多媒体语文教学技术管理论文

摘要：城市的中小学与认为来自我们农村的中小学普通课的语文以及体育学科教学质量的确仍然之间存在着一定的心理实际水平差距。今天小编为大家推荐《多媒体语文教学技术管理论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

多媒体语文教学技术管理论文 篇1：

信息技术与语文教学的深度融合路径

摘要：信息技术对社会发展产生了重要影响，但在教育领域，信息技术的诸多优势未得到深入开发。本文介绍了我国语文教学的现状，并有针对性地提出了利用信息技术改进教学模式的具体路径，有助于学生获得更好的教学环境。

关键词：信息技术   语文教学   深度融合

语文教学不仅要教会学生常识类知识，还要培养学生的写作兴趣和艺术修养。但语文课堂往往会将教学局限在教材规定的范围内，且教学方法比较僵化。受此影响，学生的学习兴趣普遍不浓厚，写作技巧也难以得到锻炼。信息技术的发展，使得知识传输的效率大幅提升，将其运用于语文课堂，必将有效提高语文教学的有效性，提升学生的综合能力。

一、语文教学存在的问题

1.知識输出不足

语文课堂知识输出普遍不足，这一问题的诱因主要有两方面：其一，部分教师过于强调教材的重要作用，极少引用教材之外的学习资料;其二，部分教师深受应试教育的影响，忽略了语文教学的丰富内涵。文学是社会与历史的一种记录形式，其内容丰富。而教材与考试所覆盖的内容主要涉及基础知识，教师应在教学中进一步扩大知识的输出量，以提升教学工作的有效性。

2.课堂教学僵化

部分语文教师的教学方法较为僵化，学生无法通过教学感悟文学美感，思维也难以得到扩展。利用文字传递思想意境，是文学作品的重要属性，但我国语文教学较少关注这部分内容，部分教师也不具备教导这部分知识的能力，严重降低了我国语文教学中的艺术因子，学生的知识结构也将越发单一。

3.课后学习的有效性不足

语文知识极为丰富，有限的课堂教学无法尽情表述，所以学生应当利用课后时间开展阅读及写作练习。但是，教师通常会围绕教材要求，为学生布置大量的课后练习，这将严重挤占学生的自习时间，学生的学习兴趣也难以激发。在现实环境中，在开展语文自习的过程中，多数学生无法得到有效指导，降低了课后学习的有效性。

二、信息技术与语文教学的深度融合

1.利用信息技术扩大知识输出

在改进语文教学的知识输出过程中，学校可利用信息技术打造新型教学平台，以增加教学知识的储备与传输。学校可建立信息技术管理中心，并下设课件制作部门与数据管理部门。通过管理中心的工作，语文课堂将获得更多的技术支持与数据支持。在实践教学中，教师可通过管理中心及时掌握丰富的教学内容，课件制作部门可将教师的创意转化为高质量的教学视频。另外，学校可利用信息技术打造多媒体传输系统，该系统可兼容视频、图像等教学形式，使知识输出更加立体。

2.通过信息技术丰富教学方式

我国语文课堂教学模式普遍较为僵化，学生无法感受到其中的文学美感，写作思维也难以得到扩展。针对这一问题，教师可利用信息技术，丰富自身的教学方法。如在教学古诗词时，教师可以选取对应的水墨画与古典音乐并制作成视频。在课堂教学中，教师可以利用多媒体工具播放该视频，并邀请学生朗读诗词。通过观赏水墨画，聆听古典音乐，学生将更深刻地体会诗词所表达的意境。在扩展学生思维的过程中，教师也可利用信息技术制作思维导图，提升学生的联想力。

3.依托信息技术打造课后学习平台

教师可利用信息技术营造竞赛氛围，使课后学习的有效性与趣味性得到提升。如教师可利用学校信息平台，搭建课后学习平台。在该平台中，学生的参与程度与学习成绩可转变为学分，并以竞赛排名的形式体现出来。同时，教师还可将制作好的教学短视频发布到学习平台上，并配置对应的问题。通过该平台所运用的竞赛模式，学生的学习兴趣将得到激发，学生可以更好地掌握教学重点。

三、结语

我国语文教学面临的问题较多，其中知识输出不足、教学方法僵化，以及课后学习有效性低等问题较突出。在改进过程中，学校应充分利用信息技术的传输效率，打造信息化的教学系统，大幅提升知识输出密度。同时，教师也可利用这一平台丰富自身的教学方法，并为学生营造更好的课后学习环境。

参考文献：

[1]纪亚品，赵军耀.信息技术与语文教学整合的实践与思考[J].中国电化教育，2012，（3）.

[2]江锡晨，焦立新，张换，武利珍.信息技术与语文学科教学的整合现状与分析[J].中国教育信息化，2014，（15）.

