校企合作学生教学论文

[摘要]校企合作是职业教育的基本办学模式，是建设知识型、技能型、创新型劳动大军，办好职业教育的关键所在。校企合作办学模式不仅解决了学校实训场地、实训设备不足的现实问题，而且为学生提供近距离接近工作岗位、深入工作岗位、提高实践操作能力提供了机会，就加强校企合作、提高职校学生实践教学能力进行了浅要的探究。今天小编给大家找来了《校企合作学生教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

校企合作学生教学论文 篇1：

基于校企合作的大学生实践教学模式研究

摘要：由于受到近年来就业形势日趋严峻的影响，高校大学生踏入社会的最后一道门槛—实习工作也开始逐渐受到各界的关注，首先分析目前比较普遍存在的大学生实习的两种模式的不足，然后提出针对高等院校建立校企合作的新的大学生实习的模式，通过建立稳定的校企联合实习基地和创新基地来更好地为社会企业输送应用型人才。

关键词：实践教学;大学生实习;校企合作

文献标识码：A

1 高校实践教学树立校企合作共建思路的重要意义

目前，在我国高等教育进入大众化的时代，加之未来几年内，我国在劳动力总量上将出现供大于求，大学生就业面临着前所未有的竞争和挑战，大学生就业难是不争的事实。

大学毕业生就业难除了其所处的宏观经济环境和就业市场需求的原因外，究其自身原因，还在于他们在校期间统一整体的社会、校方的指导服务尚不够，普遍存在就业能力危机。

大学生教学实习与社会实践活动是培养高质量人才的重要教学环节之一，是指导学生理论联系实际、培养学生综合素质与创新意识的重要途径。特别是每年都有数百万大学毕业生加入就业大军，大学生是否具有较强的实践创新能力成为其在如此激烈的就业竞争压力下能否突出重围的关键因素之一，这样大学生实习不仅是高校教学的一个重要环节，更是学生步入职场的一个必要的过渡阶段。

因此，着手加强专业实习，毕业实习、社会实践和社会调查等各类实践教学，大力推进改革实践教学内容和方法，制定和完善实践教学体制成为了提高大学生就业能力的重要途径。本文提出开展校企合作的教育模式，针对专业需求建立稳定、优良长期合作的实践教学基地，成为了下一步实践教学改革的重点。

2 影响大学生实习质量的原因

根据调查，笔者发现目前比较普遍存在的大学生实习模式主要有以下两种：一是学校不具体安排实习时间，一般给半年到一年的时间，由学生自己联系，自由选择实习单位，自主确定实习时间，最后直接上交一份盖有实习单位公章以及签有实习单位鉴定意见的表格。另一种形式则是由学校在教学计划中集中留有半个月到一个月的时间，供学生在这一段时间突击实习。这两种模式都有其存在的合理性和必然性，譬如第一种模式赋予了学生更多的自主选择机会，让学生选择适合自身专业特点和发展前途的岗位，呈现出实习岗位与就业目标一致性的特点。第二种模式则便于学校集中安排实习时间，把实习作为各专业学习的一部分内容，实现有一部分教学内容在实际工作岗位上完成的，这样较好地保证了学生的理论学习和实践内容相吻合。但是这两种模式目前也受到普遍的诟病，笔者认为具体原因如下：

2.1 从教育系统内部看，影响实习质量的主要原因有以下几方面

第一，在教学观念上许多高校还是把课堂传授知识作为首要任务，而把实习教学作为课堂教学的补充形式。因此，一旦课堂教学与实践教学发生冲突时，往往以牺牲实践教学为代价。大学生本身存在的问题就是缺乏工作经验，而实习单位往往比较看重实践经验，所以对于像那些第一次找实习单位的大学生大多数单位都不太欢迎。最后很多学生为了应付学校的实习任务而随便找一个与他们本身专业并不适合的单位实习，或者利用其他手段仅是取得了工作单位的实习鉴定，而没有深度参加具体的实习工作。

