课外阅读氛围。具体可以在班级中设置一个角落，然后鼓励学生将自己看过的课外书籍捐献出来，放置班级图书角中，以供其他同学相互借阅。通过这种方式，整个班级都沉浸在一种良好的课外阅读氛围中，学生课外阅读积极性十分充足，效果很好。

(二)传统多种形式的阅读方法

首先就是教给学生基本的阅读方法。一是精读法，即逐字逐句地精细研读;二是略读法，即从头到尾快速浏览，了解大致内容;三是批注法，主要是指在具体阅读过程中，边读边标注。当学生掌握这些方法之后，教师再着手指导学生在课后阅读中也用上这种方法，实现迁移训练。其次便是主题拓展式阅读方法指导。主题拓展式阅读主要就是说以语文教材为中心，结合教材编排体系，将其中的阅读主题合理提炼出来，并渗透进课堂教学活动中，然后在课外阅读中进行合理的引导，使得课内阅读变成课外阅读的凭借与依托，而课外阅读则变成课内阅读的补充。例如在《七律·长征》这一诗词教学过程中，在学生学习理解课文之后，教师便可以引导学生进行本诗词学习方法的总结与提炼，之后再进行学习拓展，要求学生自学毛泽东同志的其他诗词如《清平乐·六盘山》。通过这种方式，必定能让学生更好地掌握课外阅读方法，加深学生对课文知识的认识。最后便是语言积累式的阅读方法指导。这种方法主要就是说教师在日常教学中，指导学生进行语言积累的方法，如剪贴法、摘记法等等。

(三)合理进行课外迁移

在六年级语文教学过程中，教师针对不同的文本应该应用不同的阅读方法指导，如在叙事性文本指导过程中，教师首先就得帮助学生理清情节，使得他们能够更好把握全文。叙事性文本因为其自身特点，所以文本脉络理清相对简单，其中的线索提取也较为容易。为此，六年级语文教师可以结合实际设计相关的问题，帮助学生找出其中的文本线索，进而更好地进行文本整体感知。其次便是抓住细节，深入分析与理解。对于和中心思想有着紧密联系，同时有助于深化主题的内容，教师应该引导学生反复进行品读分析，以便加深学生对文本的理解。再次便是还原情境，引导学生感悟文本中的情感。当学生大致理解文本后，教师便可以引导学生还原文本中的情境和人物形象，给予学生一种身临其境的感觉，与文本情感产生共鸣。最后便是拓展延伸。教学完成之后，教师可以组织学生模仿片段描写，以便达成良好的课外迁移效果。例如在《北京的春节》这一课文教学过程中，六年级语文教师便可以引导学生品词析句，感受北京春节的热闹和作者对家乡春节习俗的深切感情，并总结出叙事性文本阅读的方法。之后，再鼓励学生应用自己总结的方法开展课外阅读。长此以往，学生必定能够对课外阅读产生浓厚的兴趣，阅读能力也能得到很好的提升。

(四)以课程活动着手，巩固课外阅读

当前市场上课外阅读书籍鱼龙混杂，怎样更好地选择课外阅读书籍，对于家长与教师来说是一件非常头疼的事情。对此，六年级语文教师有必要通过家长会、微信群等，定期推荐一些优秀的读本，为学生的课外阅读提供导向，避免盲目阅读的情况发生。具体可以根据语文新课标精神和教材单元内容进行合理的安排，同时还应该充分考虑学生学习情况、性格等方面，以便有效激发学生阅读兴趣和积极性，提升课外阅读质量。同时，还应该经常性地开展创意读书。如果条件允许，可以在课前几分钟，又或者是晨会上开展“读绘本”“讲故事”等活动。也可以利用班会、阅读课等时间开展讲故事比赛，选出“阅读之星”。这样，必定能够很好激起学生课外阅读兴趣，并使他们从中有所收获。最后便是探索读书课程。在课外阅读活动不断推进中，学校方面应该全面统筹，统一规划和安排，然后细节方面则由教师把控。具体需要找寻指导学生课外阅读的着手点，使课外阅读和主题单元内容更好地融合与衔接，之后基于此设置课外阅读练习，确定训练目标，帮助学生养成良好的课外阅读习惯，最终促使课外阅读效果实现最大化。

