教学模式下初中数学论文

摘要：在最新的新课改中强调教师不能只关注学生的学习结果和成绩，更多的是要关注学生的学习过程和学习效果，同时还要求了要转变传统的教学模式，创新教学模式进行教学。本文从利用新信息技术在课堂中的创设问题情境、化抽象为形象来突破学习问题、培养数学学习内涵三个方面来谈谈“互联网+”下的多媒体在初中数学教学课堂中的运用。以下是小编精心整理的《教学模式下初中数学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

教学模式下初中数学论文 篇1：

互动教学模式下初中数学教学策略分析

【摘要】教学活动是老师和学生主动参与、沟通互动、一起发展的环节.这当中，互动切实呈现出了学生在课堂上的主体地位，真正有助于培养学生形成较强的思维能力，有助于增强学生自身的分析能力以及解决问题的能力.所以，教师一定要从根本上转换以往的授课理念，让授课模式变得更加灵活，使学生以学习主人的状态加入到课堂活动中，借助体验来创建出知识体系，产生尤为牢固的数学思维，以此来让综合素养获得提升.基于此，笔者将结合多年的教学经验，就互动教学模式下初中数学教学策略进行分析，希望可以为广大初中数学老师提供一定的参考和帮助.

【关键词】互动教学模式;初中数学;教学策略

不管是在哪个学科的课堂上，老师和学生彼此间的互动都是非常关键的，而在初中阶段数学课程的授课环节中，师生互动更是课堂授课当中一个尤为重要的流程.特别是在新课程改革所提出的要求下，师生彼此间的互动有着较强的积极意义，有助于营造出活跃放松的课堂氛围，达成良好的授课效果，能够使教师看出学生在学习环节中存在的问题，从而引导学生逐渐地改正与完善.老师和学生之间只要有一个良好的关系，学生的学习效果和老师的授课质量就必定会获得提升.

一、在初中数学教学中开展互动教学的意义

（一）有助于培养学生思维能力

在初中阶段的数学课堂上，互动式教学方式的应用十分重要.众所周知，在以往的授课方式当中，老师通常习惯使用“灌输式”以及“填充式”的授课模式，直接把所有知识都传输给学生，学生就只能被动地听从讲解，却无法自主地去进行思考.就是此种老旧的授课方式，让学生彻底丧失了学习的积极性，还让其思维能力逐渐减弱.教师若借助互动教学方式，就可以有效地对学生的思维能力进行培养.在互动式教学方式下，老师和学生之间能够亲密地做出交流与互动，学生更是会勇敢地阐述出自己的想法与观点，并不需要老师时时刻刻监督.如此一来，学生就能够形成自主探究的习惯，同时，授课效果和授课质量也会增强.

（二）有助于促使初中数学教学的改革

新课改正在持续地深入与推进，在此种大背景下，课堂教学方面的创新也越来越受到老师的注重，更是需要其积极解决的一个主要课题.要怎样达成课堂教学的有效改革？怎样进行创新？怎样获得良好的授课效果？这些都需要老师不断地做出思考和研究.在互动教学模式当中，老师和学生彼此间能够达成平等的交流，并没有长辈和晚辈之分，这就是实现创新的一种重要途径，由此，教师能够逐渐完善如今课堂上存在的诸多问题.所以，在初中阶段的数学课堂上教师实施互动教学，能够推动教学改革，获得优质的授课效果.

（三）有助于学生自主学习能力的形成

互动教学模式不只是说整个课堂上老师和学生之间的互动，学生和学生的互动、学生和教材的互动等都是互动教学的关键组成内容.在初中阶段的数学教学中实施互动教学，老师最需要体现出学生在课堂上的主体地位，把主动权及时递交到学生手中，让其在互动的环节中开展主动思考和探究，以此来逐渐丰富和完善其全部思维.老师还能够将全班学生划分成诸多小组，让其在进行学习的环节中，真正体现出自己全部的实力.

