电教媒体教学管理论文

摘要:近年来电教教学活动得到高校领导的高度重视，确立了电化教育在高校教育中的地位。因此，对电教人员的素质提出了更高的要求。本文结合自己多年来从事高校电教工作的体会，提出自己粗浅见解，以供高校广大电教人员参考。下面是小编整理的《电教媒体教学管理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

电教媒体教学管理论文 篇1：

发挥传统电教媒体教学功能

当今时代，电教媒体教学是各科教学的主流形式。电教媒体是承载和传递教学知识的载体，它以电子化设备为载体，可将书本知识以图像、语言或视频等形式表现出来。运用电教媒体教学，能有效弥补传统教学的不足，能化抽象为具体，把教学中难以理解的内容或是不容易观察到的景物用电教手段充分展现出来，充分调动学生的感官功能，从而为教学的有效开展提供技术支持。纵观电教多媒体的发展历程，有现代电教多媒体与传统电教多媒体之分。迄今为止，现代化电教媒体的应用已经非常广泛，深受欢迎，而传统电教媒体能否在当今科技发展迅速的时代继续发挥余热，是学术界应当思考的问题。

一、传统电教媒体发展历程与现状分析

电教媒体教学在我国的发展由来已久，它的发展是教学变革、社会发展和教学思想变化的过程。传统电教媒体的发展折射出我国教育发展的进程。

（一）传统电教媒体发展历程

1920年《盲童教育》《女子体育》等多部教育电影的拍摄与放映，标志着我国电教媒体教学的开始;到了1922年，金陵大学使用幻灯片等电化设备进行教学，使它成为国内第一家使用和推广电教媒体教学的学校。1949年新中国成立以后，随着科技的快速发展，电教媒体教学受到了广泛的推广和运用，各种投影仪、录音机、电唱机等设备在教育教学中开始普及运用，极大地促进了我国教育事业的快速发展。特别是随着改革开放的到来，我国科技、经济快速发展，广播电视媒体大范围进入教育领域，为教育的发展注入新的动力和源泉。1979年中央广播电视大学成立，引进了较为先进的电教多媒体教学设备，进一步提升了电教多媒体教学的水平。进入21世纪，随着电化设备的融入，改变了以使用黑板、粉笔等传统教具为主的局面，大多学校都配备了投影仪等多媒体设备，在教学过程中，教师通过将文字、图像等知识综合整理成音频、视频等形式，在课堂进行呈现，让学生直观了解教学内容，获取教学知识。这样一方面提高了传授知识的效率;另一方面激发了学生的学习兴趣。时至今日，电教媒体是教学的主要工具，为我国教育事业改革做出了突出贡献。

（二）传统电教媒体教学发展现状

电教媒体教学迄今已有了百年的发展历史，随着科技的快速发展，电教多媒体技术更新发展，具有高科技含量的新媒体教育以其无与伦比的多样化与优越性，让传统电教媒体黯然失色。人们所有的目光均转移到了对新媒体教育研发上，而忽视了伴随人们多年的传统电教媒体，仿佛传统电教媒体已经被“历史遗忘”。这个时候，我们不禁要问，传统电教媒体真应该退出历史舞台了吗？进一步挖掘传统电教媒体的教学功能，使其与现代教育技术相结合，促进教育事业的发展也许应是我们重点思考的问题。

近年来，随着以信息技术为核心的新媒体技术的迅猛发展，多媒体教学成了教育领域的新的话题。新媒体的出现对传统电教媒体教学造成了巨大冲击，产生了很大的影响，而造成此局面的原因，既有外部客观条件又有内部因素，应该客观公正地加以认识。

