语文教学改革探析论文

摘要：帮助学生更好地就业，实现人生升华，是职业教育育人的终极目的。中职语文学科以其潜移默化的育人特色，在实施素质教育育人方面起着举足轻重的作用。本文拟从中学语文教学入手，探讨应用情境教学的方法，以提高中职语文教学质量。今天小编为大家精心挑选了关于《语文教学改革探析论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

语文教学改革探析论文 篇1：

关于职业素养培养的中职语文教学改革探析

摘要：中职教育方式可尝试打破传统的语文教学方式，融入更多教师和学生对当下时代发生时事的关注和讨论。将教材内容与时事时间进行穿插教授，让语文教学不会脱离实际，抓住学生接受知识的兴趣点，紧密联系实际生活事件，进行分析和口语交流，锻炼学生的语言表达。对即将步入社会的中职生来说，练习表达清楚自己的观点，是一项非常重要的能力。因此，语文课堂不应只是听，不表达，这样会让学生失去主观能动性，丧失积极主动去学习的能力，教学效果也会差很多，鼓励学生、让学生在课堂上有参与度是非常重要的。

关键词：中职生;职业素养;教学改革

中华民族的语言和文化博大精深、源远流长，语文教育方法多种多样，教师应针对学生的语文水平、语言能力、理解能力、兴趣专业、生活工作等多方面进行多维度考量，争取做到易于接受、易于理解，能让学生提起兴趣、产生共鸣。只有先得到学生的思想上的认可，教师才能达到教育的作用和意义。避免只讲课本内容，几十年不变通的死知识，坚信只有联系实际、针对性地分析和讲解才能打动学生的内心。教育的目的在于走入学生内心，通过教师的讲解，让学生主动去挖掘生活中的点滴，联系生活实际、工作实际，使学生在日常生活中产生精神和思想上的变化，产生主动分析事件、理智辨别正误真假，真正形成学生自己的思维模式。

一、以学生就业为导向

语文能力的培养重在日积月累，关键点是要培养学生养成良好的阅读以及思考习惯。良好的语文素养不仅可以让学生在紧张的工作中陶冶性情，放松緊张的神经。更使学生在工作中阅读工作要求，更精准地理解工作内涵所必要的。因此，在中职语文教学中，教师不仅仅要讲授经典古代和现代散文文章，在讲到某种精神和事迹，如爱国精神、敬业精神时，教师更要善于有意识地联系学生的专业知识和工作态度，让学生学习文中人物敬业精神，以此培养学生勇于克服困难的精神态度，并起到鼓舞学生的精神支柱作用，让学生在脑海中形成印象。以正面人物为榜样导向，逐渐固化为学生自身的成长目标，这才是教书育人的真正目的。

针对不同的专业可以从不同的方面进行讲解，举不同的例子。让学生回想到自己职业技能课程练习时的场景，在工作中遇到的困难能够用积极的态度去面对，让书中的人物起到学生行为和精神上的标杆的示范作用，真正理解文章作者的思想，学习揣摩文中人物的思想，在学习中不断思考中获得语文素养的提升。例如：讲到岳阳楼记时，教师可以通过分析作者的心态、所见所闻所感，让学生体会作者当时的思想抱负，让学生产生对自身现在情况的感受以及学生对自己未来的规划，有效地结合学生自身的情况进行思考。文章传颂至今，最值得欣赏的语句以及广为传颂的原因，师生一起进行分析与鉴赏，就仿佛回到了当时的年代，体会作者的心境。再回到学生的生活中，让学生进行分析自身情况，产生对未来的计划和对专业的理解等，有效的结合了学生的实际情况。

二、密切关注、分析时事动态

书中的散文、小说选段、故事大多是选取的比较经典、广为人知的故事，里面包含了丰富的人物感情、时代背景、精神思想，对学生理解中国古代历史的事迹和发展是有很大帮助的^[1]。但只教授书中的故事难免会与时代脱节，与学生的生活产生沟壑，让学生很难产生共鸣，从而真正体会文章思想和精神。因此，教师如果能够多加关注时事热点，如感动中国节目、励志新闻等内容，在课上花费十几分钟进行分析和讨论、点评。这样，不仅能够活跃课堂氛围，带动学生的学习积极性，也对学生深入理解教师在课文中的分析非常有帮助，能够让学生顺理成章地将人物情感、人物语言、精神进行相同方式地分析，更好的理解稳重的中心思想和主旨，取得更棒的课堂效果。

