多种媒体教学管理论文

摘要：教育质量是远程开放教育的根本所在，由于各种主客观原因影响开放教育质量，降低了开放教育的社会认可度。本文从学习者、教学资源、教师和教学管理等诸多方面四个方面对影响开放教育质量的因素进行分析，以探究其内在逻辑关系，并提出解決的对策和思考。以下是小编精心整理的《多种媒体教学管理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

多种媒体教学管理论文 篇1：

现代远程教育环境下的教学模式探索与改革

【摘要】教育是一门科学。科学的价值在于求真。教学有模式，但不能唯模式，更不可模式化，即教学有法无定法，教学有模无定模，无模之模乃为至模。现代远程教育环境下教学模式的探索与改革十分重要。要尝试以课程为单位组织教学，发挥教师的导修导学作用；搞好课程教学设计，倡导多元化的教学形式；引导学生自主学习，充分发挥学习小组在自主化学习中的重要作用；全面推进素质教育，使开放教育迈上一个新台阶。

【关键词】开放教育；现代远程教育；教学模式

现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育，以面授教学、函授教学和广播电视(视听)教学为辅助，它以学习者为主体，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。现代远程教育是相对于函授教育、广播电视教育等传统远程教育形态而言。诚然，想要让传统教学模式蜕变成为现今的远程教学模式必须认清以下几点。

一、完整蜕变教育观念，充分认识教学模式改革的重要性

改变传统的以教师为中心，以书本为中心，以课堂为中心，以知识传授为主要任务的教学观，树立学生主体、能力本位、综合素质教育思想。在具体教学中与课程的应用性、实践性、职业性相吻合。

首先，必须转变观念。要转变教育教学思想，更新教育教学观念，解放思想、实事求是、与时俱进，突破传统观念的束缚，着眼于现代科技给教学资源合理配置和教学模式带来的新变化，确立“以学生为中心、学生为本，教师为主导”的现代教育理念，用现代教育理念指导教学模式的改革。要努力实现从以教师和课堂为中心的传统教学模式向以教师导学、学生自主学习为中心的现代教学模式转变；从传统的组班教学向以课程为单位组织教学转变；从以音像为代表的第二代教学媒体和面授为主的教学模式向多种教学形式、多种媒体交互使用的现代远程开放教学模式转变。

其次，要树立质量观念。教学质量是高等教育发展中的永恒主题。教学模式改革的目的就是为了保证和提高教学质量。要树立正确的教学质量观。在高等教育大众化阶段，正确的教育质量观应是多样化的，不同类型的高等教育应有不同的质量标准，应以教育效果是否符合质量标准来衡量质量高低。必须从战略高度认识提高教学质量的重要性、迫切性，采取有力措施，通过教学模式的改革确保教学质量。要真正确立教学工作在学校的中心地位，坚持教育教学质量一以贯之的思想，对教学质量常抓不懈，切实加强教学全过程的管理和监控，构建有效的质量保证体系，通过抓质量建设，形成质量优势，走以质量求生存、求发展的道路。

二、单位课程组织教学，充分发挥教师引导教学作用

开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。开放教育可以在远程教学、也可以在面授教学的条件下进行，但相对于面授教育，远程教育更适宜于实现开放教育。现代远程教育和放教育的结合，就是我们所说的现代远程开放教育。

现代远程开放教育要求传统的教师要转变成“导师”，传统的教学要转变为“导学”，教师应该由知识的灌输者转变为学生学习能力提高的引导者，建立教师导修导学制度。要实现这一目标，首先，学校和教师要向学生介绍开放教育的有关教学和管理情况，让学生了解开放教育的主要特点，建立起初步的远程开放教育概念。教师还要对课程学分、课程主要要求和难易程度进行说明，使学生对所开课程有比较清醒的认识，能够自主、科学、合理地选择课程。同时，教师要从学生的学习需要和可能出发指导学生选择好媒体。教师要对多种媒体的主要内容及其作用、使用媒体需要的条件等给予介绍，并提出建议方案供学生参考，以便学生进行合理选择，力争使各媒体之间优势互补，体现资源共享、经济实用的原则。