外部原因，一方面，在学术界已普遍形成一个共识，即传统电教媒体教学被认为是我国教学现代化的初级阶段，而随着国内高科技的研发与先进教育技术的引进，幻灯片、电唱机等传统设备已然不能满足教学高质量、高效率等需求，必须从教学视听阶段向新媒体教学技术阶段迈进。而按照“事物的淘汰必然是时代发展所需”的原则，传统电教媒体教学被认为已经不能紧跟时代发展的步伐，应当被新媒体技术所取代，应当被现代教学理念所淘汰。另一方面则是国家激励政策的变化。教育事业的快速发展，运用传统媒体教学评优评奖的机会愈发少了，而新媒体教学评优评奖的机会愈发多了，导致很多教师纷纷转向新媒体教学技术，不再青睐传统电教媒体。在激励减少的背景下，必将驱使教师与科研人员进行新媒体教学技术的开发与应用，这无疑是造成传统电教技术被冷落的外部原因之一。

内部原因，其一，传统电教媒体设备存在一定的弊端，在一定程度上影响其发展与推广。如，收音機只能通过声音进行知识的传输，而运用现代计算机技术，可通过音频与文字等综合形式进行知识的传授。因此，传统电教媒体的失宠是必然的。其二，传统电教媒体设备的使用与操作并不具有普及性，需要更具专业性的人员进行操作，因此造成广大师生对其产生不了兴趣，甚至敬而远之，且传统电教媒体与现如今的软件匹配度较低。这些突出问题必然导致教学效果的不佳，教师也很少会使用，久而久之，传统电教媒体就会被遗忘。

二、传统电教媒体教学优势分析

教育模式的选择要依据国情。传统电教媒体教学被冷落虽然已经成为一种趋势，但是作为教育工作者不能听之任之，而应当结合我国国情进一步挖掘传统电教媒体对我国教育事业的作用，发挥传统教育媒体所具有的优势。

（一）投入优势

高科技需要高投入方可得到丰厚的回报，这就是新媒体教学技术的现状。而传统电教媒体因其科技含量低，推广量大，发展较早，并不需要人力、物力以及技术的高额投入。一方面，从科研方面看，经过了百年的发展，传统电教媒体技术早已成熟，拿来即可用，非常方便快捷;另一方面，大部分电教媒体设备的费用相对较低，容易普及，性价比相对较高。例如，投影仪只要几百元，偏远地区的基层学校也可以负担得起、承受得了，从节约资金角度出发，选择传统电教设备，既能节省办学资金，又可实现媒体教学，是一个非常不错的选择。

（二）操作优势

新兴产品的上市必然要推广讲解运用，普及操作技术，而传统电教设备，因其推广运用较早，普及程度较高，其附带的说明书即可帮助师生熟练掌握类似于电视机、录音机的操作方式，由此可解决新技术操作难的问题，在具体的教学中教师也能非常容易地进行课堂知识的呈现。同时，传统电教媒体设备较为灵活，可移动性强，便于教师之间交接工作，不会影响各课程之间衔接，从而提高学校整体的教育效率。

（三）应用优势

多媒体产品和技术在具体的推广应用中，最大的优势应表现在适用性。如果技术或产品与教学现状不匹配，再先进也发挥不了作用。据了解，我国现阶段偏远地区的学校仍存在50人甚至更多人的大容量课堂教学，这在一定程度上，对电教媒体的选择与使用产生了很大影响。在实际运用中，一方面，传统电教媒体通过放映或播放的方式，能实现信息的大范围传输，比较适应大容量、大班级教学模式;另一方面，传统电教媒体适合各个学科的教学，更适用于各个层次的教学，其适用性的优势得以显现。

（四）经验优势

丰富的经验是高质量、高效率教学的有效基础。传统电教媒体经过多年的发展，在推广、研究与开发等多方面打下了扎实的基础，积累了相当丰富的经验。电教团队可顺利地完成技术的维护，教师由于长期使用，操作经验丰富，技术娴熟，在具体的教学工作中，也可轻易地完成设备的操作与使用，不再需要额外的技术培训和专项辅导，从而保证课堂教学的使用效率随之提高。

