多媒体语文教学模式管理论文

摘要：随着新课标的颁布，高中语文课堂教学改革也就在所难免了。陈旧的教学方法已经严重阻碍了学生创新思维能力的提高。教师应该意识到目前高中语文课程教学现状及存在的问题，找到问题的症结，明确当前教育的目的，制定出符合新形势的高中语文教学模式策略，并在课堂教学管理方法上不断创新。本文即是从这几个方面来探讨新课标下高中语文教学方法创新这个问题。今天小编为大家精心挑选了关于《多媒体语文教学模式管理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

多媒体语文教学模式管理论文 篇1：

基于“云课堂”的初中语文教学模式构建浅析

【摘要】随着我国近年来市场经济的不断发展，科技的不断创新应用，互联网技术已经得到了全面普及。各行各业也积极引入互联网技术，寻求更高层次的发展。教育领域也是如此，多媒体技术、云计算技术等被广泛应用，极大程度上拓展了学生的信息来源渠道，提升了课堂教学的效率。本文就此探讨了基于“云课堂”的初中语文教学模式构建策略。

【关键词】初中语文;课堂教学;“云课堂”;模式;构建

一、基于“云课堂”的初中语文教学模式构建存在的问题

基于“云课堂”的初中语文教学模式构建的问题主要有教师教学方式缺乏灵活性、教师教学惯性缺乏先进性、教师教学器材缺乏全面性以及教师教学环境缺乏专业性。

（一）教师教学方式缺乏灵活性

教师教学方式缺乏灵活性是在初中语文学习中利用多媒体教学模式开展“云课堂”存在的主要问题之一。灵活利用多种教学方式是教师的基本素养之一，教师教学方式死板会导致开展“云课堂”的不合时宜，分散学生的注意力。教师在利用多媒体教学模式开展“云课堂”时，如果过度依赖“云课堂”，就很容易存在学生自学能力跟不上学习需求或是课堂纪律缺乏管理的情况，进而影响了初中语文教学整体的发展进程。

（二）教师教学惯性缺乏先进性

教师教学惯性缺乏先进性是在初中语文教学利用多媒体教学模式开展“云课堂”存在的主要问题之一。习惯对人的影响是巨大的，在初中语文课堂中利用多媒体教学模式开展“云课堂”是教育部门根据新时期人才培养方案以及社会发展水平提出的新的教学方式。但是，很多教师不愿意接受新鲜事物，依然采用原有的传统教学习惯，在初中语文学习课堂中没能积极开展“云课堂”，这不利于教师为学生营造多媒体学习环境，也不利于教师培养课堂先进性。

（三）教师教学器材缺乏全面性

教师教学器材缺乏全面性是在初中语文教学利用多媒体教学模式开展“云课堂”存在的主要问题之一。利用多媒体教学模式开展“云课堂”是新时代的产物，它应用于初中语文学习课堂能够促进学生语文学习效率。但是，“云课堂”的开展是依托于多媒体教学器材的，很多学校在引进多媒体设备或是“云课堂”所需的相关课件时，往往不能全面地引进，这就让“云课堂”在开展时不能够全面地展现出网络教学技术的优势和特点，更加不能让学生感受到网络教学技术和网络教学平台给自身学习带来的变化。教师教学器材缺乏全面性会导致“云课堂”教学落实不到位，不利于老师打造多元化语文学习课堂。

（四）教师教学环境缺乏专业性

教师教学环境缺乏专业性是在初中语文教学利用多媒体教学模式开展“云课堂”存在的主要问题之一。教师作为初中语文学习课堂中的引导者，他所处的环境与能否顺利利用多媒体教学模式开展“云课堂”提高学生学习效率息息相关。教师教学环境缺乏专业性会导致教师无法有效利用多媒体教学模式开展“云课堂”，促进初中语文学习效率的提高，不利于教师营造专业的语文学习课堂，不利于学生全面学习语文知识点。

二、基于“云课堂”的初中语文教学模式构建的有效策略

基于“云课堂”的初中语文教学模式构建的有效策略主要有：提高教师教学方式灵活性，打造趣味语文学习课堂;提高教师教学惯性先进性，打造高新语文学习课堂;提高教师教学器材全面性，打造系统语文学习课堂;提高教师教学环境专业性，打造专业语文学习课堂等四方面。

