教学新模式下初中物理论文

【摘要】但就目前初中物理“研学后教”教学模式在物理课堂上的实践应用上，成果是显著的，但也存在一定的问题，对于初中物理“研学后教”教学模式的全面推进产生一定的阻碍作用。本文尝试针对初中物理“研学后教”教学模式存在问题提出解决的策略，以促使学生能自觉、主动阅读、思考，从而提高研学的实效性。下面小编整理了一些《教学新模式下初中物理论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

教学新模式下初中物理论文 篇1：

指向核心素养的初中物理整体复习策略探究

摘 要：复习教学不同于新课教学，其更为重视学生整体知识能力的提升，也是核心素养培养和提升的“沃土”，能够建立整体思维和视角，整体推进初中物理教学深入。采用单元整体教学以及小组合作探究等教学方式，基于核心素养来推进初中物理整体复习教学，能够有效构建物理概念以及知识之间的联系，对于学生物理认知水平和知识掌握能力的提升都具有重要价值。

关键词：物理核心素养;整体复习;小组合作;复习策略

一、 引言

面对中考压力以及教学时间有限的矛盾，初中物理整体复习教学总是会出现仓促或者时间紧张等问题，复习教学并没有彰显其价值和作用，更多的是对之前内容的重复，但是却没有让学生获得“温故知新”的学习效果。基于核心素养的培养和提升，初中物理整体复习教学应该转变观念，更新模式，立足“互联网+教育”的新型教学环境，从全新角度来推进初中物理教学和学生物理核心素养的提升。

二、 初中物理核心素养概述

随着新课改的推进以及教育教学观念的转变，核心素养成为物理教学中培养人才的一个重要考量。物理核心素养不仅包括物理观念和思维的培养，还包括科学探究意识与能力、科学态度与责任的培养和提升。培养和提升学生的物理核心素养不仅能够赋予学生一双发现生活乐趣的眼睛，也能够提升学生物理认知的广度和深度，让其站在更高的视角来看待物理概念和物理实验现象。

不仅在新课教学中，要培养学生的核心素养。复习课也是学生核心素养培养落地的一大阵地。整体复习是利用“复习整体”的知识性和功能性相统一的特点，从整体视角出发，帮助学生建立整体复习思维，能够有效利用思维导图等工具，从宏观上把握知识体系和学习进度，完成复习目标。物理核心素养与整体复习教学之间是相互推进的作用，无论是对于中考复习还是学生个人物理素养的提升都具有重要价值和意义。

三、 初中物理复习课中存在的不足

（一）对复习教学重视度不足，教师指导不足

初中物理教学中，存在一种现象：新课讲得细，讲得精;复习课教学则相对粗糙简略。这是因为部分物理教师对于复习教学的重视度不足，在复习过程中，主要是让学生自己看试卷，看错题，自己去回忆教师讲过的内容，自己去背诵记忆物理概念和实验现象。在初中物理复习教学中，教师指导不足，学生过分依靠自己来复习。这也容易导致学生复习情况千差万别，其中自律性强且条理性强的学生会基于自己之前的知识基础展开系统化整体化的复习，但是物理基础不足且学习能力不强的学生则容易找不到学习方向，一直在做“无用功”。过分“自由”的复习环境和氛围，反而不利于初中物理复习教学，也不利于初中物理学科核心素养的培养和提升。

（二）教学安排过于紧张，复习教学质量不佳

初中物理教学任务相对较重，部分教师在前期新课教学中所耗费的时间和精力相对较多，导致后面的复习教学时间不足，教学安排过于紧张。在这种状况下，有的初中物理教师会通过划重点的方式，要求学生记忆背诵知识点。这种“囫囵吞枣”的教学方式，并不利于初中物理复习教学，也对其核心素养培养没有帮助，复习教学质量不佳。与此同时，这种复习教学模式也会影响到初中生对物理复习的兴趣和学习动机，过于枯燥乏味且重复的物理复习教学甚至会影响到初中生后续的物理学习热情。

（三）与生活联系不足，学生知识漏洞难以填补

初中物理核心素养的培养还与学生的认知能力和水平有着很大关系，在初中物理教学中也存在一个现象：男生的物理认知水平优于女生，尤其是在电磁学等比较抽象的教学部分。这与男女生不同的认知水平有关，男生喜欢探索和冒险，对于生活中的问题比较愿意去研究;女生相对比较文静和听话，这也导致其在物理等理科类的学科学习中，容易受到认知水平限制。初中物理复习教学中与生活联系不足，更是加大了这种认知水平上的差距，导致学生的知识漏洞难以填补。在初中物理整体复习教学中，对于力学、电磁学等相对抽象且难以理解的内容，教师没有做好生活联系，将复习教学停留在知识理解的层面，靠学生的想象和认知来理解，容易影响学生的复习效果和核心素养培养。

