媒体语文教学管理论文

【摘要】本文针对中职语文过于依赖信息化教学而忽视传统优秀教学方法、信息化教学轻内容重形式、数字资源良莠不齐、学习过于碎片化等问题，提出借助信息化资源提高课堂效果、通过媒体资源创设教学情境、应用多媒体软件加强教学管理、备课中引入信息化教学设计、教学评价由课内延伸至课外、拓宽互动平台等对策，有效地将信息化技术运用到中职语文教学中，提高教学质量。下面小编整理了一些《媒体语文教学管理论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

媒体语文教学管理论文 篇1：

新媒体背景下初中语文教学现状及创新策略研究

【摘要】语文是义务教育阶段的主要学科之一，当今社会信息技术发展快速，以信息技术为基础的新媒体技术，在现代初中语文教学中越来越多的被运用。但是就目前初中语文教学现状来看，还存在语文教师信息技术素养较低，应用新媒体技术开展教学活动意识不强，语文教学思想落后、教学方法缺乏创新等问题，影响着初中语文教学质量提高。基于此，本文主要围绕新媒体背景下初中语文教学现状及创新策略，进行了研究。

【关键词】新媒体;初中语文;信息技术;教学情境;资源

接下来，本文将首先概述新媒体内涵，分析当前初中语文教学现状，然后从提高初中语文教师的信息技术素养，借助新媒体技术创新语文教学情境，运用新媒体引入语文丰富教学资源等几个方面，对新媒体背景下初中语文教学的创新策略展开研究。

一、关于新媒体内涵的概述

我们一般提到的媒体，也就是人们接触信息、新闻传播渠道和传播介质，这种能为信息、新闻提供宣传的渠道的介质都可以被称作为媒体，其传播的内容有适应性、可行性、新颖性、真实性等特点，具有实际价值和意义。传统媒体主要包括广播电视、报刊杂志等。所谓的新媒体，是在传统媒体基础上发展而来的一种媒体新形态，与传统媒体传播形式也有很大的区别。其主要是基于信息网络技术、无线通讯技术、网络通讯设备向人们传递信息，或者是为人们提供有关服务。如互联网、卫星通讯、无线电通讯技术，计算机、智能手机、多媒体等，是信息技术时代的产物。新媒体以信息技术手段作为支撑，具有信息技术方面特有的优势和特点，可以实现跨越时间、空间和地理界限，向人们提供音视频、远程教育、娱乐游戏等信息传播服务。给现代社会信息传播和媒体技术带来了巨大飞跃，在一定程度上颠覆了传统媒体信息传播模式，给现代社会各种活动带来许多新变化。

二、关于当前初中语文教学现状的分析

新媒体包含有丰富的传播内容和多元化的传播渠道，与现代教育教学之间联系密切，如现代教学中采用的电子互动白板技术、多媒体技术、微视频教学技术，智慧课堂、移动和校园，以及网络远程教育、线上授课等。就当前初中语文教学现状来看，还存在一些实际问题，对新媒体背景下初中语文教学发展带来制约。

（一）初中语文教师信息技术素养较低

新媒体是以信息技术为基础的，其在教育教学中的运用离不开信息技术的支持，如计算机、多媒体、电教教学的应用，网络教学资源的收集整理等。新媒体背景下提高初中语文教学的有效性，需要初中语文教师具备一定的信息技术素养，掌握使用信息技术教学的方法。但是，当前部分语文教师对于信息技术掌握不够熟练，信息技术素养偏低，直接影响着新媒体在语文教学中的运用。究其原因是教学理念没有跟上时代发展，思想固化，还停留在“教材为主”、“板书”、“口传心授”的落后教学思维上，不注重学习新的教学技术。

（二）借助新媒体技术进行教学活动的意识不强

新媒体背景下的初中语文教学创新，需要把新媒体技术、理论、方法积极运用到实际教学。在当前初中语文教学中，由于部分语文教师固守传统教学思想观念，对教学新思想、新技术接受缓慢，在应用新媒体技术开展教学活动上意识不强。对于新媒体技术缺乏了解，无法认识到新媒体技术在现代教育教学中发挥的重要作用，总是认为自己多年的教学经验是最有效的，对新技术的运用存在消极心理。思想上跟不上时代发展，固步自封，导致教学效果迟迟难以提高，学生学习积极性也受到影响。

