教学法结合的初中英语论文

摘要：英语是一门语言类的学科，想让学生首先得进行学习和掌握，教师在教学前一定要为学生营造良好的语言环境，使学生在相应的学习环境中进行学习，只有这样，学生在课堂上对知识的学习才会更加深刻。下面是小编为大家整理的《教学法结合的初中英语论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

教学法结合的初中英语论文 篇1：

读写结合教学法在初中英语深度教学中的应用研究

【摘要】当前，越来越多先进的教学理念进入人们的视野，其中读写结合是在语言学科教学中一种非常关键的方法，其能有效提升学生的语言素养，基于深度教学的目标，应当不断提升读写结合教学法的应用效能。本文将对此进行分析与研究。

【关键词】读写结合教学法;初中英语;深度教学;应用研究

【作者简介】韩夏斌，福建省莆田市城厢区南门学校。

【基金项目】本文系城厢区教育科学2020年度中学课题“深度教学视域下的初中读写课教学课例研究”（课题立项编号：CXKT202028）的研究成果。

引言

英语的读和写是初中生必备的两项技能。然而，在多年的英语教学实践中，笔者发现初中英语教学的现状是“读重于写”和“读写分开教学”。不仅学生的英语写作水平难以提高，甚至还可能降低学生的学习兴趣。有效提高学生英语阅读和写作水平的主要途径，就是将阅读和写作结合起来，打造读写结合课堂，控制课堂节奏，教师在探究中发挥好引导作用，让学生最大限度地感受到阅读带来的乐趣，让学生享受阅读的乐趣，同时提高英语写作能力。基于此，本文将对读写结合教学法进行分析与研究。

一、开展读写结合的流程

1. 写前阅读。首先，教师会为学生提供精选的阅读材料，帮助学生分析文章，掌握文章的内容和结构，理解文章的层次关系和主题，让学生从阅读中学到知识，这样有利于建立自己的英语语感和英美思维。写前阅读的作用是从结构和语言上支持写作。因此，在阅读过程中，我们应该更加注意文章的组织、表达细节和文本结构。

2. 指导性写作。为了帮助学生理解写作目的，识别写作对象，我们应该根据写作主题，在写作前反思从阅读中获得的写作技巧、语篇结构和语篇方法。在写作过程中，学生应充分利用阅读中获得的写作风格、文章结构和发展模式，并以阅读材料为写作指导。写作框架确定后，要收集相关的写作材料。遇到困难时，应寻求教师的指导和学生之间的沟通。

3. 写后巩固。学生可以对比分析自己所写和所读文章的内容统一性和组织结构，找出写作中需要改进的地方，并进行相应的修改，使文章的逻辑结构更加合理，文章的章节层次更清晰，文章的思想性更好表达。文章修改后，老师可以指导学生复习文章的标点、拼写和语法。此外，教师还应该为学生分析课文和新单词的含义，从而更好地提高学生对文章的理解和新单词的使用，从而通过读写结合的过程提升自身的写作水平。

二、初中英语深度教学

1. 深度教学的内涵。深度教学是以理解为基础的高阶思维的重要训练形式，而英语深度教学是以理解为基础的，注重应用、分析、评价和创造，这是基础教育英语教学的总体目标。要培养学生的综合语言应用能力，需要通过深度教学，有效地提高学生的语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识。英语作为一种语言工具，需要做深入的教学研究，让学生在课后使用，最终解决生活中的实际问题。英语课堂教学中注重语言内化和语言支持，教师所授学习方法对学生参与和学习状态的引导，以及英语教学中注重“核心素养”的理念，均是未来教育教学的发展方向。

2. 深度教学在初中英语学习中的必然性。深度教学本质上是种建立在学生自主性学习基础上的教育教学模式，它强调以教师引导、学生自主发挥等为根本。深度教学强调的是“深度”，这意味着其有更大的开发价值。我们在教授英语知识的时候，更关键的在于强调知识的内化程度，让学生愿意深入进去研究思考，从书面文字的学习，到内在知识的理解。故而，这种模式更加全面系统，能有效学生的学习积极性。深度教学下，学生掌握的知识层次和教育层次更高，无论是知识掌握的广泛性，还是知识层次，相较于其他教学模式，深度教学对于学生的教育教学引导性更强。

