学生课外阅读兴趣培养论文

摘要：当问到课外时间喜欢做什么时，大部分学生的选择是上网、看电视、出去玩等。对于阅读的选择少之又少。这说明在家庭以及学校两大教育场所中，几乎没有教师把课外阅读的价值渗透给学生，学生参与阅读的兴趣不高。时间久了，学生会对纸质阅读产生轻视及厌恶等负面情绪。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文课外阅读兴趣培养的策略，希望具有一定参考价值。下面是小编为大家整理的《学生课外阅读兴趣培养论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

学生课外阅读兴趣培养论文 篇1：

小学生课外阅读兴趣培养的实践与研究①

摘要：必须要从理念上给予足够的重视，科学选择课外阅读书目、加强课外阅读指导、组织丰富多彩的课外读书活动、优化和健全教学评价体系，不断提升小学语文课外阅读教学的有效性。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学生课外阅读兴趣培养策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学语文;课外阅读;兴趣

引言：著名的教育家曾经说过这样一句话：“展卷自能通解”，意思是指在小学阅读中要培养学生的理解能力，这样学生的阅读能力才能在短时间提升。学生的语文学习离不开课外阅读，而学生的课外阅读需要有人去指点，语文教师要为学生书海遨游导航。新课改的实施，对语文阅读能力提出了更高的要求。但是，小学生在当前的教学中，不具有自主学习的意识，也没有形成良好的学习习惯，对老师具有依赖性，这种情况在起始年级尤为突出。因此，小学语文教师要根据实际情况，采取有效的阅读策略。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学生课外阅读兴趣培养策略的研究有着鲜明现实意义。

一、小学语文课内阅读教学的诸多好处

有利于发展学生的语言素养。教材内的课文是小学语文教学的主要内容，包含了丰富的字词知识，具有完整的故事脉络，为学生锻炼阅读能力提供了基本素材。在进行课内阅读的过程中，学生将会扩大字词认知的范围，了解不同的表现手法，掌握一定的写作技巧。这些内容与学生在日常生活中的说话习惯、说话水平密切相关，有利于学生在语言交流融入一定的语言文化、树立文明交流的意识。同时，在课内阅读中，学生能够积累众多的名言以及优美句子，这些内容都将成为学生表达时的常用内容。

有利于塑造学生的思想品质。随着素质教育的深化，德育渗透的重要性日益提升，旨在落实“立德树人”的本质任务。教材内的文章大都体现了一定的思想品质，如“保护小动物”“人与自然和谐共生”“感恩”“奉獻”等。所以，课内阅读具有思想品质教育的价值。另外，课文中心思想是教师教学的重要内容，在课堂教学内容中占有重要地位。教师在实际教学时，往往都会着重体现课文的中心思想，并引导学生对课文中心思想进行升华。在参与课内阅读学习的过程中，学生就能完善自身的道德意识，传承优秀精神与文化，塑造优良思想品质

二、小学生课外阅读兴趣培养的实践

1.加强课外阅读指导

为了不断提升小学语文课外阅读教学的有效性，还必须要结合小学生的实际情况，采取积极有效的手段，全面加强课外阅读指导。具体来说，可结合课外阅读的实际情况，从以下三个阶段进行指导。

首先，兴趣阶段。在初期阶段，小学生的课外阅读兴趣非常低下。在这一阶段中，应以激发小学生的课外阅读兴趣作为首要目标。具体来说，在这一阶段中，小学语文教师在指导学生开展课外阅读时，应结合阅读内容设置意想不到的悬念，进而唤醒小学生的阅读兴趣。还可以从阅读文本中选择一段优美的章节或者一个意味深长的故事，以此作为切入点，引领学生在经典片段的阅读中，逐渐感悟到课外阅读的乐趣。

其次，指导学生在阅读中自主圈画。经过一段时间训练之后，学生的课外阅读兴趣逐渐加强，且自主阅读能力也随之增强。此时，教师在指导学生开展课外阅读时，还应加强课外阅读指导，指导学生在阅读的时候，利用不同的阅读符号，将阅读中遇到的生字词、关键词语、精彩语句、疑问之处等针对性地圈画出来，以便于学生在深入阅读中理解文章的内涵。