第二，管理不严格，使教学实习效果不理想。特别是第一种模式下，仅仅凭借一张并不能说明问题的表格，而缺少相应的严格的管理和质量监控，这也使得一些校外实习流于形式，甚至变成参观游览。

第三，管理模式陈旧，没有顺应社会的变化。对于第二种模式，许多高等学校的实习方式都是延续过去多年的做法，即成批量进行，每次实习的时间比较短，并且各个学校几乎都在同一时间安排实习。这与企业的工作安排产生了矛盾，在较短的时间内让大批量的学生参加实际工作，这几乎是不可能的，而企业需要人时，学校却按兵不动，这自然影响企业的积极性，影响了实习的效果。

2.2 从教育系统外部看，影响大学生实习质量的主要原因有以下几方面

首先，由于大部分国有企业的转制、实行岗位责任制、对工艺技术保密等因素，使许多企业对大学生的教学实习与社会实践活动已不如以前热情，有的甚至拒绝接受学生实习。其次，在计划经济时代，企业对学生的教学实习是作为一项任务来完成，而在市场经济条件下，一般的企业对教学实习是作为一项业务工作来经营。学生去企业实习，学校需要向企业付一定的实习费用，再加上学生的交通、住宿补贴等，费用较高，这对高等学校来讲，负担是比较重的。所以高校在对待学生实习这方面的问题上给予的支持力度不够，不是根据情况的需要，而让学生去自找门路实习。

3 深化校企合作制度改革，提升实践教学效果的具体措施

3.1 制度引导，完善校企合作的实践教学建设

为了弥补以上两种模式的缺陷，笔者认为应该主动适应社会主义市场经济的新形势，拓宽思路，积极寻求解决办法，建立大学生实习新模式，走学校和企业合作，产学合作的实习模式。在计划经济的模式下，实习工作是学校一方受益；而市场经济的特点是要双方均受益，这样才能长久。因此，寻找与企业共赢的契合点才是解决问题的关键。基于此，学校应采取适当的形式，建立起与企业间紧密的、稳定的联系，并想方设法发挥出“准人力资源”的作用，拓展产学合作的内容，让企业介入教学实践环节。

首先，要大力宣传《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神。通过宣传工作，进一步提高高等学校及社会对这项工作的认识，使全社会都关心并支持大学生教学实习及社会实践活动。

其次，国家应从财政、税收、交通等方面着手研究制定一些有利于社会支持产学合作教育的政策和法规，逐步形成社会各界自觉支持教育的运行机制。

3.2 建立新模式，加强企业与高校互动合作

在这种“校企合作”模式的指导下，高等学校要注重学习能力和综合素质的培养；要大力推动各种形式的产、学合作教育，鼓励高校发挥自身优势，以社会需求为导向，探索多样化的培养目标和培养方式。主要包括以下几种形式：

3.2.1 建立产学合作教育服务中心，这是侧重于提供信息服务的合作形式。

她打破了传统的学校教务处与相关院系共管、计划性强而灵活性不足的实习组织方式。产学合作教育中心的工作，主要负责整个学校的学生实习的全面服务型工作。一方面是通过与产方的紧密联系，分析研究社会对人才的需求信息，反馈给学生，按专业需要和就业意向引导和指导学生参与实习和社会实践；另一方面是积极地向企事业单位推荐学校的学生，为他们寻找到合适的人力资源；同时，跟踪合作教育的全过程，从中发现问题、总结经验，以理论指导实践。在服务中心下根据不同的院系可在具体设立若干个产学合作教育工作站，不同的学院对应不同的行业领域，这些工作站负责收集企业提供的技改课题，学校负责安排合适的学生进站工作，以解决企业的课题。同时，工作站又是具体实施产学合作教育的工作场所，在工作站中，企业技术人员、管理人员和学校的教师共同组成了学生课题指导小组，对学生在企业的工作提供帮助，同时对学生的生活、待遇等做出安排。