（四）整体性不足，知识离散分布

整体性不足，知识离散分布也是初中物理復习课中存在的不足。初中物理教学都是研究物体之间的现象，其本质上是存在联系的。教材编排方面也是设定了单元主题，比如说，沪科版九年级第十五章到第十七章，三个单元之间有联系，同属于电学范畴。在复习教学中，部分教师没有将单元知识内容进行整合的意识，导致学生所获取的知识都是离散分布的，影响其物理能力的培养和提升。

四、 指向核心素养的初中物理整体复习策略

（一）巧妙运用微课教学模式开展整体复习，巩固物理知识和概念

本次新冠疫情防控期间，全国都开展了线上教学助推居家教学成效。这也在一定程度上验证了“线上教学”以及“互联网+教育”模式的可行性和教学效果。初中物理整体复习教学也可以巧妙运用微课教学模式，借助互联网的力量，打破初中物理整体复习教学的时空限制，既能够给予学生充分的复习自主性，也能够在学生需要的时候提供必要的教学指导，帮助学生巩固物理知识和概念。

在微课教学模式下，教师可以在前期新课教学时就录制好微课视频，供学生进行整体复习。但是需要做好微课视频的整理和保存工作，这样一来，在整体复习教学时，则可以要求学生通过观看微课视频来温习学过的知识，然后在学生形成一定物理认知和理解的基础上，重新录制整体复习教学的微课视频，让学生基于自己的复习理解和体会，进一步参与到初中物理整体复习教学中去。这样不仅能够加深记忆和理解，也能够帮助学生在初中物理整体复习教学中更好地查漏补缺。借助微课教学的方式，还可以将枯燥的整体复习教学变得生动有趣，极大地提升学生整体复习的学习动机，有助于推进初中物理核心素养的培养和提升。

（二）重视初中物理实验的整体复习，培养科学思维

初中物理实验的整体复习是初中物理整体复习教学中必不可少的内容，物理实验更为直观有趣，能够作为承载物理知识的载体推进整体复习。在初中物理实验的整体复习中，教师可以鼓励学生自制教具或者利用生活中的工具，自己动手重温物理实验。之前新课讲授时，学生已经通过教师的演示实验对实验操作有了一定了解，为此，在整体复习教学中主要是鼓励学生自己动手，在动手操作过程中重新复习实验操作和实验现象，既提升复习教学的趣味性，也有效渗透科学思维的培养。比如说，在八年级第九章《浮力》的复习教学中，教师可以鼓励学生用自己准备的食盐、鸡蛋以及水的容器进行实验，观察随着食盐量的增加鸡蛋在水中的变化。以此为出发点，教师还可以拓展延伸到死海中人不下沉的现象，带领学生深入分析其原理。这样一来，能够让学生形成良好的科学思维，形成用物理知识分析生活中的现象的习惯。在整体复习教学中，教师也可以由“浮力”拓展开来，让学生分析水中鸡蛋受到的所有力，整体推进“力学”复习，培养学生复习的整体观。

（三）注重与生活的联系，借助小组合作探究方式推进物理整体复习，培养科学探究意识以及科学态度与责任

初中物理整体复习教学需要注重与生活的联系，生活现象以及生活经验都是其教学的重要素材。基于核心素养的初中物理整体复习教学中，要想培养学生的科学探究意识和科学态度与责任，则需要借助小组合作探究的方式开展物理整体复习，鼓励学生去探究生活中的现象和问题，分析其中的物理原理。比如说，现在抖音App是人们生活中的主要娱乐方式之一，其中有很多具有创意的视频，例如鸡蛋进入瓶口直径比其小的瓶子中的现象，让人觉得很新奇。教师可以让学生在物理整体复习过程中，任意选择抖音短视频中的物理现象或者生活中感到新奇的问题，利用初中生的好奇心理和探究心理，让其通过小组合作探究的方式来解开“谜团”，阐述其中的物理原理，上文中提到的现象便是利用了“大气压强”。