最后，批注阶段。待到学生在课外阅读的时候，已经能够自主圈画的时候，就可以指导学生在课外阅读的时候进行更高层次的活动——批注、撰写读书笔记等。在这一过程中，教师应指导学生结合自身的感悟，选择关键的词语、简单的话等，做一些批注。

2.通过有效的问题引导学生自主阅读

自新课改以来，“学生主体地位”“学生自主性”就成了教育行业的重要字眼，这体现了新课改的改革方向。从学生长远发展的角度出发，教师有必要培养学生自主学习意识，增强学生自主探究的能力。课堂上的知识问题不仅能够引导学生思考，而且能够加强师生互动，强化课堂上的探究学习氛围。所以，在进行课内阅读教学时，教师应当从课文内容出发，设计有效的知识问题，通过问题引导学生重新阅读、分析课文，优化学生自主阅读的效果。这样，学生有利于养成带着问题阅读、在阅读中思考的习惯，增强自主发现新知的能力。

3.通过批注阅读增强学生阅读的能力

批注阅读是一种有效的阅读方法，指学生在读课文的过程中标注课文中的字词、中心句、疑问等重点内容，实现深度理解课文的阅读效果。比如在阅读《竹节人》时，教师可以引导学生在阅读中标注多音字，让学生思考“多音字在本文中怎么读、含义是什么”的问题，如“哄”是一个多音字，分别读一声、三声、四声，在本文中出现在“便一哄作鸟兽散”一句，强调程度。另外，结合课文内容，教师可以设计“概括课文的主要内容”“找出课文中用到修辞手法的句子”等要求，让学生在阅读中自主划分自然段、标出用到比喻和夸张修辞手法的句子，以此使学生实现深度阅读的效果。

4.加强家校联系

语文教师要与家长取得紧密地联系，这样才能让学生在家庭教育中养成阅读的好习惯，学生也会向父母学习。家长是孩子的第一任老师，除了在学校学习的时间，小学生在家里肯定是会不可避免地受到家长的言行举止的影响，家长们如果自身也能热爱阅读，学生自然而然地也就会模仿起来。我们一定要加强家校联系，一方面指导家长同孩子一起读名著名作，让家长改变对待孩子课外阅读的一些错误看法和做法，支持孩子读课外书，构建书香门第。通过一起读名著名作活动的开展，使学生体验到读书是生活的一部分，读书使自己生活更充实，更富有情趣。另一方面可以让家长在家校联系卡的相应栏目上面记录下学生的阅读情况，例如，学生在阅读中是否全身心地投入其中，是否在阅读中养成了良好的习惯等，将学生这些情况可以全面地反馈给语文老师，这样可以对学生进行科学的评价。教师对于表现好的学生要进行全面的鼓励，甚至是颁发奖状，从而推动学生的语文阅读的顺利进行。

结论：综上所述，在最新的语文课程标准中，明确提出了课外阅读的要求。但就当前的小学语文课外阅读教学现状来说，受到多种因素的制约，致使当前小学语文依然存在诸多问题，严重制约了小学语文课外阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]于运河.小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯培养策略[J].新课程教学（电子版），2021（08）：90-91.

[2]何晓龄.核心素养下的小学语文课外阅读能力培养措施[J].考试周刊，2021（34）：24-25.

[3]路承英.小学语文课外阅读能力的培养策略[J].考试周刊，2021（34）：40-41.

[4]刘国振.小学语文课外阅读兴趣的培养[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：41-42.

作者：汤想梅

学生课外阅读兴趣培养论文 篇2：

小学生课外阅读兴趣培养的实践与研究

摘要：当问到课外时间喜欢做什么时，大部分学生的选择是上网、看电视、出去玩等。对于阅读的选择少之又少。这说明在家庭以及学校两大教育场所中，几乎没有教师把课外阅读的价值渗透给学生，学生参与阅读的兴趣不高。时间久了，学生会对纸质阅读产生轻视及厌恶等负面情绪。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文课外阅读兴趣培养的策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学语文;课外阅读;有效策略

引言：阅读是认识世界、处理信息、发展思维、获得审美体验的重要途徑。课外阅读则是学生在课外的独立的阅读活动，它是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。《语文课程标准》明确规定：小学生六年的课外阅读量不少于145万字。要让学生在课外广泛地阅读，教师就要激发他们的阅读兴趣，给予适当的指导，使阅读成为他们的一种内在需求，书籍成为他们必不可少的朋友。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文课外阅读兴趣培养的策略研究有着鲜明现实意义。