3.2.2 成立股份制办学实体

这是一种具有鲜明时代特色的校企合作教育形式，顺应了市场经济发展的要求。具体办法主要是在高校内部建立这种办学实体，成立类似于股份制办学的学院，该学院以集资入股形式创建，高校作为办学主体，以无形资产占30%的恒定股份，再在社会上寻找相应企业以资金或实物入股，共同组成董事会，共同管理该学院，利益共享、任务互担，使得企业与学校建立了以利益分配机制为基础的合作关系。学生校外实习主要在股东企业中进行。股东企业各异的生产品种和管理模式、不同的工艺流程和控制措施，不同年代、不同国别的设备以及不同的生产技术等，都将会极大地丰富实习的内容。或许由于一些财力、人力、物力等方面的限制，有些高校还具备建立这种股份制办学实体的条件，但是可以尝试着与国内比较知名的一些企业建立合作关系，进行共建。共建后，教师可以根据教学内容的需要，采取现场教学的办法，充分发挥企业生产设备的可操作性，使理论与实践紧密相连，使动脑和动手在第一时间同时完成。

3.2.3 与企业所属学校合作办学

我国的大中型企业一般都办有自己的技术学校或职工大学，与这些企业所属的学校合作办学，对方可以方便安排实习学生的后勤管理和协助指导，同时也为这些学校教师进修、优秀学生深造开辟了一条通道。

3.2.4 发挥大学科技园中企业的教育功能

大学科技园正在我国蓬勃兴起，由于大学科技园与大学有着千丝万缕的联系，资产关系、技术渊源、合作关系、原来的上下级关系、师生关系、校友关系，更有良好的创新、创业氛围和先进的技术样本，正是极好的实习基地。学校可以与国家高新技术开发区签订了高新科技产业创新创业实践教学基地，在本科生中举办高科技创新创业管理强化班。强化班在教学计划中设置企业见习和创业设计两个重要实践环节，使学生在大学科技园的特殊园区环境和氛围中迅速提高能力和素质。

以湖南大学工商管理学院的学生实习为例，由学校在管理学院的实习生中组建这种强化班，再采取了咨询项目式的管理方式，班内分为若干个实习小组，实习的每个小组相当于一个项目组，由学校联系科技园中的相关企业，让实习的同学先进行为期一周的企业内部调研，然后是为期一周的企业外部调研，接着是为期两周的报告写作与修改时间，最后是赴企业汇报。在这个过程中特别强调这种项目小组的团队合作精神，因为在实习活动要求每个小组在实习之前就制定好详细的实习计划和调研提纲，在实习结束后提交不少于10000字的调研报告，每位同学还要提交不少于6000字的支撑性报告，此外每个小组还要制作不少于60张的PPT到企业汇报并接受企业方面的质询。这样在实习期间，学生与企业的沟通工作比如联系访谈、分发问卷等工作全部由学生自己去做，这无疑是对学生综合能力的一种锻炼，而且这也是对集体协作能力的一种考验。通过对企业的不同方面的调研，学生必须发现问题，并结合自己的知识储备和思考给出合理的决策化建议。实习过程中，每个小组需对自己的工作进展作中期报告，以保持调研工作的正确方向。实习结束后，企业会对报告做出相关评价，相当于项目验收。通过这种方式，不仅可以使学生认识咨询项目的一般流程，而且对咨询过程中应该注意的方面也有了切身的体会把学生以往被动参观式实习变为学生主动调研式实习，学生必须学会调查研究、发现问题，并设计解决问题的方案，提交相应的调研报告或分析诊断报告。

4 结语

我国高校实践教学的不断发展与企业之间建立良好合作关系，组建优良的教学实习基地是21世纪经济社会发展的必经之路，也是促进产业技术创新的重要手段，更是解决目前大学生就业难的关键举措。校企合作的未来是一个“共赢”的局面，在这种教学模式下，深入发展，大胆创新，结合各地高校的实际因地制宜，必能探索出一条带有各地高校鲜明发展特色的校企合作之路。

参考文献

［1］陈小虎.校企融合，培养应用型本科人才［J］.高等工程教育研究，2009,(2).