三、讀写结合教学法在初中英语深度教学中的应用价值

1. 当下初中英语教学存在的问题分析。（1）教学模式相对僵化，学生学习积极性不高。初中英语教学本质上需要通过学生和教师的沟通和互动，形成一个较为和谐的发展氛围，传统的教学模式下，教师往往会遵循“老三篇”的提问方式，这种模式很难提升学生的学习积极性。同时，大多数是基于单词和句子的提问，和课文的联系性不高。这种常规的教学方法很难提升学生的思维活跃程度。另外还有一种问题是，教学内容和渲染的气氛不搭边。例如，在公开课上，很多教师往往为了营造浓郁的英语学习氛围，会采取一些意义不大、课堂开展效能较低的模式，如采用唱歌的方式，让学生听英文歌，听完后直接进入讲课流程，缺乏相应的引导。尽管这样的课堂看起来“热闹”了，但是实际上学生很难被带入教学中。

（2）英语学习难度较高，学生学习较为吃力。初中英语逐渐开始提升学习难度，学生的学习逐渐开始吃力，加上在初中阶段增添了很多单词记忆的任务、语法学习的任务等，所以一提到上英语课，学生就会自动和“背单词”“检查课文”联系起来，觉得枯燥无味。

2. 读写结合在初中英语深度教学中的应用价值。（1）提升学生的学习积极性。读写结合能最大限度地降低学生的学习压力，通过一种和谐、高效的学习模式，提升学习的学习积极性。读写结合能降低学生的学习压力，一堂课不单纯练习写作或者阅读，而是穿插进行。虽然一堂课下来学生的学习内容没有变化，但是学生的学习压力实际上是有所降低，在一种轻松愉快的氛围中学习，可以最大限度地提升学生的学习积极性。

（2）降低学生的学习难度。英语学习难度较高，读写结合在深度教学中的应用能降低学生的学习难度，使其明白语法的重要性，将各种语法和知识点穿插在特定的文章、图片中学习，帮助学生更好地记忆。

四、读写结合在初中英语深度教学中的应用

1. 做好学生引导，鼓励学生自主深入研究。学生的学习积极性发挥，能最大限度地提升英语课程教学价值，因此在实际教学中，应当充分激发学生的学习主动性，通过挖掘学生的英语学习优势，取长补短，在英语课堂上实现学生求知欲的有效激发，让学生动脑走心，建构思维课堂，培养学生的自主探究能力。在教授某一堂课的时候，可以用标题引起学生的猜测。以仁爱版英语八年级上册Unit 2的课文为例，将课文的主题突出，如“Playing Sports”，什么是“Playing Sports”，可能是一个体育明星，也可能是一种体育项目，再给学生提供一些新词汇、新语法，如be going to be、play for、favorite等，通过paraphrase 告诉学生单词的意思，让学生猜测文本，然后印证这种猜测。学生通过这些细节展开阅读，并推测文章的内容。Pre-reading部分，学生就可以有效加深对语言知识的学习，强化对“be going to be”的理解，并提升对知识的思维能力。从根本上提升学习兴趣，并保证英语读写结合教学的质量。教师应当重视学生主观性的发挥，在教学中创设一个问题情境，设计教学方案，引导学生搜集证据得出结论，鼓励学生在教学中反思和拓展。在课堂教学结束时，可以给学生布置课后作业，如，记录“My favorite sport”，让学生练习写作，锻炼学生的写作技巧。

2. 提取关键信息，帮助学生理解内化知识。英语学习需要让学生内化并掌握知识。教师在实际的教学中，可以采取“关键词”教学法，让学生加深理解、内化知识，理清学习内容的基本信息。教师需要通过多途径，让学生形成独立的阅读和写作能力。教师可以尝试采用思维导图教学，通过一个关键词，引入另一个关键词，层层递进，让学生的思考拓展，取代教师的全面分析，能帮助学生提升思维逻辑能力和语言技能学习价值。例如，仁爱版英语八年级上册Unit 2教授学生如何介绍自己的体育爱好，就可以给学生构建思維导图，模仿课文写出自己的一周体育安排，写一写、说一说自己的体育活动计划。如，spend...in/on，自己想要参加的体育运动是什么，用“take part in”表示，未来将会采用怎样的锻炼计划，有什么样的好处，用“there is going to be”表示，再通过几个重点单词提示，如“jump、be good for、healthy”等，学生就能通过基本的大纲扩展出一个故事，帮助学生更好地理解。在此流程之后，教师可以引导学生分组根据思维导图复述该故事，在关键词的引导下，让学生升华对文章的理解。