（一）提高教师教学方式灵活性，打造趣味语文学习课堂

初中语文与其他学科最大的区别就是语文学习更加具有情节性，这就给初中语文学习带来了一定的趣味性。而教师在开展“云课堂”时，就可以将课本中的故事集中起来进行学习，从而提高初中语文课堂的趣味性，提高学生的学习效率。例如教师可以将《海底两万里》等名著从故事情节的设计、文笔入手，通过思维导图的方式向学生展示相关的知识点。原本的初中语文名著教学由于条件限制，往往不能够将每一章经典篇目拿出来详细讲解，而“云课堂”就能够有效解决这一问题。学生在学习的过程中，可以借助“云课堂”中的有效视频对这些文章进行学习，也增强了自身学习语文知识的实用性。进而提升了初中语文学习的效率，构建了具有趣味性的初中语文学习课堂。

（二）提高教师教学惯性先进性，打造高新语文学习课堂

由于教学经验丰富或是教学工龄较长等等原因，初中语文教师一般具有相当明显的教学惯性，教学惯性并不是教师在教学中的弊端，丰富的教学经验决定了教师强大的课堂掌握力和知识剖析能力，但不能否定的是，由于教学惯性较大的问题，教师在进行教学时就难免出现局限性，这就需要教师能够提高自身教学惯性的先进性，打造高新的语文学习课堂。

（三）提高教师教学器材全面性，打造系统语文学习课堂

在利用多媒体技术进行教学时，有很多初中语文教师将多媒体技术视为播放课件、代替板书的教学技术，事实上，多媒体技术更是一种具有高新思想的教学技术，因此，教师在初中语文教学时利用多媒体教学模式开展“云课堂”，就需要注意提升自身利用多媒体技术的全面性，打造系统的初中语文学习课堂。例如教师可以利用多媒体教学模式开展“云课堂”来进行语文知识点归纳总结，将学生学习的语文知识点集中起来，以专家提供的专业方式进行复习，这就解决了学生在面对知识时死记硬背的问题，从而打造了系统的语文学习课堂。

（四）提高教师教学环境专业性，打造专业语文学习课堂

从专业的角度来看，初中语文教学工作在开展的过程中，不仅仅需要多媒体教学来提升初中语文学习的效率，更需要教学资源去满足初中语文教学的需求，而很多的初中由于教学资金等等问题没有满足初中语文学习的需求，因此，想要提高初中语文的复习效率，就需要提高教師教学环境的专业性，打造专业的语文学习课堂来进行初中语文学习工作。例如在老师讲解关于文言文一些知识点时，由于部分知识点在讲解的过程中难度较大或是对语文基础要求较高等等原因，教师在讲解知识点后常常出现学生知识点理解不到位或是班级整体学习进度不统一等问题。这时，教师就可以利用多媒体教学模式开展“云课堂”，通过平台上教育专家对于某些学习难点的专业讲解来供学生学习，从而利用网络平台为我国教育事业提供的无差别资源平台来弥补自身教学中存在的短板，进而提高教师教学环境专业性，打造专业语文学习课堂。

总之，利用多媒体教学模式开展“云课堂”是这个信息时代不断发展的产物，它区别于传统的教学模式，带给学生和教师不一样的教学体验。“云课堂”是依托于现代的信息技术，通过电脑、投影等电子设备把更加权威的讲解方式放映在大屏幕上。初中语文部分知识点的科学教学一直以来是教师教学的难点和学生学习的难点，在部分地区条件限制的情况下，很多语文老师不能进行更加高效的教学，学生也不能科学而有效地学习知识，这极大地限制了我国初中语文学习教育的发展。有了“云课堂”加入到初中语文学习教学中，就极大解决了这一问题，教师可以直接用多媒体软件为学生播放教学视频，破除因条件限制而使教学受到影响的情况，可以为学生的学习提供良好的教学环境。

参考文献

[1]周冈.创新初中语文教学方法[J].中国校外教育，2010（5）.

[2]邸迎杰.试论初中语文教学中如何培养学生自主学习能力[J].学周刊，2014（24）.

[3]张静.打造高效的初中语文教学课堂[J].现代阅读（教育版），2013（1）.

[4]相建斌.初中语文教学中创新能力培养的思考[J].才智，2015（7）.

[5]卓逢.现代信息技术背景下初中语文有效教学实践[J].课程教育研究，2016（19）.