［2］陈小虎.多元化、多样式产学融合的理论探究与实践探索［J］.2008,(1/2).

［3］王晓听.构建新型校企合作模式［J］.培养贴近市场的应用型人才.2008,(2).

作者：茹娜 杨锦滔

校企合作学生教学论文 篇2：

加强校企合作，提高职校学生实践教学能力

[摘 要] 校企合作是职业教育的基本办学模式，是建设知识型、技能型、创新型劳动大军，办好职业教育的关键所在。校企合作办学模式不仅解决了学校实训场地、实训设备不足的现实问题，而且为学生提供近距离接近工作岗位、深入工作岗位、提高实践操作能力提供了机会，就加强校企合作、提高职校学生实践教学能力进行了浅要的探究。

[关 键 词] 校企合作；职业学校；实践教学能力；提高

随着我国各行各业的蓬勃兴起，社会对专业化、技术化人才需求量越来越大，对操作能力要求越来越高，企业需要更多知识型、技能型、创新型人才。职业学校是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务工作的高素质劳动者和技能型人才，如何提高职业学校学生动手能力，培养更多适应企业发展的技能型人才，是职业学校发展值得探究的一个问题。校企合作办学模式是提高职业学校学生实践技能水平的有效途径，开展校企合作更有利于专业型、技能型、应用型技术人才的培养。

校企合作、工学结合是当前我国职业院校改革与发展的方向，2004年4月，国务院颁发了《关于进一步加强高技能人才工作指导意见》，明确高技能人才工作的指导思想、目标任务、政策措施和工作要求。2018年2月12日，教育部等六部门颁发了关于《职业学校校企合作促进办法》的通知，进一步明确职业学校开展校企合作的指导思想、合作方式、促进措施和监督检查。职业学校与企业开展校企合作，是职业教育的基本办学模式，是建设知识型、技能型、创新型劳动大军，办好职业教育的关键所在。

一、校企合作的积极意义

（一）加强校企合作，有助于社会经济的建设

随着我国经济发展和科技进步的步伐不断加快，我国的综合国力得到了飞速提升，各项事业蓬勃发展，完美实现了由“中国制造”向“中国智造”的完美转型，中国逐渐成为整个世界经济发展的领军人物。在国家的经济建设发展中，各种类型的专业化、技能型、应用类人才成为主力军。但是我国各个行业的发展过快，造成了专业化人才的缺口越来越大，“高级技工荒”已经成为影响我国经济建设加速运行的重要制约因素。因此，加强校企合作，培养技能型人才，提高专业人才的技能水平，能缓解“高级技工荒”，促进我国从制造大国向制造强国转变。专业技术工人严重不足带来的负面影响，促进我国社会主义市场经济建设的更大发展。

（二）加强校企合作，有助于职业学校的建设

校企合作是一个平台，使企业、学校、学生成为一个整体，让学校对相关专业的发展现状和发展前景有一个更明确的定义，同时也让学校对企业的需求有了更加准确的了解，有利于学校及时调整专业教学方向，制定出更加适合企业发展与学校发展的教学之路。学校可以组织教师到合作办学的企业中进行提高培训，保证教师在专业知识、专业技能、专业素养等方面的有效提升，也可以把企业中的技术骨干、技术尖子邀请到学校中兼任教学工作，同本校教师开展教学、技术等方面的深度交流，互通有无，更可以促进学校专业教学的高效开展，促进学校建设水平的提升。

（三）加强校企合作，有助于企业自身的建设

校企合作是可以使校企双方共同受益的举措，企业可以把自己对所需人才的专业方向及时反馈给学校，或者和学校共同制定教学的课程、实训的内容和考核评价的规范标准，并将学校定向培养的高素质人才及时吸收到企业中，让他们参与到企业建设中，保证企业在员工建设方面“新鲜血液”的不断注入。还可以定期组织本企业职工进入职业学校进行学习，参与到提高培训中，不断提升企业职工的整体素质，实现企业自身建设水平的不断提高。