二、当前初中数学教学现状分析

（一）教学方式十分固定

在初中数学课堂上，有些教师通常会使用将自己当成中心的授课方式，而无视激发学生的学习兴趣与学习热情，这会导致授课效果并不是很好，教学目标更是无法达成.除此之外，有些数学老师在开展授课的环节中，随着时间的逐渐推移，还形成了尤为单调与固定的授课方式，此种方式确实在某种程度上影响着教学活动的进行，还使得他们的思维方式出现了严重僵化.在并不一样的课堂上，面对着不一样的学生，这些老师却应用着相同的授课模式，这就导致大部分学生都无法有效地学习下去，更是阻碍了初中阶段数学教学顺利地达成改革.

（二）師资队伍仍需加强

虽然为了有效地开展初中数学教学活动，学校十分注重扩充数学教师队伍，但是，如今初中阶段数学师资队伍却依旧有着不完善的问题.以往有些老师所掌握的知识尤为落后，再加之授课环节中部分老师并未在第一时间更新自己的知识，这就致使其无法接受教学新形势的诞生.部分初中学校的数学老师团队不是很稳定，所应用的授课模式也无法让学生全盘接受，缺少一定的创新理念，这就限制了授课效果和授课质量的迅速提升，还对学生将来的全方位发展造成了不良的影响.

（三）教学评价体系不完善

在学生进行考核的过程中，有些教师往往会借助最终的分数做出评价，而无视对学生学习环节的客观点评，这就让学生的学习兴趣以及学习热情迅速降低.除此之外，在对学生进行评价的时候，有些教师通常会无视对学生自身的创新能力开展有效培养，这就对学生全方位发展产生了一定的影响，更是阻碍了初中数学授课活动的正常进行.

三、互动教学模式下初中数学教学策略

（一）创设互动教学情境，营造良好的学习氛围

若想在初中阶段的数学课堂上应用互动式教学方式，教师首先就需要创建出一个良好的互动情境，彻底转换原先“老师一味地对知识进行讲解，学生被动地听讲”此种单项的灌输知识的授课模式，真正为学生提供一个活跃放松的课堂氛围，调动他们对学习的积极性.在开展授课的时候，教师需要走下讲台进入学生的中间，以此来让学生体会到老师的亲切感，形成良好的师生关系.在整个课堂上教师和学生开展沟通，可以让沉闷的课堂气氛变得越来越和谐.在此种优质的气氛中，学生能够越加轻松、快速地掌握所有数学知识，初中阶段数学课堂的实际授课效果也会增强.教师在数学课堂上创设一定的生活化情境，也有助于缩短学生和老师彼此间的距离，创造良好的互动环境，真正让学生对数学知识产生学习的积极性.比如，在讲解“一元一次方程”这节知识的时候，若想调动学生对学习的兴趣，老师就应该为他们构建出一个良好的互动情境.此种情境需要和现实生活有着较大的关联，学生能够在此种情境中自发地进行思考，并应用自己所掌握的知识解决实际生活中所碰见的问题.“在中秋节期间，有两座大型商场甲和乙都开展了节假日的促销活动，这当中甲商场采用的是所有商品全部打八折进行销售，而乙商场采用的是只要满四百元就会赠送一百元的活动.那么，在此种情况下，若两座商场都有着一样价格的商品，则在哪个商场进行购买比较合适呢？”借助此种情境的互动，教师就可以将抽象的数学公式变得越加生活化与具体化，真正让学生对学习产生充足的探究兴趣，进而培养学生形成较强的思维能力，增强授课效果和授课质量.