对时事热点内容的分析，与学生的生活联系更加紧密，更能让学生领悟语文素养的培养时时刻刻都在发生，让学生体会到语文学习的重要性。学生也能够在课堂上表达自己的观点和看法，进而锻炼口语表达能力，演讲能力和控场能力，这些能力对学生未来走向工作岗位是非常难得的。在学校，教师可以着重去培养和锻炼学生，为他们日后的发展奠定扎实的基础^[2]。

关注当下时事热点新闻也是培养学生心系祖国的爱国情怀、培养学生正确的价值观的重要途径。在当今网络时代尤为重要。当下网络喷子等缺乏口德和辨别能力的网民不在少数，教师如果能够正确引导学生不造谣、不信谣，在实际实例中培养学生理性对待问题、不浮躁的心性。那么，中职语文教学就到达了一个更高的高度，社会的文明程度和国民素养会得到更大的提升。

三、针对学生的真实水平进行教学

在教学过程中也要充分了解学生的能力水平，循序渐进、针对不同方面进行提升。有计划、有步骤的安排课程。如写作练习、阅读欣赏、课文背诵等。不清楚学生的真实水平和基础能力，只会让学生产生逃避的心理，敷衍作业和学习任务，不能达到真正提升学生的语文素养的目的。以人为本，不强迫学生完成他们能力不足的部分作业。而是在充分了解学生后，为学生设立可行的阶段目标，引导学生逐步完成任务。在这个过程中，教师可以主动分享可行的学习方法，也可以让学生之间互相交流，一起欣赏学生中完成得好的作品和观点。语文的学习需要不断的借鉴，让学生在多接触其他优秀文章中，不断迸发出自己的思想，日积月累地提升和完善自身阅读、写作、口语素养。在这个过程中培养学生的兴趣，让学生产生主动学习的欲望^[3]。

四、延伸和扩展课内阅读

课内阅读的内容是有限的，学生在深入分析和理解后，会对这部分内容有极大的兴趣，这时直接进行下一个主题内容的学习会打消学生的学习兴趣。对此，教师就可以对课内阅读进行延伸和扩展，让学生自己去寻找素材和资料，把自己感兴趣的内容进行自学并分享，提升学生的交流、自学、筛选材料的能力。在这个过程中，学生会接收到大量的相关信息，从中选中值得分享的部分。这样，学生不仅扩充了自己的知识面，为日后的写作积累素材，也得到了自身表达观点的锻炼机会，这对学生语文能力的提升是非常有帮助的。

教师在这个过程中也要参与进来，与学生一起分享观点，起到引导和纠正的作用，遇到学生分享的观点较为难理解的时候要适当地进行讲解，便于学生更顺畅的互相理解。待到学生参与度较高的时候，活动形式也可以采取树立观点，划分正、反方，举办辩论会的形式。如此，学生的观点会更加清晰明了，口语表达速度也会明显提升。

结束语：

语文课堂相比较于其他课堂，是最能深入学生的心灵深处，与学生产生情感上的交流、增加学生生活幸福感、教会学生如何对待生活的一门学科。也是培养学生正确、高效的思考方式以及正确价值观的重要科目。教师要注意联系学生的生活和未来的工作，给予学生切实的指导，教会学生拥有正直坚定的思想、正确的行为方式。逐渐形成自己的行为处事风格，培养学生独立思考、正确看待工作、生活中问题的能力。这些都是中职语文教学对教师提出的要求，因此，教师要不断寻找新的教学方式，充实学生课堂，提升学生对语文的学习兴趣，达到培养学生扎实语文功底的目的。

参考文献：

[1]王裴裴.基于职业素养的中职语文教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：115-116.

[2]宋文超.基于学生特点的中职语文教学探索[J].现代职业教育，2021（34）：86-87.

[3]李美艳.翻转课堂教学模式在中职语文教学中的应用探究[J].现代职业教育，2021（34）：162-163.