三、发挥传统电教媒体教学功能的路径

（一）恢复传统电教媒体教学公修课

万事开头难。传统电教媒体被遗忘多年，要想继续挖掘其教学功能，发挥其作用，就需要我们深度思考，认真对待，第一步就是恢复传统电教媒体公修课程，让其重新得以推广应用。首先，要在各师范类院校中走理论与技术相结合的路线，进行传统电教媒体技术的推广，开设公修课，让学生和教师对传统电教媒体重新定位，从思想上改变对传统电教媒体教学的认知。其次，要创新教育教学管理模式，单一、枯燥的课堂知识传授不能完全满足当下教学的需求，需要结合实践创新教学。因此，可通过实验室教学法，培养师生对传统电教媒体设备的实操能力与技巧，做到“理论+实践”两条腿走路。最后，要积极开展电教媒体的实践运用，要利用实践课或实习、见习等形式，同时将其作为重要教学内容之一，真正做到“汲取知识+提高技能”齐头并进。

（二）将传统电教媒体教学纳入教师考核

考核是激励和促进教师完成工作的重要方法之一。传统电教媒体自进入教学的范畴以来，发挥了重要的基礎性作用，因此，要想继续挖掘其教学功能，就需要不断地激励。其一，将传统电教媒体教学能力纳入教师考核体系，以资格证等级显示，同时将其与教师职称评聘挂钩，以激发教师的积极性与主动性。其二，建立完整的传统电教媒体教学培训体系，可通过主题讲座、集中培训等方式，促使教师掌握其基本理论与技巧。其三，加大督促检查，进行动态监管，学校要不定期督查教师在教育教学中使用传统电教媒体的频率和效果，并及时地进行反馈总结。要多措并举，综合施策，激发广大教师的内在动力，增强传统媒体推广运用力度。

（三）优化队伍结构，狠抓配套软件系列化建设

技术的良好应用需要人和物的结合。首先，应建设起完备的传统电教人员队伍体系。一方面，提升电教专业人员的综合素质，将其作为传统电教媒体教学事业发展的重要力量;优化人员队伍结构，切实提高其综合素质与从业能力。另一方面，强化配套软件系列化建设。软件是媒体技术的核心，学校技术部门应牵头组成专业电教团队，负责配套软件的提供与维护，结合课程特点，遵循可行性与必要性原则，开发传统电教媒体软件，为实现其教学功能做好强有力的后盾。同时注重与时俱进，关注电化教育的变革、设备的变化、理念的变化、培训的变化，把电教人员的工作从电教设备的应用培训、录像机的使用、投影的使用、录像带的复制，转变到信息技术与课程整合，现代教育技术应用培训、课件培训、教学设计、课程整合，从而实现从电教工作人员向电教教研人员的发展，全力开拓传统电教媒体应用的新天地。

新媒体技术的应用纵然是促进教育事业发展的必经之路，但传统电教媒体技术的优势与功能同样是我们不能放弃的。现阶段传统电教媒体虽然面临着重大的挑战，但从我国国情与教育事业发展的角度来讲，还可继续发挥其余热。我们应正确看待传统电教媒体技术，用清醒的头脑不断挖掘其教学功能，继传统之利，应时代之需。

作者：陈闯

电教媒体教学管理论文 篇2：

高校电教人员综合素质的培养

摘要:近年来电教教学活动得到高校领导的高度重视，确立了电化教育在高校教育中的地位。因此，对电教人员的素质提出了更高的要求。本文结合自己多年来从事高校电教工作的体会，提出自己粗浅见解，以供高校广大电教人员参考。