其次，教师要对学生进行教学辅导和学习方法的指导。远程开放教育模式下的学生自主学习和个别化学习，是在教师帮助辅导下的自主学习和个别化学习，这是区别于自学考试等其他教育形式的重要特征。在远程开放教育中，学生的学习起点多种多样，知识能力因人而异，学习目标也不尽相同，因此，教师的教学帮助应贯穿于学生学习的全过程。

第一，教师要在大致统一的学习进度安排下，采取集中面授方式对课程内容做总体介绍。

第二，教师要根据课程性质和特点，对学生提出学习方法建议，包括指导学生如何看书，如何找出要点、提出难点，如何获取学习支持服务等，帮助学生养成良好习惯，掌握正确的学习方法。

第三，针对课程具体内容进行教学。现代远程开放教育并不否认传统面授教学的地位和作用，面授课堂教学中教师声情并茂的讲授、旁征博引的辨析、引人入胜的归纳、言传身教的人格魅力等所带来的教学效果是任何教学方式都无法替代的。因此，面授教学仍是开放教育的一个重要的教学形式。但要看到传统面授教学的不足，即重教有余、重学不足，灌输有余、启发不足。现代远程开放教育对教师提出了更高的要求。教师要采取教与学结合，以学为中心，集中面授与分散辅导结合，采用精讲方式和多种形式。

第四，教师的导学作用还必须体现在加大对教学过程的控制和监管力度上。现代远程开放教育借助现代多媒体技术实现了教与学的“时空分离”，这种相对的“时空分离”带来了一定的“师生分离”和“教管分离”，会造成教师对教学控制的先天不足，弱化了教学管理，使得开放教育过于依赖学生主体的参与和学生自我管理的能力。在没有教学管理压力的环境下，缺乏自我管理和学习能力的学生很难自主地完成学习任务。

因此，教师必须加强对学生学习过程的检查、监控和指导，如读书笔记、平时作业的检查，学习进度的跟踪，各种媒体使用和邮件收发记载，考核结果的评价和反馈等等，从而保证远程开放教育教学目标的实现，培养学生自我管理学习的能力和自我控制的能力。

三、做好课程教学设计，积极倡导多元化的教学形式

人才培养模式改革的核心在于课程教学模式的改革，而课程教学设计是课程教学模式改革的先行和龙头。现代信息技术环境下的课程教学设计应充分体现以学生为主体、教师为主导的指导思想，同时，要把一般教学规律与现代信息技术的支持服务有机地结合起来，还要将教与学的双方和谐地组合在一起。

做好课程教学设计，要求教师按照现代远程开放教学特点和要求先设计好课程的教学实施方案，制定好教学实施计划。教学设计既要有精练的面授，也要有个别化学习、小组讨论、作业指导、网上活动等内容。教师要针对开放学员分散的特点，采取个别学习、阶段集中、小组辅导的教学方式，任课教师要抓住知识要点，对文字印刷媒体、音像媒体、网络课程媒体进行优化组合，将面授、自学、小组讨论、作业布置与检查有序地设计好。

要积极倡导和创建多元化的教学形式。如利用电脑网络和其他多媒体相关技术的协作学习形式，同步和非同步相结合的教学讲授形式等。

教师一定要多利用各种媒体进行教学，不仅要利用文字教材（因为目前文字印刷教材仍是教学信息的主要载体，英国开放大学在教学学时安排上印刷教材占了65%），还要充分利用现有的光盘、录像、录音、VCD、CAI课件、幻灯、投影等多种媒体进行教学，以增大课堂容量，提高教学质量。要促使学生利用网络浏览教学资源，开展网上的BBS和CHAT讨论，利用Email、166语音信箱、免费电话进行答疑，教师在网上召开教研会，管理人员利用网页发布管理信息。

当然，对教学媒体的使用不应脱离学生的实际和各个学校的具体情况，不必过多地看哪种媒体技术本身的先进性，而要看重它的适用性，要综合它们各自的优势，为教学服务，为学生服务。

四、引导学生自主学习，充分发挥学习小组在自主化学习中的重要

作用现代远程开放教育教与学在时空上的分离，要求学生在学习过程中具有更多的自主性。“自主学习”观念是现代学习观念中很重要的一个内容，它是制约现代远程开放教育教学质量提高的一个重要因素。因此，加强对学生自主学习的指导，提高学生自主学习的能力是保证和提高教学质量必须关注的一个重要问题，也是教学模式改革的一个重要内容。