（三）语文教学思想落后，教学方法缺乏创新

受到传统教学思想观念的影响，部分初中语文教师不注重新技术的运用和教学方法的创新，仍然习惯于用板书、口传心授等传统模式进行教学。而现在的初中学生们，大多都接触过互联网、新媒体等技术，其思维灵活，接受各种新方法也比较快。但是，由于初中语文教师在教学思想观念上落后，忽视采用新的教学技术手段，不注重教学方法的创新。这就造成了语文教学气氛沉闷、乏味，学生们只能被动接受语文老师讲解知识，无法激发出初中学生在语文知识学习中的积极性和能动性。

三、新媒体背景下初中语文教学的创新策略

（一）提高初中语文教师的使用信息技术的能力，以及信息技术素养

当今社会已经进入信息技术时代，信息技术给社会生产和人们生活，乃至整个国民经济发展都带来巨大的变化，可以说在现代社会，信息技术就是推动社会发展的第一动力。新媒体本身就是依托信息技术发展而来的，正是基于这种优势因素才对传统媒体形成了颠覆，如果离开了信息技术的支撑，新媒体将成为无本之木，其优势也将不复存在。因此，新媒體背景下进行初中语文教学的创新，首先要提高初中语文教师的信息技术应用能力和素养。让语文教师深刻认识到信息技术在现代教学中的优势，掌握信息技术的使用方法，具备使用信息技术的相当能力。

初中语文教师要不断提升信息技术专业技能，只有掌握扎实的信息技术专业既能，才能顺利的实现新媒体背景下初中语文教学的创新，把新媒体在实际教学中有效运用。抓住语文教学的重点、难点，改进教学模式，引导初中学生高质量、有效的掌握和运用语文知识。初中语文教师应坚持学习，更新自己的知识结构。不仅要掌握教学专业领域的方法和理念，还要学习以信息技术为基础的新媒体技术，跟上时代的发展，顺应现代教学发展变革的需要。可以通过专业的信息技术培训进修、外出参加学习、与其他学校交流的方式，来帮助初中语文教师提高信息技术素养，把新的教学方法、理念深入其心，并能在实际教学中灵活运用。

用信息技术激发初中语文教师运用新媒体教学的创新热情。初中语文教师在掌握相应信息技术技能、具备一定信息技术素养的基础上，还要把新媒体这种方法和理念在实际教学中应用，对语文教学方法进行创新和升级。运用新媒体与学生进行教学互动、共享教学资源，拓展课堂教学范围，把学生引入更广阔的语文学习空间。

（二）借助新媒体技术创新语文教学情境

在初中语文课程教学中，其知识点并不是孤立存在的，都是依托于教材中课文来展现的，与特定情境有着十分密切的联系。并且就初中语文这门课程教学特点来看，传授给学生基本的语言知识技能仅仅只是主要任务之一，还担负着发展学生情感，提高学生文化修养，培养学生良好的语言思维、审美意识等重要任务。要想达成这些教学目标，离不开教学氛围的渲染和情境的营造。而在新媒体背景下，多种新的教学技术手段被有效运用，如互联网、微课视频、多媒体等，拥有新颖的教学手段，能够引入丰富的教学内容，给创设语文课堂教学情境提供了支持。所以，新媒体背景下初中語文教学的创新，我们可以借助新媒体技术创新语文教学情境，让课堂教学氛围变的活起来。让学生不由自主的进入语文课文描绘的情境之中，引入身临其境般的学习状态，深化学习体验，促进初中语文教学效果的提高。

比如，八年级语文教材中的《三峡》这篇课文，主要是描写长江经过三峡时的波澜壮阔，以及两岸的美丽景色。生动表现了三峡的壮丽风光，使人读后如临其境，抒发了作者内心深处热爱祖国大好山河的情感。本课教学的任务，是指导学生学习掌握文言文知识，培养文言文的理解能力，学习古人写景方法，体会其精妙之处。让学生了解三峡的特征，感受其雄伟气势和优美意境。在本课教学中，我们就可以通过运用新媒体技术，用视频展播方式把三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色引入语文课堂，创设生动真实的三峡景色情境。引领学生在欣赏三峡美景的过程中，结合课文中的描写，体会三峡的意境美、自然美和画面美。把握文中描写的精妙之处，在感受三峡美景中，体会作者的所表达的思想感情，培养学生爱国主义的情操。