关键词:电教人员；电化教育；素质培养

一、高校电教人员综合素质培养的重要性

高校电教作为我国电化教育的重要组成部分，自七十年代重新起步以来，在各级组织的重视支持下，经过广大电教人员的努力，以其人才、技术优势始终走在了电化教育发展的前列，对于促进和带动我国电教事业的深人普及和逐步向高层次、多媒体发展做出了很大贡献，起到了龙头作用。但是，随着社会主义市场经济的建立和发展，伴随着高校教育改革的不断深化，高校电教受到了巨大冲击，电化教育在许多院校效益不佳，作用不明显，甚至出现滑坡现象。这里有经费不足、领导重视不够、外部大环境的变化等客观因素，但最根本的原因是:传统的思想观念、旧的思维方式、缺乏理想的心理状态、低层次的知识结构，也就是人的综合素质不高，严重制约了电教的发展，成为高校电教前进的桎梏。我们必须把解决电教人员素质问题，提到一个更加重要的战略高度予以足够重视。只有正视现实，揭示问题，研究出解决问题的办法，才能使高校电教人员良性循环，往更加健康的道路发展。

二、高校电教人员的职责

（一）电教人员与教师之间的协调职责

为保证教学的顺利进行，电教人员应充分发挥自身在技术上的优势，主动协助与指导教师应用多种教学媒体和教学模式进行教学。这样，不仅使教师体会到利用现代教学媒体优化教学过程、提高教学效率和质量取得成功的喜悦，也充分发挥了现代教学媒体的功能，避免“高档设备低档使用”的情况发生。

（二）组织开展对教师进行信息技术和教育技术的培训职责

提高教师的信息素养，树立正确的教育技术观，是信息技术与学科课程整合的关键。作为电教人员，应主动对教师进行现代教学设备操作、计算机与网络应用、多媒体课件制作等方面的培训，与教师们共同探讨利用现代信息技术改革教学模式的方法。通过提高教师操作教学媒体的能力和信息素养，树立正确的教育技术观，从而提高教师在教学中运用现代信息技术和教育技术的积极性，能够根据教学内容、教学目的和教学要求，选择适当的媒体和技术，采用适当的教学策略和方法，将现代信息技术和教育技术有机整合到教学中去，使教学过程达到最优化。

（三）创造信息技术与学科课程整合的环境职责

现代信息技术最终是以资源的形式对教育起促进作用。因此，教学资源的建设是教育信息化的核心，也是教育信息化的灵魂。电教人员一要搞好硬件建设，推进学校的环境建设;二要积极搞好教学资源的建设。教学资源的建设是一项重要而又艰巨的工作，单靠学科教师是很难完成的，必须由电教人员与学科教师实行分工协作，共同建设。学科教师负责内容设计和相关资料的搜集，电教人员负责设计开发与制作维护等。

三、高校电教人员综合素质的培养措施

电化教育在提高教育质量、提高教学效率、扩大教学规模、促进教学改革等方面的重要特性已被大家所认识，在学校的教育中受到了教师的普遍欢迎和重视，广大教师积极学习电教知识和运用电教手段进行教学，这对目前教育改革起着不可低估的重要作用。

(一)提高电教人员的思想素质

开展理想教育，树立坚强信念。理想，是奋斗目标，是一种强大的精神力量。一个人有了崇高的理想，就能排除万难，自强不息地执着奋斗。我们电教工作者的理想就是:献身电教事业，为实现教育现代化而奋斗。这是共同理想的具体化，是历史赋予我们每个电教工作者的重大使命。我们必须教育广大电教人员把发展电教目标与每个人的本职工作紧密联系起来，不断培育与增强热爱电教事业、搞好电教工作的自信心和责任感，树立远大理想，使这一理想成为团结激励电教人员奋发图强、开拓进取的精神支柱。