要树立“以学生为中心”的思想，同时，要帮助学生树立自主学习、学会学习和终身学习的理念。自主性学习是学生在明确学习任务的基础上，自觉、主动地进行学习，并努力完成学习任务的一种学习模式。在现代远程开放教育环境下，学生的自主学习主要表现为：学生能够保持良好的学习动机，能够对学习时间及进度做出合理的计划和安排，能够合理地选择、使用多种学习资源，有效地进行学习交互活动，并能够根据实际情况制定学习方案。此外，学生的学习自主性还表现在能够对以上各个学习环节进行有意识的调控与评价等。

五、积极全面推进素质教育，充分迈上教学模式改革新纪元

积极推进素质教育是“人才培养模式改革和开放教育试点”工作的首要任务和保证人才培养质量的基本要求，也是新的教学模式的主要内容。

要牢固树立素质教育观念，树立知识、能力、素质辩证统一的思想。倡导和推进素质教育，不是以素质教育代替专业教育，也不能把素质教育和专业教育对立起来，而是要把传授知识、培养能力、提高素质融为一体。要把素质教育贯穿落实到整个教学过程、各个教学环节中去，要以素质教育思想为指导，统筹考虑培养目标、课程体系和教学计划，要增加一批素质教育选修课程。

素质教育要贯彻江泽民同志关于思想政治素质是人最根本的素质的思想，加强学生思想政治素质的培养。素质教育要充分发挥专业教育和课程教学主渠道的作用，注意专业教学内容的综合性，进一步拓宽文化素质教育的广度和深度，加强学生人文精神和科学精神的培养，加强学生创造性思维的培养和个性发展，努力提高学生应用专业知识解决问题的能力和从事专业工作的基本技能。

未来的教师将是熟练掌握现代教育教学理论，又熟练掌握各种现代教育技术，具有一门乃至多门学科知识，打破了学校、年级、学科乃至学制界限的，为社会之所有，能指导学生通向预定目标并顺利发展的阶段性乃至终身的导师或助学师。基于现代远程教育网络的教师的主导作用已初见端倪。

参考文献

[1]德斯蒙德·基更.远距离教育基础[M].北京:中央广播电视大学出版社,1996.

[2]丁兴富.远程教育学[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

作者：张海晨

多种媒体教学管理论文 篇2：

网络环境下影响开放教育质量的因素分析及对策研究

摘要：教育质量是远程开放教育的根本所在，由于各种主客观原因影响开放教育质量，降低了开放教育的社会认可度。本文从学习者、教学资源、教师和教学管理等诸多方面四个方面对影响开放教育质量的因素进行分析，以探究其内在逻辑关系，并提出解決的对策和思考。

随着“互联网+教育”飞速发展和知识经济社会的到来，现在正步入一个知识化、信息化以及终身学习化的社会，这一形势给现代远程教育的发展带来了无限的机遇和挑战。目前，国家通过开放大学的试点建设工作，正在探索建立新的管理体制和运行机制，建立优质资源共享机制，积极搭建终身学习和全民学习的公共服务平台，尝试构建终身学习“立交桥”以及建立开放大学的质量保障体系等，取得了一定的实践经验。但是，在实践探索过程中，开放教育面临着教育质量不被普遍认可的现实问题，降低了开放教育的社会认可度，以下从四个方面对影响开放教育质量的因素进行分析。

一、开放教育质量的影响因素分析

教育质量是远程开放教育的根本所在，远程教育教学的质量取决学习者、教学资源、教师和教学管理等诸多方面。下面就从以下几个方面展开分析影响远程开放教育教学质量的主要因素。

（一）学习者水平参差，学习态度与学习方式影响开放教育质量

开放教育秉承开放的教育理念，为许多由于种种原因没有能够上大学的人提供了学习的机会。与传统教育相比，远程开放教育宽进严出的学习模式造成了生源质量总体较差，水平良莠不齐。因此，学习者生源的好坏直接影响开放教育的质量。开放教育学习者大多是在职成人，一方面成人学员的学习目的明确，有助于形成持久的学习动力;但另一方面，远程学习者在学习中也面临着工学矛盾，这些学生，家庭负担和工作负担都比较重，学习时间往往不能保证，学习质量不高。此外开放教育多以自学为主，有的学生自学能力弱，不大容易适应自学这种要求，影响开放教育教学质量。