三、结语

综上所述，六年级语文教师应该深入分析统编教材，与编者进行更深层次的对话，然后依托于教材，充分考虑学生具体情况，组织开展多样化的课外阅读活动，以便有效激起学生的课外阅读兴趣，提升他们的课外阅读能力，为其今后学习发展奠定扎实的基础。

参考文献

[1]李华.统编教材课外阅读指导浅探[J].小学教学参考，2018(34).

[2]俞雪金，陈瑞春.统编版教材背景下小学生课外阅读指导策略点滴谈[J].新教师，2018(11).

[3]王凤琴.指导学生课外阅读的几点做法[J]. 新课程学习(下)，2012(12).

[4]苏振华.基于教材的创意阅读指导策略——以人教版六年级上册语文教科书选文为例[J].考试周刊，2017(75).

[5]李常红.小学高年级语文课外阅读的指导[J].小学科学(教师版)，2011(33).

作者简介：吴冰，女，1976年出生，新疆人，本科，研究方向为小学语文。

作者：吴冰

第二篇：关于提高小学生课外阅读能力的方法研究

摘要：在新课改的教育要求下，想要提升小学生语文综合能力，教师就必须要重视学生课外阅读能力的提高。小学语文阅读量的来源是由课内阅读和课外阅读两大部分组成，阅读量的数量和质量直接对小学语文教学的教学质量和教学效率有着重要的影响。基于此，本文针对拓展提高小学生课外阅读能力的必要性和方法进行研究。

关键词：小学生;课外阅读能力;提高方法

小学生的阅读理解能力是小学语文教学中的一个重要环节，教师必须加强重视。要想提升小学语文教学的质量，必须要重视学生阅读量的积累，因为只有积累阅读量，才能培养小学生的语文综合能力，增加学生的知识储备量。而课堂上基本只能够进行基础阅读，并不能让学生积累大量的阅读量，阅读量的积累是一个长期且漫长的过程，并不是一朝一夕就能完成的，因此，教师要引导学生在课余时间拓展课外阅读，开阔自己的视野，增加自己的知识储备，从而促进学生语文综合能力的提高。

1.提高小学生课外阅读能力的必要性

首先，提高小学生课外阅读能力有利于激发学生的阅读兴趣，培养学生学习的积极性的主动性，满足小学生的心理特征。小学生的天性是爱玩爱闹，好奇心重，对于新鲜事物的求知欲强，因此，教师要想提高教学质量，必须要应用各种方式吸引学生的关注，培养学生的学习兴趣，课外读物中丰富的内容和多样的形式恰好可以满足小学生的天性。其次，提高小学生课外阅读能力有利于增长学生的见识、开拓学生的视野，培养学生正确的审美观念。教材中的阅读内容涉猎的方面并不是很丰富，对于开阔学生的视野、储备知识量具有一定的局限性，而提高小学生课外阅读能力可以有效改善课堂阅读教学的缺陷性和局限性，给学生创造更良好的学习体验。例如，小学生通过丰富多彩的课外读物，能够认识更多的文字、成语、谚语等，由于课外读物的趣味性，学生对新知识能够产生更加深刻的记忆，从而将所学知识灵活运用。同时，学生在课外阅读过程中能够了解到许多人文素养、风土人情、自然地理等各方面的知识，开阔学生的眼界，提升学生的审美情趣。