（二）巧设课堂提问，促进师生之间的互动

在初中阶段的数学课堂授课环节中，课堂提问是一种能够让老师和学生进行亲密互动的有效途径，老师能够利用数学问题为学生提供越来越多自主探究的机会，让学生自身的思维能力获得提升与拓展，深化他们对所有知识点的了解和掌握.教师在整个课堂上提出紧紧抓住教材当中重点的数学问题，让学生对这部分问题进行思考，使学生真正对数学知识产生探究的兴趣，增强他们的分析能力和解决问题的能力.除此之外，教师在设计课堂提问的时候，应当联系初中学生自身的个性特点与思维特点，要根据不一样层次的学生制定出困难程度适宜的问题，真正体现出课堂提问具有的实效性.比如，在讲解“数据的收集、整理、描述”这课的时候，教师若想与学生进行良好的互动，增强课堂的授课效果和授课质量，就一定要为学生制定出多种问题“统计表和统计图是在何种前提下逐渐建立起来的？扇形统计图、折线统计图以及条形统计图这三个图形都有着怎样的特点？在对数据进行表示的时候挑选不一样统计图的标准是怎样的？”同时在课堂授课环节中教师应融入一些学生提出的问题.像是“在对数量变化做出统计的时候用哪种统计图的效果最佳？在统计考试分数的时候要应用何种统计图？在统计比例关系的时候上述三个统计图哪种较为直观？”教师借助这些问题来拓展学生的思维，让其对本堂课的知识点产生充足的兴趣，进而增强师生之间的互动.

（三）开展学生之间的互动，增强课堂教学效果

在初中阶段的数学课堂上应用互动式教学方式，不只是老师和学生彼此间进行互动的有效途径，还能够推动学生和学生之间达成良好互动，为小组合作学习与交流提供越来越多的机会.此种授课方式有利于调动学生对学习的积极性，有利于培养他们形成较强的思维能力，推动他们互相帮助，在数学学习的道路上一起进步、共同发展.在学生之间开展互动学习，有利于培养学生产生自主探究和自主思考的习惯.特别是在对数学课程中的部分重难点知识进行学习的时候，学生借助彼此之间的互动，就能够集思广益，出现较强的学习信心，共同攻克学习环节中所遇见的诸多困难.比如，在讲解“平面图形的认识”这一课的时候，此堂课的重点内容就是让学生明确多边形的定义，了解和分析多边形内角和公式或者是知晓多边形内角和的实际计算方法.在此类知识的授课过程中，教师就能够利用指导学生彼此间的互动合作，使其掌握多边形的内角和公式.在正式开展的时候，教师需要将全班学生划分成多个小组，让他们依次绘制出各式各样的多边形，接着让学生对多边形的所有内角进行观察及测量.在学生彼此交流，完成分析思考的前提下，教师辅助他们计算出“n边形内角和=（n-2）×180°”这一最终结果，这样切实增强了课堂授课效果和授课质量.

结束语

总而言之，互动式教学模式是一种全新的、实用性非常强的授课手段，其确实转换了以往的师生关系，凸显出了学生在课堂上的主体地位，并且还让他们在互动的环节中，深化了对数学知识的了解和感悟，真正增强了他们的数学素养与综合能力.因此，在初中阶段的数学课堂上，教师一定要有效地应用此种授课模式，切实为学生将来的进步和发展奠定基础.

【参考文献】

[1]石福林.初中数学课堂教学中的师生互动教学举措分析[J].科技资讯，2020（18）：167-168.

[2]孙士洋，常开清.初中数学互动教学存在的问题及对策思考[J].华夏教师，2020（11）：30-31.

[3]丛日峰.初中数学课堂互动教学模式探讨[J].中国农村教育，2019（23）：239.

[4]葛冠岭.试论初中数学互动教学的开展[J].老字號品牌营销，2019（11）：44-45.

[5]阎永生.互动教学模式在初中数学教学中的应用[J].华夏教师，2019（21）：37.

作者：徐爱珍

教学模式下初中数学论文 篇2：

谈“互联网+”教学模式下初中数学的教学效果

摘  要：在最新的新课改中强调教师不能只关注学生的学习结果和成绩，更多的是要关注学生的学习过程和学习效果，同时还要求了要转变传统的教学模式，创新教学模式进行教学。本文从利用新信息技术在课堂中的创设问题情境、化抽象为形象来突破学习问题、培养数学学习内涵三个方面来谈谈“互联网+”下的多媒体在初中数学教学课堂中的运用。