（二）加强高校学科教师电教意识的培养，为提高教学质量服务

近几年，如同其他领域一样，教育技术渗入教育领域速度之快，以致绝大部分教师根本没有思想准备，更谈不上掌握这种教学技术。因此，电教人员要主动地把培养教师的电教意识列入工作的中心议程，做好教师的培训工作。培训的核心内容是更新教育观念、教学设计的原理和方法、媒体的设计开发与应用等知识。调动教师参与电教的积极性。教师要树立学为主体思想，在教学中以学生为中心，让学生学会认知、学会干事、学会合作、学会做人。从而使教师懂得如何教和为什么这样做，提高教学设计水平，克服教学中的盲目性，增强自觉性。如果这项工作搞好了，要比单纯的增加硬件重要得多，有利于把电化教育的各项工作落到实处，提高教学的效率、效果和质量。使教师认识到，电化教育由于现代媒体如幻灯、投影、录像、电影、电视、计算机等的介入，有利于提高感性材料，使呈现的教学内容形象、生动、感染力强，能激发起学生的学习兴趣和学习积极性。同时，媒体的功能和特性，使得教师不受时间、空间的限制，能引导学生进行有效的观察和思考，使学生易于理解和掌握知识，并使学生的感性认识上升到理性认识，形成概念，掌握规律，有利于学生巩固知识和应用知识。

电化教育并不是一件可有可无的事，而是一项必须广泛开展的工作，我们必须树立高度的责任感，更新教育观念，不断发挥创造性和主动性，科学地、客观地、系统地认识、了解电教，自觉、有效地运用电教手段，认清电教形势，强化电教意识，尽快将现代化教育手段用于教育教学中。

（三）提高对电教管理人员素质，建立一支高素质的电教队伍

搞好电教化管理是提高高校教育教学质量的保证，也是做好服务育人的重要一环。这就要求我们要从电教人员的教育、培养、稳定等方面下功夫，注意调动电教人员的积极性和创造性，为他们排忧解难、解决后顾之忧。学校领导和人事部门要重视电教队伍建设，通过职工全员聘任，把思想素质好、敬业精神强、有奉献精神、年富力强、对己要求较严的人充实到教学管理队伍中来。特别是应把学习过管理专业、懂得现代管理技术的人员吸收进来，以建立一支年龄结构、文化知识结构合理的管理队伍，从而提高电教队伍的整体素质。

(四)电教人员应掌握基本的教学经验

教育技术就是要用现代教育手段去优化教学过程，实现教育现代化，它的落脚点在课堂教学中，在于解决教学中出现的实际问题。作为教育技术的实践者和探索者，电教人员必须熟悉教学结构和进程，懂得教育规律，才能成为教育信息化的促进者和教学改革的研究者。此外，电教人员要真正成为教学改革的研究者，必须深入学科、深入教学、深入课堂。电教人员只有深入教学实际，了解教师的教学过程和有关课程的性质、内容、教学形式和教学方法，才能使教学媒体或其某一功能与各阶段的教学任务、教学对象、训练目标相适应。

结论

积极开展电化教学研究，进一步加强多媒体教学的推广应用工作，以适应教学改革发展的需要。电教人员应深入学科，发动教师进行多媒体教学试验研究。通过研究好的经验才得以交流和推广，多媒体教学中存在的问题才得以相应的解决，有关多媒体教学的一些规律性的东西才能得到深刻的认识。在此过程中，电教人员应该给教师当助手，当参谋，给教学提供方便，向教师传授有关的电教知识，共同研究探讨多媒体教学的规律。另外还要做好几门典型课程的多媒体教学设计，以点带面，推动所有课程朝这个方向发展，优秀教学模式的推广可带动广大教师积极运用电教手段的热情，促进教学的深化改革。

虽然我国的教育技术取得了长足的发展，但今后的路还很长。电教人员任重而道远，我们要加强自我教育，提高自身素质，促进我国教育事业的蓬勃发展。

参考文献

[1] 李胜利．运用电教媒体要在深层次上下功夫[J]．青海教育， 2006

[2] 王连明．浅谈电教媒体在课堂教学中的合理运用[J]．濮阳教育学院学报， 2006，(03)

[3] 张莉．谈谈电教媒体及其应用[J]。 江西教育学院学报，2006

[4] 余晓白．课堂教学中运用电教媒体的几个问题[J]．桂林市教育学院学报， 2005，(02)