（二）教学资源的丰富性与课程设计适应性影响开放教育质量。

远程开放教育的快速发展为更多在职学院提供了学习的可能性，他们通过PC或移动端能够利用零散时间学习，大大节约了学习的时间成本。但我们要清楚的看到，在学习便捷高效的同时，网上教学资源缺乏及适合学生自主学习的文字教材编制相对滞后影响了开放教育教学质量。有的学生反映网上视频资源不够丰富，有的视频时间过长，有的文字资源和拓展资源匮乏，这些否是网络环境下开放教育教学所面临的问题。目前，适合远程开放教育的教学资源不足，不能满足迅速增长的开放教育学生的学习需求已经成为各开放大学亟待解决的问题。此外，许多线上的文字教材资源未能摆脱传统教材的束缚，将课程知识内容与教师的教法融合在一起，不适合学生自主学习。同时，有些课程设计内容繁杂，不适合现代学习者高效率学习。因此，教育资源不足和课程设计滞后是影响教学质量的重要因素。

（三）教师队伍素质对开放教育质量的影响

现代远程开放教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，在教学过程中师生面对面的时间大量减少，网上教学造成了师生在时间、空间和心理上的分离状态，教师角色由传统意义上知识的讲解者和灌输者变为了引导者和辅助者，教师不能再仅仅把传递知识作为自己的主要任务和目的，而是应该把更多的精力放在如何教会学生“学”、怎样“学”、从哪里“学”和“学”什么上去，培养学员发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学员掌握获得知识的工具，学会学习的能力。目前，有些教师还存在角色定位不准，适应现代教学方式较慢的的问题，这也影响到开放教育教学质量。此外，开放教育作为新型的特殊的教育类别，教师不能只做纯粹的学者型，而是要向学者管理复合型转变，即高素质的教师不仅能上好课，还能管理好学生，使他们能激发出学习热情，并能有效地利用各种教学资源，从而达到拓展学生知识面，学以致用的目的。

（四）管理模式与管理水平对开放教育质量的影响

管理对电大远程开放教育系统的运行与教育质量的保证都有着举足轻重的作用。教学管理主要包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价以及资源建设管理。目前，远程开放教育的宏观管理主要是国家或政府一级层面上的管理，确定远程开放教育发展的方针和政策，以规划为主。各级开大（电大）实行层级管理，容易造成沟通不畅，信息传达不及时的现象。尽管经过从广播电视大学到开放大学的发展形成了一系列教学管理制度以及整套的管理文件，为教学、教务、教学过程管理的规范提供了保障，但还有许多管理方面的问题亟待解决，如教学改革的方向及标准需细化，这些都影响着远程教育质量。

二、提高开放教育质量的对策及思考

（一）因材施教，提升学习者的自主学习意识和学习能力。

远程开放教育的教学模式是以学生自主学习为主，利用现代信息技术和教育技术手段为学生学习提供多种媒体课程资源和多种形式的教学活动，以学生为中心提供多种学习支持服务。远程教育的学生来源极为复杂，文化水平不一，他们的求学目的也千差万别，在这种情况下，因材施教，区别对待就具有特别的现实意义。因此，在教学内容和教学方法上寻找技术上的突破口，以适应教学的实际情况。同时，要提升远程开放教育的质量，首先要培养学员的自主学习意识和学习能力。让学习者在学校或教师的指导下，依据一定的网络设施和相关的媒体资源，通过多种途径，自主获取信息、建构自己的知识体系。在这一过程中，学习者的学习目标、学习方法、学习时间、学习进程都是由学习者本人自主选择确定的。这就要求学校和教师要真正确立以学生自主学习为中心的指导思想，运用正确有效的手段和方式培养学习者的自主学习意识，并使之在自主学习过程中发挥积极作用。在培养学生自主学习意识的基础上，还要提升学习者的网上学习能力。培养学生利用网上教育资源进行自主学习的能力，对于保证教学质量也是至关重要的。