关键词：多媒体课件;课堂教学;学习兴趣

新课改中强调数学教育要面向所有的学生，教师的职责不仅是教学的活动者和组织者，更是对教材内容的研究者和创造者。在新课程背景下，如何根据课程的教学要求和学生对学习的实际需要，有必要的对教材内容的进行删减补缺，以全新的、有组织的展现新的教学方式，促进学生对知识的系统化掌握和自己学习素质的提高，是一个值得广大数学老师反思和深究的一个问题。本文就有效的教学研究实践谈谈多媒体课件在初中数学课堂教学中的教学。

一、建立问题背景 引起学生学习欲望

在教授初中数学知识时，教师要结合实际，选择适合学生的学习方法和讲解模式，以此來激发学生的学习兴趣。我在导入 “二元一次方程课”时，先请同学们观看运用多媒体在网络上搜索出来的一个视频：关于鸡鸭同笼的故事。这个视频放出来后，一下就吸引了学生的注意，激发了他们求知的欲望，也就顺其自然的引出来所要讲解的新课内容，使教学过程变得简单易懂。

二、化抽象为具体  化难点为易点

新课程标准提出“数学要贴进生活”，“数学问题生活化”，确实如此，在学习中学生们更容易掌握和自己日常生活实际相结合或者是有很大关联的知识和内容，因为这些内容是他自己在日常生活中已经经历过的，自己学起来也比较容易。

初中数学与其他科目相比，需要学生加入自己的理解和想象，因此也就造成了在学习时相比其他科目较为抽象，在加上运用传统的教学模式无法把所有的知识点都讲解的比较深入，这就造成了在学习数学时会产生许多学生自己无法理解的难点。无论一个教师是多么的有学识且善于在课堂上讲授知识，都无法轻易地把这些抽象而又难懂的内容讲解透彻，而这些内容又是一节课中最容易无法掌握的难点，也是在教学过程中要求学生记住的一些知识点。教师如果能够运用互联网+下的多媒体技术在课堂上对知识进行形象的讲解等操作，借助计算机所显示的图像，便可在展现中讲解了自己的信息，将那些难点、重点在这个过程中传达给了学生。从而能突破重点的难关，让教学效果得到极大的提升。使学生不仅不会感到学习数学的难处，反而能在学习中感受学习的快乐。

例如在学习平面几何时，一开始学生有畏惧困难的情绪，这与学生的认知观念、思维方法有关，也与传统教学模式有关，适当运用多媒体，在展现中形象的表现出一系列的图片和形状，通过一些在多媒体中展现的图形运动，使原先只在课本中平面的图形，充满了生命。这些易懂的图形移动，使初学的学生加深了对几何体的理解，增加了自己对知识掌握的新一种方式，丰富了自己知识库，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。多媒体的出现，为孩子们学习数学，提供了一个很好的帮手。

作为初中数学老师，我们要善于发现在生活中和数学有关的内容和知识，要从学生的角度出发，设计学生会有兴趣的题材，创设出学生喜欢的情景内容，以多种形式的表现方式帮助学生在快乐中更好的成长。

三、设计题组 提高数学素养

数学是会锻炼人的思维的，是培养学生能够养成用很多种方式去思考、去深究的途径。因此，在数学课堂教学中，要采取有用的方式去帮助学生更好的去学习，提高学生的数学素养。在多媒体和互联网的相互作用下，为数学的教学要提供更好的教学模式，激发学生的学习欲望，培养学生的求异思维和多角度思维。例如在学习二元一次方程时的举例，还有在学习几何题时的举例，给出一个平行四边形ABCD，E是AB的中点，F是是AC的中点，让学生来证明三角形ABF相似于三角形ABC，在运用多媒体的帮助下，让学生在图片中一步一步的根据规律来发现线段AE等于二分之一AB，线段AF等于二分之一AC以及角EAF等于角BAC，因此学生在一张张多媒体放映出来的相似规律时，可以在理解的基础上知道如何来证明三角形的相似，同时也能掌握关于证明三角形相似定理的知识。