[5] 宋正友．素质教育与多媒体教学[J]．中国电化教育， 2005

作者：谢观平

电教媒体教学管理论文 篇3：

对成教院校电教中心创新之路的探讨

摘要：从一名成人教育电教工作者的视角，结合当代成人高等教育的特点与发展趋势，讨论当令成人教育学院电教中心发展中存在的一些问题和误区。面对现代信息技术的冲击和挑战，探讨院校电教中心如何发展，在成人教育中该如何定位显得非常必要。就电教中心发展的一些新思路、新特点做一简要分析。

关键词：电教中心；创新教育；

作者简介：史向兵(1973-)，男，广东揭阳人，星海音乐学院教育技术中心和信息网络中心实验师，主要研究方向为教育技术和信息网络技术。

文献标识码：A

一、引言

成人教育要为人们提供不同层次、不同形式、不同规格的教育，以满足人们对知识学习的多种选择的需要，还要尽量使人们以较少的时间和精力获得较多的学习成果，能产生良好的社会效益。这些恰恰是电教中心的功能所能承担和渗透的。电化教育不仅能为所有年龄段、所有层次的人服务，而且可以为每个人的终身教育和学习服务，这与成人教育是不谋而合的。可以说，电化教育与成人教育担负着共同的使命，有着共同的旨归。面对二十一世纪教育技术的巨大变革，成人院校电教中心应如何摆正自己的位置，迎接新的挑战，继续在成人教育发展中起重要作用，是值得我们探讨的问题。

二、电教中心在成人教育院校教学改革中的作用

1、电化教育与成人教育的关系。对于成人教育来说，虽然它的教学过程与其他的教育有着相同的规律，但由于它在教育对象、教育目的等方面具有一定的特殊性，所以成人教育在教育方式和观念上有其自身的特点。这一特性使得电化教育在成人教育中具有更广泛的适应性、促进性和发展性。技能教育是成人教育的侧重点，也是成人教育的出发点和归宿，因此成人教育这一概念就具有空间上的广泛性和时间上的广延性，空间上的广泛性即成人教育的施教面广、施教内容广：时间上的广延性即成人教育是伴随社会发展而发展的，是一个只有开始而没有终结的永久性教育活动，对每一个具体受教育来说，不论他的文化程度高低都需要学习和再学习，所以它是一种伴随着生命而存在的终身教育。电化教育作为一种教育方式，既是实现教育目标的一种方法，又是一种教育观念。

2、电教中心在成人教育改革中的作用。电教中心的核心作用是将先进的科学技术和方法运用于教学实践之中，通过优化资源配置和优化教学过程，通过运用先进的教学方法和手段，在突出体现以学生为中心，以教师为主导的原则下，取得最佳的学习效果。可以看出，电教中心对成人教育的作用是全方位的，涉及到教与学的各个层面，包括教育规律、教学方法、教学手段、课程开发、教学设计、教学管理、教学评价、学习方式等等。这些都说明。电教技术极大地影响了教育教学的方方面面，引起了教育思想与教育观念，教育模式与教学方法的变革，加快了成人教育向现代化迈进的步伐。

三、成人教育院校电教中心继续发展存在的问题

目前大部分成人教育院校电教中心存在着设备老化、人才断层；重服务、轻教学等问题。要想发展好成人教育事业，搞好电化教育，就必须认清其当前存在的问题，探索解决问题的办法。当前电教中心主要存在以下四个方面的问题：

1、电教中心的具体功能问题。大多数成人教育院校的电教中心没有在以教学为主、服务为辅、开发研究为基础的方针下开展工作，其教学性质不强；未能深层次地进入教学过程，或者完成一个教学的全部过程。也就是还不能通过电教手段来完成一门课的教学设计与实施。

2、电教人员的素质与队伍建设问题。当前电教中心的队伍整体实力较弱、人才断层、知识更新慢、搞硬件的人多，搞软件的人少；也就是说，搞教学设计和计算机软件开发的人太少；能掌握计算机媒体开发能力的专业技术人员也不多。另外电教中心的在高校的地位、评职、待遇、前途等等原因，电教人才流失较严重。

