论高职高专英语专业教学与英语认证体系相结合的专业建设

2022-09-12

1 引言

随着经济和科学技术的迅速发展, 我国的高等职业技术教育也正步入前所未有的发展态势, 专业英语教学改革成为高职高专院校进行教育改革发展的必然趋势。然而, 英语专业的办学有其特殊性, 尽管高职教育强调以“实用为主, 够用为度”教学, 但是多数专业仍基本上沿袭着原有的学科教育的教学计划和教学大纲。尽管各高职院校努力突出高职办学特色, 但是要实现高职教育的彻底改变, 必须依赖于教与学两个主体在思想认识上的彻底改变。高职英语教育作为高职教育的一部分除了面临共同的问题还存在着本专业特殊的问题。

国务院在《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中明确指出, 要“严格实施就业准入制度, 完善学历证书、培训证书和职业资格证书制度”。就高职高专英语专业而言, 目前除了较普遍的英语等级考试, 如PET、CET、A级、TEM等以外, 还没有太多的职业资格认证走进校园。因此, 在高职教育中推行职业资格证书制度, 可以深化教学改革, 是人才培养与就业市场相接轨的需要。高职教育要突破常规教学模式, 英语专业更要建立具有高职教学实训与技术认证培训相结合的实践教学体系。

2 高职高专英语专业现行教学模式存在的主要问题

2.1 教材无统一标准

目前高职非英语专业英语课程把《实用英语》等教程作为全国统一教材, 检测学生的标准和手段是高等学校英语应用能力的A、B级考试。相比之下, 高职英语专业的教材目前还没有统一规定, 除了基础课外, 业务用途英语教材是随着教学目的的不同而有所差异, 对学生的检测标准也无统一规定, 学生就业的去向涉及各行各业, 很多并非学有所用。

2.2 学生群体水平不高

高职学生群体构成十分特殊, 由于社会, 特别是学生家长对高职教育的认识不足, 因此造成了人们对高职教育的误解, 以至于较为优秀的学生不会考虑到报考高职院校。因此, 高职生的来源较差, 基本上是高考分数线较为底层的学生。这就造成了在实施英语专业教学上, 很多情况下由于学生自身水平的原因, 无法实现预期教学目标。

2.3 师资队伍配备不足

专业英语如果由英语专业毕业的教师担任教学任务, 很显然, 由于欠缺专业知识, 专业英语的教学往往力不从心。但是, 如果由非英语专业的专业课教师担任教学任务, 由于在英语学习方面缺乏系统性, 在听、说、读、写、译方面也只能勉强为之。因此, 加强专业英语的师资培训迫在眉睫。

3 英语认证考试与高职高专英语专业教学相结合的必要性

3.1 学校自我发展的需求

中国的高等教育正在从精英教育向大众化教育过渡, 学校与学生的关系也发生了根本的变化, 由“卖方市场”转变成“买方市场”。学校除了要主动地适应社会需要, 调整开设的专业以外, 还要面对社会需求, 改革课程设置和教学计划, 增加实践教学, 强化职业技能, 与社会的职业资格考试相接轨。

3.2 学生自我发展的需求

目前大学生就业问题越来越突出, 在社会人才需求波动不大、毕业生却持续大幅度增加的情况下, 使得人才供需关系矛盾日趋紧张和突出。大学生特别是专科学生要及时调整就业期望值, 在校期间要积极参加职业技能培训, 并获得相应的职业资格认证以便增加求职成功的机率。

3.3 企业自我发展的需求

企业是消化劳动力的主要途径, 从企业自身角度出发, 若能雇用到已经拥有岗位技能的人才, 可以节约不少培训费用和培训时间, 符合企业的利益需求。从近几年的就业情况来看, 大学生动手能力差、缺乏岗位技能的现象比较突出。上岗之后, 无法立即适应工作需求, 需要企业花费大量的精力进行培养。高职高专院校如把学历教学和认证培训相结合, 可以促进学生主动适应市场需求, 为企业提供高层次的复合型人才。

