网络英语新闻与大学英语教学实践结合的探索

在大学英语教学中,教师一般将教材作为重要的课程教学资源,但往往造成费时间低效率的结果。如何开发和探索新的教学资源成了大学英语教学实践的重要问题。随着社会的进步与时代的发展,继电视、广播、报纸之后,互联网也成为人们获取信息的重要媒介。如何使网络英语新闻成为大学英语课堂教学的辅助资源,二者相结合以达到大学英语的教学目标,具有实际的探索意义。

1研究理论基础———Krashen 的二语习得理论

语言学家S. D. Krashen在20世纪80年代初提出了著名的二语习得理论。在理论中提出了“输入假说”的概念。他认为语言习得如果只是简单的语料输入是不够的,习得者需要的是“可理解性的输入”。为了使习得者有所进步 ,输人的语言信息既不能过难, 也不能过易, 否则对语言习 得没有任 何意义。Krashen因此指出了理论的核心 ,即著名的i+1公式。他将习得者当前的水平定义为i, 而1则代表略高于当前水平的可理解的语言信息输入。

同时,在他的二语习得理论中,提出了语言输入需要具备的几个条件:第一,语言习得的必要条件是输入的信息必须是可以理解的。第二,语言的输入是“有趣或相关的”。第三,语言的输入是“非语法程序安排的”。第四,语言的输入必须有足够的数量。

2Krashen 的二语习得理论与网络英语新闻

网络英语新闻具有时效性。Krashen的二语习得理论强调了语言输入必须遵循“此时此地”原则,即输入的语料是此时此地正在发生的事情。目前大学英语教材使用的材料往往是陈旧的,而网络英语新闻的不断更新则使输入的材料具有很强的时代感,各种新的词汇都会在第一时间出现在新闻中。这种语言的输入与习得可以使学生掌握时事、体育、科技等方面的最新情况,触摸到语言发展的脉搏,和社会紧密联系在一起。因此,网络英语新闻的输入能有效地拓宽学生的视野,更好地激发学生的学习兴趣,使其社会属性得到满足,做到与时俱进,提高习得者综合文化素养。

网络英语新闻具有趣味性与关联性。Krashen的二语习得理论强调了语言输入材料必须是“有趣的或相关的”,这样才能激活大脑的习得机制,使学习者就会不知不觉习得语言。查恩利在《新闻报道》曾经说过:“新闻的生动性如果不是新闻的肉至少也是其调料,它的声音,它的颜色,它的气味,它的形状。它是情绪,是环境,是气氛,是周围人和情感的背景,可以使报道中的主要事实形象醒目,易于理解”。网络英语新闻均来自与真实的生活,内容都是社会生活中的事件,习得者在这些事件中有一定的存在感,这种语言的输入能更好地和学生的心理活动相契合,从而对材料的意义进行解读和加工。例如,网络英语新闻中的社会热点追踪,和学生的学习生活环境息息相关的校园话题, 以及与学生兴趣相关的明星趣闻与娱乐方面的内容,这些材料都使语言输入具有极大的关联性,使学习者提高学习的热情。同时,网络英语新闻的语言风格与文体形式都是传统教材没有的,这容易激发学生的兴趣,使得习得者在好奇心的驱使下去探究。网络这种媒介不仅仅是文字内容,还有配图、音频和视频资料做辅助, 无论是内容还是形式都极大地吸引学习者的注意力,调动学生学习的主动性和积极性。

网络英语新闻具有广泛性和实用性。Krashen的二语习得理论强调了语言使用能力不是教出来的, 而是随着时间的推移,“接触大量的可理解语料之后自然获得的”。这说明习得者输入材料的量是有要求的。传统的英语教材提供的信息有极大的局限性,涉及内容比较狭窄,难以拓展学生的视野。而网络这种媒介提供了大量的语言信息,内容涉及到了政治、经济、文化、社会、体育、历史、科技等各个方面,同时国内和国外的信息均有涉及,适合兴趣爱好不同的学生以及能力参差不齐的学习者,同时又具有广泛性,使学生的视野得以拓宽,有利于习得者能力的全面发展。另外,网络的普及性、灵活性和且价格低廉对学习者来说是非常实用的。

