交互式电子白板与英语教学的结合

交互式电子白板与英语教学的结合（精选11篇）

篇1：交互式电子白板与英语教学的结合

交互式电子白板与英语教学的结合

摘要: 随着均衡教育的推广，电化教学在农村小学教学中得到越来越广泛的应用，近两年，电子白板在我校的使用，大大提高了我校的教学效率，促进了教育教学资源的平等获取。当白板走进我的英语课堂，丰富的资源在课堂教学中充分地发挥其效能，让我的课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性。

关键词:电子白板 英语教学 结合

在英语教学中，白板以影、像、声、图、色等生动的形式展示给学生一个真实，生动的英语学习环境，给英语学科的教学带来了诸多的方便和亮点。

一、电子白板激发学习兴趣

在交互式白板课堂教学中，白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，它新奇、丰富的特点契合了学生好奇心理，使学生自然就产生亲近感。白板中多种样式的线条、字体和画笔工具及板擦，正好从教师上课的实际情况出发。电子白板还能让黑板上的字与图形、图画随意移动，能够使用各种工具和插入各类教学软件，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。比如我上过一堂有关clothes的课，就充分运用电子白板的诸多功能。例如：在复习环节，我利用电子白板的绘图功能，即时绘画人体的五官和身体部位，每画一个部位，复习一个词汇。呈现新词的时候，我仍然利用绘图工具，每绘制一件服饰，学习一个新词，最后呈现给学生一个可爱的人物形象，学生惊呼声不断，视觉上得到了极大地刺激。在操练环节，我利用电子白板的书写、擦出、幕布、探照灯等功能，和学生一起玩起各式游戏，做到了在玩中巩固新单词，学生气氛热烈，兴致盎然。在拓展应用环节，我则运用了白板的填充颜色的功能，让学生亲自上台体验了一把电子白板的填充颜色的功能，边给服饰填充颜色，边读单词。学生玩得不亦乐乎，也学会了运用，气氛达到了顶点。

二、改变评价方式，新课标要求教师重视对学生学习评价的改革,以过程评价为主。在课堂上教师利用交互白板的优势,对学生的学习和练习作出正确判断,用学生喜欢的卡通人物、声音、笑脸、展开的花朵、五颜六色的礼花、一段精彩的动画片来进行评价和奖励。友好的人机交互方式,可以让学生及时了解自己的情况,达到自我反馈的目的。教学评价展现开放性,学生在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦。这些都让学生产生积极向上的动力,体验成功的乐趣,树立学习的信心,检验和改进学生的学习和教师的教学,完善教学过程,从而有效促进学生发展。以前上课时，我喜欢采用在黑板上进行小组竞赛和个人加分的形式，课下对优胜者奖励小贴画来组织教学。随着学校电子白板的推广，我的评价方式也发生了变化，我运用电子白板绘图功能中的小图章，作为对表现好的小组的奖励，哪个小组表现好，我会给他们组加个笑脸图或者小红花，比奖励小贴图更简便省事，也更及时生动，极大地激励了学生的学习热情，学生的学习兴趣更加浓厚了。

三、电子白板的使用在英语教学中的使用原则

白板教学作为全新的教学手段在现阶段引领教学时尚，新颖有趣，在指导和服务我们的英语教学中，我认为我们还应该注意以下几个问题： 1明确目的，注重实效

在农村小学英语教学，电子白板是一种重要的教学手段，但它并不是主要手段，而是辅

助手段。运用电子白板一定要为教学目的服务，不能单从形式上考虑。这就要求我们首先要根据每一节课的教学目标，考虑有没有必要使用。如有教学内容浅显易懂，就不必要使用电子白板。有的课教学内容比较抽象，或平时学生接触较少，确实需要配以电子白板学生才能理解。更不能全盘照搬网上的优质课件。其次还要针对教材实际和学生实际综合的考虑。如对低中年级的学生，宜选择直观感较强的教学媒体，这样才能发挥电子白板的优势,提高教学实效。

2交叉使用，相互配合

教学包括许多环节和步骤,需要多种媒体相互配合，多媒体包括电子白板为主的电教媒体,也包括传统的教学媒体,如黑板、挂图、卡片及自制教具等。农村教师要注意把电子白板等电教媒体与传统媒体有机结合起来,科学的地运用到教学中去,充分发挥各种媒体的长处。

白板教学虽能取得较好的教学效果,但由于它对视觉和听觉有较强的刺激,若学生始终处于这种强刺激下,很容易疲劳。而挂图提供的图像,黑板提供的文字,老师讲解的语言,属于对视听的弱刺激,可以起到缓冲的作用。因此,在设计此类教学时,应考虑电子白板与传统媒体的交叉使用。

总之，交互式电子白板的使用，给我们的英语课堂带来了生机和活力，在教学实际过程中帮助实现了师生之间的互动、提高了学生的学习积极性，优化了课堂教学。但是一堂课的成功与否还是在于教师的教学设计以及教学过程，所以教师还应该继续去探索和实践，让电子白板和英语教学更好地结合起来，以真正促进学生和教师的共同成长。

篇2：交互式电子白板与英语教学的结合

【案例背景】

交互式电子白板的应用改变了传统的教学模式，开创了新的教学结构，打造了新的课堂教学模式，为实施新课程标准提供了现代化的教学手段。真正的实现了利用信息技术媒体创新的交互式的课堂教学模式。白板使丰富的主题资源在课堂教学中能充分地发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学当中，提高了他们学习的自主性和积极性。但在教学中我们有时会出现为了更多使用白板而设计的一些不必要的环节。在此，我希望能和大家一起探讨，最终能够使电子白板与英语教学的整合更加完美。【教学片断】

11月19日，我有幸去吴忠市盛元小学参加自治区多媒体使用试点学校课堂观摩研讨活动，在活动中，我分别聆听了盛元小学和金银滩复兴小学四名教师的课。四位老师在课堂上都使用了交互式电子白板辅助教学，例如将视频嵌入白板、利用白板将隐藏的小图片放大、利用幕布遮盖将要呈现的语言、计时器工具、白班的标注功能等等。课堂容量大，活动丰富，课堂氛围异常活泼，学生参与活动积极性很高，但有时也会出现一些不必要的使用环节。

例如，杨老师和石老师两人都在教学五年级上册Module 7 Unit1.He can’t see.一课时，在导入环节将下载的关于狗帮助人做家务的视频导入到白板资源库中，直接播放，引出新授内容，视频内容和新授课紧密衔接，而且生动活泼，学生们目不转睛看着视频，在不知不觉中便理解了狗可以帮助人的这一主题。很好做到了白板和教学的整合。

但是，在听完课文后，杨老师将课文中的图片嵌入白板中，将原本缩小的图片放大后让学生看图描述，由于图片放大后不太清楚，视觉效果不好，活动效率并不高。其实，老师根本没有必要将课本中的内容再设计到白板中，完全可以让学生看着课本来描述，既清楚又便捷。在这一环节中，我们就要好好思考一下该如何做到白板和教学的整合。【反思】

此次学习让我在交互式电子白板和英语教学的整合方面又有了许多想法。从做课的四位老师身上我学到了更多白板的辅助教学功能，比如说直接将下载的视频资源存储到白板资源库中，上课直接点击播放，既便捷有直观；还有在学生小组合作学习中，我们可以利用白板的计时器工具让学生在规定时间内完成任务，这样既方便老师掌握时间，还可以培养学生的时间观念等等。这些都实现了白板和教学的有效整合。在几位老师的课堂上，电子白板教学的实施，使教学活动多样，节奏加快，动感增强，课堂容量加大，有序的呈现了教学各个环节，突显了英语真实语境，以其灵活、动感、立体、多方位提升了教学节奏。但如果我们做不到有效整合，势必会让我们走入误区，仅仅为了突显使用电子白板而设计教学，使教学容量过大，内容繁多但脱离重难点。所以，我们在学习使用白板的同时，更需要考虑如何更好的将其与课堂教学内容整合，让白板真正为教学而服务。