3. 促进情感抒发，升华文本的内涵。教师需要辩证地认识并思考文化，认知文化内涵。另外，在进行教育教学的时候，教师应当对学生存在的英语学习问题进行不断引导，以帮助学生更好地消化外来文化，并辩证地看待文化问题。教师也要定期参加培训，尤其是英语专业的教师，对于文化的认知应当是深刻的且是最先进的，这就需要教师在日常的学习中定期吸收并消化外来文化，方可提升自身的教学本领。教师需要认识到，承载教学内容的教材，具有深刻的情感共鸣效果，引导学生深入激发思想感情，让学生获得最深的情感共鸣，从而升华文本内容，加深对英语课文所凝聚的情感的理解。例如，在学习伟人生平类文章时，就可以采取这种模式，通过先阅读中文文章，大体了解伟人为什么而伟大，进而总结关键词，如“chances”“education”“hard work”等，让学生知道大体的意思，然后结合自身的学习，强调坚持、努力等因素在成功道路上的积极影响，这样能帮助学生产生情感共鸣。

结语

总而言之，深度教学并不是加大学生的难度，而是鼓励学生培养核心素养，通过读写结合的方式感受和探究。基于此，我们更需要加强教学研究，让教学充满趣味性、实用性、科学性，培养学生的英语素养，让英语教学价值大大提高。

参考文献：

[1]朱晓雪.在初中英语读写结合教学中应用思维导图的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：22.

[2]郭玲.初中英语读写结合“三读三写三究”教学模式研究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：272-273.

[3]兰恬.以读促写，读写双成——初中英语读写课的实践与反思[J].求知导刊，2020（42）：71-72.

[4]万群英.以读促写培养学生写作能力——初中英语读写结合教学模式初探[J].中学生英语，2020（36）：84.

[5]江晓红.基于英语美文阅读的初中英语读写结合教学模式探析[J].考试周刊，2020（37）：96-97.

作者：韩夏斌

教学法结合的初中英语论文 篇2：

体验式教学法与初中英语课堂的有效结合

摘要：英语是一门语言类的学科，想让学生首先得进行学习和掌握，教师在教学前一定要为学生营造良好的语言环境，使学生在相应的学习环境中进行学习，只有这样，学生在课堂上对知识的学习才会更加深刻。传统的教学方法主要是教师在讲台上向学生讲解知识，而学生在课下做笔记进行简单的理解和记忆，学生对于知识的学习进行停留在课本上，不利于学生对知识的学习，体验式的教学方法是以学生为教学主体，让学生对课堂知识进行充分理解和运用，从而提高学生对知识的运用能力。

关键词：体验式教学;初中英语;专项训练;课堂效率;学习氛围

随着新课程标准改革的实施，学生在初中阶段对知识的学习要求也是越来越高，学校作为学生成长和学习的重要基地，对学生未来的生活和发展具有深远的影响，教师在教学期间要多从学生的角度思考问题，不断提升自己的教学水平，以帮助学生更好的进行知识的学习。这是在调试期间采用体验式的教学方法可以对学生进行专项训练，有效提高学生在课堂上的口语表达能力，提高学生在课堂上的学习效率，同时又可以为学生营造一定的语言环境，使学生在相应的环境中学习更加高效。作为一名拥有多年教学经验的教学工作者， 比较简单体验式的教学，在英语课堂的有效应用，希望能对广大教师的教育起到良好的戒烟作用。

一、对学生进行专项训练

英语新闻语言类的学科，学生在进行英语知识学习，学除了对相应的词汇和语法进行简单的记忆和理解之外，更要进行熟练的表达传统的这句话，主要是教师在讲台上结合课本教材向学生讲解，而学生结合课本教材来进行记忆和理解，对于英语知识的学习，仅仅是停留在课本上，这对于学生的学习是非常不利的。教师在教学间采用体验式的教学方法，让学生置身于课堂教学环境中，对教师所讲解的知识进行熟练的运用，体会英语知识在相应的环境中的学习和运用，这样可以有效提高学生在课堂上的的表达能力。英语知识的学习不仅要注重学生对词汇量的积累，更要注重学生对英语的应用程度，提高学生的口语表达能力。

例如，在讲授“ People and places”这节课时，学生在学习这节课时就有很多的生字词，是学生无法理解的，针对这种现象教师在教学期间可以先帮助学生将这些简单的词汇学习，使学生能正确的发音以及理解单词的含义，对于其中具体语法知识的运用，就是可以采用体验式的教学方法，让学生真正参与到课堂的学习中来，通过体验式的教学方法，让学生真正的在相应的英语环境中，进行语言知识的锻炼，这样可以对学生的语言运用能力进行专项训练，有效提高学生对英语知识的应用能力.