[3]张永祥.30年来语文教学方法变革的历程、经验及趋势[J].河北师范大学学报（教育科学版），2016，（5）.

（作者单位：湖北省武汉市江汉大学汉语言文学专业）

作者：王立群

多媒体语文教学技术管理论文 篇2：

结合农村小学生特点浅谈语文教学

摘要：城市的中小学与认为来自我们农村的中小学普通课的语文以及体育学科教学质量的确仍然之间存在着一定的心理实际水平差距。但是无论究其原因，一些认为来自我们农村的普通中学语文的中小学教师都仍然认为他们有自己的自身教育理由：因为我们农村缺乏经济社会发展教育条件落后，文化教育质量水平低，学生日常教育学习心理生活素质条件差，教学资源相对比较匮乏，家长老师教学心理素养低等诸多的自然社会环境原因。一位优秀的教师首先必须了解教学对象的特点，才能真正的上好每一堂课，这是每一位教师应该意识到的。在我们进行当下农村的中小学生英语教学时，我们首先就需要充分了解一下农村中小学生的个体特点，然后才需要能夠更加有效地针对性的组织开展各类教学活动。

农村教师必须充分认识和自觉看到当前我国农村西部地区的中小学生都应该具有一些基本属于自己的特殊共性素质特点：可塑性强、模仿操作能力强、好奇心强、竞争性和风险意识强、注意力容易分散过度过于分散、自律性差、自觉性弱、认知力和应变能力有限。因此针对当前我国农村西部地区的中小学生的这些特殊共性素质特点，无论在体育课堂教学技术管理方面具体还是特别是在体育班级课堂教学管理技术方面，作为一个小学教师、作为一个小学班级的课堂教学活动组织者和一个班级教学管理者，我们都必须也该看到应以这些每个人的共性特点首先放在自己作为教育理论上的基点上再来深入研究如何开展农村小学集体教育课的课堂教学管理技术工作，要积极探索充分利用各种现代体育课堂教学管理技术手段，进行体育课堂教学和进行班级课的管理。

一、教师要运用通俗易懂、形象生动的语言

著名中国数学家和教育家苏霍姆林斯基王林先生这样说："教师的语言-是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具"。当前我国农村的一些中小学生由于稚嫩、幼弱，有一种对于爱的迫切期望和它可以爱抚心里，他们往往希望能通过一种心和语言上的一种感觉或者感受来看到这个学校的和教师对他们到底用的是慈爱还是冷漠。根据当前我国农村的各个中小学生的不同特殊年龄成长发展阶段特点，授课宜尽量减少采用各种体育游戏活动形式体育教学法，实施快乐主动读书体育教学，培养农村中小学生积极主动学习和读书的良好兴趣;还要针对当前农村的中小学生由于学习书的注意力倾向趋于分散集中学习读书时间短的不同年龄发展特点，每节体育课都同时力求学生要充分运用不同的各种体育教学方法以及手段，寓教于乐;还要针对当前农村的中小学生比较多和擅于对书进行人物形象记忆的不同年龄发展特点，增加当前农村小学生字课和书法体育教学的生动性和趣味性。在当前推进高中语文教师德育语言教学的全过程和高中的语文教师们在语言具体表达运用上，教师语言话语运用要尽量减少或只使用一些属于学生自己认为能够容易充分理解的浅显具体表述语言和使用教师话语设置了一些有利于其他语文学生容易接受、生动逼真的推进语文德育教学语言表达情境，吸引其他语文学生的话语学习力和注意力，尽可能地通过教师运用一些直观性的教学语言表达手段，让他们充分体会明白推进语文德育教师具体语言学在话语德育教学过程中的重要性和含义。推进语文德育教师的具体语言表述方法语言传达要在大中城市以及乡村边远地区的对学生的具体语言表达认知、理解能力总体要求高的范围之内，要以一些较为感性、通俗易懂、形象的具体表述语言传达表述方法为主，以一些较为理性、抽象的具体表述语言传达表述方法为辅，尽可能的仅仅地只是引导学生自己讲故事，让自己的语文教师语言话语教学具有了生动感、有力的语言画面感。教学语言实践经验表明，小学少年语文必须努力实现多种教学语言的"儿童化"，由于他们还是正处在一种感性的对材料的主动积累教育阶段，一个活泼、生动、有趣、寓教于乐的语文课堂，离不开少年儿童个性化教学语言的有力支撑。