篇3：交互式电子白板与教学的有效整合

关键词：电子白板,课堂教学,有效整合

黑板是传统课堂教学不可缺少的教学工具,它与其他教学多媒体相比有着许多缺点和不足,比如:信息汇集较慢、范围小,不能立刻展示各种图表、动态画面和长期保存等。随着科技水平不断提高,交互式电子白板作为新时代一种功能强大的高科技教学工具,它不仅拥有现代多媒体教学的优势,还保留了传统黑板教学的优点,为当代教育的教学提供了更大的发展平台,较大地改变了教师教学及学生学习等方式。交互白板可以轻松地构思课堂,变动地创新课堂教学,解决了各种软件在课件中难以实现的交互问题,真正实现了教与学的互动。它能创建模拟真实的教学环境,把抽象难懂的知识很清楚地展现在学生面前,能通过四种方式,将教授过程直接生动的作用于学生的各种感知。有色彩的画面和动感的声音可以创建特定的场景,能使学生有身临其境之感, 使课堂的氛围变得多姿多彩, 充分调动起学生的学习积极性,引起学生对学习内容的兴趣, 很好地培养了学生的创新意识和探索精神。以下是我对电子白板在信息技术课教学中应用总结和点滴体会,希望能对广大教师研究互动课堂起到抛砖引玉的作用。

1熟练运用交互式电子白板,熟悉主要功能

交互式电子白板作为新时代一种功能强大的高科技教学工具,可以轻松地构思课堂,变动地创新课堂教学,还可以解决各种软件在课件中难以实现的交互问题。英国教育专家认为电子交互白板能更胜于其他教学多媒体的主要在于白板的交互性这一强大功能。学校近年来使用交互电子白板非常广泛, 从使用的情况来看,交互电子白板的功能中还保留着传统教学习惯使用的功能,这大大降低了使用难度,教师可以在短时间内便可掌握和熟练应用,满足了一般的课堂教学活动,但还有很多的其他功能需要我们去学习和熟悉,能熟练运用在实践课堂教学中。

我们常说兴趣是最好的老师。在课堂上能激起学生学习的兴趣,那课堂教学就会很成功,学生学习起来也毫不费劲。 在课堂上老师合理运用电子白板将与教学相关的融合起来并清晰的展示给学生看,不仅能营造良好的学习情境和氛围,还能高度引起学生的学习注意力,使他们保持较高的兴奋度。交互式电子白板有标注、书写和各种人机交互操作以及一些特殊功能,很容易引起学生的兴趣,对接下来的教学充满好奇,使学生的注意力始终保持在一个较高水平。因此,老师合理利用这些特点,在讲授的教学内容中创设生动的课堂情境,吸引学生的注意力,为后期的课堂教学做好铺垫。举个例子:七年级教学英语时,老师巧妙地利用白板上的聚光灯功能,在白板上拖动一个窗口圈住所教授的单词fish,窗口以外的内容都被黑屏遮挡了,说“单词从窗口中爬出来了,你们认识他吗?”学生的兴趣一下被调动起来了,课堂活跃好了。接着,老师从资源库中调出了鱼在水中游动的画面,学生喊出了“鱼”,单词教学过程自然流畅了。又如语文作文批改点评时,老师在让学生修改句子时,老师利用白板的移动功能将学生修改出的各种句子都写在白板上,并将答案分别移到原句下面,让学生有比较的朗读体会,也不需要老师多浪费口舌进行讲解,学生自然就领悟了怎样写好句子,接着老师利用白板的标注功能把句子校正过来。合理运用电子白板进行学习互动,更好地使学生学习事半功倍,能大大减少学生的错误,在发生错误的时候老师也能及时发现和纠正,这是传统的多媒体教学所无法做到的。因此, 教师利用交互白板辅助课堂教学,大大丰富了学生的学习方法,大大提高了课堂学习的效率,使学生更加主动的学习。

2结合交互式电子白板的批注功能,强化学生评价

评价功能在《语文课程标准》中特别强调其重要性:必须对学生学习中反馈出的各种信息及时做出判断和评价。教师在授课过程中合理利用交互式白板的优势,正确判断学生的学习和练习并作出评价,可以应用学生喜欢的事物做评价,比如模拟声音,发张笑脸,大赞鲜花……甚至可以设计一段精彩的动画片作为对学生学习获得成功的奖励,使课堂教学循序渐进,最终达到所期望的教学目的。课堂评价形式多样,有老师当面口头评价,或者老师写下书面评价,还有的是投票集体评价等等。与传统教学中的评价方式相比,电子白板优势所在是能轻松快速明确地呈现出学生的学习的各种状态,评价反馈的方式得到强化,使教师与学生有效率可控制。开放性的教学评价,能使学生在老师的积极鼓励和赞扬声中切实地感受到自己的进步和获得知识的成功喜悦。这些都能让学生积极向上的学习,体验成功的快乐,树立良好的学习的信心,并且还可以在学生的学习和教师的教学中一边检验一边改进,很好的完善了教学过程,更好地促进学生全面发展。例如在上朱自清的《春》这课时,课文中描绘了特别精彩的几幅画面,文章中的“钻”“不让”“赶趟”等字以及一些拟人句,用的特别精确而且生动。在学了课文后,笔者要求学生们按照课文中的任意一幅图景仿写一段。学生非常希望能像老师那样用神奇的感应笔在白板上写字,所以各个都跃跃欲试。这时笔者请了四位学生到白板上,拿着感应笔,直接在白板上进行课堂练习,而其他的学生在下面写。过了一会,学生的仿写练习成果很快地在白板上体现出来,能及时地反映了仿写的情况。然后笔者组织其余学生对这四位学生仿写的内容进行评价,其中有学生针对白板上那位学生写的“榆叶梅开了……”一句进行评价,他觉得可以把这一句改为“榆叶梅穿上了粉色的衣服,孩子们像蜜蜂一样在树丛中穿来穿去嗅着香气”,这样使得句子更形象生动,其他学生也觉得这样修改更好,作者便当场就将之前白板上的句子改了过来。由此可见老师在教学中运用白板,能迅速有效地掌握学生的学习情况,大幅度地提高了整堂课的学习效果。

3教学课堂运用交互式电子白板保存功能,有效课后反思

课堂教学是多样的,在教学过程中随时都会有各种意外出现。而电子交互白板技术的出现为课堂师生多样互动提供了技术支持和方便,并且建立了以学生学习为中心的课堂教学的技术基础。在传统的多媒体课件教学过程中更多的是演示功能,课件在教学演示过程中因为无法变动,所以学生参与不了整个演示过程。而运用白板技术做的“课件”可以让师生参与教学过程,提供了师生互动极大的方便。并且在整个教学过程中,学生可以随时更改和充实教师原先做的课件内容,不管是学生对知识的正确理解,还是错误的回答,都可以在当前及时更改。交互式电子白板在进行教学过程中,可以将课堂的各种资源有效的记录下来,为下一次的教学提供参考。教师只要在白板上操作,白板的系统会自动保存资料,从而生成每位教师每节课的独立的课件(准确地说,是整个教学过程的数字化记录),在之后的教学过程中成为教学的重要资源。

4结束语

篇4：交互式电子白板与英语教学的结合

关键词：交互式电子白板；小学英语教学；教学改革

21世纪改革开放的不断发展，知识领域的不断创新，尤其是科技的发展更为迅速，让互联网信息式授课的变革也越来越成为课堂授课备受欢迎的教学方式。交互式电子白板在这一时代发展的背景之下逐渐在小学英语教学中初露锋芒。交互式电子白板是目前讲堂授课过程中各项高科技的集大成者，它显然比目前很多学校常使用的多媒体教室的设备更具有优势。交互式电子白板的蓬勃发展使新课改背景下的教育改革越加具有朝气和生机。怎样在小学英语授课中掌握这一“宝剑”，培养学生的综合运用能力，使小学英语授课具吸引力，更容易让学生感兴趣，是我们面临的一大问题，需要我们刻苦钻研，努力探究。以下来浅谈本人在小学英语授课中怎样令交互式电子白板更具活力。

一、创设问题情境，激发学生兴趣

从学习皮亚杰的认知发展阶段理论可以得出，小学阶段的学生直接形象思维起主导作用。教师在授课时，应让抽象的、乏味的授课内容转成具体、生动的交流场景，从而激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们学习英语的积极性。教师在课堂引入新知时最需要解决的关键问题是让学生主动地融入课堂教学中。电子白板的应用既能激发学生对英语的学习兴趣，又能提供真实的学习场景，从而达到课程目标。