2.提高小学生课外阅读能力的有效方法

(1)通过教学内容进行课外阅读的合理延伸

小学生的自制力和自律性普遍都比较差，好奇心又很强，所以教师在课堂上就要利用这点引导学生在课下多进行课外阅读，积累自己的知识，为自己的文化素养打好基础。例如，在小学语文课文中的《丑小鸭》教学，这篇文章主要利用童话故事的趣味性来吸引学生的注意力，从而帮助学生树立自主学习的意识。教师可以利用小学生的好奇心，在下课之前，为学生们再介绍另一篇童话故事《白雪公主》来作为课外阅读作业，让学生们根据在自主阅读的过程中对角色进行总结，在最后，教师要根据每一位同学的分享和表现给出一个综合客观的评价，帮助学生更加清晰的认识自己，将自己的不足之处加以改正，丰富学生课外阅读的素材，让学生在自主阅读和思考的过程中提高阅读能力。

(2)引导学生在课外阅读中做好摘抄和记录

为什么要强调课外阅读的积累，因为课外阅读主要目的就是开阔学生的思维，激发学生在语文学习的过程中迸发出源源不断的灵感，并且积累优美的语句，从而加强自己的语文学习体验感，在课外阅读的过程中培养自主学习的意识。但是俗话说“好记性不如烂笔头”，小学生的关注度一般很难集中，所以教师可以让每一位学生准备一个专门的本子，在课外阅读的过程中看到优美的语句、片段、短文都可以摘抄在这个本子上，这样既可以增强自己的记忆，又可以加强自己的知识储备量，促使课外阅读真正发挥其教育价值，而不是只是一种形式。

(3)引导学生积极主动地进行课外阅读分享

引导学生课外阅读后互相分享是提高学生课外阅读能力的有效途径。一个学生的阅读量和理解程度有限，但是通过分享就可以帮助学生们共同积累课外阅读量，深入挖掘文章的内涵。教师可以每个星期固定一节课专门让学生互相进行交流分享，为学生提供一个展示自我、表达自我的平台。让学生在交流讨论中共同进步，既有利于学生语言表达能力和阅读理解能力的提升，又能增进学生之间的感情，培养学生协作学习的意识。例如，在教学《童年的发现》这篇文章时，教师可以先向学生推荐一些关于童年故事的课外读物，之后在课堂教学中让学生自由地发言，先交流一下课外阅读的感受，再将自己的童年趣事进行分享，通过讨论分享来收获不同的知识内容和情感体验。

3.结束语

综上所述，在当今教育形式的发展趋势下，小学语文教学中已经不能局限于教材上的阅读内容，科学合理的进行课外阅读的拓展，培养学生课外阅读的习惯，提高学生课外阅读的能力，已经成为了当今小学语文教师必须要承担的责任和义务，在课外阅读中开阔学生的视野，帮助学生积累阅读量，促使学生具备良好的课外阅读能力，提升课外阅读的有效价值，是推动学生语文综合实力提升的强力保障。

参考文献

[1]王星.农村小学生课外阅读能力提升策略研究[J].科教文匯，2015(17)：109-110

[2]刘雪玲.提高小学生课外阅读能力的策略[J].中小学图书情报世界，2007(03)：11-11

作者：李敏

第三篇：小学课外阅读校本化实施的有效方法

【摘 要】课外阅读教学是语文阅读教学的重要内容，其有助于培养学生自主阅读能力，也是学生获取语文知识、开拓学生视野的重要方式。但课外阅读素材内容丰富，开展过程形式多样，学生掌握效率参差不齐。实施课外阅读校本化，有助于提升小学阅读课外教学效果，解决课外阅读实施过程中存在的困境。文章将从“领导重视，教师参与”“加强宣传，构建氛围”“师生共建，走进课堂”“特色活动，巩固成果”四个方面进行分析，以供参考。

