初中化学实验与教学的结合

化学是一门以实验为基础的的学科, 观察和实验是学习化学的最基本方法, 实验是化学的灵魂, 是激发学习化学兴趣的源泉。实验教学能为学生提供正确认识物质变化, 性质提供实验事实, 而学生的创造体验也往往寓于实验教学之中。教师的教学观念更新快, 对化学教育见解正确, 对化学实验的理解准确, 就有可能采取正确的方法培养学生的创新能力;反之, 就会阻碍学生的创新精神。所以, 教师应该引导学生进行自主学习, 以培养学生分析问题, 解决问题能力。化学新课程提倡“以学科探究为主的多样化的学习方式”重视学生以“亲身经历和体验”等这些新的课程理念在化学教学中的落实, 离不开化学实验。

一、设计实验情境, 激发学生实验兴趣

设计良好的一个实验是学好化学的基础。初中化学实验现象一般就比较明显, 但是有些实验就不怎么明显啦, 就吸附作用, 溶解热等。如果教师直接演示, 学生很难感受到, 这个时候就改为动态话, 就利用仿真实验进行操作, 利用仿真实验让学生体会这个实验的发生过程, 将看不到的现象一一以慢动作的方式表达出来。这样就能明显提高演示效果, 从而提高学生学习化学的积极性。

二、锻炼学生设计实验的能力, 培养学生的思维能力

当学生有了一定的化学基础知识和实验技能后, 教师就可以有目的地对学生进行实验能力的培养, 通过他们自己的设计实验, 培养学生的独立思考解决问题的能力。采用一步一问题方式带领他们进人教师设计的情景中, 然后让他们充分发挥自己的的想象力, 自己设计实验。例如, 在鉴别氧气, 氮气, 二氧。第一, 所给的三瓶气体有没有颜色, 气味怎么样?第二, 三瓶气体各有什么性质, 先验证什么, 最后验证什么, 怎么设计实验过程?

学生会根据这些问题自行设计实验方案, 然后教师指正存在的问题。

三、改验证性实验为探索性实验, 培养学生的探究能力

传统实验教学中, 学生实验大多是验证性实验, 而验证性实验只能单纯模仿重复教师演示过的实验, 缺乏一定的难度, 没有新鲜感, 不能刺激学生的求知感, 会阻碍学生探究未知的奥秘感。造成学生实验不认真操作, 不认真观察现象, 发现不了问题。将验证实验改为探索性实验, 能突出实验的创造性, 充分发挥实验教学在培养学生的科学态度, 科学方法方面的作用, 使学生学会研究探索的方法。在教师的指导下, 由学生自行设计, 独立操作完成, 既具有启发性和探索性, 又包含了创造性思维训练, 使学生既学到了知识技能和实验技能, 又学到了科学方法, 提高了学生的科学素质。

四、开发家庭小实验

新教材配合教学内容共设计了13个家庭小实验, 并不是每一个实验都要学生回去做, 可是他们的兴趣还是很大的。记得我曾布置的一个实验, 就是物质的结晶, 叫学生回去把白糖溶解, 然后每天记录它的变化, 结果好多学生很高兴地跑来给我说白糖真的可以变大。这样就加深了他们对物质溶解和结晶的理解。

总之, 实验教学是整个化学教学的重要组成部分, 教师应该拿捏好课程标准, 把握教材内容, 提高自己的主观能动性, 除了做好教材的实验外, 还要补充一些实际生活中的一些实验, 才能让学生通过教师的实验教学, 掌握好化学这门科学的学习方法, 有效地提高学生的创新能力。

摘要：探讨《新课标》中的‘教’与‘学’, 强调初中化学课教学中实验教学的重要作用, 提出实验与教学结合的具体方法。

关键词：学科探究,实验教学

参考文献

[教材研究所。化学教材研究中心..义务教育课程标准实验教科书化学九年级 (上册) [m].北京, 人民教育出版社, 2006.