在此基础上，教师还可以鼓励学生自己制作微课、短视频或者PPT，以实验探究结果为基础进行延伸，比如说从大气压强延伸到液体压强、液体流速的内容，形成一个知识团块，进行整体复习。在初中物理整体复习教学中，让学生进行展示的复习方式，不仅能够打破复习和重复以前学过的知识的枯燥，而且能够让学生通过小组合作探究的方式，增强团队意识;能够让学生通过探究活动，提升科学探究意识;让学生通过展示准备这一过程来自主深化物理认知，更为认真地进行复习，起到良好的物理整体复习效果。每一组学生都有上台展示的机会，能够让所有学生在准备展示过程中都形成整体复习的观念和行为习惯，为其之后的复习打好基础。

（四）运用学科思维导图，开展单元整体复习，提升物理认知能力

学科思维导图是初中物理整体复习教学中必不可少的辅助工具，运用学科思维导图，能够有效开展单元整体教学，提升学生的物理认知能力。在运用物理学科思维导图时，教师一方面需要做好示范教学，另一方面也要把握好尺度，避免过度干预。教师可以在新课讲授过程中就有意识地运用思维导图的方式，让学生对学科思维导图形成初步认知。然后，在后期整体复习教学时，教师可以鼓励学生以单元为单位来构建学科思维导图，选择构建优秀的思维导图进行集中展示和表扬，利用初中生的好胜心来激励学生做好学科思维导图。同时，教师也可以帮助学科思维导图构建不佳的学生进行知识补充和完善，这样也能够避免教师前期干预让学生形成先入为主的观念，极大地提升了学生的复习自主性和主动性。

五、 結语

综上所述，初中物理整体复习教学是对学过的知识的复习，但不是简单机械的重复，而是要“温故知新”。因此，需要避免复习教学陷入枯燥，更要让学生通过复习学到新知识，得到新体会。基于初中物理核心素养的培养和提升，初中物理整体复习需要巧妙利用微课教学模式来推进模块教学，保证复习教学实效性;需要利用实验教学来深化物理认知和物理概念的印象;需要通过对生活现象合作探究和探究结果的集中展示来培养科学探究意识和科学态度;需要通过学科思维导图的构建来形成整体记忆，理清物理知识之间的联系和脉络，夯实物理基础。

参考文献：

[1]王旭智.情境式物理复习课堂诞生记[J].中学物理教学参考，2020，49（6）：60-61.

[2]赵扬程.基于深度学习的初中物理复习课教学策略[J].中学物理教学参考，2020，49（6）：75.

[3]薛钰康.运用知识图谱指向核心素养的物理复习课教学设计：以初中物理力学综合复习教学为例[J].物理教师，2020，41（2）：41-43.

[4]张成姣，桑芝芳.PBL在初中物理复习课中的应用：以《电磁波》复习教学为例[J].湖南中学物理，2020，35（1）：4-7.

作者简介：

钟文城，福建省厦门市，厦门五缘第二实验学校。

作者：钟文城

教学新模式下初中物理论文 篇2：

初中物理教学中 “研学后教”教学模式存在问题提出解决的策略

【摘要】但就目前初中物理“研学后教”教学模式在物理课堂上的实践应用上，成果是显著的，但也存在一定的问题，对于初中物理“研学后教”教学模式的全面推进产生一定的阻碍作用。本文尝试针对初中物理“研学后教”教学模式存在问题提出解决的策略，以促使学生能自觉、主动阅读、思考，从而提高研学的实效性。

【关键词】初中物理“研学后教”教学模式存在问题策略

所谓初中物理“研学后教”主要是针对目前教育教学改革的目标而进行的创新性的教学模式。其中“研学”主要是教师根据教育改革的新课标的目标要求进行对教材的深入研究，编写出能够正确引导学生学习的目标内容和方法的研学方案，在此基础上，在教师的引导下，让学生能够独立自主进行对学习的研究和探索，培养自主学习的能力，提高学习的效率性；“后教”主要针对学生在对研学方案中遇到问题和疑虑，通过小组合作和教师的指导性的启示，能够帮助学生进一步掌握和巩固知识，从而形成自主学习的能力，顺利完成教学目标。

二、初中物理“研学后教”教学模式存在的问题

初中物理“研学后教”教学模式是教育改革的创新之举，起到一定的现实意义，能够有效的促使学生自觉、主动阅读、思考，提高研学的实效。以物理教学为例，主要采用了初中物理“研学后教”教学模式进行教学，虽然在一定程度上取得了一定的成就，但是在实践过程中我们碰到了不小的问题。特别是发现在具体实施时，并不像领导们想象的那么简单、那么理想。