（四）加强校企合作，有助于学生自身的成长

校企合作的辦学模式可以给学生提供更多的实训机会和实训岗位，可以让学生经过在企业内的实训过程获得技能的切实提高，让学生在实践中学习，在学习中实践，实现理论与实践一体化学习，可以让学生的综合能力在更短的时间内获得更大程度的提升，为学生日后走上实际岗位后的工作积累丰富的经验，并与企业文化进行深度的融合，最终形成良好的职业素养，保证学生能够更快适应企业工作，获得自身的更快成长。

二、校企合作的模式

（一）订单式培养模式

订单式培养模式是指企业在有一定数量的实际用工需求的前提下，委托学校进行定向培养的一种校企合作办学模式。这种培养模式下，学生在进入学校进行学习时就签订了培养及用工协议，学生需要按照企业和学校共同制定的教学大纲进行学习，完成教学目标要求的理论及技能的学习任务，并要在认真完成学业的基础上顺利通过校企双方共同制定的考核评价，可以不经过岗前培训，直接到用工企业上岗。这种培养模式有效解决了学生毕业之后的就业问题，让学生放下包袱、轻装上阵，极大提升了学生的学习动力，同时也让用人企业节约了大量的人力资源成本，让企业获得了一批素质、能力合格的岗位职工，因此深受各大企业的喜爱。

（二）企业“冠名班”培养模式

企业冠名班是新形势下的出现的一种校企合作办学模式。企业为职业学校的班级进行冠名，同时该班级所培养的学生都是该企业为自己量身度体打造的技能型、实用型人才，企业从学校的招生环节，到教学环节、实习环节、就业环节全程参与，所有的标准和条件都由学校和企业共同协商制定，课程为该企业所需的技能课程，所接受的职业素养的培养也都是按照该企业的企业文化专门打造的，学生的实习和就业完全由冠名的企业进行解决。同时，企业为了提升学生的综合素养，也可以组织企业中的高层管理人员、企业中操作经验丰富的技术人员、掌握岗位高精尖技术的人才到冠名班中担任教师进行教学活动，可以从根本上保证学生所学与就业之后的所用紧密结合，实现从学习到就业的零距离跨越，是一种行之有效的校企合作办学模式。

（三）“2+1”培养模式

中等职业技术学校的学制为三年，前两年为理论学习时间，最后一年为实训时间，所以称为“2+1”模式。在理论学习期间，第一年学习基础性学科知识，例如，语文、数学、英语、思想政治等学科；第二年为专业理论学习阶段，依据不同专业进行不同方向的核心课程学习，例如，汽修专业主要学习汽车发动机、变速箱、电路、油路的故障检测与排除；会计专业则会学习会计基础、财务会计、会计电算化等专业知识。第三年为岗位技能实训阶段，学生进入合作办学的企业进行顶岗实习和培训，将学习的理论知识与专业技能深度融合。

（四）理实结合的培养模式

将理论与实践交叉进行的模式，也称“工学结合”模式，其中“学”是促进学生对专业理论及专业能力的深入理解与掌握，是教学的根本目的。其中的“工”是让学生进入合作办学的企业，走上实际的工作岗位进行实训活动，是教学的基本途径。这种模式可以将一段时期内学生所学的理论知识同实际的岗位进行有机融合，可以采用轮换顶岗的模式进行，一方面提升了学生的实践能力，另一方面解决了企业人才短缺的困扰，对学校、学生和企业的发展都有一定的促进作用。

（五）合作研发的培养模式

个别企业在产品的研制与开发过程中缺乏竞争力和决策力，极大制约了企业的发展步伐，因此很多企业便与职业学校进行合作，共同开发某些项目或者技术，也有可能是以外包的形式进行，企业只负责提供资金，技术完全由学校负责。在技术的开发中，学生可以参与其中，从事某一个环节或者某一个方向的研发工作，大大提高了学生的实践能力，培养了学生的团结意识和团队精神，促进学生创新能力的发展，同时还可以让学校获得一定经费，让企业获得技术的发展，达到一举多得的成效。