3、教育教学体制和手段的问题。随着计算机技术的发展。计算机辅助教学，多媒体技术等在教学中被推广应用，一些成人教育院校相继成立了“计算机辅助教学中心”，“计算机多媒体教学中心”，使得电教中心资源分散，人员分散。工作不理顺。影响着计算机辅助教学和多媒体技术的发展。电教中心应该切实地转变工作重心，积极研究、开发、利用现代化教学手段。开发适合于成人教学的系统和软件，提高教学水平和利用率，搞好教育、教学工作。

4、硬件及软件的配置问题。经费不足是成人教育发展中一个共性问题，有些成人教育院校甚至认为电教经费不投，课也照常上，对教学影响不大。一般电教设备需要经费较多，而且设备更新换代较快；目前又有追求多媒体计算机等高档设备的倾向，但其又受教材的建设和软件的限制，利用率和使用效果都欠佳，变得“硬件太硬，软件太软”。对成人教育的发展十分不利。

四、对成人教育院校电教中心继续发展的展望

针对以上问题。电教中心应顺应历史的发展，站在教育技术的平台上，以系统思想为指导，以现代媒体与应用为核心，以解决成人教学问题为重点。及时调整工作重心，为创新成人教育改革铺平道路。

1、明确电教中心的性质、任务、职责。电教中心是开展教育技术的一线教学部门。其职能主要为：制定现代教育技术改革与发展规划和现代教育技术的教学计划，并负责组织实施：组织研究、开发和管理音像类、计算机类等现代教育技术的多种媒体教材、课件和相关资料：配置和管理现代教育技术的设备和相关资源：开展现代教育技术的理论研究和应用研究，推广研究成果：协助与指导任课教师运用现代教育技术组织教学，并提供现代教育技术的备课环境；开设相关课程或讲座，开展现代教育技术的技能培训：开展现代远程成人教育并参与教学实施和提供技术保障。

2、加强队伍建设，实现人员结构、知识结构的调整。加强队伍建设，实现人员结构和知识结构的调整已成为电教中心工作的当务之急。可采用引进和培训并行的方式。引进多媒体计算机专业人员、网络管理和设计人员、现代教育心理学专业人员。对现有电教人员进行分期、分批、分层次培训，使他们学习现代教育思想、教育技术、计算机技术、多媒体技术、网络技术、教学设计等技术知识，逐步提高电教人员的教学设计、软件编程、应用开发、理论研究和科学管理的能力，使电教队伍真正成为一只具有现代教育思想，掌握现代教育技术和现代媒体教学方法的高素质队伍，为电教中心的发展提供强有力的保证。

3、深入成人教育学科教学，积极开展网络教学资源软件的开发工作。当电教中心拥有先进教育设备时，必须全力以赴，开发各个学科、各种类型的教学软件。同时，我们应该看到，教学资源软件的研究开发，仅仅依靠电教中心掌握教育技术手段和教育心理学的专业人才还远远不够，必须深入学科教学，联系专业教师进行开发制作。

五、结束语

成人院校正以每年10％的速度减少。上世纪90年代后期特别是本世纪以来，成人教育急剧滑坡，目前已经到了生死存亡的关键时刻，其目前仍是中国高等教育资源的必要补充，但成人教育确实到了必须转型的时候了。电化教育与成人教育一样，曾有过辉煌，也经历过低潮与彷徨，在当前先进技术迅猛发展的背景下，电教中心能够发挥其它部门无法替代的作用，为了能更好地发挥它的作用，其职能定位应该是：具有教学、教辅、规划和管理与教育技术有关的职能。相信电教中心在新时期的成人教育改革大潮中定能发挥更大的作用。

参考文献：

[1]徐辑彦.现代教育技术的地位与作用[J]，大连民族学院学报，2004(1)

[2]孙祯祥.刍议高校教育技术中心的职能定位[J].当代教育坛，2007(6)

责任编辑　夏焕堂

作者：史向兵