通过对以上问题的分析讨论，同学们不仅在利用平行四边形的基础上理解了关于学习的三角形相似的定理，还能掌握了更多对于几何证明题的内容，并且还能有效地锻炼了学生的创新意识和思考能力。在教授初中数学中，要考虑到学生的思维需要开发出来，学生的想象和认知需要加以发散，同时对学生进行多种形式的思维训练，一题多问、一题多变、一题多解帮助学生从不同的角度去思考，用不同的方法去解决问题。这样不仅能让同学掌握自己需要记住的知识而且还能开拓他们思考时的范围，促进思维的发展，提高学生的数学素养。

合理地运用多媒体教学，在进行初中数学教学时，会起到很多意想不到的效果，老师在课本和板书时无法做到的讲解和示范，通过视频的方式进行展示，会让学生更好的理解到所学知识内容的重要和易解。

总之，多媒体辅助进行教学不仅在一定程度上帮助学生进行了学习，而且学生所掌握的数学知识、思维方式以及思考问题的角度也都会得到发展。教学改革伴随着多媒体以及其他互联网其他方式的运用，课堂的教学效率将会不断的提升，学生的数学知识也会逐渐累积，得以提升。

参考文献

[1]  《九年制义务教育数学课程标准》。北京师范大学出版社2011年版。

[2]  教学论（世界课程与教学的理论与实践译丛）中国轻工业出版社2008年版。

[3]  《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》。教育部文件。教基[2000]35号

[4]  《创新教育学》，李春玉 著，吉林大学出版社2010年2月版。

作者：莫喜

教学模式下初中数学论文 篇3：

分析在“导学互动”教学模式下初中数学教学改革效果

【摘 要】 初中数学教学是义务教学，也是培养学生思维能力、逻辑能力的重要学科，在初中教育中占据着非常重要的地位。教师在进行初中数学教学过程中，有效运用“导学互动”的教学模式，通过问题导入、组织学生进行学习互动以及总结与点拨等环节，促进学生对学习的兴趣，并提高学生的学习能力。本文主要讲述了关于“导学互动”教学模式下初中数学教学改革的应用效率，并简单说明了“导学互动”教学模式下初中数学教学的作用。

【关键词】 导学互动；初中数学；教学效率

一、“导学互动”教学模式下初中数学教学改革的应用效率

1.问题导入。教师在进行初中数学教学过程中，可充分利用“导学互动”的教学模式，运用相关问题导入到数学教学内容中，采用提出问题的方式来吸引学生的注意力，引导学生能够参与到问题中并对该问题进行相应的思考。教师在进行相关问题的设置时，需要确保该问题是否具有新颖性、吸引力，同时也要确保该问题是否与教学内容相符，进而能够充分激发学生对数学学习的向往。例如，教师在进行数学课《三角形三边关系》课程教学时，所设置的问题可采用埃及金字塔作为问题的主导方向，设置出相关的问题：“金字塔的一面是什么图形？金字塔一面三角形属于什么三角形？”等问题，引导学生根据相关问题展开讨论，激发学生的积极性、主动性。教师设定问题的过程中，一定要有层次性，充分根据深入浅出以及逐级递进的方式进行设计，并将相关知识点进行整理、汇总，促进学生进一步深刻掌握数学知识，使得学生的数学学习效率得到有效的提高。另外，问题导入必须要充分结合实际教学目标，帮助学生更有效地促进自学能力。

2.教师组织学生进行学习互动。在进行导学互动的教学模式中，互动是非常重要的部分，同时也是最为关键的环节。在互动这一环节中，教师应当充分改变以往相对较专制的教学模式，引导学生积极参与到学习互动中。其实，互动也是进行合作学习的一种，在数学教学课堂中充分促进学生进行互动学习，能够进一步提高初中数学教学的整体效率。“导学互动”的教学模式具有空间以及时间的优势，能够为学生在进行相关问题的分析时提供更多的空间与时间展开思考，同时还可对学生的想象力进行有效的拓展，并且能够通过学习互动的方式为学生解决初中数学教学中较为抽象且复杂的知识或者问题，进而帮助学生发挥自身的思考能力进行问题的分析、解答，进一步有效加强学生的自我学习能力。例如，教师在运用“导学互动”的教学模式进行初中数学教学时，应当重视引导学生充分展开互动学习，使得学生能够在互动中进一步理解、掌握相关教学内容、知识，同时，学生在进行互动学习的过程中遇到一定的困难或者难以继续下去时，教师可适当地对学生进行正确的引导，进而有效促进初中数学课堂的高效。