作者：樊璐

多媒体语文教学模式管理论文 篇2：

新课标下高中语文教学方法创新初探

摘 要：随着新课标的颁布，高中语文课堂教学改革也就在所难免了。陈旧的教学方法已经严重阻碍了学生创新思维能力的提高。教师应该意识到目前高中语文课程教学现状及存在的问题，找到问题的症结，明确当前教育的目的，制定出符合新形势的高中语文教学模式策略，并在课堂教学管理方法上不断创新。本文即是从这几个方面来探讨新课标下高中语文教学方法创新这个问题。

关键词：高中语文；教学方法；现状；模式策略；管理方法

新课标的提出，使得高中语文教学的目标有了新的变化，对学生创新能力提出了更高的要求，课程改革势在必行。这也意味着，教师必须转变教学理念，用新课标精神武装自己，努力革除传统教学的弊端，在教学方法上求新，才能提高课堂教学的效率。当然，要改革教学方法，首先要意识到目前的高中语文教学还存在哪些问题，才能做到对症下药。

一、我国高中语文课程教学现状及存在问题

1.教学模式单向，忽视个性发展

我国的教学模式始终是偏重于教师主动讲解，学生被动接受，这种模式在一定程度上对于学生掌握语文知识具有积极作用，但是由于模式过于单一，也存在一些弊端。不利于发挥学生的独立性和创造性，也制约了学生爱好、特长与潜力的发挥。教学过程缺乏互动，所以许多课程教学的实际效果不尽如人意，学生的实际运动能力和上课积极性较低。

2.教学内容及方法陈旧，脱离实际

现代语文教学是将知识从书本转移到学生身上，语文多样化的特性在教学中背扼杀掉。整个教学过程有老师一个人控制，提问成了老师的手段，回答成了学生的责任，教学方法和答案的统一，也限制了学生的思维方式。教学目的过于偏重于应试考试，将一些历史、政治等综合性较强的语文项目肢解成高考的阅读模式，机械的讲解并将其奉为教学经典。这就使教学缺乏了知识性、趣味性，影响学生的学习欲望。

3.教学评价方式单一，缺乏科学性

在传统教学模式影响下，以成绩高低作为评价的唯一标准。这种评价方式缺乏科学性。目前存在以下三种现象：第一以应试取代教学。为了获得优异的考试成绩不惜将课文直接成考试题目加以辅导。破坏了语文的知识性和趣味性。第二，以备考资料取代教材。老师不在从精读、研读的角度去剖析课文中的精华，而是以资料的讲解作为取得成绩的突破口。一定程度上导致学生也盲从于此。第三，以背诵文章取代自主作文。这些现象彻底偏离了语文教学的初衷，归根结底就是教学评价方式缺乏科学性。

二、新形势下改进高中语文教学模式策略

针对以上传统教学模式中存在的问题，高中语文教学模式应该给予调整。包括在如何提升学生学习兴趣、如何合理设计课程结构、建立评价及激励机制等方面针对性的采取措施，包括如下几个方面：

1.建立多元化教学模式，提高学生学习兴趣

多元化的语文课程教学模式的构建，即满足不同层次 ， 不同水平 ， 不同兴趣学生需要 ， 灵活多样能适应学生身心需要的新型课程。在语文教学中，我们要以激发和培养学生的学习情趣出发，设置相应的教学模式。力求将教学内容、教学方法、教学手段有机结合，调动学习的积极性和热情。随着信息技术的不断完善，可以通过引进多媒体技术来提高和丰富人们的视觉感受，刺激人们的求知欲望。

2.建立合理的语文课程结构，提高学生社会适应能力

所谓合理的语文课程结构是指能够增强学生学习掌握好语文知识技能与就业需求意识，有助于提高学生学习的主动性和积极性的课程设计，通过多元化的教学模式，使语文课程的进行结构更加合理更加科学。在语文教学中不光要教会学生技能，更重要的是在学习的过程中培养学生适应社会的能力。实际上，教师与学生在教学过程中 ， 从思维的目标、内容＼方式方法到思维的结论都是相互影响的，教师尤其要在一些比如注意力及意志力的培养、自信心、集体合作精神等等方面合理的加以引导，达到更高的教学境界。

3.建立完善的评价及激励机制，发挥学生学习主动性和积极性

完善的语文教学的评价机制应该更加强调除了成绩之外的，通过课堂中学习的技、战术的使用，进步程度，及团队配合等综合因素。通过采取自评、小组内评价、教师评定多种手段结合的方法，来检验学生对所学知识的掌握程度，检查教师教学效果。鼓励学生教学比赛中，建立自信心，激发参与与热情，合理利用规则，提高技术的运用能力，培养合作、竞争意识，勇于表达个人见解，对同学作出客观评价；有自我评价和互相评价的能力。

三、高中语文课堂教学管理方法创新研究

1.“精心”选择语文教材，深入理解文化内涵

中国文学历史悠久、丰富多样，因此在对语文教材的选择中我们要兼顾文学、历史、伦理道德、哲学等特点。语文教材的选取一方面要满足学生阶段性知识学习的需要，另一方面要在以后的实际工作中有所运用。教学过程成应立足教材，并对其中的任务形象和所撰写的事件进行分析、总结、归类，得出具体的方法，让学生能深入的了解其中的内涵。