三、校企合作取得的成效

校企合作的理念及模式给了职业学校更大的发展空间，同时也给了合作办学的企业更大的进步动力，校企合作的办学模式是一种合作共赢的良好模式，必将推动社会、企业、学校、学生等各方面的长足进步与高度发展。近几年来，广西水产畜牧学校农机专业和汽修专业发展迅猛，每年招收农机和汽修专业学生300多人，由于发展过快，实训设备、实训场所和专业教师明显不足。为了解决这些问题，该校利用学校面积大的特点，引进一家汽车企业，开展企业合作，建设校中厂、厂中校。企业负责投资、管理和经营，学校负责场地、师资和实习。在日常教学过程中，教师需要上实训课的时候，可以带学生到企业进行实训实习，由企业师傅亲自指导实习，现场教学。节假日期间，学生也可以在企业实习，学生实习时间大大提高。学校也从该汽修公司聘请了多名经验丰富的技术人员担任客座教师，到学校汽修专业任教。通过校企合作，该校不但解决了实训室场地不足、实训设备不足、师资力量不足等问题，而且校企合作的汽修基地成了学校和企业在技术改进、教学创新、课题研究、突破技术难题等方面的实践基地，企业和学校实现了技术上的互通有无和设备上的互相配备，让汽车修配条件和教学设备条件都提升了一个档次。此外，当汽修公司遇到攻坚难题的时候，也会到学校聘请汽修专业教师前来帮助，实现了技术方面的合作共享，让学校和汽修公司的技术水平再次提高了一个等级。另外汽修专业的学生都是在该汽修公司进行实践，因此，大批量的优秀学生毕业后直接进入了该公司参加工作，也有效解决了学生的就业问题，实现了合作共赢、共同发展的目标。

总之，校企合作办学模式是职业学校发展的必然趋向，是培养技能型人才的重要途径，是职业教育向更高、更好发展的推动力量，是职业教育教学改革的重要环节。开展校企合作，不仅能够促进學生实践技能水平的提升，而且对学生职业素养的培养也起到不可忽视的作用。开展校企合作，不仅有助于学生找准自己的定位，在工作中更加爱岗敬业、努力拼搏，而且有助于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成，可以说校企合作必将给我国职业教育带来更大的发展与进步。

参考文献：

[1]陈为，范骏，夏先明.校企合作共建实训基地提高学生就业能力的探索与实践[J].中国现代教育装备，2014（3）.

[2]林奕水，黄军辉.高职校企合作共建实训基地的模式探讨与实践[J].实验室研究与探索，2015，34（12）.

[3]宋新丽，靳丽梅，王丽，等.校企合作共建实训基地增强学生就业能力的研究与实践[J].职业技术，2012（4）.

作者：陈宏昌

校企合作学生教学论文 篇3：

校企合作背景下高校大学生思政课教学模式研究

摘 要：随着社会对高校大学生理论知识和实践能力要求的不断提高，当前高校实施了校企合作模式教育，主要是高校和用人企业相互合作，共同办学，共享教学、科研等相关资源，实现培养全面、综合素质人才的目标。当前网络信息时代，大学生的思想波动较多，同时高校的思政课教学受到这种校企合作模式的影响而出现了一些新变化。高校思政课应该在校企合作的背景下积极探讨有效的教学模式，利用多种渠道加强理论和实践教学，不断提高思政课教学的时效性。

关键词：校企合作；大学生；思政课；模式

0 引言

高校为提升教育教学质量，促进在校学生向全面、综合实践人才方面发展，采取了与企业合作办学、培养人才的方式。但是高校和企业的教育环境、文化环境等方面都不同，这就使得高校在对大学生思想政治方面的教育教学内容、方式等方面做出相应的改变，以使学生的思想和心理适应校企合作培养模式。高校应当充分利用当前社会发展的各种优势，展开对学生的思政教学，使社会、网络带给学生的不良影响消失。