作者：曾艳

语文教学改革探析论文 篇2：

基于情境教学法的中职语文教学改革探析

摘要：帮助学生更好地就业，实现人生升华，是职业教育育人的终极目的。中职语文学科以其潜移默化的育人特色，在实施素质教育育人方面起着举足轻重的作用。本文拟从中学语文教学入手，探讨应用情境教学的方法，以提高中职语文教学质量。

关键词：情景教学;中级;语言

一、用生活片断，推动中职语文教学与生活接轨

从语文写作教学的角度来看，中职语文的写作方式主要是命题作文、材料作文、半命题作文等，因此，教师可以用生活片段来帮助学生建构日常写作情境。对于命题作文，教师可引导学生先将其引导到考题中去，这样能使学生更加深刻地理解命题的意义，例如，写一篇不少于600字的短文，所附的资料就是青年与智者之间的对话。一开始，老师能让学生分析资料要表达的意思，本资料着重教年轻人：“世上最珍贵的东西是什么？”聪明人不正面回答年轻人，只把他带到各处，透过拜访，年轻人才知道：在不同的人心中，那些最珍贵的东西常常是已失去或即将失去的。当老师引导学生阅读本资料时，可以让学生回忆他们生活中是否有一些与以上材料有关的、那些已经失落或即将丢失的东西。如果这样直接回忆起来学生比较抵触，老师也可以给学生讲一些生活中比较常见的、人最容易失去的东西，比如孩子时代流行的玩具，如今已销声匿迹;像是从孩子开始陪伴我们的长辈已经渐渐老去，甚至有些已經离世了。老师可以用生活中明显的、大部分学生体验过的东西作为引子，让学生进行回忆和思索。老师给学生10分钟的思考时间，随后开始写作。中职语文写作课可以通过这样一种流程来教学，为学生建构人生写作情境，运用生活片段和记忆进行教学，有效地促进中职语文教学与生活衔接，使语文知识不再高悬于天际，更好地“接地气”，更好地发挥教学效果。

二、以视频为背景，增强中职语文课堂教学沉浸感

本文以中职语文阅读教学为例，通过在阅读课堂上向学生播放相关的录像资料，提高学生语文阅读的效果。例如，老师可以在《红楼梦》读书课中给学生播放相关的录像，让学生感受用动态形式来表现红楼故事。第一，学生需要对《红楼梦》有一定的认识，可以先速读，对整个红楼人物关系有一个大体的认识。这样，老师就可以向学生播放和红楼梦有关的影片，为确保学生们能够更好地看懂，老师可以在播放红楼梦的故事前，为学生播放红色建筑故事。在具体的视频里，可以把红墙、不同个性的人物形象生动地呈现出来，这样，学生们就可以用视频把脑中构造出的红色场景“变幻”起来，而有关泼辣的王熙凤和柔弱的林黛玉等一众角色也可以通过视频来“脱胎换骨”。除教授这一固定的阅读任务之外，中学语文教师还向同学推荐一些由文学作品改编的典型影片，学生们即使没有读完文学作品，也能够让学生在头脑中形成一种简单的认知，提高文学素养，提高文学作品的鉴赏力。中学语文教师以视频为载体，以多媒体为载体，充分发挥语文阅读教学的作用，增强中学语文课堂教学的浸入感，促进学生人文涵养。

三、借势复盘，提高语文教学评价质量

“情景复盘”，即教师引导学生或学生主动对所学知识进行回顾和总结，从而提高学生语文学习质量。作为一种范例，老师能带领学生对卷子进行复卷，帮助学生逐一复习和总结。老师可以先让学生对试卷上的错误问题进行回忆，然后与正确答案进行比较，有疑问的地方再问老师，这样能提高学生的自我反省能力。老师就能对学生不能解决的问题进行解释，老师带学生做情景复盘就是提出各种可能性，让学生对题目做一个比较，使学生明白他们在解答试卷时思维错误的地方，帮助学生掌握答案。老师用情景复盘来评价教学，目的在于帮助学生转换思想，拥有正确的解题思路，是学生提高学习质量的关键，因此用情景复盘不仅提升了中职语文教学评价，而且也提高了中职学生学习语文的能力。

四、结语

情景教学法符合新课改要求，以教学内容为基础，创造一定的教学情景，提高学生的课堂参与性，有利于教学的顺利开展。身为教师，应始终站在教育教学的前沿，创新教学方法，创新教学观念，重视情景教学的有效应用，真正发挥其对语言教学的重大意义和价值，提高语文教学的有效性。

参考文献：

[1]武丽.情景交融，声临其境——中职语文教学融入情景模式之探索[A].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（一）[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：4.