二、用好资源的效能，提升言语能力

过去的教学中，教师常运用PPT来完成教学。尽管PPT也能提供生动形象的课堂氛围。但在实际应用中，教师做的只是单纯的放映工作，根据事先策划编排的课件一步步放映，将课件的内容呈现给学生。可交互式电子白板则能够方便快捷地使用装置内的各类资源信息，例如活动挂图信息库、词语库、超联结库、动画库等。最为令人叹服的是，教师和学生在授课过程中能够根据彼此的需求实时更改、调整、增减甚至更换该装置的信息库。如，讲授The seasons内容时，教师在讲解Spring，Summer，Autumn和Winter时，很好地运用电子白板充裕的信息库和方便快捷的信息集合功能。最开始，白板画面中呈现了一个闪耀着红色光芒的太阳，此时老师可以发问：“Whats this？”“Its a sun.”紧接着，利用白板的拖拽功能，让几只小鸟飞上天空，根据教师的提问，学生回答出：“They are birds.”然后，白板上开始出现鲜嫩的绿草，艳丽的鲜花……伴着屏幕上的景象不断变化，动听的歌声《春天在哪里》萦绕着学生，同学们就会很自然地说出：“Spring”，并将美丽的笑容呈现在脸上。在讲授“summer”时，教师展示了一段描述夏天美景的视频：知了的叫声，在池中有蜻蜓点水，在沙滩上嬉闹的人们，吃着可口雪糕的儿童……学生分成几个组，根据“What can you do in summer？”展开讨论。在汇报时，学生能够声情并茂的进行讲述，还能使用白板感应笔来描画各自眼里的夏季。教师在这堂课适当的应用电子白板集合多种类的技术功能来创设真实的情景，活跃了学生的思想，激发起学生的各个感官，让他们全心全意地融入学习的经历中，从而提升了综合运用语言的能力。

三、记录全过程，提高反思作用

小学时期，学生接受知识速度很快，同时遗忘也快。为使学生养成深度记忆，就要对学习的知识进行反复学习，积极思考，在思考问题过程中获取新内容从而取得提升。白板的一个独特作用是能够保存整个授课过程，达到授课信息反复使用的目的。在讲课时，面对学生提出的疑问以及较难让学生理解的知识，教师能在白板上记录，为以后学生的复习提供便利。教师也可以依据自身的记录思考授课历程，方便做课后归纳，提升授课和学习效率。

总之，在对交互式电子白板在小学英语授课中的实效性进行探讨，发现交互式电子白板独特的作用和功效为小学英语教学搭建了一个教学资源充裕、交互方便的平台，极大提升了学生的学习活力，也调动了教师授课的积极性。所以说，使用交互式电子白板，教师上课不需再受限于过去的课堂授课形式，由教师讲，学生听变成师生互动、互相交流，一个以学生为核心、教师为主力的课堂讲学新形式展现出来。

参考文献：

[1]周丽虹.浅谈交互式电子白板在小学英语教学中的应用[J].理论研究，2013（7）.

篇5：交互式电子白板与英语教学的结合

参考文献：

[1]王海玲.小学数学教学中交互式电子白板的有效应用研究[J].新课程学习上旬,,21(13):126.

篇6：交互式电子白板与英语教学的结合

花坪初中 刘序书

【摘要】随着社会进入以计算机和网络为中心的数字化时代，整合了传统教学媒体诸多优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，业已悄然地走进了学校，走进了我们的课堂，白板教学，引起了我对电子白板应用于政治课教学的思考。文章结合教学实例，从交互式电子白板与思想政治课堂教学的关系；对学生学习、教师教学的影响；对政治课应用电子白板教学的思考三个方面谈论交互式电子白板在高中政治课堂教学中的应用。

【关键词】交互式电子白板 政治教学 运用

交互式电子白板又称“数码触摸屏”，其功能在于可以通过触摸板面对相连的电脑主机进行操控。投影机将电脑的屏幕影像投射到电子白板上,使用者触碰电子白板板面即可在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作教学环境，使多媒体计算机和黑板的功能整合为一体，能有效弥补多媒体计算机的不足，激发学生的学习热情，使政治课课堂充满活力。

一、交互式电子白板与思想政治课堂教学，激发师生兴趣，积极参与课改 生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。老师以往对此总是可遇而不可求的。现在有了多媒体，有了交互式电子白板，在教学中我们应力求通过各种有效途径去创设良好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随韵文学习的整个过程。交互式电子白板的运用为我们的课堂教学带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，各种教学情境的创设，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性，极大地调动起了学生的学习积极性，学生课堂参与更是热情高涨。例如在运用白板教学《树立正确的消费观》分析各种消费心理时，就运用白板技术在课堂教学中引入了图片、录象、音乐等手段。理论联系实际是政治课教学的重要原则，生活化是政治学科的重要教学策略之一。通过情境创设来引导学生运用知识分析问题，讨论和形成解决问题的一定策略是政治课教学的重要形式。而电子白板无疑在情境创设方面具有比传统课堂教学更明显的优势，图片、动画、音视频等资源都可以很方便地运用于情境创设，并可在解决问题时展示多种策略，让学生进行优化选择为，学生知识点创设了良好的氛围，不同的情境的创设都给学生对于知识点的感悟带来了极大的帮助。

交互式电子白板可以在政治课堂教学中体现出它的开放性特点和生成性特点。学生在学习中将自己的回答及时写在白板上，而且答案的各不相同，可以感受到它的动态变化。再让学生来纠正答案，从而体现以学生为中心、以学为主的新教学理念。另外交互式白板事先准备的只是教学用的素材，课堂上可以根据教学的需要进行有预设的即时生成。既培养了学生的创新意识和实践动手能力，又增加了学生学习的乐趣，生成性资源地有效利用能让课堂教学更富有生命力。

概念、原理等基本知识学习是政治学科重要的学习内容，新版教材尽管整体上淡化了概念、原理等基本知识的学习，但事实上仍不可避免地保留了一部分，如公民方面的一些权利概念、国情国策方面的一些政治理论、政策等。这些基本知识的学习是必要的。通过电子白板课堂教学，展示这些基本知识，注释强调一些关键字词或展示知识的内在联系，帮助学生建构知识体系，可以取得良好的效果。白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，作为一种新型教学手段，提升了现代教育技术的屏幕演示功能，不仅有利于激发学生的学习兴趣，使学生的学习更加容易和方便，而且使教师的教学更加方便、生动、有趣。

传统的习题讲评基本上都是师生分别看着自己手中的习题进行，偶尔教师也会在黑板上对少数需要特别强调的问题进行集体板书讲评，但又比较费时，效果相对较差。运用电子白板进行习题讲评，可以通过照相功能将习题全部录入白板，然后逐题进行板书讲评，师生都可以在习题上进行圈点标注，使学生对解题中的注意事项一目了然。还可以将有典型错误的学生习题作业录入展示给全体学生看，教师或学生在白板上指出其错误，进行即兴点评，使学生对错误认识的清清楚楚，这是传统的黑板或多媒体教学所做不到的。当然，还可以让学生上白板进行随堂练习，教师随堂讲评，效果也不错。

二、交互式电子白板技术对学生学习、教师教学的影响

交互式电子白板技术在政治课堂教学环境中的使用，利于教师发挥导学作用，利于发挥学生的主体作用，创造了良好的教学环境，改进了学生的学习和教师的教学，交互式电子白板技术对教学和学生学习带来了极大的影响。

（一）对学生学习的影响：激发学生的学习兴趣和自主学习的能力

政治课的生命在于它的时效性。传统的多媒体课件更多的是演示，教师完全围绕着事先做好的课件讲课，课件只能以已安排的顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况和重大的新闻背景进行及时调整，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，内容陈旧，大部分学生处于被动接受状态，只能跟着教师的演示而被动地进行学习，他们自主学习的主动性、积极性很难得到发挥。利用交互式电子白板，教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、新闻视频或课件等）保存到交互式电子白板的资源库中，以便课堂上随时调用。学生也可以在交互式电子白板上进行操作，达到自主学习的目的，更有利于学生的主动参与、体会学习的愉快。学生也就不再是被动地接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。

交互式电子白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。骰子工具可用来增加学习的趣味性，寓教于乐；幕布工具的恰当使用更是激发学生的好奇心，提高学习的积极性与主动性的一个好帮手。我把学生分成若干组，进行抢答比赛。在这个环节中，学生的每一次抢答体验都是对以往知识的复习、巩固，新的知识也变成了乐于接受的“商品”，学生真正体会到了学习的快乐。相对于传统的黑板教学，电子白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，电子白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用PPT、FLASH等制成的教学课件，因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与，对于一些发散型思维题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而用白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥起师生间教与学的互动性，从而也更能体现学生的自主性学习，教师在课堂上不必受到课件的约束，可以随着学生对于文章的把握以学生为中心来随时调整自我的教学。例如在教学《树立正确的消费观》在引导学生体会如何做理智的消费者，学生交流的过程中随时点击补充相关资料，在交流互动的过程中引领学生充分材料体会到了正确消费应遵循的原则，令学生印象深刻。电子白板为政治课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证了学生学习为中心的课堂教学，充分体现了学生的自主性。