（三）运用新媒体技术引入语文教学资源

新媒体是以信息技术为基础的，链接着广阔的互联网络，在此背景下进行初中语文教学创新，可以引入丰富的网络教学素材，扩充初中语文教学的内容，开阔初中学生学习语文知识的视野范围。我们可以借助新媒体技术整合多种优势教学资源，合理设计教学方案，创新教学内容和方法，激发初中学生语文课程学习的兴趣。还可以通过新媒体引导学生把学习资源共享，建立语文课程学习共同体，把各种优势学习资源融合其中，提高语文教学的有效性。基于新媒体技术的运用，把语文学习资料上传到网络空间，让学生们在课后或者是课下，随时登陆网络学习平台进行查漏补缺，强化巩固练习。在新媒体的辅助之下，还可以通过信息网络传播媒体，与学生之间及时的互动沟通，把课堂教学内容进行前置和后延，实现教学资源使用的最优化。

比如，八年级语文《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文，是一篇消息新闻，介绍的是中国人民解放战争历史上的一次重大战役。本课主要教学任务，是让学生在了解新闻文体和结构特点的基础上，把握人民解放军三路大军的渡江情况，了解渡江战役的经过。而这一阶段学生由于历史知识掌握有限，对当时的时代背景并不是很了解，需要适当的补充教学资源。在本课教学中，我们就可以通过新媒体技术，引入《开国大典》、《风雨下钟山》、《大进军之大战宁沪杭》等有关影视片段，以及《百万雄师过大江》经典美术作品，扩充教学资源，渲染时代背景。引领学生回到那个波澜壮阔、荡气回肠的时代，感受当年人民解放军跨过长江解放全中国势不可挡的气势。在学习和掌握文章中基本语文知识的同时，接受革命主义和爱国主义教育。

结束语

总而言之，新媒体背景下初中语文教学创新，可以充分发挥信息技术在初中语文教学中的优势作用，为语文教学提供新的技术手段，辅助语文老师更好地开展教学活动，引导学生更好地进行语文知识学习。

【参考文献】

[1]杨天胜.对信息化背景下初中语文多媒体教学的探究[J].科学咨询，2019，（37）：157.

[2]支成春.浅析新媒体在初中语文教学中的运用[J].读与写，2017，14（11）：191-193.

[3]汤如浩.新媒体技术背景下的初中语文特色教学[J].教学管理与教育研究，2019，4（18）：37-38.

[4]曹康.浅谈新媒体环境下初中语文高效课堂开展对策[J].天津教育，2020（25）：82-83.

[5]董秀梅.浅谈新媒体环境下初中语文高效课堂开展对策[J].中国校外教育，2020（01）：110-115.

[6]贾婧.浅析新媒体时代下初中语文的教学方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（02）：44.

作者单位

（福建省福安市实验中学;福建;福安;355000）

作者：薛增声

媒体语文教学管理论文 篇2：

中职语文信息化教学的问题及对策

【摘 要】本文针对中职语文过于依赖信息化教学而忽视传统优秀教学方法、信息化教学轻内容重形式、数字资源良莠不齐、学习过于碎片化等问题，提出借助信息化资源提高课堂效果、通过媒体资源创设教学情境、应用多媒体软件加强教学管理、备课中引入信息化教学设计、教学评价由课内延伸至课外、拓宽互动平台等对策，有效地将信息化技术运用到中职语文教学中，提高教学质量。

【关键词】中职语文 信息化教学 教学情境 教学设计

中职语文教学的目的在于培养学生良好的人文素质及阅读志趣，提高学生的写作能力、人际交往能力、阅读文本的能力以及语言表达能力等。信息技术的发展使其在各行各业中得到普及应用，并取得了一定的成效，特别是在教育领域。但目前我国中职语文信息化教学整体成效较低，存在不少的问题。因此，新时代背景下如何合理开展中职语文信息化教学，提高教学成果，已成为当下语文教师需要重视的问题。