[2]刘易.新媒体背景下中职语文情景化教学策略研究[J].现代经济信息，2019（23）：414.

[3]刘佳倩，范文霞.情景模拟，口语锻炼——情境模拟法在中职语文口语教学中的应用研究[J].高考，2019（23）：191.

作者：廖敬

语文教学改革探析论文 篇3：

基于新高考背景下的高中语文教学改革探析

摘要：新高考是基于课程改革基础上设计的高考模式，对促进学生综合素质发展，提升学生综合能力有着积极推动作用。如何引导学生适应新高考模式，促进学生提升语文素养，提高教学质量是语文教师研究的重要课题。本文就引导自主探究、鼓励拓展延伸、加强德育渗透和联系实际生活进行探究，旨在通过改革语文教学模式，设计有效的教学策略，使学生适应新高考模式，提升学生综合素养。

关键词：新高考;高中语文;教学改革

新高考之新在于“两依据，一参考”。这一模式是指以高考统一成绩和学业水平考试成绩为依据，同时参考学生的综合素质评价，综合素质评价就是本文研究的重点。综合素质评价包含学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面。基于此，本文从学生学习能力、文学素养、思想素质和实践能力四个角度就新高考背景下高中语文教学改革进行了探索。

一、引导自主探究，提升学习能力

课程改革一直强调教师在开展教学时，要将课堂还给学生，尊重学生主体地位。因此，教师在引导学生学习语文时，可以将学生分为不同小组，设计学习任务，鼓励学生自主探究，锻炼学生学习能力。另外，教师还可以建立小教师课堂，鼓励学生参与到教学中，通过学生教学发现学生的不足，设计针对性教学，提升学生的语文水平。

以《烛之武退秦师》为例。《烛之武退秦师》是一篇文言文，文言文是语文教学的重点，也是学生学习的难点。教师在引导学生学习这篇文章时，引导学生自主探究，有利于提升学生的文言文学习能力。学生在学习这篇文章时需要掌握文章大意、虚实词的含义，在此基础上了解《左传》的语言特点和烛之武的精神。教师可以根据学生的实际学习能力将学生分为不同层次的小组，然后设计分层任务引导学生探究。对文言文基础比较差的小组，教师可以要求学生借助文章注释掌握文章大意，将文言文翻译成现代文并重新组织语言，整理文章中的倒装句、判断句等句型，夯实学生的基础能力，循序渐进引导学生探究问题;对文言文基础比较好的小组，教师可以要求学生品味文中人物角色，总结文章写作特点，提升学生的探究难度，深度挖掘学生的探究能力。教师从学生出发，根据学生的实际情况引导学生自主探究，既可以培养学生的探究能力，还可以使学生树立学习自信，最终有利于促进学生语文素养的提升。

二、鼓励拓展延伸，提升文学素养

新课标中提出要建立开放、多样、有序的语文课程体系，增强课程的选择性，为学生创设更好的学习条件和更广阔的学习空间。因此，教师在开展语文教学时，要重视拓展延伸，引导学生积累丰富的文学素材。另外，教师要重视学科的相融性，培养学生的知识迁移能力，最终促进学生文学素养的提升。

以《哈姆雷特》为例。《哈姆雷特》是莎士比亚的著作，探究了生命与人性。如果教师在引导学生学习这篇文章时，只要求学生围绕教材内容探究文章思想、人物性格等知识，学生也许会产生片面思想，同时对作者的情感理解也会比较浅显。因此在开展本篇文章教学时，教师可以进行拓展延伸。例如，要求学生阅读《哈姆雷特》整本书或简介，在了解整本书内容的基础上解读每一个人物的语言与思想;还可以要求学生了解莎士比亚的生平以及创作这一著作时的背景，使学生了解到哈姆雷特与克劳狄斯的斗争不仅是简单的国仇家恨，更代表了新兴资产阶级与封建王权的争斗，促进学生将语文与历史知识融合在一起。另外所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师可以引导学生了解其他读者对《哈姆雷特》的看法，促进学生拓宽思考角度，培养学生的创新思维。教师进行拓展延伸，使学生将其他学科与语文学科融合在一起，不但可以促进学生的文学素养提升;还可以使学生从多维角度思考问题，促进学生思维品质的升华，最终促进学生的语文素养提升。