强大的交互功能，提高学习效率，增强学生的学习效果。电子白板所配备的感应笔可以让使用者根据自己的需要非常便捷地改变笔的粗细、颜色，还可以利用钢笔修改器画出如直线、圆、半圆、正方形等各种图形。教师和学生可以根据课堂需要，随时进行互动，对重点和难点随时进行注释或圈圈点点，从而引起学生的注意，加深学生对知识点的识记，提高学习的效率。课后，教师甚至还可以把记录着教学痕迹的课件以特殊文件的格式保存起来，放在资源库中，以便学生巩固复习，温故知新。

（二）对教学及教师专业发展的要求

政治课在强调它的时效性的同时，更加注重它的逻辑性。在讲授新课时对旧知识内容的复习，对促进学生掌握新知识起着承前启后的作用。由于白板可以记录教师以往授课内容和过程（包括学生的学习过程），有利于学生巩固和回忆旧知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。教师对教学资源、教学过程的积累和反思，便于教学经验的总结和整理，促进教师专业发展和提高，并且节省教师的教学准备时间。

1、提高教学效益，突破教学难点，使教学的计划性更强

教师不仅用电子白板授课，同时电子白板也是教师备课的好帮手。教师可以把整个电子白板上的教学过程储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，成为教师今后授课、总结和反思等促进教师专业发展的资源基础。

交互式电子白板这一新技术加入到思想政治课教学中，将教学内容变得不再是原先由教师预先设定好的，而是动态生成的一个过程，将知识的建构变成了可能。同时，教师也真正的可以从一个知识传授者变成一个有效的学习引导者、帮助者、组织者。学生的主体地位得以真正的突现，在学生学习获取知识的过程中，借助于电子白板的交互性的特点，他们可以与自己对话、与同学对话、与教师对话。

2.灵活的演示模式，培养教师的创造性思维 众所周知，被教师广泛使用的传统教学软件如PPT等在课堂上演示时，必须由教师事先根据备课思路做好幻灯片，一张一张地按顺序播放出来，而且播放时无法对其进行编辑、标注等操作。因此，传统的教学软件在一定程度上影响了教师的“专业发展”。交互式电子白板与传统教学软件的主要不同之处在于当课件处于演示模式时，教师可以利用页面管理工具、页面选择器等对活动挂图的顺序随时进行调整；利用钢笔工具、突出显示工具、橡皮工具、撤消工具等可以对挂图内容（文字或图片）随意地进行注释、拖动、擦除等。这些工具的运用，创造了课堂中更多的师生互动，为教师体验教学提供了新的途径，进而使教师的专业获得发展。

3、多种资源的整合，改变教学方式，促进教法多样化。

软件中的资源库可以说是教师教学素材的百宝箱。教学过程中可能会用到的背景、文字、图片、声音、视频、链接、活动挂图等各种类型的教学资源可以提前储存到资源库中不同的目录下，以便教师在课堂上根据不同的教学需要，调用各类教学资源，运用多种教学方法传授新的知识，以更好地达到预期的教学目标。

有效地利用教学资源是熟练应用白板技术的重要环节。白板系统为每个学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。

三、对政治课应用电子白板教学的思考

（一）、交互式电子白板促成互动、生成的课堂

理解交互式电子白板的重点不在白板，而在互动。在实践中，我们发现交互式电子白板与其它教学媒体的主要区别在于白板的交互性更为明显。交互式电子白板促进了教师和学生、学生与学生、学生与白板之间的互动。

1、根据生成内容随意调动资料，增加师生互动

传统的多媒体课件更多的是演示功能，而交互式白板具有可随时在白板上书写、构画的功能，对于学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的内容不同时，教师可直接将学生的问题通过交互式白板的书写功能融入教学课件中去，使学生随机产生的学习灵感成为课件的有机组成部分，并能直接保存在课件中供课后参考。它拥有多媒体的诸多功能，同时还增添了许多新的功能，如书写功能、拉屏功能、聚焦功能、记时功能„„

只要教师在资料库里放上足够多的资源，就能有效应对各种教学情境。

2、神奇的白板让学生互动起来 当然交互式电子白板不仅仅是属于思想政治教师的同时也是属于学生的。在课堂中思想政治教师可以完全放手把交互式电子白板交给学生，学生可以通过白板充分体现自身学习主体的价值，自己针对问题交流探讨解答。教师既可以了解学生对问题的理解又可以从解答问题的同学身上掌握学生对知识上的掌握程度，同时还可以捕捉到学生认识的差错进行及时的纠正。在教学活动中，我们发现神奇的白板有种无形的魅力让学生和学生之间互动起来，让学生与白板互动起来。

（二）课堂容量大，教学效率高

交互式电子白板应用恰当可以增大课堂容量，提高教学效率。有些其它教学手段很难突破的重难点问题，电子白板却可以轻而易举的解决。

(三)电子白板将促进学科教学资源的积累。

篇7：交互式电子白板与语文教学

临泽县城关小学 倪升周

国外先进教学理念和先进教育科技的引入，交互式电子白板也逐渐走进了我们的小学语文课堂。交互式电子白板的出现可以说对我们的教学起到了很大的弥补作用，特别是现在所推行的“活动单导学”模式，在以学生为主体的课堂模式里，交互式电子白板在各个方面都能很好地提高课堂的有效性。

“活动单导学”基本模式为“情境创设→自主学习→合作探究→成果展示→自我完善→点评提升”，这些方面既各自独立，又存在着相互关系，每个部分都有一定的规定与目标。

一、情境创设：这一方面的交互式电子白板和传统课件的作用基本一致，提供图、文、声、像素材，培养学生观察力，可以利用多媒体进行相应的情境。以“趣”促进教学中的学，是推动学生不懈追求的一种内驱力。

二、自主学习：这一方面只需要教师布置任务，由学生自主学习，所以此处只需要由电子白板提供一些相应的电子素材和信息，来帮助学生自主学习。叶圣陶先生说过，“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。有了事先准备的电子素材就可以帮助学生解决相应的问题。

三、合作探究：这一方面是由学生组成学习小组，通过交流合作，结合白板上所提供的资料进行相应的沟通交流。著名科学家爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”学生通过之前各自的自主学习，再将各自的感悟互相交流，这样就有助于他们产生很多解决问题的灵感，为下一步的成果展示做好准备。

四、成果展示：这一方面是交互式电子白板优于传统多媒体的最明显的一个地方。学生通过刚才的小组合作探究之后需要将学习的成果在全班展示。传统的多媒体课件根本就没有这样一块区域，因为课件是课前按照教师教学思路预制好的，学生的合作探究情况是无法预知的，这样人机对话，生硬僵化，完全背离活动单导学的初衷。这样电子白板的优势就展示出来了。教师需要展示某一小组的成果时，可以调动相应的摄像头，直接投影到该小组的活动单上面，将成果进行展示。如果出现错误或者偏差，教师可以直接用感应笔在白板上操作，写字或调用各种软件，然后通过电磁感应反馈到计算机中并迅速通过投影仪投射到电子白板上。如果需要展示多组成果，则可以将两组甚至多组活动单内容并列展示，呈现出不同小组思想碰撞的火花，教师及时在白板上进行纠正和引导，有针对性地把每一个小组的问题解决，而且可以利用节约下来的时间发现同学所存在的更多的问题，不放过一个疑点和难点，从而大大提高了课堂的有效时间，学习效率也得到了提高，学生的学习积极性也得到了相应的鼓励，学习成绩的提高自然不言而喻了。

五、自我完善：在小组交流之后，大家对自己的问题都能够弄懂并且比较了解之后，就可以回到自我完善的环节了。电子白板有记忆功能，能够将刚才投影过的内容存储在电脑里面，教师可以利用白板将刚刚展示过的出现问题的部分内容直接用感应笔进行剪切，合并在一起，很快就可以形成错误集合。这样学生在自我完善时就能够结合刚才的问题注意自我解决。这就弥补了传统多媒体课件的单一性和易遗忘性的缺憾。