2.“匠心”设计活动环节，鼓励学生积极参与

传统的教学方法多以教师的讲解为课堂教学的中心，学生则处于被动接受的位置。这种非启发式的教学方法实际上限制了学生思维能力的拓展，使其养成了依赖于他人的习惯。因此，在教学环节中，我们应该根据文章性质和结构的不同，设置不同的情境，为学生创造良好的学习环境，增加互动性。

3.“用心”营造课堂氛围，增加语文学习乐趣

众多教学案例告诉我们：一个好的老师对于学生的成长和学习至关重要，甚至会影响到学生的一生。而科学的教育和管理方法则是我们所必须具备的基本素质，语文教师要认识到自己身上的重任。因此，作为一个合格的语文老师，要从营造课堂氛围入手，为学生创造良好的氛围，增加学习的乐趣。用真心、爱心和学生去互动，共同享受感受教与学的快乐。

4.“耐心”培养良好习惯，形成自主学习模式

语文教学对于老师和学生来说都是双重磨砺的过程。为教学设定、构建良好的思维模式——不以应试教育下的成绩作为教学目标，而是以提升学生能力、培养阅读分析能力为出发点，并帮助其养成良好的习惯。同时，我们要鼓励学生养成阅读的习惯。帮助学生制定阅读计划，教会他们良好的阅读方法、帮助他们养成基本的阅读能力，并善于总结，形成良好的自主学习模式。

总之，要抓好新课标下的高中语文教学，必须要有先进的理念，科学的模式策略，合理的教学方法，同时重视多个环节，才能取得既定的效果。

作者：刘菊华

多媒体语文教学模式管理论文 篇3：

关于多媒体技术在语文教学中的应用

摘要：在当前的社会背景下，多媒体设备逐渐渗透到学校教育的各个层面，语文教学也不可避免地受到了多媒体的而影响，因此，如何在语文教学中合理运用多媒体技术，提高教学效率，是当前语文教学应当关注的重要课题。本文首先从激发学生的学习兴趣、创设生动的教学情趣、丰富课堂教学内容、将抽象问题具体化等方面，分析了语文教学中运用多媒体技术的意义。又在此基础上指出了具体的运用策略，即运用多媒体补充知识空白、运用多媒体提高学生的自学能力、运用多媒体突破重难点等。希望以此提高语文教学的效率。

关键词：多媒体；语文教学；运用

随着科学技术的不断进步，多媒体技术逐渐渗透到人们生活的各个角落，并对教育教学产生了重大影响。当前，语文教学已经逐步从传统教学模式转变为多媒体教学，教学内容更加直观生动。在语文教学中合理使用多媒体技术，不仅可以有效打破时空限制，将静态的教学内容以更加生动形象的形式呈现在学生面前，还可以从听觉、视觉等方面，增强学生在语文教学中的感官享受，进而提高学生的参与积极性。让学生在轻松、愉悦的学习环境中，主动进行语文学习。进而提高语文教学的效率。

一、在语文教学中合理运用多媒体的作用

（一）激发学生学习兴趣

在语文教学中合理运用多媒体技术，可以通过艳丽的色彩、生动的音效和丰富的图像，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与热情。部分语文教学内容较为抽象，运用多媒体可以将其转化为可感知的具体形象，进而吸引学生的注意力。相较于传统的语文教学模式，多媒体教学更加直观和新颖，它运用图片、声音和文字，提高学生的参与热情。进而增强学生在语文学习中的兴趣，激发他们的探索欲望和学习主动性。在多媒体教学环境中，学生接触到的教学内容充满趣味性，更加符合他们的学习需求，因此，学生的学习兴趣更加浓厚。

（二）创设生动的教学情趣

情境教学法主要是指在教学中根据教学目标，创设丰富生动的教学情境，进而增强学生的情感体验，促使学生更加全面、深入地理解教材内容。多媒体凭借其独特的优势，可以为语文教学中的情境创设提供更加便利的条件。让学生在具体的教学情境中，深入感受教材内容的主题和情感，进而与作者产生心灵的共鸣，迅速准确地理解教学内容。此外，多样化的教学情境还可以提高学生的想象力，让学生运用自己习得的知识，将教材中的人物和场景进行重构，进而同化新知识，加强新旧知识体系之间的关联，帮助学生构建合理的语文知识体系。同时，教师在多媒体环境中还可以留给学生更大的发挥空间，鼓励学生运用多媒体技术课前预习、课后复习，及时巩固所学知识，并自主构建学习情境，以此增强学生的创新能力。