初中物理“研学后教”教学模式强调学生先在研学案引导下独立自学，并完成研学案的自学练习。领导、专家们可能都假设我们的学生都很听话，学习都很积极、很自觉，你叫他们做什么，他们就会去做。实际的情况是，老师布置学生先自学时，大概只有1/3的优等学生会按要求去看书，去思考完成研学案上的问题，大多数学生则发呆、心不在焉，不会看书，更不会思考问题。懂了、透了、明白了只是老师而不是学生，学生并没有真正的参与，思维也没有得到恰当的训练，没有积极主动的探寻知识，没有得到学习过程的体验，能力更是没有得到提升，自然收效就很小。甚至有不少同学思想跑毛、走神、乏力瞌睡，口上应着老师，思想不知跑到哪里去了。于是乎后面的互教、互学，以及合作讨论也就难于开展。

三、初中物理“研学后教”教学模式的解决策略

（一）认真学习、循序渐进

初中物理“研学后教”教学模式在物理课上的应用初期，会遇到一些学生不积极配合，主动性没有培养起来的问题，导致出现教学效果不明显的现象。针对此问题，在推行初中物理“研学后教”教学模式时，要组织全体教师进行讨论和交流，要准确把握初中物理“研学后教”课堂教学的改革理念，不用急功近利，而是要保持稳定的心态推广初中物理“研学后教”教学模式，要懂得循序渐进，教师在初期推广时，要把初中物理“研学后教”的核心介绍给学生，让学生深入了解该教学方法的目标，要让学生能够从了解到支持到最后的参与，从而构建初中物理“研学后教”的教学新模式。

（二）加强对“研”的重视

初中物理“研学后教”教学模式在教育教学应用中，一份高质量的“研学案”是初中物理“研学后教”顺利推广的关键，也是提高教学水平的良好基础。为此，学校应该加强对“研”的重视，要经过备课组集体研讨修改完善才能定稿，并且要把教学改革的目标、理念融合到课本教材中，从而所形成的“研学案”能够更加切合学习目标，更加符合学生的教学特点，进而为“后教”提供依据。其中初中物理“研学后教”中的“研”不仅仅是教师的“研”，更是学生的“研”，都要以“自研”为基础，这样才能更好的培养学生对知识的探索能力，提高学生学习的自主性。

（三）注重实用性，不要流于形式

把初中物理“研学后教”的理念切实到各种学科、各类课程中，才能把初中物理“研学后教”的实施效果发挥出来。而不是肤浅的应付教育改革，流于形式的把初中物理“研学后教”应用到教学中，这样是不会提高教学质量的。为此，学校应该了解初中物理“研学后教”的内涵，大胆尝试，不断总结，同时还要结合自身学校的发展特点，形成具有创新性的初中物理“研学后教”教学模式，促进学生均衡发展。

（四）合理评价、注重实效

初中物理“研学后教”教学模式在应用推广的同时还要给予定期的考核评价，通过教学评价可以看出初中物理“研学后教”教学模式在教育教学中的推广效果，还可以看出在应用的遇到的实际问题，为初中物理“研学后教”教学模式的深入推广奠定良好的基础。为此，学校应该构建教学业绩的评价体系，实施同年级学科、同一班级整体的教师综合评价，准确把握初中物理“研学后教”在教学教学模式中的具体情况，从而把握到课堂教学改革的切入点和突破口，真正把初中物理“研学后教”的优势发挥到教学过程中，提高教学质量。

四、初中物理“研学后教”教学模式取得的效果

通过初中物理“研学后教”教学模式的改进措施，可以为教学模式的创新提供更加有利的条件，学生可以通过初中物理“研学后教”的教学过程中，提高对学习自主研究的主动性，在教师的帮助下从被动学习转变为主动学习的习惯，提高了教学的质量和效率。学生还可以在初中物理“研学后教”中学会团队的精神，加强提高合作意识和组织能力，学生可以有条不紊地组织学习的各个环节，分工合作、各司其职、自教自学，还能在小组讨论中按照各自所长，分配相应的学习任务，进而使每个学生都能参与其中，发挥自己的特长，展现自己的个人风采。

总之，初中物理“研学后教”的课堂模式给我们带来一个全新的课堂教学体验，是现阶段教育教学改革的一大创新举措，更是全面推进培养高素质学生的重要方法之一。但初中物理“研学后教”的课堂模式在推广上仍存在一定的弊端，需要在教学实践中不断的改善和创新。