一、中职语文信息化教学存在的问题

（一）过于依赖信息化教学，忽视传统优秀教学方法。在实际教学中，教师常常为了信息化而组织信息化教学活动，每节课程均运用信息化教学，未设板书，师生之间无法进行情感交流，更不用说针对文章深刻的内涵进行思想碰撞，过度依赖信息化技术创设教学氛围，不仅无法体现教师的作用，而且还会影响到学生学习的积极性。

（二）信息化教学轻内容、重形式。不少教师对中职语文教学信息化的理解都比较狭隘，信息化技术的应用依旧停留于形式上，具体而言就是教师上课借助动画、视频导入，利用网络平台或课件资料组织教学，学生在网络平台上提交作业，再由教师经网络平台展示与评价。教学模式最大的改变就是电子版教学设计取代了纸质版，包括作业设计，而需通过学生表演、道具表演的场景则转变为数字版本。一堂语文信息化课堂的各个环节看似十分齐全，但深入分析不难发现，此类内容均浮于表面，相关资源的引入设计并非为了突破难点，并且评价体系不规范。这不仅会阻碍教学进程，而且还有可能影响到学生的学习成效。

（三）数字资源良莠不齐。尽管微课、翻转课堂等信息化教学模式已应用广泛，但大部分教师不会自主制作数字资源，一味由网上下载资料，以应付教学;因教学工作繁重，教学资源制作的工作量大，因此部分教师制作的资源粗糙拼凑，无法把握数字资源质量，也无法使之成为系列化、优质化的资源。另外，对职校而言，语文教学同样需与专业对接，需积极引进诸多专业资源，但这对语文教师而言是一种挑战。资源建设不可单纯依赖语文教师孤军奋战，应当在学校的合理安排下，通过团队开发、购买等形式，逐渐丰富资源库，以使教学资源精品化、系列化。

（四）学习过于碎片化。借助网络等信息化手段，通过游戏、动画与视频等数字资源开展语文教学，能使学生的兴趣得到激发，但又不可避免地存在碎片化问题。

二、中职语文信息化教学的对策

（一）借助信息化资源提高课堂效果。在教学中，针对不同的教学内容需要选取合适的信息化资源，并根据中职生的学习特点与水平，明确学习资源组织的方式。例如在学生学习诗歌时，教师可引入中国古典音乐及视频片段，使学生能够切实感悟诗词的美感。进行基础知识测试时，可借助测试题库软件当堂完成，完成测试后获取成绩，师生均可直观且快速地发现学习过程中的不足，以及时改进。

（二）通过媒体资源创设教学情境。中职学生的语文基础一般都比较差，不少学生在初中便对语文课产生厌倦心理。合理设计导入情境能增强课堂教学的吸引力，进而促进教学顺利开展。情境教学的类型可分为虚拟性情境、问题性情境和真实性情境等，通过影音素材借助画、声等将教学情境导入，可极大地提高学生学习语文的积极性。当下诸多名著均改编为电视剧或电影，这为语文教学提供了丰富全面的素材，例如在学习《林黛玉进贾府》《阿 Q 正传》等课文时，可导入相关的电视剧、电影，详细介绍人物，为后期教学的开展奠定基础。以《林黛玉进贾府》为例，在了解课文内容后，教师可以将这篇文章改编成话剧，让学生分别扮演不同角色，将課文以话剧的形式表现出来。教师可以将这一过程拍摄成视频，简单剪辑后留存下来，待以后的新生学习到这一课程时，教师直接将其播放给学生观赏。

（三）应用多媒体软件加强教学管理。教学管理在中职语文教学中属于重要环节，教师除了要在教学活动开展前周密规划与安排学生的学习活动，还应具备随机应变的能力，将信息技术作为支撑，提高教学管理的效率。例如在学习《奇妙的克隆》时，教师使用电子教室能随时控制学生的电脑进行语文教学，学生分析资料时教师也能够对其自学的情况进行监控，教学进入到讨论环节时师生均可利用电子教室平台直抒己见，此种交流方式与 QQ、微信群里十分接近，更容易为学生接受，部分内向的学生也能够树立表达自身见解的信心。在这一教学过程中，教师不仅能参与到分组讨论中，还可随时查看结果。借助电子教室平台，教师能有序开展教学，学生能积极讨论演练，课堂氛围也会变得轻松活跃。