【关键词】课外阅读;校本化;小学生

课外阅读与课内阅读相对，独立于课程体系之外，是学生获取阅读能力、增长知识的另一重要渠道。教师在培养学生阅读能力的过程中，自然不可轻视课外阅读的作用。课内阅读知识有限，课外阅读知识无限，也就说明了课外阅读教学潜力巨大。但课外阅读范围宽泛，开展形式多样化，导致其教学价值不稳定。为此，教师在实施过程中需要结合学习目标、学生特征以及学校资源进行转化实施，以此提升课外阅读实施效果，而这一过程就是校本化实施过程。故此，文章将对课外阅读校本化方法进行深入探究。

一、领导重视，教师参与

在开展课外阅读校本化过程中，语文教师组应该给予充分的重视，积极开展相应校本活动。在传统语文教学中，由于教学时长有限，语文教师组将更多的教研精力投入到课内教学当中，课外阅读并未受到重视，也缺乏专门的教研主题，并不有利于课外阅读校本化的开展。基于语文核心素养教学需求，课内阅读素材显然无法充分开拓学生眼界，强化学生自主阅读实践能力。这就要求小学语文教师将视野置于课内教学之外，充分利用课外阅读资源。在校本化教研过程中，由语文教师组组长担任课外阅读组织者，各个年级的教师共同参与其中，为课外阅读校本化教研“添柴加焰”。

例如，在教研过程中，语文教师组可以设置“中国传统文化渗透”课外阅读校本化主题，由组长主持相关教研活动的开展进程。首先，组长抛出问题：“小学生在中国传统文化渗透课外阅读选题过程中应该注意什么?”让教师对此进行积极发言，如“选择传统经典作品”“应该与小学生能力契合，不可过难”等。其次，组长让教师纷纷发言，列举并选择与注意事项相契合的经典书目，如《弟子规》《百家姓》等。最后，语文组共同商议课外阅读开展办法。

分析所举案例，课外阅读校本化教研过程中要明确主题方向，让教师积极参与其中才能够确保校本内容的方向，确保实施方案的全面效果，并与各个班级的语文教情相符合。

二、加强宣传，构建氛围

课外阅读校本化的实施，需要一定的阅读氛围，提升师生对课外阅读的重视程度，让其认可阅读校本化的实施。从课外阅读开展的主要地点来看，主要为小学与家。故此，构建氛围也应该从这两个方面来考虑，加强相关宣传，引导家长与教师合力助推课外阅读校本化实施过程。在构建过程中教师需要遵循三个步骤：第一，构建校园课外阅读氛围，扩充学校图书馆的藏书量，设立相应的课外活动栏目;第二，发布课外阅读攻略，并与家长取得联系，确保课外阅读活动的顺利开展;第三，搭建信息平台，设立微信、QQ交流群以及公众号，更新校园课外阅读校本化开展进程，并为如何高效开展阅读提供指导，给学生提供相互交流阅读经验与课外阅读反馈渠道。

例如，首先，在開展“爱国主义学习周课外阅读”校本化过程中，学校结合专项主题专门采购绘本、革命书籍、革命伟人诗词等;其次，语文组结合实际情况设计在家课外阅读攻略，并通过平台将其及时发放给家长，让家长根据指导建议帮助学生开展课外阅读活动;最后，每个班级的语文教师与家长积极进行课外阅读交流，掌握各班学生课外阅读开展情况，适当给予指导，确保课外阅读校本化实施方案顺利开展。

分析所举案例，“爱国主义学习周课外阅读”校本化过程中不仅注重构建学校课外阅读氛围，并且与家长联动，拓展了课外阅读校本化教育的作用，有助于培养学生的课外阅读习惯。同时平台的构建也为学生进行课外阅读提供了正确方向，使其在课外阅读过程中少走弯路，增长知识见解。