4 高职高专英语专业教学和英语认证体系相结合的教学模式

从某种程度上讲, “对证施教”并不是要研究考证方法, 而是一个比较复杂、比较系统的专业教学建设, 它的实施可以完全改变整个高职高专英语专业的教学模式, 整个实施过程可以包括以下几个步骤:

4.1 了解目前新兴的几个英语认证考试体系

4.1.1 全国国际商务英语培训认证考试 (CNBECT)

本认证考试是对国际商务英语交际能力的测试。考试结果可作为相关企事业单位人员招聘的参考和国际商务从业人员英语水平的评价依据。本考试旨在统一测试标准和操作规范, 促进相关的教育和培训工作, 提高国际商务从业人员的专业英语水平。为规范相关培训和考试工作, 根据《中华人民共和国行政许可法》的有关规定及国家商务部人事司的指示精神, 从2007年起商务部中国国际贸易学会在全国范围内组织开展“全国国际商务英语认证考试”工作, 旨在通过培训和认证使大多数的国际商务从业人员取得上岗资格证书, 并逐步在全国范围内推行持证上岗制度, 从根本上促进整个国际商务领域的健康发展。

现只有国际商务英语 (一级) 认证, 以后陆续推出二级和三级。

4.1.2 全国商务英语翻译职业资格考试 (ETTBL)

随着我国改革开放的不断深入, 国际交往、涉外商贸和涉外旅游的越来越频繁, 尤其是申奥成功和中国正式加入世贸组织这两件大事更加证明了我国的国际交往和合作正在大幅度增加, 企业需要大量具有国际交流能力的商务英语人员。然而, 目前在中国既能熟练使用外语专业术语又了解国际商务规则的人才特别急缺;同时国内的英语认证考试虽然种类很多, 但大多只注重语言能力本身的测试, 至今还没有一个由我国自行组织的系统的商务英语职业资格认证考试。因此, 在中国商业联合会的领导下, 组织开展全国商务英语翻译职业资格认证考试, 旨在测试考生在商务工作环境中对英语的应用能力, 为社会及企业提供源源不断的商务英语人才。

商务英语翻译职业资格认证考试包括笔译和口译两种形式, 考试合格, 独立发放相应证书。此资格认证考试共分五个等级, 即初级、中级、高级、翻译师和高级翻译师。

4.1.3 全国1+N复合型人才培训项目 (CETTIC)

为了响应劳动保障部《关于进一步做好职业培训工作的意见》的文件精神, 加快培养复合技能型人才。加中合信息技术 (北京) 有限责任公司, 与劳动社会保障部中国就业培训技术指导中心共同推出1+N复合型人才职业培训项目。该项目由加中合公司1+N复合型人才项目管理办公室面向全国, 整合各方资源, 开展复合型人才的培养工作。

考试合格者将颁发劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心CETTIC培训认证证书。 (英语类有商务职业英语、口译等职业英语认证课程)

4.1.4 IEERA国际英语认证

国际英语教育研究协会 (IEERA) 是全球英语教育学术研究的权威行业机构。国际英语教育研究协会负责制订英语教育的国际化标准, 指导世界各地英语教育机构实施其高标准的英语教育方案和教学规范。国际英语教育研究协会国际英语考评委员会 (IEEAC) 是英语能力评定的国际性权威机构。为英语教育工作者和学习者提供英语培训和考试评测, 为英语教育培训机构提供技术支持。推动全球英语教育水平的提高是国际英语教育研究协会 (IEERA) 和IEERA国际英语考评委员会的主要职能。国际英语教育研究协会和国际英语考评委员会开发并制订了IEERA国际英语认证标准和考培系统, 多年来, IEERA国际英语认证考培系统已经被全球70多个国家广泛采用并迅速成为评估英语能力的普遍标准。

认证体系包括国际英语口语资格认证、国际英语口语口译资格认证、国际英语水平认证、国际英语能力认证、国际TESOL英语教育职业资格认证、国际TESOL英语教育质量体系认证等。