六、点评提升：最后这一环节，电子白板的作用也是显而易见的。刚才学生活动的成果展示中的各组的错误之处以及教师预先准备的重点难点一同展示在白板之上，就可以查漏补缺，进一步巩固学生对于本堂课的知识的理解和掌握。同时教师也可以及时补充学生合作探究后没有发现的一些重点难点，以期更好地提高课堂时间利用率。电子白板既具有传统多媒体教学的优点，又弥补了机械僵硬化等缺点，真正能做到以学生为主。

篇8：交互式电子白板与英语教学的结合

一、F(flexibility)——教学媒介的灵活化

交互式电子白板系统有别于传统的黑板或PPT,摒弃了两者的缺陷,融合双方的优势,不仅可以像在黑板上一样写画自如,也能如PPT一般承载大量信息、整合多种资源。下面以"Unit4:My home"一课为例进行介绍。

(1)新授句型(及其答语):Where is she?Is she in the study/living room?教师利用交互式电子白板出示Amy的房子,并提问:This is Amy's home.Wow!It's so beautiful l But where is she?教师指着书房的图片问:Is she in the study?学生在读句子的同时,理解单词study,并能正确发音。教师带着学生一起看课件,得出答语:No,she isn't.学生进行句型的练习。借助同样的方法教学“Is she in the living room?”句型及其答语“Yes,she is./No,she isn't.”学生在情境中理解单词living room并能正确发音。教师白板出示厨房的图,练习句型,最后说出句子:She's in the kitchen.

(2)练习句子,并用所学句子进行句型的巩固练习。利用交互式电子白板出示John的图片,教师提问:“Where is he?”教师带领学生去classroomstudykitchen Living room寻找。练习句型“Where is he?”“Is he in the…?”“No,he isn't./Yes,he is.”“He is in the kitchen.”

依托交互式电子白板系统的硬件优势,色彩缤纷的画面顿时吸引了学生的眼球。教师将不再受到计算机键盘的束缚,从而能将更多的时间和精力投入到与学生交流互动中,这样便拉近了师生距离,真正实现“以学生为中心”的课堂教学理念,使整个教学过程充满灵动与生机。

二、A(activity)——教学活动的趣味化

针对学生的年龄特点,交互式电子白板系统的优势凸显无疑。其中的诸多特色功能,如“聚焦放大”“拍照录像”“移动拖拽”“拉幕”等功能恰恰使课堂的活动形式趋于多元化,符合学生的兴趣,为教学设计注入了全新的活力。下面以"Unit3:My Birthday"一课为例进行介绍。

(1)带领学生“唱一唱”。教师播放“Spring is green withflowers and songs”一曲,学生跟唱。

(2)引导学生“说一说”。教师借助交互式电子白板将歌曲定格在春季的图像上,而后问学生:"What's your favorite season/Which season do you like best?Why?How many months are there in a year?"学生回答。接着展示教材中26页的第一幅图,请学生在书上把12个月按四季划分。教师点击课件后,显现答案。教师可以用学过的语言问学生:"How many months are there in spring?"学生回答:"There are three."教师再问:"What are they?"询问学生:"Which month do you like best?Mr.Liu like fall,Why?"学生回答:“因为老师的生日在11月。”引出新词birthday,接着问学生:"When is your birthday?"学生回答后教师写在交互式电子白板上。

教师利用白板媒体,通过“唱一唱”“说一说”的形式复习有关四季的词语,并借此导入新词birthday,这样由已知入手,学生感受了轻松、愉快的学习氛围,形成了积极向上的学习情感。

三、R(richness)——教学资源的丰富化

如今,教材的概念已不仅局限于教科书,围绕其周遭的教学资源也相当丰富多彩。在白板中自带的图片、场景、声效、游戏等为教师提供了大量的资源。另外,教师也可通过网络、书刊等媒介搜集整理各种资料,并利用白板平台进行有机整合。如果说上述内容是白板直接提供的资源,那么它五花八门的特色功能为教师创造各种间接资源起着关键作用。这两种形式的资源为教学内容提供了极为丰富的素材,也促进了教学形式的多元化,让教师拥有更多自由空间的发挥想象,创造有趣的课堂。下面以Oxford 1B教材中的"Unit 2:Listen and hear"一课为例进行分享。

本课的主题——“听”,决定了多媒体在本课中的重要地位,为了让学生能够更快地走入情境体验感知,笔者采用了大量的媒体并利用白板系统进行整合。在课前,先以一首Flash歌进行热身,让学生复习人与人之间问候的方式。顺势引出小动物们相互打招呼的“语言”,进行动物叫声的单词教授,之后展示农场的图片,各种小动物们在欢快地舞动,点击动物的图片更可听到栩栩如生的叫声,这热闹的景象引领着学生走进农场,将知识牢记于心。

四、M(mi SSion)——教学过程的情境化

情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一,在认知方面有启迪学生的可暗示性,从而使学生有意识或无意识地接受教育输入。即:如临其境,触景生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易,触景生情可以使学生的认知更加牢固。语言学习的最好方式是在具体的教学情境之中,让学生感知语言,并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学生而言,教师若能在具体的情境中进行教学,学生自然而然就理解了语言的本质,无须过多的解释。由此看来,情境教学是实现“任务型教学”的上佳手段。下面继续以"Unit 4:My home"一课为例进行分享。

利用交互式电子白板出示灰太狼,让学生猜一猜"Where is he?"。为灰太狼填上背景图,引出新句型"Is he in the…?"及答语"Yes,he is.",并板书。再把背景图换成客厅,问:"Is he in the classroom?"答:"No,he isn't."并板书,引出新词living room。以此类推,引出study,kitchen等新词。出示小猫的图片,变没后进行提问Where is she?这里加上注释外国家庭通常把宠物作为家庭成员看待,所以这里的cat用she表示,而不用it。让学生带着问题看课文视频,看完后进行回答。听录音跟读课文。自读课文后教师找学生配合表演对话,小组之间练习对话。

教师利用电子白板给灰太狼换背景图从视觉上给学生耳目一新的感觉,吸引学生的注意力,从而引出新知,培养学生的听说技能。利用电子白板的优越条件为学生创设逼真的情景,使学生身临其境,感受到各个房间的变化,从而引出各种单词,突破教学重难点。

五、结束语

"Flexibility+Activity+Richness+Mission"构成了一片充满希望的“Farm”(农田),交互式电子白板系统的作用便渗透于其中的多个方面,为建立“教育资源型,任务情景化,活动体验式”为核心要素的教学环境提供了技术的可能。而这几者的有机结合,能为构筑“生活乐趣课堂”添砖加瓦。作为一名年轻的教育工作者,在教育这片广阔的田地里努力耕耘时,获得交互式白板系统这一有力工具,使教学更富于创造性,更能让祖国的幼苗更为健康快乐地学习、成长。

参考文献

[1]朱萍,张英.英语教学活动设计与应用[M].上海:华东师范大学出版社,2007.

[2]王陆,金腧山,诸健.交互式电子白板与教学创新[M].北京:高等教育出版社,2009.

篇9：交互式电子白板与英语教学的结合

一、创设情景，激发兴趣

心理学家皮亚杰认为，所有的智力活动都依赖于兴趣，是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。而多媒体教学的重要特点是生动、直观、动感强，它能把无声的语言文字变得有声有色、化静为动，创设丰富的情境，激发了学生浓厚的学习兴趣。我在上课伊始，先安排一些与教学内容有密切关系的录像片或幻灯片，为学生展现鲜明、直观、新奇的科学现象，从而诱发学生好奇、探究的心理，召唤起他们学习科学的兴趣，激发起强烈的求知欲望，并恰当地设置疑问，引导学生迅速由无意注意转为有意注意，在浓厚的兴趣中展开思维，主动学习。

二、穿越时空，探索奥秘

有些事物的发展变化由于受客观条件的限制，学生不能亲眼目睹，只能通过模拟实验和推理、想象去了解，由于受能力、智力等主观因素的影响，有些学生不能很好地理解这些内容，这样就给教学带来一定的困难。例如，星座知识、地球的构造、生物的进化等，这些知识离我们很遥远，很抽象。教学这部分知识时，我利用交互式电子白板使遥远的事物与眼前抽象的概念具体化。如六年级上册《日食和月食》一课，太阳、月球、地球三个天体的位置变化学生不能亲眼目睹，单凭静止地推测，学生很难理解。教学中，我设计了教学课件来辅助教学： 设定一定运动轨迹使地球、月球动起来，再现三个天体之间相互位置的移动，并加入优美的音乐和精练的解说。在整个操作过程中，学生被生动的画面、鲜明的色彩和形象的声音牢牢地吸引住了，他们个个兴趣盎然， 思维也极其活跃，课件的使用加深了学生对知识的理解，突破了教学难点。