（三）丰富课堂教学内容

多媒体技术可以通过超链接和超文本等途径综合管理语文教学信息。这不仅丰富了语文教学获取信息、传递信息和呈现信息的途径，还为语文教学提供了更加丰富的教学资源，极大地扩充了课堂容量，丰富了语文教学内容。语文教学内容的选材范围相对广泛，涵盖知识涉及古今中外，一些古诗词涉及的创作背景距当下生活过于久远，有的课文则涉及到一些学生不曾接触到的概念和事物，若一味地依靠教师口头讲解，很难使学生产生正确认知。而多媒体技术包含丰富的信息，可以生动再现背景知识，并以图片、视频的形式为学生展现他们不曾接触到的事物，帮助学生更加全面地理解教学内容。

（四）将抽象问题具体化

语文教学中时常涉及到一些难以运用语言文字准確形容的抽象概念，再加上大部分学生的社会经验和阅历有限，因此，很难掌握和理解这些抽象知识。比如，说明文在阐述事物的成因、特点、作用和性质时，运用的语言具有较强的准确性和科学性，但缺少必要的生动性，这显然无法充分激发学生的学习兴趣。此外，由于学生缺乏观察实物、实地考察的条件，因此，很难准确把握这些抽象知识。而多媒体技术则可以通过图片、文字、声音等元素，将这些抽象的内容具体化，有效增强语文教学的生动性和直观性，降低学习难度，进而激发学生的学习热情。

二、在语文教学中运用多媒体的策略

（一）运用多媒体补充知识空白

多媒体蕴含丰富的知识信息，因此可以有效丰富语文教学内容，拓展语文教学的空间。在传统语文教学模式下，教师在课堂上的知识延伸有赖于自身的知识储备，但个体的知识储备毕竟有限，这导致语文教学中存在较多的知识空白。而在多媒体教学环境中，语文课堂知识的延伸则具有更大的便利性，针对同一问题可以进行纵向、横向多方面探究，并运用多媒体技术下的海量信息进行有效补充，就这一层面而言，多媒体技术还有利于在语文课堂上开展探索式教学。比如，应用多媒体技术可以有效补充学生的新闻知识。在学习《飞向太空的航程》这篇课文时，教师可以借助互联网为学生展现最新的太空探索知识，并引入重大新闻事件的稿件供学生参考学习。此外，教师还可以运用多媒体技术补充学生的历史知识空白，比如，在学习《五柳先生传》时，教师可以通过多媒体为学生展示作者生活年代的社会背景，进而帮助学生了解陶渊明的写作意图和文章主旨。

（二）运用多媒体提高学生的自学能力

语文是一门基础性学科，因此，它要求学生在日常生活中要加强观察和积累。语文教学也不能仅仅依靠课堂时间，还要引导学生有效利用课外时间加强自主学习。课外阅读和实践同样是语文教学的重要组成部分。传统语文教学模式下，学生在课外接触到的知识有限，不利于其自主学习的开展。在多媒体技术的支持下，学生可以运用网络资源，获取丰富多样的学习材料，并根据自身的学习需求进行筛选和挖掘。进而对这些信息进行判断和加工，充分发挥自身的自主学习能力和探索能力。

（三）运用多媒体突破重难点

教学重难点是语文教学的关键，对语文教学的效果有直接影响。语文教学中的重难点同时还是语文教学的主要任务。由于部分学生的语文基础较差，或学习能力有限，因此，在传统的讲授模式下，很难掌握学习中遇到的重难点知识。而多媒体技术则为学生把握重难点知识提供了便利。比如，在学习《纪念刘和珍君》这篇文章时，教师可以运用多媒体课件为学生展示问题：鲁迅先生在文中提到了那些和刘和珍有关的事迹。并要求学生根据问题阅读课文，划分课文层次，将学生的划分结果以课件形式加以展示，且对学生的划分情况进行点评和分析，帮助学生更加迅速、准确地把握语文教学的重难点。

参考文献：

[1] 罗宽国，唐福建，吴永华.信息技术与学科课程整合问题探讨[J].西南科技大学学报：哲学会科学版，2005.

[2] 苏晓棠.试论外语视听说“心理场”中的情境教学[J].齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版，2006.

[3] 周德富，刘文欣，张辉.多媒体技术应用于语文教学的优势与误区 [J].教育探索，2003.

[4] 吴云枝.试论信息技术在语文教学中的运用 [J].福建广播电视大学学报，2005.

作者简介：李静波（1983-），女，汉族，黑龙江省大庆市人。本科，大庆兰德学校，中教一级，研究方向：中学语文教学。

作者：李静波