结合信息技术,优化英语教学

2022-09-11

随着科学技术的飞速发展, 教育必然随之进步, 而社会的信息化和经济的全球化, 使英语的重要性日益突出。在这种情况下, 我国的英语教育也就面临着新的挑战。同时, 由于素质教育的深入, 外语教学理念从以教师为中心, 转向以学生为中心, 教学手段也从以教师讲授为主, 转为较大程度地运用信息技术教学。于是, 把信息技术教学与英语教学结合起来成为一种发展趋势。

1 信息技术教学的优点

信息技术教学又称为多媒体教学, 既丰富了英语教学内容, 提高了教学水平, 取得良好教学效果, 又大大地改变了传统教学模式, 向教师提出了更高的要求, 要求教师在教学中不断地提高自己的综合水平, 完善自己的教学方式。在信息技术与英语学科紧密结合的过程中, 多媒体作为学生的一种认知工具, 具有以下的优点。

1.1 多媒体可以充分调动学生的视听和其他感觉器官, 从而获得最佳的认知效果

根据心理学和脑生理学的研究成果, 人们从外界获得知识信息, 9 4%是通过视觉和听觉获得的, 其中8 8%要通过人的视觉从图像中得到。人脑的大部分记忆是将情景以模糊的图像存入右脑。思考的过程就是左脑一边读取右脑所记忆的形象, 一边把它符号化、语言化的过程。心理学家证实, 同一件事物如果用单纯的符号或文字认识需要1 0秒钟的时间, 用图画只需要约一半的时间, 用逼真的图像只需要用1/3的时间。

认知心理学对记忆率的研究发现:学习同样的材料, 单用听觉, 3小时后能记忆获知的7 2%, 3天后降为2 0%左右。如果视觉和听觉同时使用, 则3小时后保存8 0%, 3天后留存6 5%。可见在教学环境中广泛使用使学生视、听觉并用的教学媒体, 就可以大幅度提高学习的效率和教学效果。这比单一地听教师讲课强得多。

信息技术是现代教育采用的最先进的教学手段。它用计算机把各种电子媒体 (数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频) 集成和控制起来, 并在这些媒体之间建立逻辑链接, 协同表示更丰富和复杂的信息。

1.2 多媒体能为学生创设一定的学习情境, 使英语教学情景化

众所周知, 要学好英语, 关键是要多练习, 多实践, 而语言的实践当然离不开情景。多媒体技术可以为学生创设相对较为真实的情景。

例如在Where is the post office?这一单元中, 我通过一个小镇的地图和一个会动的小人动画, 来练习一些句型, where is the....?how can he get there?学生可以从画面上直观地看到结果, 同时在小人的行进过程中, 他们迅速地考虑出要用的句子。而在这个过程中, 不需要再由教师用中文来描述, 使学生学会用英语来思考, 加强学生口语练习。在这些模拟现实生活的情景中, 学生学会了了一些相关句子的用法。基于情景的教学, 学生既要考虑所处的场合, 又要使所表达的内容前后连贯, 也就需要把一些符合环境要求的句子组织起来, 使上下连贯。比如, 在这个场景设置中, 学生自动联想起以前学过的知识, 比如“Excuse me./Can you help me?”、“Can I help you?”、“It's my pleasure./You are welcome.”等句型, 并将它们用到现在的情景对话中。这样一来, 通过多媒体, 我们不仅缩短了教学和现实的距离, 给学生提供使用英语交流的机会, 而且满足了他们好奇, 好动的心理, 容易激发学生使用英语的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移, 使学生在英语交际活动中提高了交际能力。这样, 学生不但学习了新知识还复习了原有的知识, 更重要的是培养了知识整合和灵活运用的能力。

1.3 使用多媒体, 因为多媒体教学可以提高学生学习的兴趣, 启发学生的英语思维能力

兴趣是最好的老师。心理学研究表明, 没有愉悦的心情和浓厚的兴趣, 学习就是学生的负担。多媒体的应用使课堂情景化, 有动感而逼真的画面, 声与形的结合, 醒目的色彩大大提高了学生学英语的兴趣。学生一旦对所学的东西感兴趣, 就会产生无穷的动力和强烈的感情。

例如:在“Why don't you get her a scarf?”这一单元中, 我预设了一个同学既将生日的场景, 从该同学邀请朋友参加Party开始, 到朋友们一起商量买礼物。在这个环节中, 邀请者不但要学习如何邀请人, 还要准确地把when、where表述出来, 被邀请的者中有拒绝的, 那么如何礼貌地去拒绝, 接受邀请的同学中, 根据屏幕上的一些提示, 与人商量买礼物的过程中, 如何使用“w h y d o n't y o u...”、“w h y not...”、“what about/how about...”去提建议。同时在这个过程中, 我又通过图片, 再加上比较简单的英语, 让学生了解了西方国家送礼时的一些禁忌, 让学生更多的接触西方文化。

2 优化英语教学对信息技术的要求

然而英语教学与信息技术的结合, 是指把信息技术融入到课程的有机整体中, 成为其有机整体的一部分, 其主体是课程, 而非信息技术。所以, 在结合过成中, 应以英语课程目标为最根本出发点, 以改善学习者学习英语的学习方式, 提高学习效率为目的, 把信息技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程实话中, 最终实现学习方式的根本变革, 将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作学习。一切行为应该围绕课程目标和如何改善学习这一个中心。正因为这些要求, 我们对在英语教学中使用信息技术有了许多要求。

2.1 内容要适度

在使用多媒体辅助教学时, 信息一定要适度, 内容要有代表性, 并留足学生和教师充分交流, 只有这样, 才能达到真正意义上的结合。同时, 一定要选择与教材内容相统一的资料, 要选择那些如何将抽象化为具体、将难点化不易点的资料, 切忌出现驴头不对马嘴的现象发生。

2.2 要求实效

把信息技术和多媒体结合, 目的是为了让学生学会学习, 学会思考。而有些英语教师只是把黑板“电子化”, 将板书或书本内容转移到了投影屏幕上, 把信息辅助教学作为综合资料在计算机里的一种简单演示;或者有的教师盲目追求现代化, 不根据教学内容和教学目标来制作课件, 把本来简明的内容, 非要搞得花里胡哨, 把英语课变成了多媒体展示课, 毫无价值。因此在教学过程中, 教师要借助多媒体诱发学生的情感活动, 使学生积极参与课堂教学的各个环节。

3 结语

总而言之, 在英语课堂教学中, 如果我们能合理的将信息技术与英语课程结合起来, 创设学习英语的情境, 解决英语教学的视听等有关教学总是使学生通过视听感知英语语言素材, 发展视听能力;同时充分发挥教师的主导作用, 发挥学生的主体性和创造性, 从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写训练。而这一切又要求教师必须具有良好的素质, 包括思想素质, 审美素质和语言素质;它要求教师有深刻理解教材、驾驭教材和组织教学的能力。因此教师要十分认真的钻研教材, 熟知媒体的目的意图, 设计和制作的课件必须讲究科学性和准确性, 做到既与教材内容相结合, 又与学生知识水平、年龄特征相适应。只有这样, 才能提高课堂效率, 在提高学生英语水平的同时, 刺激学生的求知欲, 对造就一代跨世纪高素质的复合型人才起着重要作用。

摘要：随着科技的发展, 把英语教学与信息多媒体技术结合, 已经成为发展趋势。多媒体教学可以充分调动学生的感觉器官, 激发学的学习兴趣, 为学生提供更适合学习语言的情境, 做到了事半功倍。

关键词：多媒体,教学,教师,情景