3.进行总结与点拨。在学生进行互动学习的相关讨论后，教师可充分根据学生所遇到的疑难进行适当的点拨，使学生能够正确意识到自己的不足，并加深相关知识的理解、掌握。但是，教师在对学生进行有效的点拨时，应避免出现填鸭式灌输的教学模式，应该对学生进行具有针对性的讲解，使得学生能够切实掌握学习重点。教师在进行相关讲解的过程中，应多举例，例子是最好也是最直接的教学方法之一，但是所举的例子必须要与教学内容符合，帮助学生更好地理解相关知识，进而提高初中数学教学的效率。例如，教师在讲解关于三角形的相关知识点时，可充分采用类似于这样的例题：如图1，在三角形ANC中，BA与AC相等，其中BE、CD分别为AB与AC的中点，求证，BE与CD相等，若角A为30°，求角ABE角度。

二、“导学互动”教学模式下初中数学教学的作用

1.提高初中数学教师的教学水平。初中数学教学中应用“导学互动”的教学模式，无疑是给初中数学教师带来了新的挑战。通常初中数学教师一般都会使用照本宣科的方式进行相应的教学，特别是一些经验比较丰富的老教师最常用的便是这一种教学方式，在进行教学过程中与自身的经验以及教案相结合对学生实施数学教学。传统的教学方式相对而言较古板，然而当前时代已不再受限于“教师讲，学生学”的这一教学方式，并且传统的教学方式也难以激发学生潜在的创造力、想象力。“导学互动”教学模式主要是通过导学和互动的形式进行教学，充分引导学生进行相应的学习，有效提高学生的自主学习能力，那么这就要求教师能够具备良好的引导能力。所以，在初中数学教学中应用“导学互动”教学模式对于教师而言是一个较大的挑战。教师通过开展“导学互动”教学模式，使得教师需要将更多的精力投入到组织课堂学习、关注学生的学习能力发展以及提高学生的自主学习能力中，这就使得教师需要认真准备相关丰富教学材料，并锻炼了教师的课堂组织能力，同时也大大提升了教师的初中数学教师的教学水平。

2.提高学生的自学能力及合作意识。学生自主学习能力的提升能够为课堂带来优质、高效的效率，而优质、高效的教学效率能够充分激发学生的学习兴趣，为学生的创新潜能提供最佳的发挥。在初中数学教学中应用“导学互动”教学模式，能够充分以学生为主体，教师在教学过程中只是知识的引导者、链接者，帮助学生充分以”导纲”为中心开展自主学习，并且能够在学生与学生之间的互动以及教师与学生之间的互动中进行合作学习，同时在遇到疑难时能够进行解决，进而使得学生能够充分且有效地提高自己的学习能力以及合作意识，为初中数学教学帶来更有效的提高与发展。

总而言之，在初中数学教学改革中应用“导学互动”教学模式，能够充分提高教师的教学效率，同时也能够提高学生的学习效率。教师在开展初中数学教学时，应当积极引导学生进行互动学习，并且在学生遇到疑难时给予正确的指导，进而能够有效促进师生之间的情谊，提高师生之间的交流效率，教师也可在这一过程中更加了解学生的需求。教师在进行教学的过程中充分以学生作为主体，全面根据学生的需求展开相应的教学，并且在初中数学教学中充分运用“导学互动”的教学模式进行相应的教学，能够有效改善初中数学教学效率，提高初中数学教学的发展。

【参考文献】

[1]翟增鑫.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用分析[J].赤子（上中旬），2016（18）：252.

[2]曹文营.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].湖北科技学院学报，2014（10）：111-112.

[3]樊忠军.初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习策略分析[J].学周刊，2017（07）：69-70.

[4]王旭花.初中数学教学中导学互动教学模式的应用[J].赤子（上中旬），2015（18）：315.

作者：陈春梅