二、提升学生在课堂上的学习效率

教师在教学前采用体验式的教学方法，可以有效提升学生在课堂上的学习效率，传统的教学方法，仅仅是注重学生在课堂上对知识的理解和记忆程度，学生对于这些知识并没有太深的印象，而教师在教学期间通过采用体验式的教学方法，让学生置身于相应的语言环境中，使学生对课本知识的理解和记忆程度更加深刻，有效提高学生在课堂上学习效率。教师在教学建议不仅要注重自己在课堂上的教学方式，要注重学生在课堂上的学习状况，多从学生的角度思考問题，结合学生的实际情况，灵活调整自己的教学方式。

例如，在讲授“ Choosing presents.”这节课时，教师在讲解这节课时，可以先让学生对这节课的基础内容进行简单的预习，了解这节课的大致内容，接着教师在采用体验式的教学方法使学生深入课堂.这是在教学期间，通过对教学方式进行创新，采用体验式的教学方法，可以有效集中学生在课堂上的专注力，从而改善学生在课堂上学习效果，促进学生在课堂上学习效率的提升.教师在教育建议要不断提升自己的教学水平，以帮助学生更好地进行知识的学习.

三、构建相应的语言环境

英语是学生在后续才开始学习的一门课程，因此学生在进行英语知识学习，社会存在一定的困难，最常见的是学生证及英语知识学习时，大多是用汉语进行交流的，这是由于学生在进行英语知识学习时缺乏一定的语言环境。教师在教学期间可以采用体验式的教学方法，为学生营造一个相应的英语教学环境，实习生在进行制止学习时可以融入到相应的环境中，从而提高学生在课堂上学习效率。教师在教学期间一定要注重在课堂上的学习氛围，只有较为良好的学习氛围，才能促进学生进行知识的学习。

例如，在讲授“ A trip to the zoo.”这节课时，同时在讲解这节课之前，让学生对这节课的基础内容进行简单的学习，I trip to the zoo具体是什么含义，在这节课中又有哪些比较难以理解的生字词，都让学生一一寻找出来，接着教师再采用体验式的教学方法来进行教学，使学生能充分融入到课堂的学习中来，为学生构建一个良好的语言环境.学习英语知识，帮助学生营造一个良好的学习环境，是帮助学生进行英语知识学习的重要组成部分，可以有效改善学生在课堂上学习效果.

总而言之，学生步入初中阶段已经具备一定的知识储备，教师在教学期间除了注重对学生在课堂上的指导之外，也要注重学生自身能力的培养，促进学生综合素质的发展。教师在教学间采用实验室的教学方法，可以有效加深学生对课本知识的理解程度深化，感染学生在课堂上的学习效果，为学生搭建一个合适的英语学习环境，从而促使学生在课堂上的学习更加高效。在现代化的教学条件下，教师也要积极探索新的教学方式，以帮助学生更好地进行知识的学习。

参考文献：

[1]高国良.初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].学周刊，2017（04）：40-41.

[2]秦廷成.初中英语高效课堂教学[J].教育教学论坛，2013（24）：129-130.

作者：穆雪敬

教学法结合的初中英语论文 篇3：

游戏教学法和初中英语课堂的有效结合

摘 要：随着素质教育的不断深入推广，初中阶段的课堂教学受到了广大学校和教师的关注，而随着英语学科的地位变得越来越高，初中阶段的英语课堂也受到了很多学者和教育工作者的重视。许多学者呼吁要在课堂中对学生进行娱乐教学，所以非常多的英语教师开始在课堂中使用游戏教学法来对学生进行教学。本文将结合笔者的教学实践经验，简单地谈一谈游戏教学法在初中英语课堂中的应用，并提出一些实质性的建议和教学策略，希望能够给广大英语教师提供一些帮助。

关键词：初中英语课堂;游戏教学法;激发兴趣;改变学生;寓教于乐

游戏教学法就是在课堂中组织一些游戏，让学生参与到游戏中，并且在这个过程中掌握一定的知识。这样能够在一定程度上提高学生的课堂参与度，让班级中的每一名学生都参与到这个游戏中。这样能够营造一个非常良好的学习环境，让学生在课堂中进行高效学习。而且这样也能够调整学生的学习状态，让学生以一个非常良好的状态去进行下面的学习。但是英语教师在组织游戏时，要严格地把控学生在课堂中的纪律，防止学生干一些出格的事情，这样才能够保证英语课堂的持续进行。