（四）备课中引入信息化教学设计。信息化教学手段与资源的应用对中职语文教师的备课提出了更高的要求，教师在备课中需利用各种信息资源及技术进行教学设计。以“解决问题”“任务驱动”等优秀的教学模式作为语文学习活动的重要形式，以信息化团队探究性学习作为教学设计的主线，将中职学生分析解决问题以及实践能力的培养作为教学目标，通过体验式、探究式、交互式与自助式学习的教学方式，体现学生的主动性及主体性，能进一步培养学生的学习能力。例如在学习《鸿门宴》的过程中，教师可以通过微课的方式向学生传授与司马迁和《史记》相关的知识，借此充分展现“鸿门宴”这一历史事件，并在微课中阐明人物关系，激发学生的学习兴趣。学生在课程正式开展前，通过微课预习课程内容，则更有助于其深入学习课程内容，帮助其夯实基础。

（五）教学评价由课内延伸至课外。中职语文教学评价需体现评价的过程，以达到评价内容多元化、评价方式规范化与评价主体互动化的目的。借助在线测试工具能使评价方式由达标测试、课堂提问向学生合作完成课题作业、自主网上测试等方面拓展。如此一来，不仅能实现实时测试，还可使传统的课堂评价向课外延伸，学生在完成语文教学任务时也能够不断提升自身的综合能力及素质。例如在学习《廉颇蔺相如列传》时，教师可以通过微课展现文言文较为特殊的多种句式，帮助学生在课程结束后巩固对于文言文的理解。在此之后教师要求学生从课外书籍中找出类似句式，将其发到班级微信群或 QQ 群中，学生所选语句均要注明文章来源以供教师考证其真实性。

（六）拓宽互动平台。在中职语文课堂教学中，师生之间的交流时间有限，若想使学生的语文素养得到有效培养，增强课堂教学的效果，应拓宽师生之间的交流渠道，增加交流时间。现代信息技术的发展能有效实现这一想法，通过信息化教学，师生之间的交流可不受时间及空间的限制，还可为学生有效学习提供更宽广的平台。将学生的学习视野由课内向课外拓展，能使师生心灵与学习上的交流增强，这对于学生的心理健康发展也十分有利。例如邮箱、QQ、微博等常用交流手段的应用，能使学生之间、师生之间随时针对生活与学习中的问题展开交流。教師可建立班级 QQ 群、微信群等，集合班级所有学生针对某一知识难点互表见解;学生可向教师发送电子邮件，向教师请教学习中不懂的问题。通过此种方式，能密切师生之间的联系，拉近师生之间的距离，获得良好的教学与学习成效。

信息化技术在中职语文教学中的应用已成为必然趋势。信息化技术作为一种新式教学技术，能够帮助教师营造浓厚的课堂学习氛围，提高学生的学习热情与主动性，使其全身心投入其中，重视学习机会，分享学习成果，体验学习乐趣，最终不断提高自身的实践能力与创新能力，使自身的综合素质获得全面提升。

【参考文献】

[1]王文平.役其所长避其所短—— 对中职语文信息化教学的几点思考[J].中小学信息技术教育，2016（1）

[2]汪柳伶.中职语文信息化教学资源库建设探索[J].广西教育（中等教育版），2015（4）

[3]陈伟朝.基于数字化校园分析中职语文信息化教学的改革途径[J].课程教育研究，2017（9）

（责编 刘 影）

作者：黄隽

媒体语文教学管理论文 篇3：

新媒体时代如何创新语文教学模式

【摘要】随着互联网信息技术的不断进步，互联网技术在生活、工作和学习中的广泛应用，新媒体技术伴随着互联网技术的发展应运而生，正是在互联网技术不断优化的基础上，多媒体技术的应用越来越广泛，新媒体的出现使社会各方面发生了翻天覆地的变化，进而新媒体在教学方面的应用更是不断创新，应用覆盖的范围也在逐步扩大。在新媒体时代下，将语文教学和新媒体应用结合起来能够不断促进语文教学质量的提升和促进新媒体在教学中的应用。