（二）加强网络资源建设，完善学习支持服务体系。

远程开放教育以学生自主学习为主，利用现代信息技术和教育技术手段为学生学习提供多种媒体课程资源和多种形式的教学活动，以学生为中心提供多种学习支持服务。学习支持服务是否完善、高效和到位，直接影响到远程教育的教学质量。因此建设和完善教学资源库，为学生提供多种媒体的教学资源。自编或共享文字教材、音像教材、电子教材、网络课程、国家开放大学直播课堂、数字化资源等多种教学资源，定期更新网上教学过程资源为学生提供助学服务。同时，建立完整迅捷的信息发布系统和开展多种形式的教学辅导和助学服务如电话、E- mail、网上答疑、网上讨论、学生网站指导等，加强师生互动、生生互动，及时帮助学生解决学习中的疑难问题，形成协作学习的良好环境。同时，积极提供先进的教学设施、场所与平台，如多媒体教室、数字图书馆等，方便学生随时上网或到校接受服务。

（三）进一步加强师资队伍建设，提高教师素质，实现角色转变。

为满足远程教育教学需要，还必须加强师资队伍建设。学校应高度重视师资队伍建设，运用激励机制鼓励教师进行教学改革和教研活动。创建了一流的师资队伍，不断地激发了授课教师的教学热情，使他们在现代远程教育的教学和科研活动中迸发出更加蓬勃的活力。此外，教师应积极从纯粹的学者型向学者管理复合型转变，不断学习新技能和新知识，以适应现代教学手段，使之符合现代远程教育教学的需求，成为全能型复合型的人才。

（四）转变管理理念，不断提升管理水平。

远程开放教育管理的过程中，管理理念需要作出与时俱进的转变。在远程开放教育质量的提升过程中，首先要实行人性化管理，提升学生学习信心和学习能力，提供更多人性关怀。这努力激发学习者内在动机和调动他们的外在动机;其次积极推进远程开放教育质量管理的规范化，把质量管理融入到日常的工作中，把质量管理作为一种日常的活动融入到整个管理过程，同时形成质量管理的规范化制度和文件。每一个部门要做好自己分内的事情，部门之间的工作要协调，一切从全局考虑。最后，建立严格的教学管理制度。远程开放教育具有开放性和灵活性，应建立严格完整的远程教学管理系统，才能保证教学秩序，不断提高教学质量。

综上所述，影响开放教育质量的各因素之间是由相互联系、相互作用的，学习者、教学资源、教师及管理水平等因素结合而成的有机体。每一个因素的质量是整体质量的基础，整体质量又依赖于每个因素的质量水平。因此，要结合实际不断改进和完善，努力提升开放教育质量。

参考文献：

[1]张岳健. 论影响远程教育质量的因素及评价方法[J].吉首大学学报： 社会科学版，2006，（4） ： 169 - 173.

[2]李飞. 提高教学质量是办好现代远程开放教育的前提[J].甘肃广播电视大学学报，2002，（ 2） ： 2 - 4.

[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）[Z]. 2010.

[4]宋亦芳. 社区数字化学习资源建设研究[M]. 上海： 上海科学技术出版社，2013（07）：160.

[5]于文波，開放大学的质量保证体系建设策略.[J].辽宁广播电视大学学报，2012（ 4） ： 28 - 29.

[6]张岩，开放大学外部质量保证的实施与探索.[J].现代远距离教育，2013（ 6） ： 62 - 68.

作者简介：何华，文学硕士，广东开放大学文化传播与设计学院，讲师。

作者：何华

多种媒体教学管理论文 篇3：

多媒体技术对高校教育技术的影响研究

摘 要：本文从多媒体技术本身的特点出发，探讨多媒体技术在教学中的优缺点以及未来的发展前景。

关键词：多媒体技术；高校教育技术；影响；研究

在飞速发展的现代社会中，传统的教学技术已经不能适应现代化的要求和竞争，因此必须实现变革，采用多媒体技术进行教学。

一、相关技术概述

1.多媒体技术

多媒体技术就是计算机技术的一种具体应用，通过计算机对多种媒体的信息进行收集和保存，经过相应的处理之后再借助专门的设备将信息生动地展现出来。在这一系列过程当中，多种媒体信息之间可以人为地组合在一起，从而建立特定的联系，形成一个整体。