三、加强德育渗透，提升思想素质

新高考中强调学生思想品德和身心健康的发展，十九大中也再一次强调立德树人的根本任务。因此教师在开展语文教学时，要深度挖掘教材中的育人素材，通过学科教学，逐渐渗透德育内容，促进学生思想素质的提升。在渗透德育内容时，教师可以创设情境，为学生营造氛围或引导学生亲自体验，引发学生共情，促进学生加强思想建设。

以《念奴娇·过洞庭》为例。这首词中的“表里俱澄澈”“肝肺皆冰雪”表现了词人高洁的品格，其中关于景色的描写表现了诗人超脱世俗的宠辱不惊。教师在引导学生学习这首词时，就可以为学生创设情境，使学生感受诗人的豪迈乐观、襟怀坦荡的性格。例如，教师利用信息技术结合本词内容设计了视频情境，在为学生播放之前，先提出了问题：你有没有失意的时候，当你失意时心情是什么样的，引导学生酝酿情绪。然后教师播放视频：宁静的夜晚，洞庭湖上飘荡着一叶扁舟，词人坐在船舱外，看着洞庭湖的风光;与碧波万顷的洞庭湖相比，这一叶扁舟实在渺小;再举头看向天空，这洞庭湖也变得渺小。在播放视频的过程中，教师可以配以悠扬的笛声，从低沉到高昂，从尖细到开阔疏朗，使学生感受到诗人情绪的变化，同时通过暗示的手法使学生感受到胸襟开阔的心情与意境，促进学生思想境界的升华。教师通过创设情境的方式引导学生感受诗人的情感，不但可以提升学生的思想境界，还可以促进学生深入理解文章内容，最终促进学生语文素養的提升。

四、联系实际生活，培养实践能力

新课标提出高中语文课程应该注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系;高考改革中也要求重视学生社会实践能力的评价。因此教师在开展语文教学时，可以将教学内容与实际生活联系在一起，培养学生的实践能力。在这个过程中，教师可以从生活中搜集素材，补充教学内容;也可以组织实践活动，锻炼学生的能力，最终促进学生综合能力的发展。以《青蒿素：人类征服疾病的一小步》为例。这篇文章讲述了青蒿素发现的过程，体现了医学家孜孜不倦的研究精神以及对中国传统文化的传承精神。教师在引导学生学习文章中关于中国传统文化传承精神时，就可以联系实际生活。例如，在今年的新冠病毒抗战中，中药就起到了非常重要的作用，教师可以在网络上搜集关于中药在疫情中的应用情况并展示给学生，使学生意识到中国传统文化传承的重要性。在引导学生学习医学家孜孜不倦的研究精神时，教师可以为学生展示疫情期间医护人员奋斗在一线的新闻，以及钟南山院士为抗疫做出努力的新闻，使学生感受到并学习这种精神，促进学生树立正确的学习观念。另外，教师还可以鼓励学生积累文章中关于中药在疾病中应用的信息。教师在开展教学时联系实际生活，可以使学生感受到所学知识与实际生活的关系，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。

五、结语

本文从学习能力、文学素养、思想素质、实践能力四个角度就新高考背景下的高中语文教学改革进行了探索。学生综合素质的培养不是一蹴而就的，需要教师的长期坚持与不断摸索。

[参考文献]

[1]李先富.基于新高考改革背景下的高中语文教学改革研究[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）[C]，2019：22-23.

[2]王密密.新高考背景下高职与高中写作课程衔接与设计[J].现代交际，2020（7）：220-221.

[3]张海碧.浅谈新高考改革中的高中语文阅读教学方法[J].课程教育研究，2019（44）：32.

[4]王大勇.高中语文教学面对高考改革的相关思考[J].课程教育研究，2019（46）：62-63.

（作者单位：1.甘肃省平凉市泾川县教育局，甘肃 平凉 744300;2.甘肃省平凉市泾川县职业教育中心，甘肃 平凉 744300）

作者：付斌斌 赵康廷