三、透明教学，强化效果

小学科学课涉及面广，知识点多，而小学生想象概括能力差。在科学教学中，常会遇到一些理解、认识的对象看不见，摸不着，教师难以讲清、学生弄不懂的问题。如教学四年级上册《食物的消化》一课时，在教学中如果仅是让学生参照插图讨论，教师讲解，学生对消化器官的消化、吸收作用的理解仍是模糊的，容易出现偏差，尤其是小肠的消化、吸收作用，肉眼是无法看见的。考虑到这一难点，教学中我适时出示了这样的课件：食物旅行记。从口腔出发，途中它碰到了许多忙碌可爱的小人。有的在用高压水枪喷水，它们是口腔、胃、小肠、大肠在分泌消化液; 有的提着水桶四处运输，它们是小肠，吸收营养输送到身体各部分。这样，整个画面动起来，再配以略显夸张的语言，极大刺激了学生的感官，缩短了教与学的距离，给学生留下深刻的印象。

四、变小为大，帮助认知

实验教学往往是科学课堂教学的重点、关键，直接影响到课堂教学的质量。但有时， 由于演示实验器材的局限性或演示实验本身的不足，无法直接让学生都观察清楚实验操作的过程、实验现象，从而影响到实验教学效果。电教媒体可以把声、形结合起来，把教师的示范过程变小为大在屏幕上，借以吸引学生的注意力增强想象力，突破教学的重难点。如五年级上册《昼夜对动植物的影响》一课，教学重点是让学生通过调查身边动植物与昼夜的关系，知道昼夜对动植物会产生影响;教学难点是调查夜间小动物的活动。为解决这一难点，我通过多媒体课件以及图片展示教材中列举的各种动物：刺猬、老鼠、蛾、猫头鹰、蝙蝠都是夜间活动的动物，蛇、狗是白天、夜间都出来活动的动物。通过媒体的展示，学生在大屏幕上看到活生生的动物是怎样在夜间活动的。

五、活跃思维，启发创新

知识是无限的，创新是知识进化的源泉。要培养学生的创新意识，必须培养学生的发散思维。利用多媒体组织教学，以特定的音响、画面全方位地刺激学生的感官，给儿童拓出驰骋想象的广阔天地，能有效地诱发学生的创新能力。如四年级上册《声音的产生》一课随着课件演示，银幕展现出一幅幅彩色画面：绿水青山中走兽出没;各种各样的岩石下，昆虫生息;五彩缤纷的花草丛中，蝴蝶飞舞%%再配以咯咯蛙叫，喳喳鸟语，唧唧虫鸣，哗哗流水等科学音响，然后提出问题：声音是怎样产生的？让学生自选材料进行实验，方法越多越好。如此，儿童的思维得以激活，兴致勃勃地忙活起来。有的用小鼓、铅笔实验，有的用铅笔盒、皮筋实验，学生兴趣盎然，殊途同归，创新能力得到了极大的提高。

篇10：交互式电子白板与英语教学的结合

毛永利

（庆城县桐川初中 甘肃 庆城 745100）

【关键词】交互式电子白板 物理教学 优势 效率

“交互式电子白板”技术的引入，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，建构了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境，为信息技术与学科整合提供了技术支持，逐渐成为现代课堂教学发展的方向。交互式电子白板拥有很多传统的多媒体软件不具有的功能，它便于灵活高效地实施教学过程，便于物理课堂动态资源的生成和保存等，从而显著提高初中物理课堂教学效率。本文就我对交互式电子白板在物理课堂教学中的一些实践，谈一谈交互式电子白板在初中物理教学中的一些优势和应注意的问题。

一、交互式电子白板在物理教学中的优势

1、有利于创设教学情境，激发学生的学习兴趣

教学情境是学生赖以学习或研究物理知识的背景，它对于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，以及帮助学生理解和掌握所学内容有一定的促进作用。而恰当的利用交互式电子白板的特有功能，能创设学生感兴趣的教学情境，进而激发学生学习物理的兴趣。

比如，我在教学《声音的特性》一课时，利用电子白板播放了这样一段视频：一场音乐会上，在多种乐器的伴奏下，女高音和男低音两名歌手放声歌唱《让我们荡起双桨》，学生也跟着低声唱起来，课堂气氛活跃了起来，我立即暂停了视频的播放，引导学生讨论：“多种乐器同时演奏同一首歌曲，为什么听起来发出的声音不一样呢？”“女高音和男低音同时歌唱时，我们能区分开他们的发音，是依据什么来区分的呢？”这两个问题一下把学生引到了所学的内容上来，学生立即根据课本上的实验展开了探究和讨论，这样不仅提高了学生的学习兴趣，同时还培养了学生的动手动脑能力。通过实验得出的结论，学生记忆深刻。

2、有利于更好的开展师生互动

交互式电子白板具有照相、隐藏、拉幕、探照灯、存储、编辑批注、回放、绘图、拖放、擦除等多种特有功能，这些功能的巧妙应用，不仅可以突破难点，增加课堂容量，提高课堂效率，而且有利于激发学生的学习兴趣，使学生能积极主动地参与到教学活动中来。

例如：在讲授《杠杆》时，我充分利用电子白板的画图和存储功能，让学生进行杠杆的五要素的练习，并把每一位同学在电子白板上板演时易错的地方记录下来，成为了今后教学的宝贵资源；在讲杠杆分类时，学生利用电子白板的拖放功能，将杠杆进行分类，这样节省了时间，提高了教学效率；用电子白板的探照灯功能，突出教学的重点，吸引学生的注意力，让学生将注意力集中到讲授内容上来；在讲解图像类习题时，如在讲解晶体熔化曲线时，利用区域放大功能将晶体熔化过程的图像放大，学生直观、清晰观察晶体在熔化时的特点，对熔点有更加深刻的理解和认识；我在讲授《连接串联电路和并联电路》时，学生可以充分利用电子白板来练习电路的连接，利用电子笔连接电路可以节省大量的画电路元件的时间，提高了课堂效率。

3、利用交互式电子白板技术可以模拟物理实验

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是初中物理教学的重要一环。在物理教学中，由于受到实验仪器本身的限制，一些不易观察、有危险性、无法或没有条件开出的实验，用多媒体仿真实验来进行模拟演示能够较为真实地再现实验过程，让学生通过观察来获得感性认识，给学生产生不可磨灭的印象，使学生加深对所学知识的理解。

例如，在做阻力对物体运动的影响实验时，由于实验器材和实验台的限制，实验过程不够理想，限制了学生对实验结论的得出；在做托里折利实验时，由于实验器材的限制，加之水银有毒而不便进行实际操作，但本实验又非常重要，学生如果没有感性认识就很难理解这一测量方法。如果借助多媒体技术进行模拟演示这些实验的过程，教师讲解容易，学生也易于理解接受，这样就可以收到事半功倍的教学效果。电子白板还可以使抽象的知识变的形象、直观，我在讲授电路短路时，为了加深学生对短路的理解，借助多媒体技术，模拟电流的流动和发生短路后的现象，学生通过观察，理解了短路，认识了短路的危害。

4、有利于物理课堂动态资源的生成和保存，为教学反思提供了平台

利用交互式电子白板授课完毕后，老师的话、视频、板书的内容、学生的发言等等，利用相应的软件都可以被系统自动记录下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，电子白板软件提供了一个脱离电子白板环境可以阅读电子白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。同时也为教师更好的进行教学反思提供了技术支持，教师通过回放和调用把授课过程再呈现出来，通过观看，分析自己教学行为的得失，促进教师的专业成长。

二、交互式电子白板运用于物理课堂教学应注意的问题

1、观念要转变。电子白板最突出的功能是它的交互性，电子白板的使用对教学带来的最大变革是从预设到生成。要避免把它当作具有“写、擦”功能的高级黑板，或者像用PPT一样，只作为演示工具。

2、功能要熟悉。要用好电子白板，首要的不是课件制作，而是基于白板的教学活动的设计。所以老师在设计课前，先充分熟练交互式电子白板的各种功能，这样在教学活动设计时才能有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中。