3网络英语新闻与大学英语教学实践相结合

大学英语教学实践需要注意网络英语新闻材料的可理解性。Krashen的二语习得理论强调激活大脑习得机制的条件就是“恰当的可理解的语言输入”。如果输入的语言材料太容易 ,仅仅包含学习者已经掌握的知识,或者输入的语言材料太难,让习得者无法理解,就对语言习得没有任何意义。因此在选择网络新闻作为教学的辅助时,需要注意材料的难度问题。在网络上所选取的新闻英语材料应该符合学生的实际语言能力,难易适中。对于阅读的输入,应选择言简意赅,句式简单的材料。对于听力的输入,则可以选择VOA或BBC慢度英语。在词汇上,可以适当去除一些太难或生僻的词汇,或是对词汇进行专门的整理与补充。例如,在对2014年浙江乌镇召开的世界互联网大会新闻进行听力训练时,可以先介绍与之相关的词汇: Internet governance(全球网络管理),spam (垃圾邮件), cyber security (网络保护)cross-border e-commerce(跨国界的电子商务),hacking(黑客)。这样可以帮助学生的理解,增强其自信心,以达到语言习得预期的目标。

大学英语 教学实践 需要注意 网络英语 新闻材料 的处理。Krashen的二语习得理论强调按“语法程序”安排的教学不必要而且不可取的。 大学生在高中阶段已经接触到了各种语法知识和训练, 而在大学英语教学中再专门地进行语法训练是陈旧也不易激起学习者的兴趣。因此为了使网络英语新闻“走进”大学英语课堂,使新闻与英语教学相结合,教师需要海选与教材内容关系密切的材料,对内容及时进行必要的处理和加工,挑选符合学生的兴趣同时又难度适中的材料。针对不同的教学目标采用不同的方法对输入材料进行处理。在实际操作中必须采用多种手段,必须照顾到个体差异性,并将听、说、读、写、译相结合。针对词汇,用图片新闻使材料生动直观,便于记忆;针对听力材料,进行模仿训练和听写练习;针对相关话题,可以让学生在网络搜查资料,小组整理加工,在课堂上设置相应表演、讨论、辩论等环节,提高小组合作意识;针对不同网络对相同时间的新闻报道进行比较,培养学生的阅读理解能力,提高自我批判精神;针对新闻采访进行模仿和创造,提高学生的创新能力;针对文本较长的英语新闻挑选部分句子进行专门的翻译; 针对新闻中出现的人名、地名、历史文化进行专门的背景介绍,提高习得者的文化素质修养;针对新闻中的好的句子和表达,进行积累和听写训练,同时渗透情感教育。在大学英语教学实践中教师需要对网络英语新闻材料进行多模块,多媒体,多环境的教学,以达到学以致用的目的。

大学英语教学实践需要注意网络英语新闻材料的“习得”而非“学得”。Krashen的二语习得理论强调语言学习的目的是“习得”而非“学得”,语言使用能力如口语,不是教出来的。言语是为了交际,习得新的语言结构需要“连续不断地广泛阅读和大量会话”才能起效。因此在大学英语教学输入材料的量上,不仅需要教材的信息输入,也需要网络英语新闻材料的大量补充。而课堂习得时间是有限的,更多的需要习得者课外加强信息的输入。因此培养自主学习网络新闻英语的能力至关重要。推荐学生每天浏览英语新闻的网站,比如VOA (http://www.VOA.com/)和BBC(http://www.bbc.co.uk/) , 让学生浏览材料 , 分组对于新闻素材进行整理及编辑并推荐给全班同学。推荐网络新闻广播,让学生自主接触大量的听力材料,同时编写新闻采访稿件、进行课堂口语表演。通过这样的自主学习,达到语言交际的目的。

4结语

综上所述,网络英语新闻具有其独特的趣味性、关联性、时效性、广泛性和实用性,符合Krashen二语习得理论中输入假说对于语言材料的特殊要求。在大学英语教学中,将网络英语新闻材料应用其中,使课堂讲授和课外自学相结合、听说读写译相结合、自主学习与小组学习相结合,多方位的引导学生跟踪活的英语。网络英语新闻与大学英语教学实践的相结合能为英语教学改革开拓新的领域和发展前景。

摘要：在Krashen二语习得理论的基础上,分析输入假说理论与网络英语新闻的联系,分析网络英语新闻材料在语言输入方面的的独特之处,探讨网络英语新闻与大学英语教学相结合的教学新方法与思路,对大学英语改革有实际的探索意义。

关键词：二语习得,输入假说,网络英语新闻,大学英语教学