参考文献：

[1]江昌标;“先学后教,自主互助”教学模式推广中应注意的问题[J];《福建基础教育研究》2011;(05):14-15

[2]刘春文;“先学后教”初中语文课堂教学改革的实践研究[J];教学月刊(中学版下);2011;(06):21-22

[3]倪永明;“导学案”在“先学后教”课堂中的设计思路[J];教学月刊(中学版下);2011;(06):27-28

作者：孟琴英

教学新模式下初中物理论文 篇3：

在教研教改背景下提升初中物理教学质量的策略

摘要：在教研教改背景下，初中物理教材添加了大量的实验教学，将知识通过实验的形式呈现出来。其中，实验提供给学生更多动手的机会，使学生能够在实验操作的过程中，体验、观察实验现象，获得感性认知，并在教师的分析、引导下，将其内化成自己的知识。基于此，本文探讨了教研教改背景下提升初中物理教学质量的策略。

关键词：教研教改  初中物理  教学质量  策略

在初中阶段，物理作为基础学科之一，在学生的学习生涯中占据着重要地位。在教研教改背景下，初中物理教师面临着新的机遇和挑战，教师要想提升物理教学质量，就需要转变教学理念，创新教学方法。从初中物理教学现状来看，很多学生对物理知识缺乏学习兴趣，这是因为教师使用的教学方法比较滞后，很难调动学生的学习积极性。因此，为了对接高考新模式，在教研教改背景下，提升物理教学质量是必然的。

一、影响初中物理教学质量的因素

1.实验课程相对缺乏

在初中阶段，物理既是学生刚接触的知识，又是学生学习其他学科的基础。由于物理学科以实验为基础，所以教师需要将理论与实践良好结合起来，才能有效提高物理课堂教学的质量。但是，很多初中学校不够重视实验教学，缺乏物理实验设备。在这种情况下，教师不能有效组织实验教学，限制了学生动手操作能力和分析解决问题能力的提升。

2.教學内容存在局限

在初中物理课堂教学中，教材是教师组织教学的依据，若是教师的教学内容局限于课本，就会限制学生思维的发展。虽然教材是传递知识的载体，在教学中占据着非常重要的地位，教师需要重视，但是教师还要适当拓展、延伸教学内容，才能有效提升学生的知识应用能力，引导学生充分发挥想象，探索更加宽广的未知世界。

二、在教研教改背景下初中物理教学质量的提升策略

1.转变教学方法，知识与技能共同传授

教研教改提倡培养创新型人才，从教育的发展趋势和社会对人才的需求上来看，终身教育是必然的发展趋势。因此，教师需要掌握一定的教学技巧，实现知识与技能的同时传授，帮助学生在掌握知识的基础上，提升知识应用能力。

在物理教学中，教师要通过教学实践，探索新的教学方法，增强学生对知识的接受程度。首先，在教学设计上，教师要考虑到学生的水平，实现教法为学法服务，使学生能够更好地理解物理知识;其次，在课堂教学上，教师应重视传授学习技巧，使学生在掌握知识的基础上，提升学习技能。

2.运用现代教学技术，突破物理教学的重点和难点

在现代化社会中，信息技术实现了快速发展，这也为教学提供了更多的选择。因此，在物理教学中，教师可以借助信息技术，通过图片、在线实验、教学视频等方式，将抽象的物理知识具象化，降低物理知识的学习难度，使学生能够更好地理解这些知识。因此在教学时，首先，教师可以应用多媒体设备辅助教学，通过建立合理的物理表象，帮助学生更好地掌握物理概念和规律。教师还可以创设物理情境，引导学生在情境中体验知识，直观地感受知识。与此同时，教师可以使用动画技术讲解物理知识的重点和难点，让学生在观察的过程中，学习物理知识。

3.增加实验课程，培养学生的动手能力

在初中物理教学中，实验教学是重要的教学环节，也是学生有效掌握知识的一种途径。所以说，在初中物理教学过程中，教师必须重视实验教学，组织多种实验活动，使学生在动手操作的过程中，感受物理知识的应用，亲身体验物理世界的奥妙。实践证明，实验是学生学习物理知识的重要方式，也是提升初中物理教学质量的重要方法。因此，教师要重视将理论与实验相结合，使学生在参与实验的过程中，深刻理解物理规律，提高物理教学效率。

三、结语

总而言之，在初中物理教学过程中，教师应注重提升物理教学质量。因此，教师要转变教学理念，深入改革物理课堂教学模式，调整物理教学的侧重点，重视实验教学。同时，教师要关注知识的延伸，并在丰富学生物理知识积累、提高学生知识应用能力、锻炼学生思维的基础上，实现初中物理教学质量的提升。

参考文献：

[1]吴祖仁.核心素养下提高初中物理教学质量探讨[J].中学理科园地，2020（1）.

[2]吴进川.新课改背景下初中物理教学现状及对策[J].课程教育研究，2019（48）.

（作者单位：湖南省祁东县思源实验学校）

作者：彭雄辉