一、游戏教学法能够激发学生的学习兴趣

有一句俗话说的非常好，兴趣是学生最好的教师，这也在一定程度上说明了学习兴趣对于学生的重要性。但是初中阶段的学生正处于一个非常敏感的时期，这个时期的学生性格非常叛逆，许多学生已经丧失了对学习的兴趣，还有一部分学生甚至认为学习英语知识就是为了应对即将要到来的中考。所以英语教师有必要在课堂中组织一些游戏，这样才能够激发学生的学习兴趣，让学生积极地在课堂中进行学习。当学生对英语课堂有兴趣之后，学生就会主动地去学习英语知识，从而提高学生的英语水平。

例如，在进行《Does it eat meat？ 》一課的讲授时，我在课堂一开始的时候询问学生这个标题是什么意思，学生很快就给出了我答案。然后我组织了一个游戏，我让学生说一说什么动物是吃肉的。有的学生说老虎吃肉，有的学生说狮子吃肉，还有的学生说熊猫也吃肉……当学生说完之后，我使用多媒体设备给学生展示了一些动物的图片。当学生看到这些图片后，都被这些图片抓住了眼球。然后我再往这些图片的边上出示这些动物的英语单词，让学生能够认识这些动物的英语单词。我通过组织一个游戏激发了学生的学习兴趣，让学生积极地回答了我提出的问题。

二、游戏教学法能够让学生改变对课堂的印象

许多学生都不喜欢在课堂中进行学习，因为很大一部分学生认为课堂是枯燥、无聊的。这是因为许多英语知识在传授知识会使用灌输式的教学模式，这样就会让学生产生这样的想法。不仅如此，这样的教学模式还会让学生养成被动学习的习惯，从而降低学生在课堂中的学习效率。所以英语教师有必要使用游戏教学法来丰富英语课堂中的内容，让学生改变对英语课堂传统刻板的印象。当英语教师打造了一个具有趣味性的英语课堂后，班级中的学生才会积极地参与到课堂中进行学习。

例如，在进行《Is this your mum？ 》一课的讲授时，我在讲授课堂时发现许多学生都并不是很重视本节课的学习。于是我就在完成了本节课的教学后，组织学生进行一个非常有趣的游戏。我让学生结合自己的生活经验来描写自己的母亲，然后将自己母亲的模样画到一张纸上。但是班级中学大多数学生都没有动笔，于是我就给学生念了一个短文，这个短文描写了一位母亲的模样。当我每念出一句话之后，班级中的学生就会下笔作画。当我念完了这个短文后，学生也完成了作画。我通过组织一个游戏丰富了英语课堂中的内容，而且还锻炼了学生的听力能力。

三、游戏教学法能够做到真正的寓教于乐

许多初中阶段的英语教师不赞同游戏教学法，因为这些教师认为这样的教学方法会分散学生的注意力，浪费课堂中宝贵的时间。但是事实并非如此，英语教师在准备课程之前要将英语知识融入到游戏中，这样才能够让学生在参与游戏的过程中学习到一定的英语知识。这样不仅让学生进行了玩耍，也让学生学习了一定的英语知识，可以说是一举两得，做到了真正的寓教于乐。让学生在游戏中学习英语知识的同时，也能够活跃英语课堂中的气氛，并充分地调动班级中学生的积极性。

例如，在进行《When do you use a computer？ 》一课的讲授时，我就在讲授本节课堂时询问了班级中学生一个问题，让学生说一说自己在什么时候玩电脑。当提到电脑时，班级中的男学生都表现得非常积极，而且一些学生也回答了我提出的问题。然后我在课堂中组织了一个游戏，让学生说一说自己平常都会使用电脑做一些什么事情，让学生使用英语来进行回答。我通过组织这个游戏，不但让班级中的学生都积极参与到这个游戏中，还让学生锻炼了自己的口语表达能力，这样能够为学生以后的学习和生活打下坚实有力的基础，促进学生的综合发展。

总的来说，在初中阶段的英语课堂中使用游戏教学法对学生进行教学是非常有必要的，这样能够调动班级中学生的积极性，让学生积极地参与到英语课堂的学习中，从而掌握更多的英语知识来面对即将要到来的中考。英语教师可以组织一些游戏来激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上英语学科，从而更加主动地去学习英语知识;使用游戏教学法还能够丰富英语课堂中的内容，让学生改变对英语课堂的印象。英语教师也要将一些英语知识融入到课堂游戏中，这样才能够让学生在进行游戏时学习到一定的英语知识，做到真正的寓教于乐，促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]谯晓琴.初中英语课堂“交流—互动—游戏”教学[J].科学咨询（教育科研），2010（06）.

[2]孙淑君.积点点滴滴 筑兴趣长城——初中英语兴趣教学尝试[J].当代教育论坛（教学研究），2010（05）.

（陕西省渭南市渭南初级中学）

作者：李馨淼