多媒体技术可以同步完成声音、图像等多种媒体信息的收集、处理和展现，具有以下几个特点：一是集成性。多媒体技术可以收集和存储多种媒体信息，与此同时，可以根据实际需要将信息进行巧妙组合。组合形成的多媒体信息更加符合人的综合感官，使学生容易接受新知识。二是交互性。多媒体技术有别于电视先录后播的传统媒体形式，它实现的是在线实时交流，双方可以就某些方面达成共识而做出改进。学生不再是传统的啃书本式学习，而是互动性学习。三是便捷性。在多媒体教学模式下，学生可以脱离书本实现网络在线学习，这是传统文本和现代媒体的有机结合。

2.高校教育技术

现代高校教育技术是在对传统教育技术去粗取精的基础上，充分融入现代各种优秀的教育理论，并在实践教学中不断改进的新教育技术，其在教学过程、教学方法、教学管理和教学评价等环节与现代文化进行接轨。高校教育技术其实就是多媒体技术与教育技术的有机结合。将多媒体技术运用到教学中，充分体现了教育的技术性，我们不能否认多媒体技术在教育中举足轻重的作用。

二、多媒体技术在高校教学中的运用

在当前各类高校中，由于教学环境好和教育经费充足，多媒体技术正在得到广泛运用，其中最常见的就是多媒体教室。一种是在传统教室的基础上配备电脑、投影仪等各种专业教学设备，教师在讲课的过程中，可以一边教学一边利用模型演示。碰到一些比较抽象的东西时，还可以通过幻灯片和视频来形象地展示。另一种是教师和学生都配备电脑的现代化教室。在这种环境下，教师完全脱离黑板，通过电脑在线实现一对多教学。各种课件、图片和视频都能成为教学的辅助手段，并且具有实际操作性强的优点。

在校园网上，教师能够无障碍查询各种资料，更加方便快捷地制作教学课件。同时，可以通过视频公开课的形式进行网上教学，给学生布置的作业可以挂到网上，让学生自行下载，完成后上传至个人中心，教师在网上批改，大大地节省了时间和资源。另外，教师可以借助网络的便捷性，对学生进行周期性考核，以查漏补缺；学生也可以在网上实时地对教师进行评价，以便了解教师的教学质量。同时，教师可以将自己的优秀课件和精品课程以及教学视频上传至校园网，实现信息共享。这样不仅可以方便其他教师查阅，也方便在课上没有听懂的学生课外自学，对教学质量和效率的提高帮助很大。

除了上述两种常见的教学模式之外，多媒体技术还衍生出了一种新型的教学方式，即远程教学。在学校内部，可以实现教师和学生足不出户的情况下完成教学，十分节省时间，是一种极其方便的多媒体教学方式。在这种教学方式中，教师通过计算机可以实现与全体学生在线互动，上课环境随意，上课气氛轻松，可以帮助学生更加有效地学习。另外，名师可以在不同的学校间同时授课，弥补某些学校教师匮乏、教学质量差的问题，大大地提高了学生的学习兴趣。同时，可以使各个学校相互借鉴教育技术，取长补短，并最终实现共同进步。

三、多媒体技术发展的前景

随着多媒体技术越来越融入人们的日常教学中，人们对于多媒体技术的要求越来越高，未来多媒体主要有以下发展趋势。一是多媒体资源化，与传统的资料相比，多媒体资料具有保存期长、容易查询等优点。二是人工智能化，多媒体信息的处理仍然需要相应人员完成，未来要求多媒体能够实现人工智能化，可以根据实际要求预先整合一部分多媒体信息。

总之，多媒体在高校教育中的运用和逐步推广是一种无法阻挡的趋势，对于高校教育的现代化发展极其重要。然而，多媒体对传统教育的巨大冲击以及在实际应用中出现的各种问题告诉我们，多媒体教育技术也有缺点，必须尽可能发挥其优点，避免其缺点，加快多媒体技术的普及化和规范化，这样才能实现教育技术现代化。

参考文献：

[1]赵欣.多媒体在高校数学教学中的应用现状及前景探究[J].教育教学论坛，2013（11）.

[2]黄天芳，党元明，刘昱.对高校多媒体教学的思考[J].孝感学院学报，2010（6）.

[3]黄荣怀.关于教育技术学领域中的若干关键技术[J].中国电化教育，2005（4）.

作者：李艳艳