3、操作要熟练。教师上课时，对电子白板各种功能的操作要熟练，熟悉电子笔的使用、各个工具栏的功能，注意教师在白板前的站位，这样有利于课程按照自己预设思路进行。

4、要依据教材内容合理的应用电子白板。现在很多教师过分的夸大了多媒体的作用，只要上课，就用多媒体，以课件的展示代替了整个教学过程，错误地认为“只要课堂上应用了多媒体，课就上得成功，教学效率就高”，“有了多媒体，教师上课就不用粉笔了”，事实并非如此。多媒体的运用，要根据教学内容而定，一般要用在教材的关键处、教材的疑难处、教材的深奥处。

篇11：交互式电子白板与英语教学的结合

存在问题的分析与思考

学校名称：江苏省南京市北京西路4号鼓楼幼儿园

作者名称：何凯黎 性别：女 教龄：17年

作者职称：小学高级 任课年级：无

联系电话：025—84512006 ***

基于交互式电子白板在幼儿园教学应用中存在问题的分析与思考

南京市鼓楼幼儿园 何凯黎

【内容摘要】本文从交互式电子白板在幼儿园教学中的应用出发，较为客观地就几个具有典型意义的存在问题：如教师对电子白板的认识、应用水平、教学设计、资源库建立、与幼儿园教学整合等方面进行了分析，并根据具体的问题给出了一些解决策略，为幼儿园普及应用交互式电子白板，全面开展电子白板教学提供了借鉴作用。

【关键词】交互式电子白板、幼儿园教学、存在问题、解决策略

随着高科技的发展，幼儿园教育教学手段与方法发生了天翻地覆的变化。近年来，交互式电子白板也逐渐走入了幼儿园教育教学，其强大的交互性、兼容性、功能性备受幼儿园教师和孩子的欢迎，幼儿园的教学也因此而变得丰富多彩。然而，我们在许多幼儿园运用交互式电子白板的过程中发现了一些问题，这些问题直接影响了交互式电子白板在教学过程中的运用而影响教学效果。为此，我园就具有典型意义的几个问题进行了分析与研究，旨在让交互式电子白板发挥其强大的作用，“真正”地为幼儿园教学服务。问题一：教师对交互式电子白板的特点功能及软件使用的不了解

观察的过程中我们发现，有些教师以为电子白板只是一块大屏幕，只简单地将其与电脑连接作为大屏幕使用。

案例1：某幼儿园教师执教的小班语言活动《老师的手》，只是在教学活动中将电子白板作为视频动画的展示工具，通过触摸的方式播放了动画，动画播放完了，白板也使用完了，对白板软件的基本功能都未使用。当问及其原因时，她一脸茫然说：“还要用这些功能啊？我以为白板就是这样使用呢。”

存在问题：不知道交互式电子白板的功能应该如何使用。

案例2：某幼儿园教师执教的大班美术活动《春天的色彩》，让配班教师将计算机接好后，并在其使用时，由配班教师点击计算机播放范例图片，根本不知道自己就可以操作电子白板开展教学。

存在问题：不会使用交互式电子白板。

分析原因：这两个案例是我们在日常幼儿园教学中应用交互式电子白板经常看到的现象，究其原因主要是虽然众多的幼儿园增添了交互式电子白板，但是还有许多幼儿园教师对“交互式电子白板”还不认识、不了解，或者是非常片面地认识白板，却缺乏其理论知识和软件应 用的水平和能力，导致出现交互式电子白板的“大材小用”。

解决策略：“任何一种媒体和技术，都有自己特有的功能，为促进学生发展服务的新媒体、新技术，只有在既能够承载和体现现代科学技术的最新成果，又能满足教育教学改革需要的时候，才可能被广大师生所接受，才能得到普及和发展。”1。由此可见，针对幼儿园教师的有关交互式电子白板应用的培训迫在眉睫。我们应加大力度开展幼儿园教师的交互式电子白板应用的培训，让幼儿园教师科学地认识交互式电子白板的特点与功能，学会有效地使用电子白板，充分发挥其强大的各种功能，真正地为幼儿园教学服务。

方式一：组织幼儿园教师分批参加区级或市级电教中心组织的有关交互式电子白板应用的培训。

方式二：组织园内1～2名有信息技术专长的教师参加区级或市级电教中心组织的有关交互式电子白板应用的培训，而后由这两位教师开展园内的培训，以使全园教师都能逐步掌握交互式电子白板的基本应用。如我园安排某位教师参加了鼓楼区组织的电子白板应用的培训，在暑假中，再安排该教师开展为期1～2天的对全园教师的电子白板应用与设计的培训。问题二： 教师对交互式电子白板的有效应用与教学设计水平尚待提高

随着交互式电子白板的普及，许多幼儿园或多或少地接触了交互式电子白板的功能介绍及其软件的使用，大多数教师已能有意识地在教学活动中使用电子白板，发挥电子白板的功能，但是仍然存在应用水平不足的现象。

案例1：某幼儿园教师组织的小班数学活动《比大小》，利用smartR软件设计了简单的课件，通过拉幕的方式吸引孩子参与活动，再用遮照功能对比苹果的大小，最后用移动功能在白板上进行大小排序。这些过程都是通过教师的操作进行的。

存在问题：教师忽视了孩子的操作欲望，没有设计让孩子到白板上操作的过程，对电子白板的交互功能使用不足。

案例2：某幼儿园教师组织的中班语言欣赏活动《秋风》，利用smartR软件设计了音频、视频的插入，通过分段的播放让孩子欣赏诗歌的内容。虽然有让孩子操作白板，根据音频选择片断及根据片断描述词汇等过程，但是却未充分利用电子白板的超级链接、排序等功能，强化孩子通过诗歌的欣赏感受真实秋景及诗歌意境的过程，整个活动似乎是为了欣赏而欣赏，1 北京电教馆 潘克明——《以促进学生发展为中心，探索并充分发挥交互式白板的功能》 为了使用而使用。

存在问题：教师未充分的认识教学活动与交互式电子白板之间的关系，欠缺对电子白板应用的深层次的设计，导致教学活动流于形式。

分析原因：陈鹤琴先生说过：“做中教、做中学、做中求进步。”因此，在交互式电子白板的使用中，要重视幼儿操作经验对其的发展作用。虽然许多幼儿园教师已经有了交互式电子白板应用的经验，或者对其功能也有所了解。但是，对于其软件功能及应用还比较生疏，有时还没有充分的意识去挖掘其多种交互性、兼容性的功能，从而导致电子白板交互功能设计的缺失与有效运用。同时，还缺乏相关的理论指导，使之能与教学有效的结合。

解决策略：维果斯基的相互作用理论强调：“个体的学习是在一定的历史、社会文化背景下进行的，社会可以为个体的学习发展起到重要的支持和促进作用。”根据这一理论，在互动课堂中应该非常重视教师对孩子的引导作用和孩子之间的相互帮助。这种引导和帮助在交流的过程中才更容易发生，因此，我们要明确：利用交互式电子白板提供丰富多彩的交互活动是幼儿园教学活动追求的目标之一。

任何一项新技术的推广普及及有效的使用绝非一日之功，我们必须要有意识地在日常加强对教师开展有关现代教育技术应用理论知识的学习与指导，开展有关交互式电子白板教学的设计比赛等。

方式：例如我园的同课异构，让一个年级组的教师就某一个领域的同一个教学活动，进行交互式电子白板的教学设计，通过不同教师对电子白板各种功能的不同认识和应用，对比这些电子白板的功能和交互设计等，哪一种更加适合于该教学活动。同时，也通过这种形式的活动，帮助教师加深对电子白板功能的进一步认识与了解，强化教师“重设计、重交互、重应用”的意识。

问题三：教师过度依赖交互式电子白板，忽视了传统教学具的使用

随着交互式电子白板的普及应用，越来越多的幼儿园开始添置新设备，不难发现，有些发达地区甚至做到每班1台电子白板。然而随着深入教学，却又发现了过度使用电子白板的现象。

案例1：某幼儿园教师组织的大班数学活动《6的组成》，整个教学活动中大量应用了电子白板的各种功能，如擦除、遮照、拉幕、聚光灯、合并、拉伸、移动、嵌入等等，一个活 动下来让人目不暇接，而孩子则是频繁的走上来再走下去，电子白板“贯穿”了整个教学活动，除此之外，再未见到任何可供幼儿操作的学具。