1 当前高校大学生的思想状态

首先，当前社会受到网络信息技术的推动，呈现出多元化特点。经济发展的不断加快，经济结构体制的深入改革，使人们的思想观念、价值取向发生了改变，行贿、偷税、徇私、金钱交易等不良社会风气影响着当代大学生的人生观、价值观、生命观等观念。其次，一般大学生都具有守法、爱国、独立等良好的意识，具有良好的精神风貌，希望在学校通过学习获得丰富的知识和实践能力，渴望成为国家栋梁之才，而有少部分大学生思想意志不够坚定，受到个人主义、享乐主义、拜金主义等不良思想的影响，没有人生奋斗目标，思想意识懈怠，行为涣散，使思政教育增加了困难。最后，当前信息时代，网络已经蔓延到社会的各个角落，也影响了高校大学生的学习、生活等多个方面。网络上各种思想、文化意识、宗教意识、种族观念等相互交错、碰撞，使当代大学生面对这样的形势而无所适从。由于大学生对恶意信息不能够进行正确的甄别，很多不良信息进入大学生的生活中，例如欺诈信息、淫色图片或视频、暴力信息等，复杂的信息环境对大学生的思想观念产生不利影响，使得思想政治教育工作更加困难[1]。

2 校企合作培养模式对高校思政课教学的影响

首先，高校思政课教学的教师由班主任、辅导员等教师转变为由高校教师、合作企业委派实习指导老师共同担任思政教学教师职务，这就造成高校和企业的思政教师在教育内容、方式方面有很大不同，使学生短时间内不容易适应，内心比较彷徨。其次，以往教学模式中，学生就是单纯以学生的身份参与到思政课程学习中，而在校企合作背景下，增加了企业员工这一身份。高校和企业之间的文化、管理制度等方面都有很大不同，造成学生在双重身份之前转换有些混乱，思想言行方面会受到社会负面问题、物质利益的一些影响，使高校展开对学生的思政教育工作具有了一定的难度。再次，思政教学内容和方法发生变化，传统思政教学就是以思政教师教授国家思想政治教育内容为主，引导学生展开爱国主义理论学习，展开对道德素养的学习。而校企合作培养模式使高校除了教授给学生思想政治、德育等内容外，还要积极寻找思想政治教育的新目标、新方法，将学生作为思政教育的主体，重点组织学生在合作企业中学习、实践，充分利用合作企业的教育优势资源，让学生全面感受企业文化、管理理念等，提升学生的整体思想道德素养。学生在此过程中思想会发生转变，但是转变效果有好有坏，就可能造成思政教育出现问题。最后，学生在校企合作模式下学习思政内容，既要在学校里面接受理论知识学习，又要到合作企业中展开实践学习，两方面的学习目标、内容、方式有很大不同，造成学生由高校熟悉的环境进入到企业相对陌生环境中，面对复杂的学习内容、人际关系、严格的管理制度等方面可能会造成心理素质调节不当的问题，使高校思政教育难度有所增加[2]。

3 校企合作背景下高校思政课教学模式分析

3.1 加强日常思想政治教育力度

基于当前大学生思想现状和校企合作模式带给大学生思想、心理的影响，高校要加强日常思想政治教育力度，不再将思想政治教育理念通过课堂教学形式体现，而是将其贯穿到学生日常生活中，利用社团、志愿活动、网络等形式开展思政教育，主要从以下几个方面着手：第一，高校思政教育应当充分利用校园社团活动开展思政教学，思政教师应当和社团干部充分合作，形成全面思政教学形势。第二，拓展学生的思政实践教学，可以由学校学生干部、辅导员等人员联系社会志愿组织，开展义务维修、支教，看望孤寡老人、留守儿童等活动，增强学生的社会责任感，全面提升学生的思想道德素养。第三，广泛利用博客、论坛、网评等网络传媒形式以及各种高校网络平台，将思想政治教育内容通过网络传播，使学生感受到正能量。