一、激发学生的阅读兴趣

俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”大家都有这样的体会，自己主动做事才会更有动力，全身心投入，也才能激发更高的热情，也会更有创造性。要让学生主动捧起书，就要激起学生内心的渴求。《我和祖父的园子》是苏教版五年级课本中的一篇课文，作者萧红用一种亲切平和的语气，回忆了童年时与祖父在园子里的快乐时光，各种颜色的蝴蝶，胖圆圆的蜂子，金蜻蜓、绿蚂蚱，黄瓜、玉米、韭菜，慈爱的爷爷，都带给我们温馨的感觉。课后我向学生推荐了萧红的《呼兰河传》，并朗读了几句“我们有几家邻居，西边的一间破草房租给一家喂猪的;还有一间草房租给一家开粉坊的，他们常常一边晒粉、一边唱歌，过着很快乐的生活;厢房里还住着个拉磨的……”学生们的阅读欲望就被调动起来了，渴望去书中瞧瞧萧红的邻居，她的童年还有那些快乐的事儿。无需催促，学生主动打开了阅读的大门。结合课内阅读来推荐课外阅读，比如学完了《林冲棒打洪教头》，推荐阅读《水浒传》，学习了李清照的《如梦令》，推荐阅读她的《声声慢》《醉花阴》《点绛唇》。

我和学生交流刘姥姥进大观园的一个片段时，发现班上阅读《红楼梦》的学生寥寥无几，而且很多学生对《红楼梦》有很多误解，认为是一群小姑娘的哭哭啼啼，或者是一群人叽叽喳喳，尤其是和《西游记》相比，既没有电视剧作为基础，也对于题材并不感兴趣。一问原因，原来好多学生搞不清人物之间的关系。现在的孩子大都是独生子女，我就和学生分析贾家家族成员以及亲戚之间的关系，一起绘制了家谱图，帮学生理清关系。至于作者曹雪芹为什么写这本书，我建议学生自己查找资料，了解当时的社会背景，带着问题读书，学生探究的兴趣渐浓。

二、营造舒适的阅读氛围

学校适宜学习不仅因为安静的环境，更因为它的书香氛围。我们学校教室的走廊和墙壁悬挂张贴着古诗词、名言警句、名人介绍，如“为乐趣而读书——毛姆”“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书——李苦禅”。橱窗里有各年级的阅读书籍推介，生动的画面，再加上优美的文字介绍，处处洋溢着浓浓的书香。每班的图书箱里放着满满的书籍，有同学们自带的，也有班级从学校图书室借的。除此之外，每个学生的书包里都放着自己正在读的书，方便阅读。

一日之计在于晨，清晨学生的精力充沛，正是读书的好时光。早读课师生共读，学生朗读、背诵，融入书中，朗朗书声充满了校园。午休后安静的校园里教师和学生人人手捧一本书，徜徉于书海中，在书中寻找与发现，与主人公同悲共喜。每周的阅读课，学生将一周阅读情况做个交流，或朗读，或讲解，或质疑，或表演，既是展示成果，又是共同学习。无论何时阅读，以何种方式阅读，这样做的目的是保证学生每天有充分的时间阅读，更能形成持续的课外阅读氛围。

三、指导学生阅读的方法

1.激活“阅读引擎”

“阅读存折”需要学生每周上交一次，每周一小评，期末一大评。“阅读存折”活动的组织秉承注重过程、注重激励、注重多元、注重发展的设计理念，还会让学生通过“阅读分享”推荐会、“阅读字数”兑换、“悦读小明星”评选等活动，培养参与阅读的主动性与持续性，帮助学生养成良好的读书习惯。“阅读字数”的兑换内容和要求，由学生通过班会讨论决定。兑换的内容是精神鼓励性质的，是指向学生的心理需求的。为达成自己的目标，他们需要先形成自己的诉求和观点，接着在小组里赢得支持，最后在班集体中投票决定出最后的项目。

2.触发“阅读交流”