【关键词】新媒体时代；创新；语文；教学模式

语文教学可以使学生学习到语言的技巧，掌握语言的精髓和应用，并且能够在语文课堂教学中学习到文化道德的的相关道理和知识，能够培养自己正确的价值观和道德观念，同时也是对自己国家文化的认知。中华民族上下五千年，其文化更是博大精深，文字有时候并不足以说明，更需要老师们的教学，而传统的教学形式就是老师、黑板和教材的相互串联。而在新时代的语文教学中，学习语文的途径不再局限于此，更多的教学内容更是在网络的普及后接踵而至，互联网技术的发展促进了教学模式的更新，潜移默化地改变着教学模式。传统的教学模式往往会削弱学生的学习兴趣，而互联网技术的发展使得教学方式更加多种多样，传统的教学模式已经不适应当代社会，而新媒体下的语文教学能够提升教学质量。

一、新媒体在语文教学中的优势

（一）提升学生的注意力

在语文教学中往往会因语文的枯燥而使学生的注意力减弱，但是在新媒体教学中，生动的画面能够使学生更加集中关注学习的内容。老师们可以在电子计算机上备课，而电子计算机的课程设计完全可以在网上查找到更多的相关知识和资料。同时在相关的教学中播放和文章相关的视频可以吸引学生们的注意力，激发学生的兴趣，在学习中得到更多的乐趣，并不是为了学习而去学习，使学生用更加积极的心态来面对语文课程的学习。

（二）提升学生的意境感受

新媒体教学能够使学生在学习中达到亲身感受的目的。在学习的过程中可以根据课文内容通过多媒体给学生创造一些意境感受。例如课文中的名著，可以根据名著拍摄的电视剧或者电影来进行学习，激发学生的学习热情，促进学生有更深的体验和理解，在学习中能够更加具有主动性。

二、新媒体背景下语文教学模式的创新

首先在新时代下，能够不断丰富教育理念。随着时代的发展不断完善教育理念，在运用互联网进行教学的同时能够将学生和教学结合起来综合考虑，为学生营造一个新的教学氛围，能够使学生主动地去学習，主动接受学习的内容，能够更加清晰地理解学习的内容和课文的内涵。

其次要更加注重扩展学习的形式，多种的学习方式能够使学生充分掌握学习的精华，根据不同的学生展开不同的学习的教育形式，以语言教育为本，同时也要对于网络语言的出现和网络暴力进行及时的更正和为学生做好防御措施，在开展语文教育的时候能够注重语言的精准性，要让学生们不管是通过任何形式的教育方式都得到正确的教育和准确的知识。要通过多媒体教学对学生的语言进行更深层次的教育。

最后，要通过互联网的教学使学生能够更好地把握语文的学习情感，充分把握阅读心理，在语文的教学中避免碎片化教育。互联网时代年轻人往往选择更快捷便利的阅读方式，而这种阅读方式不利于学生对知识的学习。与传统的纸质阅读不同，互联网的阅读更加开放，而教师的教学就是要正确引导学生阅读，使学生的阅读更加正能量和具体化，形成体系，而不是低效率地阅读。在情感的融入过程中是对文学作品理解的过程，更加系统的学习是情感丰富的过程，在互联网时代能够将语文的教学和互联网的背景结合起来是学习中的重大任务，在互联网的教学下创新学生的阅读方式，支持他们联想阅读和结合实际阅读是至关重要的。

三、结语

新媒体时代是机遇和发展的时代，同时也是诱惑丛生的时代。互联网的发展是一把双刃剑，能够将互联网技术的正面作用应用到教学中是对教学进步的支持，也是教学方式创新的一大进步，互联网的发展是势不可当的，注重互联网技术在教学中的应用是至关重要的，时代的发展也意味着社会的进步，这些进步都要求人才素质的提升，更要求学校提供更加优秀的人才，因此将互联网技术应用到教学中是必然的。

参考文献

[1]杨乐强.新媒体时代大学文科课堂教学管理模式创新[J].管理观察，2016（28）.

[2]李霞.互联网时代下语文教学模式创新分析[A].北京中外软信息技术研究院.第二届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京：北京中外软信息技术研究院，2015.

作者简介：赵淑芳，女，1966年生，山东寿光人，本科学历，讲师，研究方向：语文教学。

（编辑：马梦杰）

作者：赵淑芳