二、教学中应充分发挥学生的主体地位

填鸭式的教学时代已经离我们越来越远了，在新的教学模式中，教师是教学活动的组织者、引导着，真正起到主体作用的、处于主体引导地位的教师是每个学生本身。因为孩子的学习天性就是喜欢玩，在孩子玩里教中学，在学中学地玩，有利于师生学习活动效率的不断提高。这就必然要求数学教师在居住农村的中小学就更加注重教师角色的变换转变，充分利用住在农村的中小学生积极好奇心强、竞争学习意识强的心理特点，在新的课堂教学中教师应尽量引入简单的数学游戏，激发每个学生主动积极参与、探索尝试学习的活动积极性。在课堂教学实践过程中，教师应多多的运用些富有启发性、引导性的活动语言语来调动每个学生积极参与的学习积极性;注重培养促使学生能够养成良好的自主倾听语言习惯，学会在班级同班的互相交流讨论中主动发现实际问题，并能不由自主的参与解决实际问题;同时注重学生课堂上的各种拓展性技能训练。

总之，把握本地区和农村的许多中小学生的性格个体化和性格特点，结合丰富的学校课堂数学教材媒体教学资源，运用多种形式灵活多样的学生课堂教学教育活动工作手段，合理化科学地充分利用学校课堂教材多媒体教学，创设一个生动形象、有趣的学生课堂教学教育活动工作情境，就已经等于完全可以充分有效地地激发广大高校学生的主动自觉学习教育意识和学生自主主动学习教育活动工作兴趣，满足广大高校学生的自主学习欲和好奇心、求知欲，倡导广大学生积极自主、合作、探究的一种自主主动学习教育生活活动方式，提高高等学校学生课堂教学活动工作效率。

参考文献

[1]徐秀娟.浅析小学低年级语文教学语言特点.2013.01（上）.

[2]马振元.浅谈低年级语文教学如何发挥学生的主体地位.2012.（6）.

[3]李彦虎.浅谈语文教学中培养低年级学生的写字兴趣.2013.8（下）.

作者：施桂海

多媒体语文教学技术管理论文 篇3：

网络环境下的语文教学改革对策分析

摘 要：语文教学作为中职教学不可或缺的一部分，对学生理解、欣赏、写作等能力的提升能够起到一定的促进作用。因此，在语文教学当中，提升教学效率成为了一个较为现实的问题。随着网络时代的来临，信息技术在语文教学中得到了有效运用，通过网络媒介，有助于激发学生的学习兴趣，使学生的综合能力得到提升。

关键词：网络环境;语文教学;对策

随着新课程理念的推行，传统课堂教学的弊端逐渐凸显出来。为了提升语文教学质量，教师应运用网络技术，对教学模式进行有效创新，为高效语文课堂的构建奠定基础。笔者分别从传统课堂教学与网络技术教学的对比、网络环境下的语文教学改革对策研究这两方面加以阐述。

一、语文课堂教学现状

目前，在中职语文教学中，人们对于阅读教学与写作教学的重视程度开始变得越来越高，并采取了一定的改革措施将两者进行结合;但由于缺乏理论的支持，现阶段的中职语文教学中仍旧存在着一些问题。在中职语文阅读教学中，教师在教学的过程中往往会将大量的时间花费在解读文章中，根据作者的写作背景、文章大意以及写作技巧等来剖析文章，从而帮助学生理解文章的含义。但很多时候，这种教学方法容易忽视文章中优美的语言与写作的知识教学，从而使得学生只会按部就班地分析文章，却无法积累文章中的语言知识，更加无法实现学以致用。

二、传统课堂教学与网络技术教学对比

随着网络技术的运用，传统的教学形式逐渐发生了创新改变，通过网络技术，教师可将抽象的知识变得更加具体，利用视频播放等方式呈现给学生看，为学生创建一个良好的学习氛围，使学生的注意力得到集中，从而掌握更多的理论知识。总而言之，网络技术的运用使教师与学生的角色得以转变，同时对教学环境产生了影响。

（一）教师和学生角色的转变

素质教育的推行对教师与学生的定位进行了有效明确，侧重于强调学生在学习中的主体地位，倡导学生自主学习，教师在旁进行指导。新教学理念的提出为课堂教学注入了新的发展生机，学生在教师的引导下开展学习，对学习进度加以掌控。

（二）教学环境的变化

随着社会的不断进步，传统课堂的教学环境也发生了较大的变化，教学媒体、交互式教学系统等的使用使得教学活动更加直观和方便，也在很大程度上提升了教学的效果，但是网络技术的实际教学环境与科技进步和教育技术息息相关。制作前期教学视频，主要依靠技术来搭建学习和管理的平台，学生可以通过网络系统来获取教学资源，教师也可以根据系统来获取学生的实际学习情况，便于教师在课堂中针对学生的问题进行教学。

三、网络环境下的语文教学改革对策研究

综上所述，笔者对传统教学与网络教学的差异进行了比较。在网络环境下，学校应采取新的教学手段，帮助教师形成新的教学理念，并不断加强网络技术管理，开展关于网络教学的研讨活动，不断完善学习网络平台，加强教师自身专业素养，树立正确的教学观念，笔者将从以下几个方面进行阐述。