当学生面对一整本书时，“开始读”和“读后结果”固然重要，但教师也要时常关注过程：有多少学生能坚持读下来，在读这本书时学生会遇到怎样的困难，有怎样的收获，又有怎样的思想波澜等。依托“阅读存折”的评价活动，教师可以让学生更加直观地了解自己的阅读情况，找到共读与交流的伙伴。在了解学情的基础上，教师还要组织开展阅读交流会与中期推进课。如让学生共读《俗世奇人》时，就可以在共读第二天开展读书交流会，肯定学生已经付出的努力，通过生生互动的方式，帮助学生提升自我效能感。同时，适当调整激励阅读的方法。

结论：教师是学生课外阅读的同行者。学生时期阅读的文学经典，可以成为自身形成高远智慧与优秀人格的基础。所以，语文教师的首要任务就是让学生喜欢阅读，让学生从小就感受到读书是一件快乐的事情，形成自我效能感，增强阅读信心，提升阅读品质，在各种活动中强化阅读实践体验，在实践中提升阅读素养。

参考文献：

[1]曹丽霞.探究信息化背景下的小学语文课外阅读指导策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（02）：57-58.

[2]徐云.新媒体技术在农村小学语文课外阅读教学中的应用[J].天津教育，2020（35）：133-134.

[3]黄志伟.线上阅读平台助力小学语文课外阅读教学的实践研究[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：96-97.

[4]刘兰梅.语文课外阅读指导与小学生阅读习惯的培养策略探讨[J].散文百家（理论），2020（08）：134.

作者：徐萱芳

学生课外阅读兴趣培养论文 篇3：

关于小学生课外阅读兴趣培养的几点想法

摘要：法国思想家、文学家罗曼.罗兰曾说过：“不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。” 不读书往往会使人孤陋寡闻，对于自身的现状感到得意，从而安于一隅，无法进一步地自我深造。因此，在小学学习的阶段中，教师应该更加着重学生阅读方面的提拔，学生只有通过对书籍的不断阅读来对外界事物有个自我的认知，从而更加活跃地进行自我技能的提升和自我兴趣的发展，从而更加全面的发展自身能力。

关键词：阅读兴趣;阅读适合程度;通晓程度;阅读对策;阅读实力;学习意志;小学课外阅读

随着当代的获取信息方式越来越多样，人们获取信息的方式也越来越方便。并且，随着越来越多形式的掺杂，信息的性质也越来越碎片化，越来越快餐化，这也导致许多成年人乃至一些工作者的阅读能力和思考能力正在逐渐的下跌，他们对于学习的意志也在不断的进行受到摧残。这是一个十分危险的现象。因此，小学阶段的学生应该及时避免受到这种摧残，通过对书籍的了解来进行对世界的认识。学生如果不积极读书，就犹如井底之蛙，对外界的事物，没有一个正确的认知。这是个危机，同时也是令人惋惜的一种存在。

一、注重阅读适合程度，加强学生刨析本领

在小学阶段，教师在推荐阅读读物的过程中，应该注重读书的适合程度，有些书籍会过于深刻，许多学生对于书中的内容会感到不理解，不知道作者所需要表达的是信念和观念是什么？而这往往需要小学教师对于学生阅读书籍的管控和对于阅读的书籍有一个足够的了解程度，是关注他们是否适合小学阶段的学生进行阅读。例如，鲁迅的许多文章都是过于深刻与隐晦。许多小学阶段的学生往往无法发现其中的内涵。

例如，在刨析《秋天的雨》这篇文章时，作者通过描写秋天的景色和秋天的特点来表达自己自身的情绪。文中许多具有诗情画意的句子。例如。“秋天的雨藏着非常好闻的气味，梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味都躲在小雨滴里呢！”这短短的一句话，里面就包含着许多的文学知识点，例如，“好多好多香甜的气味都躲在小雨滴里呢！”的拟人法，“梨香香”等ABB型形容词。这不仅能够使学生的写作是更水平得以提升，还能使学生在句子中。感受到许多美妙的气息和活跃的气氛来。

二、拔高学生通晓程度;注重逐字解读

在小学语文的学习进程中，学生往往需要阅读许多的题目和文章，而学生只有深刻的理解其中的含义，才能够进行解读和对于作者情绪和作者的所要表达的内涵的理解。例如，郁达夫《故都的秋》，是为何要叫故都？为何是秋天？为何不叫北京的秋呢？其中，秋天不仅仅能够充分地表达作者的情绪，是伤哀的，思愁的;故都中的“故”不仅仅代表着旧的，还代表着“过去的”，“落后的”。这不仅仅代表着当时内忧外患的国家，还代表着作者对于国家的担忧。