3.2 充分利用网络展开思政课理论教学

高校在开展思政教育时要充分利用网络的正面作用抵消其负面作用，使学生利用喜欢的方式开展学习。高校教师可以充分利用新媒體载体开展形式多样的思想政治教育，例如利用微博、论坛等的隐蔽性、快捷性来对大学生进行思想政治教育，将一些教育内容以文字、图片等方式传递给大学生。同时，还可以通过这些载体了解大学生的学习和生活状态。很多学生在遇到困惑和问题的时候，往往不愿意与家长、老师、同学沟通，而是喜欢通过更新空间状态的方式将自己的困难和真实想法表达出来，渴望得到大家的关心和呵护。教师可以根据这些信息，有目的性的研究学生所遇到的困难和问题，从而开展针对性的思想政治教育，帮助学生走出困境。

3.3 加强思政课社会实践教学力度

社会实践作为高校校园实践的延伸，是高校学生在真正步入社会前，与社会生活接触的最近距离，是高校开展思政教育的重要途径。思政教师应当充分发挥社会实践的教育作用，以促进学生的思想道德素养的提高，以便学生在进入校企合作单位展开实习时具有稳定的心理状态、良好的思想素质、职业素质。具体可以从以下几个方面进行：第一，可以引导学生在寒暑假的时间内到社会中寻求兼职机会，锻炼自己。第二，设定社会实践目标，让学生根据专业性质、职业规划、兴趣等方面选择合适的调研项目，展开社会调查、服务等实践活动，并撰写报告由教师评审。第三，构建专门的思政教育社会实践基地，高校可以与用人单位共同构建校外思政教育实践基地，组织学生在校外实践基地学习、锻炼，综合提高学生素养[3]。

3.4 构建不同形式的思政教学课堂

高校开展思政教育，要拓宽原有的教学模式，增加多样化的教学课堂。首先，构建以学生为主，以教师为辅的教学课堂，教师要改变自身角色，与学生打成一片，改变传统课堂说教的形式，使学生能够主动接受教育知识。比如，在开展思政中有关道德教育、爱国教育、人生观念教育、法制教育等内容时，教师可以充分运用主题演讲、辩论赛、视频等多种形式开展，同时也可以充分运用与学生一对一交流、课堂讨论、微课等形式开展教学，提升学生学习思政课程的兴趣。其次，构建不同专业视域下的思政教育课堂，教师如果单纯地教授学生理论知识，难免会枯燥乏味，学生学习理解起来也困难，学习也没有兴趣。因此，教师可以考虑综合其他专业领域知识开展思政教学，充分利用各种学科之间的关系，开展学科间交叉教学。教会学生利用人文学科的思维、方法研究自然科学，或者解决其他理工科专业的技术难点等，拓展学生的思维，培养学生多角度考虑问题，增强思政教学的重要性。

4 结语

综上所述，在校企合作背景下，高校大学生的思想发生了很多变化，思政课教学出现了一些新的特点。高校开展大学生思政教学，应当充分分析当前大学生思想动态，以及社会多元化发展、网络技术推广应用等方面带给大学生的思想影响，带给思政教育的挑战。要认真分析新媒体环境下的大学生思想政治教育的特点，采取有效措施，提高教师和大学生应对新媒体的素养，探索思想政治教育新途径，从而更好的对大学生进行思想教育，提高大学生的综合素质。

参 考 文 献

[1] 苏锦霞.“校企一体化”模式下高职思想政治理论课内容体系创新研究[D].湖南农业大学，2012.

[2] 戴志.校企合作培养模式下大学生思想政治教育新探[D].西南交通大学，2010.

[3] 罗小龙.创新高校思政课实践教学模式研究[J].学理论，2013（17）：305-307.

作者：王庆忠