三、师生共建，走进课堂

传统课外阅读校本化过程中一般以教师为主，甚少从学生角度开展校本化，不利于校本课程体系的完整性。在开展校本化过程中应该积极考虑到学生在课外阅读中的需求，让学生积极参与到各个环节当中。在课外阅读指导书目编写上，应该征求学生的意见，通过民主投票方式选择学生最喜爱的课外读物。同时，在课外阅读校本化的过程中，教师应该善于利用课外资源，使其助力于校内阅读教学活动的开展，让课堂教学内容更加丰富，也以此满足学生在学习部分篇章时“意犹未尽”的学习需求。教师在教学时可以结合课内教学内容，设置相应的课外活动主题，提升课外阅读校本化效果。

例如，在讲解“少年闰土”一课后，教师可以设置“走进鲁迅先生”课外活动阅读主题，让学生在校内图书馆查阅有关于“鲁迅”的书籍以及资料。活动开展过程中，教师可以将学生分成5人课外阅读小组，并为学生发放课外阅读指导单，让学生将阅读的书目名称、出版日期添加其上，并让各小组将最喜欢的篇章、段落页数记录下来。最后，教师组织课外阅读交流大会，让学生相互分享自己找到的课外阅读素材，并与其他学生分享其中的精彩段落。

分析所举案例，教师以课内阅读教学内容为出发点，并设置与之相关的课外活动主题，确保了两者的共通性，双向增加课内与课外阅读的价值。同时，教师给予了学生课外阅读收集资料的方法，为学生提供收集渠道，并通过共享评价方式，帮助学生交流成果，有效升华课外阅读价值。

四、特色活动，巩固成果

课外阅读校本化过程中，学生是实施者，因此巩固与肯定学生的学习成果至关重要。在传统课外阅读校本化过程中，学校总是忽略课外阅读校本化开展的反馈，易导致阅读校本活动“虎头蛇尾”，学生在活动初期开展过程中尚能响应，但随着时间的推移，学生的阅读兴趣逐渐弱化，无法坚持个人阅读行为。因此开展特色课外阅读活动，是激发学生阅读兴趣、保持学生长效课外阅读动力、巩固课外阅读成果的重要手段。在开展课外阅读的过程中，学校需要考虑到活动与活动之间的时间效应，既不可安排过密，也要契合学生课外阅读学习兴趣的周期。如果安排过密，则有可能导致学生课外阅读活动压力过大，甚至影响学生正常学习活动的开展。但反之，如果安排过于松散，学生的课外阅读活动得不到周期性的监督，将会极大地弱化学生的学习兴趣。

例如，学校可以一学期设计两次大型课外阅读活动，增加课外活动阅读开展的竞争性，并设置相应的奖品激励各班级与学生投入到课外阅读校本化过程中。各个班级则结合实际情况每周设置课外阅读活动课、阅读“沙龙”、诗朗诵等活动，保持学生的课外阅读兴趣。在这一过程中，教师可以与学生共同分享在课外阅读活动中的经验，并相互交流阅读书目，让学生了解更多的课外书。同时，教师也可以与学生共同观看课外阅读视频，组织课外阅话剧表演，让课外阅读活动形式更加丰富。

分析所举案例，学校与班级分别举行不同层次、不同频率的课外阅读活动，活动中有竞争、有合作、有快乐、有学习，让学生在课外阅读活动过程中能够保持长效学习兴趣，也能够达到客观监督的目的，巩固学生课外阅读学习成果。

五、结语

“教学，有法，亦无法。”小学课外阅读校本化不仅要按照计划逐步开展，更要结合学校教学情况、学生信息反馈以及教师建立灵活调整课外阅读校本化内容。在课外阅读校本化过程中，应该注重教师构建、学生参与，让学生共同参与其中，积极营造课外阅读氛围。只有如此，才能够真正让课外阅读服务于学校教学，从而提升学生语文综合素养。

参考文献：

[1]韦晓华.小学语文课外阅读指导思考[J].语文课内外，2019(35).

[2]刘兆怀.小学语文课外阅读拓展的有效策略[J].语文课内外，2019(36).

[3]周海.关于课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].语文课内外，2019(36).

(责任编辑 王小飞)

作者：李中华