例如，在分析《总也倒不了的老屋》这篇课文时，标题中“总也倒不了的老屋”指的并不是实际上这栋老屋总倒不了，而指的是作者对于自身小时候所住的老屋的一种向往。而且全文通过拟人的方式，来讲述老屋周边所发生的一些有趣的故事，从而使学生在故事中充满着许多的童趣味道。故事的最后，小蜘蛛的故事一直没有讲完，因此老屋还一直站在那里边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。使学生对后面的故事充满着无限的幻想。这种文章往往十分适合学生的通晓程度，并且还能提高学生的通晓程度，从而使学生更加细致地进行课外的阅读。

三、注重阅读对策，提高阅读质量

在小学阶段，由于学生的读书意愿和推敲才能并没有得到全面的发展，因此，学生在进行阅读的过程中应该有个适合自身特点的阅读对策，例如，“跳跃阅读法”，学生可以通过跳跃模式的阅读来，把一个人的故事和内核完全的读通。并且，再从这个人的故事当中获取对自身有利的知识。这种阅读方式不仅提高了学生的阅读速度，还使学生阅读一本书的过程中能够进行反复的思考和笔记的书写。而在其中，教师应该鼓励学生进行笔记的书写，并且适当的提升阅读的质量，来使自身从阅读中获取更多的信息和知识。

例如，在讨论《蝙蝠和雷达》这篇文章时，学生在进行自我阅读的过程中，应该注重政治的阅读对策系，那就是从文章中读取适合自身的知识，并且从文中的描写来思考蝙蝠和雷达两者之间的关系。并且，《蝙蝠与雷达》作为一篇科普知识短文，记叙的思路往往十分的清晰，学生在阅读的过程中往往能够一遍过，畅通无阻。并且从科普的内容，学生往往能够更加自然地意识到科学家的重要性和蝙蝠的智慧性。这不仅仅促进了学生对于科学家的向往，还使学生更加积极地培养自身的能力，因而成为一名优秀的科学工作者。

四、培植学习意志，领略学习意义

作为一名小学阶段的学生，学习意志尤为关键，因此小学阶段学生阅读的读物和阅读的内核应该更能够鼓舞学生进行学习，培植学生的学习意志，使学生有个更加坚定的学习意志来进行自我勉励，从而对于自身的学习成绩和学习的能力上有个更高的要求。这样既能使学生对于知识的认知更加的自觉，还能使学生对于自身的进步所取得的成绩不骄不傲，脚踏实地的进行知识的理解。

例如，在解说《金色的草地》这篇作品中的内容时，文中含有大量的“比喻”、“拟人”的修辞手法，而这不仅仅代表着学生对于自身能力要有一定的要求与高度，才能理解其中的内容，并且学生还要通过对蒲公英的作息，各个时间段的特点有个足够的理解程度。学生才能更加自然的理解其中的内涵和所需要表达的意义，而且学生通过学习的过程中也应该对作者有个充分的了解与反思。理解作者的文章与作者所需要表达的内核，从而使学生能够更对诗人和一些文人角色有个更高的热情。而学生也能够从这些文人的角色中对过去的历史，有个充分的了解。从而使学生对于文章的内核有个循序渐进的思考过程。

不管怎样，小学生时期，课外阅读的乐趣是十分重要的一个因素，学生需要拥有一个更加高涨的热情来完成课外的阅读，从而从课外的阅读中理解到更多的修辞手法和写作手段。这种阅读方式不仅仅能够提高学生的写作水准，还能鼓励学生对课文的内容有个深度的思考，学生也能更加轻松的理解故事的来源和前因后果。例如，莫言在《平凡的世界》中大量运用的比喻法和拟人法，還有莫言在《兄弟》中所表达的内容和含义。

参考文献

[1]潘枫.小学生语文课外阅读习惯的培养[J].教育现代化，2018，5（07）：333-334.

[2]赵晓书.浅谈课外阅读在语文作文教学中的重要性[J].教育现代化，2017，4（04）：252-253.

作者：毛露屏