存在问题：一些教师以为电子白板的功能用的越多越好，把电子白板当作教学活动的唯一的教学具。

案例2：某幼儿园教师组织的大班音乐欣赏活动《蓝色的多瑙河》，教学活动中通过电子白板调用了一些舞蹈的视频，然后通过白板上设置的各种乐器，让幼儿说说自己通过听这段音乐，说说乐曲中使用了哪些乐器，通过幼儿触摸点击放大该乐器，导致这个活动变成了对乐器的认知，而忽略了幼儿对乐曲本身的感受，和圆舞曲特点的了解。

存在问题：一些教师把教学活动中使用交互式电子白板，变相地变成了幼儿的“玩具”，以为让幼儿玩过以后，就达到了教学目标。

分析原因：许多教师在使用交互式电子白板时，常常以为功能用的越多越好，幼儿上来操作触摸越多越好，可以“充分”体现电子白板的“交互”。不仅如此，由于电子白板的强大的兼容性，可以随意的调用很多图片、音乐、视频以及其它链接等等，有相当一部分教师错误的认为，可以不再需要制作让幼儿进行实际操作的学具了，只要让每个孩子都上来“触摸”一下电子白板就可以了，这些现象不仅导致了交互式电子白板的过度使用，而且也让幼儿的视力在一定程度上受到了伤害。

解决策略：任何教育技术的使用都要把握好“度”的问题，交互式电子白板的使用也不例外。因此，在推广普及时，我们需要让教师知道交互式电子白板的一些使用注意事项，如对于幼儿园的孩子来说适宜的时间长度。此外，仍然要强调，传统的教学具对于幼儿个体发展的重要作用与意义，如何结合交互式电子白板教学，设计可以让幼儿操作的传统学具，巩固教学经验的获得，这才是幼儿园教学的关键所在。

方式：可以组织有关交互式电子白板教学活动的研讨与观摩，分析活动中电子白板技术与传统教学手段相结合的作用、效果等。

问题四：教师尚未有意识建立幼儿园交互式电子白板教学资源库

随着交互式电子白板深入幼儿园教育教学，很多教师都爱上了电子白板，不仅仅是因为其功能强大、操作简便、简单易学，更重要的是，在使用电子白板教学的过程中她们发现：利用电子白板不仅能够很好地解决教学中的重难点，而且幼儿学习的积极性明显提高，教学 效果进一步得到提升。然而，随着大家的熟练使用，问题也随之而来。

案例1：某幼儿园教师设计小班主题活动《春天来啦》，需要各种春景的图片、适合小班幼儿的有关春天的歌曲、有关自然科学的视频等等，该教师花费了大量的时间上网去收集资料，然后再将这些内容运用smart软件制作成若干与教学活动相关的课件，她抱怨说：“电子白板是好用，可惜与幼儿园教学相关的资源太少了，要是有系统的资源库该有多好啊！”

存在问题：由于幼儿园的教材并不统一，许多幼儿园都有自己的园本课程，因而导致了教学资源库分散不集中的现象。

案例2：某幼儿园大班年级组将要进行科学活动《食物的旅行》，每个班的教师都在搜集相关资料，运用smart软件制作教学课件。活动结束后，教师们就这个活动开展交流时才发现，大家搜集的资料都很雷同，设计的课件也很相似，这才想起来：“要是每个人都能搜集一些不同的资料，再汇总设计一个积件就好了。”而对于这个活动中，各自在白板教学中应用时白板系统自动存储生成的“课件”，大家也未有意识的加以使用，直到在系统中调看这些“课件”时，大家才恍然大悟：“原来我们上课时的过程性资料也都储存起来了。早知道，我们不都可以相互利用吗？”

存在问题：教师缺乏搜集资料前的分工意识，导致大家的重复劳动。同时，对于白板使用过程中，自动存储“过程化课件”还不是很了解。

分析原因：教学资源库的建立一直是许多幼儿园的“心病”，虽然网络已经十分发达，但是往往需要花费大量的时间，根据教学需要搜集各种资料。而电子白板虽然也有内置的资源库，但是适合幼儿园使用的并不是很多。同时，就目前各幼儿园使用电子白板的现状而言，还没有发展到有意识的利用电子白板现有的功能，建立个性化的资源库的构想和做法，这还需要一个探索发展的过程。

解决策略：交互式电子白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。这需要我们不断强化教师认识“有效地利用教学资源是熟练应用白板技术的重要环节”。白板系统为内置了资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等。其中的活动挂图资源库进一步分为共用库和专用库两部分。无论是共用库还是专用库，又都细分为文件库、页面库、背景库和图像库。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构。但这些都不是现成的、固定的课件，教师必须学会根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案 与课件，白板技术使这一过程变得非常方便。

虽然，适用于幼儿园教学的电子白板内置资源库还有待更新与建立，但是我们可以在交互白板的计算机工作界面调用网络中的各类资源。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库，从而逐步构建出与园本课程相关的电子白板资源库，为今后的电子白板教学提供最大的方便。

方式一：以年级组为单位，教师在电子白板系统中创建各自的文件夹，用于存储白板教学生成的内容与搜集的内容，学期末时，由年级组长带领相关教师进行分类整理，汇总到白板系统的资源库目录中，以便今后教学使用。

方式二：根据幼儿园领域的划分2，在电子白板系统中创建不同领域的文件夹，再细分小中大年龄段，各班教师根据自己实际教学时的应用，将自己设计的教学活动及其需要的资料、系统自动生成的资料等存储到相关领域中的年龄段的文件夹中。

这样，不仅可以逐步建立与幼儿园园本课程相关的电子白板教学的资源库，同时也为幼儿园开展电子白板教学的相关研究奠定了基础。

问题五：教师尚未充分认识交互式电子白板技术与幼儿园教学整合的重要性

交互式电子白板应用的实质是其技术与幼儿园教学的整合，或者说是与幼儿园园本课程的整合，而不是简单的辅助教学。许多幼儿园教师谈到电子白板时，常常以为电子白板不过是用于辅助教学，从而导致其教学设计时的一系列的问题。

案例1：某幼儿园组织的电子白板教学观摩活动——大班科学活动《奇妙的种子》，活动中，有一个环节利用电子白板让幼儿操作种子发芽的过程图片进行排序，以此让幼儿了解种子的发芽过程。执教教师在说课时，说到白板的使用，认为：“利用电子白板辅助教学，直观地再现了种子发芽的过程，让幼儿了解种子时如何生长的。”

存在问题：仅仅是利用电子白板的托拽功能，实现所谓的种子发芽的过程，殊不知计算机动画一样可以实现。教学活动中，电子白板仅在某一个环节出现，而非有效地、巧妙地贯穿活动始终。

分析原因：许多幼儿园对信息技术的运用与认识不足，还停留在上世纪90年代末期的状态，未树立信息技术与学科教学整合的意识。

幼儿园领域分为：社会、健康、语言、科学、艺术五大领域。解决策略：“一定要将交互式电子白板作为学生的认知工具和学习工具，整合到学科教学之中，努力实现“促进学生发展”的教学目标。”“信息技术与学科教学的整合是：将信息技术既作为意识，又作为内容、方法和手段，融于课程及学科教学之中的理论与实践。”3可见，要将电子白板与幼儿园教学或幼儿园园本课程整合，首先要让教师理解有关信息技术与学科教学整合的概念与理念，重视“过程与方法”的设计。

方式：首先邀请有关专家，组织开展对幼儿园教师的有关电子白板与幼儿园教学整合的理论方面的培训，帮助教师理解“整合”的概念与意义。其次，在园内开展有关电子白板教学与幼儿园教学整合的研究，全面提高教师应用电子白板的水平，普及新技术的应用。

同时，由于电子白板具有强大的记录功能，能够记录下白板上发生的教师教学和幼儿学习过程的所有细节，对于幼儿园开展电子白板教学的研究提供了最大的便利：不仅可以再现教学过程，利于教师自身对教学活动的反思与分析，而且为进一步推动电子白板与幼儿园教学的整合的相关研究，提供了具有实践意义的依据。

总之，作为新技术的交互式电子白板已被越来越多的幼儿园教师所熟知、所应用。虽然，相比中小学而言，幼儿园的交互式电子白板教学起步较晚，就目前来说，还存在一些这样那样的问题，但是我们相信，在不久的将来，交互式电子白板的应用必将在幼儿园全面普及，必将为幼儿园教学带来新一轮的变革。

参考资料：

1． 潘克明——《以促进学生发展为中心，探索并充分发挥交互式白板的功能》

2．茅育青——《新课程背景下学科教学与信息技术的整合》