4.1.5 City&Guilds of London Institute

英国伦敦城市行业协会 (City&Guilds of London Institute, 简称City&Guilds) 是一家拥有120多年历史的专门从事职业教育和资格等级考试以及发证的机构。City&Guilds认证不仅在英国家喻户晓, 而且在全世界100多个国家建立了很好的信誉。1994年, 英国伦敦城市行业协会进入中国, 开始向中国提供职业资格认证服务。从1994年开始, City&Guilds在中国逐步开展职业资格认证业务。1994年, City&Guilds在中国成立了授权考试中心, 1995年举行了首次国际职业资格证书考试。1998年, City&Guilds与劳动和社会保障部职业技能鉴定中心签订了考试及颁证协议。2000年, 通过了劳动和社会保障部在华颁证的资格审核, 并获得001号注册证书, 成为首家在华提供职业技能认证的外国机构。2003年, City&Guilds在上海成立了中国总部, 负责中国地区授权中心的审批、考试及培训的组织和监督。

它兼管学历证书和职业技术等级证书, 包括GNVQ (全国通用职业证书) 、大部分NVQ (国家职业证书) 、A级证书 (大学入学成绩证书) 和GCSE (中学毕业证书) , 成为英国各种资历、资格证书颁发的权威机构。因此, City&Guilds证书的影响远不只限于英语国家。City&Guilds证书共分7级。三级证书获得者即可免试进大学, 五级证书获得者可以加入工程师协会等专业组织。City&Guilds获得了国际质量ISO9001认证。

4.1.6 以上几个英语认证体系的比较

见表1。

4.2 有针对性的将高职高专英语专业教学和英语认证体系结合起来

4.2.1 修改培养方案

改变以往高职高专三年制变成本科“浓缩版”的尴尬境地, 增加岗位技能培训方向, 把人才培养目标定位在社会实际需求上, 充分体现“以学生为中心”。改变以往人才培养面过宽, 适应面过大, 要针对社会就业市场的普遍需求和岗位专业需求, 制订出切实可行的培养方案, 为下一步的教学计划奠定科学合理的教学基础。

4.2.2 整合课程体系

要彻底打破传统的课程体系, 采用“模块组合”的方式, 把各项专业知识与岗位技能整合成相应的课程。适度减少理论教学, 增加实训课程。课程设置要少而精, 并且和职业资格认证充分结合, 要突出实战性。

4.2.3 编制教学大纲

教学大纲要有很强的可操作性, 真正能够指导教学实践, 要基本涵盖认证考试大纲。在制订过程中, 要使理论课程与实践教学相互联系、相互补充, 以实践教学为主, 理论教学为辅。理论教学要做到“必需、够用”, 实践教学要“标准、规范”。

4.2.4 制订教学计划

制订专业教学计划要打破以往的基础课、专业基础课、专业课的“三段式”, 按照职业认证考试的需要来安排课程顺序和学时安排。很多的认证考试有其自己的课程体系, 可以参考并和高校的专业教学充分结合。

4.2.5 组织各行专家论证并考核

以往的专业教学建设, 更多参考的是学校内专家的意见。现在如果要把专业教学和社会需求相结合, 就要更多的听取来自企业的建议和需求。另外, 最好能适当的考虑让学生也参与其中, 特别是高年级学生, 他们对现有的课程会有更直接的体会。这样, 一个由教育者、企业、学生组成的专业组, 可以在专业建设上提供全方位、多维度的参考意见, 保证了英语专业建设更加丰富、科学、可操作性强。这种专业教学与认证考试相结合的教学模式非常需要听取各方面意见, 才能更有效的发挥其优势。

总而言之, 高职高专英语专业要以提高教学质量、培养合格人才为宗旨, 实事求是, 以科学调查为依据, 以已经具备的和潜在的办学条件为基础, 充分利用现有的教育资源, 保证质量, 突出特色, 把专业建设同认证考试有机结合起来, 培养出适应社会需求的高素质人才。

摘要：本文阐述了在高职高专英语专业建设中, 和英语认证考试相结合, 推行学历教学与职业技能相结合的教学模式。对于增强高职高专院校人才培养能力, 提高高职高专学生的就业技能具有重要意义。

关键词：英语专业,认证,实训,技能