（一）加强对网络技术的管理

如果学校决定实施网络技术，有效的管理必不可少。只有在实践中有序实施，翻转才能够充分发挥最大价值，这样才能够显现出教学效果。对于学校自身来说，应该制定相关的规章制度来保证网络技术能够顺利实施。與此同时，每个学科要选出网络技术的带头人，对具体学科进行专门负责，不能按照常规的方式来评价网络技术的实际效果，因此，学校要根据实际情况制定出全新的评价体系。在构建网络学习平台后，还需要加强对其的管理，针对具体的情况，学校要采取具有针对性的措施，来保证网络技术实践活动的顺利开展。

（二）引导教师形成新的教学理念

在语文教学中，很多教师还停留在旧有的观念当中，在教学中不能认清楚自己的定位，仍然将自己对于文本的解读和体验强加给学生，忽视了学生自己与文本之间的联系，这使得学生在阅读教学中不能发表自身的看法。这就体现出对于网络技术教学模式的认知出现错误，应用效果差强人意。因此，学校应该在提出阅读教学理念时，组织教师对阅读理念进行学习和探究。学校可以邀请相关专家举办讲座，讲解现代阅读教学中的核心观点，让教师在教学中能够接受正确思想的引导。

（三）开展关于网络教学的研讨活动

学校应该组织全体语文教师对网络技术的教学模式进行共同开发和研究，强调年级教师之间的互相合作。教师在一起共同打磨一堂课，对于在教学实践中出现的问题不断地进行改进，提升教学效率。除此之外，还要积极鼓励教师进行教学比赛，对教育教学新经验进行研究和总结，进一步提升教师的教学理念，促进学校课堂教学的实际改革，这些做法能够解决许多教师在实践中遇到的困扰。

（四）对学校学习网络平台不断进行完善

网络技术教学模式离不开现代科学技术，良好的网络学习平台对于教师顺利开展课前教学具有重要意义。完善的学习网络平台包括教师录制教学视频，录制好的视频可以上传到学习平台中，学生可以随时进行观看和下载，并且有自学反馈和作业练习平台。完善学习网络平台可以让教师了解学生的自学效果，教师也可以在平台上检查学生的练习情况，对学生的学习结果有具体的掌握，从而有针对性地完善课堂教学的设计。

（五）提高教师自身专业素养

在语文教学中应用网络技术教学模式，其自身灵活性较强，需要教师对教学资源进行整理，对文本有全面的把握，才能够在课堂教学中引导学生，拓展相关的学习资源。教师要加强自身专业知识的积累，根据自身实际情况丰富知识。在进行阅读教学前，教师要先深入分析文本，根据内容来扩充自身对于文本知识的掌握，这样才能够有效引导学生的阅读。另外，教师要加强对阅读教学理念的理解，可以通过阅读书籍和网络查找等方式来查阅和了解，只有教师抓住理论的核心，教学设计才具有实际的效果，这样才能够充分发挥网络技术的优势。

由于网络技术要求教师准备好学习资源，因此教师必须熟悉多媒体技术，这样才能够运用好网络技术。教师可以向本校的技术老师学习运用多媒体的技术，也可以抽出空闲时间参加计算机辅导班，集中学习，提升自己的信息技术运用能力。

（六）树立正确的教学观念

新课程理念和网络技术教学模式对于学生的主体地位比较注重，但是在实际中却不容易得到落实。一些教师将课堂内环节设计成许多问题让学生进行探究，题目由教师进行确定。这样做看似学生的参与积极性比较高，但实际上教师还是主导着课堂。这是由于教师并没有从传统的教学模式中走出来，因此，要想提高语文阅读教学的效率，真正在阅读教学中应用网络技术教学模式，教师就要树立正确的价值观念，保证学生在学习中的主体地位。

四、结束语

中职语文是提升学生语文能力的重要途径，面对中职语文阅读教学效率低下的问题，教育者需要在中职语文阅读教学中引入网络技术教学模式，借助网络教学方式来解决语文教学当中出现的问题，从而提升语文教学的效率。但是在实际运用中还存在许多问题，这就需要根据网络技术设计的教学程序提出相应的改进建议，从而让网络技术与现代阅读教学观相契合，提升中职语文教学的质量以及效率，为课堂教学提供更好的帮助。

参考文献：

[1]罗珊.网络环境下高职语文教学改革策略探究[J].科技风，2018，（13）.

[2]林文兰.网络环境下的小学语文教学策略优化探讨[J].课程教育研究，2018，（13）.

[3]严玲玲.网络环境下的初中语文作文教学策略思考[J].作文成功之路，2018，（3）.

[4]常怀玲，张玉伟.论网络环境下的语文创新教学[J].中国教育技术装备，2009，（9）.

作者：刘泽松